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INFANCIA HISTORIA Y PERSPECTIVA

ACTIVIDAD 3

TEXTO COLECTIVO REGISTRO DE OBSERVACION

YINAPAOLA SALGADO CONTRERAS

CODIGO: 1103106872

LILIAN COSEET PACHECO VILLALBA

CODIGO: 1007152515

KAREN VERGARA MEJÍA

CODIGO: 1103113164

GRUPO: 50

TOTURA: LEYLA SIMIN CORTEZ

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

AÑO 2018
Descripción del escenario

Para iniciar, es preciso reconocer que la familia es por excelencia el escenario en


el cual se inicia la atención integral de los niños y niñas, puesto que es el primer
agente socializador y educador. En este sentido la educación inicial se inscribe
como un escenario de en el marco de la atención integral, donde se generan las
condiciones dirigidas a promover y generar el desarrollo integral de los niños y
niñas. Los Centros de Desarrollo Infantil, se conciben como instituciones dirigidas
a atender y promover un desarrollo integral a través de la educación inicial, con la
participación de profesionales idóneos en temas relacionados con los diferentes
componentes de la atención integral, responsables de gestionar las condiciones
materiales que hacen efectivos todos los derechos de los niños y niñas en primera
infancia, así como de generar oportunidades de expresión y comunicación con
pares , adultos y diversidad de experiencias que permiten a los niños y las niñas
construir y comprender el mundo. Este escenario fue elegido por el grupo
teniendo en cuenta que tiene afinidad con nuestra formación universitaria en
curso, y nos brinda la oportunidad de observar y conocer la maravillosa etapa
inicial del niño, donde se expresa y relaciona incursionando en la comunidad en
general, brindando y adquiriendo experiencias nueva cada día.

CENTRO DE DESARROLLO INTEGRAL EL CERRITO ZONA URBANA EN


COROZAL SUCRE (Yina Paola Salgado)
Rol de los niños, Actividades, funciones que desempeñan y Espacios físicos que
ocupan los niños Chiquillo, infantes
con atención oportuna, receptor de
estímulos.

Realizan la manipulación de
diferentes texturas, tamaños
(juguetería) para contribuir con sus
sentidos, además de realizar
ejercicios juegos infantiles y
practicar minuciosamente la
observación en forma curiosa en el
CDI el Cerrito

Espacio pedagógico el cual se maneja por


rincones dentro del aula de clases como
los de arte, literatura, música.

Patio de juego donde los niños y niñas


salen a recrearse

Biblioteca lugar donde se encuentran libros


de cuentos infantiles que son que son
contados por agentes educativos para
promover la comprensión lectora en los niños.
Comedor donde reciben comidas y meriendas en forma diaria obteniendo así una
alimentación balanceada y
un mejoramiento en la
nutrición

Ayudan a la formación de
valores en la socialización
y convivencia
proponiéndose como
promotores de
aprendizajes significativos,
del trabajo cooperativo, de
la autonomía. Educan en
espacios variados para
posibilitar multitud de
aprendizajes. Utilizan y
cuidan los espacios
(decoración) para
garantizar que estos
ofrezcan una educación
solidaria, no
discriminatoria por razones de sexo, raza, religión, ideología, fomentando la
coeducación en todos sus ámbitos

Nombre del escenario: Centro de Desarrollo Integral: Asvidas Más Que


Vencedores. Sincelejo – Sucre, Barrio; San Miguel- por (LILIAN COSEET
PACHECO)
Rol, actividades y funciones de los otros agentes presentes en los
escenarios y espacios
que ocupan.

Director Es el jefe
inmediato del centro de
desarrollo. Asegurador
de calidad Este se
encarga de subir
asistencia cada fin de
mes de los niños y
niñas. Especialista del
programa Su principal
objetivo es guiar y
capacitar a los maestros.
Maestros Es la primera
persona con la cual el
niño o niña tiene
contacto a la hora de ingresar al centro de desarrollo. Tutor en salud Este tiene en
cuenta el proceso de nutrición de cada niño. Psicóloga su trabajo consiste en
observar de cerca la conducta de los niños. Ecónomas Son las encargadas de
hacer los alimentos o meriendas

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL LAS DELICIAS POR KAREN VERGARA


MEJÍA

Rol de los niños, Actividades, funciones que desempeñan y Espacios


físicos que ocupan los niños

El rol del niño es que es explorador, que el a través del juego aprende ya que le
permite conocer, construir y jugando no se sale de su rol de niño y adquiere
conocimiento al mismo tiempo.

Actividades que realizan los niños.

Actividades con dáctilo pintura, escuchan lectura de cuentos, realizan juegos


tradicionales, rondas infantiles, coloreado, dibujos, trazos, punteado, modelados,
actividades con enfatizando el juego como una estrategia el cual los ayuda a
aprender y a su vez poner en práctica el conocimiento adquirido

Espacios físicos que ocupan en esos escenarios.

Los espacios pedagógicos en primera infancia se ambientan con el propósito de


la experiencia que se va a vivir, para que los niños construyan su conocimiento los
agentes educativos realizan un acompañamiento
Aulas educativas, Comedor, Zona de juego, Baños, Biblioteca.

- Rol, actividades y funciones de los otros agentes presentes en los


escenarios y espacios que ellos ocupan.

Agentes educativa: responder por el correcto funcionamiento del grupo a cargo en


los horarios establecidos garantizando la integridad la vida de los niños.

Coordinadora: organizar la ejecución y cumplimiento del programa y plan


educativo del centro de desarrollo infantil con el horario y actividades realizadas en
el mismo, dirigir y participar activamente en los órganos técnicos.

Auxiliar pedagógico: conducir en conjunto con el agente educativo el trabajo


pedagógico implementado en el centro en la atención de los niños y niñas.

Administrativo: distribuir el personal de servicio y controlar su trabajo

Nutricionista: Tener registro de la evolución del estado nutricional de cada


beneficiario en las curvas de crecimiento y diligenciar el cartel de crecimiento.
Elaborar el plan de intervención individual para los niños y niñas que presenten
malnutrición.

Psicóloga: Acompañar la Implementación del componente pedagógico, en


coherencia con las características y derechos del desarrollo de los niños y niñas y
el contexto

Auxiliar de aseo: Desarrollar las acciones necesarias, para asegurar la limpieza de


espacios

Manipulador de alimentos: Organizar los alimentos en las áreas destinadas para


ello, realizando la respectiva rotación de alimentos y verificación de fechas de
vencimiento. Asegurar las condiciones de higiene del área de almacenamiento,
preparación y servicio de alimentos.
Conclusiones ¿Qué ideas de infancia se identifican en ese escenario? Y si
estos escenarios se piensan desde la diversidad de las infancias.

Conclusión (Lilian Coseet)

En cierta manera el CDI ASVIDAS MÁS QUE VENCEDORES es una fundación


donde los padres a los padres de familia se les piden una colaboración no más de
$2000 mensual, ya que lo que se busca es que ellos sean beneficiados por el
programa, y solo deben ingresar cuando hay inscripciones, las experiencias que
cada familia ha vivenciado en el programa es indescriptible y el acompañamiento
que se le ha hecho a cada pequeño ha logrado que ellos alcancen las
expectativas que se ha propuesto el programa. Además, la existencia de
estructuras educativas que acogen a niños en edad preescolar facilita la
participación de las mujeres en la vida social y económica”. Gómez Buendía
(1998) reafirma su importancia cuando expresa: “La Educación Infantil prepara
mejor a los niños para la escuela y para la vida; en tal sentido se ha encontrado
que los niños que participan en programas preescolares demuestran una mejor
preparación física y mental para la escuela; ello se refleja en menor ausentismo,
menos deserción y repetición, más rendimiento y mejores calificaciones” (citado
por Vargas & Marín Osorio, Revista Electrónica Ciencia Humana No. 30).
Por ello se concluye que este programa ha cumplido un rol muy importante en el
lugar donde se encuentra estipulado y que también ha logrado llegar más allá del
solo el Barrio San Miguel y como su nombre lo indica SUPERVIVENCIA, este a
ayudado a la supervivencia de muchos niños, niñas y familias con un alto grado de
vulnerabilidad.

Conclusión (Yina Salgado)

Realizando una comparación de los aportes en observación individual en los CDI


realizados por las dos compañeras que integran este trabajo colaborativo
comprendo que la atención Integral de acuerdo con la Ley 1804 de 2 de agosto de
2016, esta se considera como el conjunto de acciones intersectoriales,
intencionadas, relacionales y efectivas encaminadas a asegurar que en cada uno
de los entornos en los que transcurre la vida de niños y niñas, existan las
condiciones humanas, sociales y materiales para garantizar la promoción y
potenciación de su desarrollo. Estas acciones son planificadas, continuas y
permanentes e involucran aspectos de carácter técnico, político, programático,
financiero y social, y deben darse en los ámbitos nacional y territorial.

Philippe Aries -siglo: (XIII O XIV), afirma que los niños no son ni queridos ni
odiados en los términos que esos sentimientos se expresan en el presente, los
niños eran obedientes con el adulto y a cambio recibían protección. Su infancia
estuvo basada en la espera por crecer y formar una familia; las niñas aprendían a
tejer y a ser buenas esposas ya que sus padres decidían con quien se casaban y
lo hacían a muy temprana edad.

Conclusión (Karen Vergara)

Se pude concluir que los centros de desarrollo infantil se enfocan una nueva
concepción del desarrollo, como un proceso de transformaciones permanentes
que convierten a los niños en ejecutores, individuos activos en la construcción de
su conocimiento, competentes para enlazar relaciones afectivas y sociales, para
expresar y comprender ideas, sentimientos y valores propios y de los otros. La
base de este planteamiento implica retomar el trabajo y el quehacer de
acompañar al niño en su crianza.se invita a su familia a observar como el niño
quiere saber, descubrir y entender cómo es y cómo piensa, cómo siente, cómo
ese niño o niña se integra al mundo, y desde qué mirada participa. Más que todo
el llamado es a dejarnos encantar por las capacidades del niño, descubrir su
potencialidades, entender su riqueza, sus posibilidades. Con base en todos los
elementos que esos descubrimientos proporcionen, poner nuestro empeño para
que él o ella construyan un mundo mejor. La educación inicial basada en la nueva
concepción del desarrollo y en la promoción de las competencias, exige un
profundo cambio en las nociones tradicionales de aprendizaje y enseñanza.
Supone abandonar los modelos tradicionales de enseñanza, basados en la idea
tan generalizada, según la cual los niños que saben poco o nada y reciben
pasivamente la información para reemplazarla por modelos que los reconozcan
como seres activos y comprometidos en el descubrimiento del mundo que los
rodea y que por lo tanto, contemplen la importancia que para la educación tiene la
promoción de sus competencias.
REFERENCIAS

Enesco, I. (s.f). El concepto de infancia a lo largo de la historia. Recuperado


de
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desa
rrollo/La_infancia_en_la_historia.pdf

Balmés, T. [Acrhamos]. (2017). Babies. [Vídeo]. Recuperado de

https://vimeo.com/220076874

Institución Ararteko. (2011). Infancia vulnerable. Recuperado de


http://www.ararteko.net/RecursosWeb/DOCUMENTOS/1/1_2354_3.pdf
(Revisar especialmente la página 59 a 380, haciendo énfasis en la población
infantil de interés)

Satriano, C. (2008). El lugar del niño y el concepto de infancia. Extensión


digital. Recuperado de https://docs.google.com/document/d/1EfA44X1-
rGAut9vDPw2vjmW8kpXcB0q07_aKMHeod-8/preview

http://pendientedemigracion.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desa
rrollo/La_infancia_en_la_historia.pdf

http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewFile/1687/1096