HUMANIDADES

Y
EDUCACIÓN

PROYECTO SOCIOEDUCATIVO
Potenciar para crecer

NOMBRE: Javiera Muñoz Bastías

CARRERA: Psicopedagogía
ASIGNATURA: Práctica Profesional
PROFESORA: Daniela Cáceres
FECHA: 18/12/2020
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Psicopedagogía

Índice

1. Antecedentes Centro de Práctica.................................................................................3

2. Antecedentes Proyecto Socioeducativo.......................................................................4
3. Diagnóstico y Planteamiento del Problema..................................................................4
4. Fundamentación...........................................................................................................5
4.1 Sujeto de Atención y Cobertura.................................................................................5
5. Análisis de Participación...............................................................................................6
6. Análisis de Problemas ..................................................................................................7
7. Análisis de Objetivos.....................................................................................................8
8. Análisis de Alternativa...................................................................................................9
a. Justificación de la Elección........................................................................................9
9. Matriz de Marco Lógico...............................................................................................10
10. Proceso de Monitoreo, Seguimiento y Evaluación..................................................11
11. Carta Gantt..............................................................................................................12
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1. Antecedentes Centro de Práctica

Colegio Alianza Austral de Coyhaique

RBD TELEFONO CORREO ELECTRÓNICO

24212 +67 223 1073 secretaria@colegioalianzaaustr
al.org

NOMBRE DEL REPRESENTANTE DE LA

CARGO DEL REPRESENTANTE
INSTITUCIÓN
Álvaro Durán Pérez Director

DIRECCIÓN DEL CENTRO COMUNA

Camino Aeródromo Teniente Vidal 195-A Coyhaique

1.1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MISIÓN Y OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN

La misión institucional del Colegio Alianza Austral consiste en ofrecer educación de

excelencia e inclusiva, potenciando el idioma inglés, el deporte, el arte, la cultura y el
desarrollo de habilidades; tanto cognitivas como para la vida, a través de un proceso
educativo de calidad, eficiente, innovador y en constante mejoramiento, con el
propósito de que nuestros estudiantes contribuyan significativamente en la
transformación de la sociedad, así como desarrollar personas que sean capaces de
liderar empáticamente el siglo XXI, comprometidas consigo mismas, la familia y su
comunidad, con una sólida formación valórica y una educación de excelencia y
fortaleciendo el desarrollo del cuerpo y el espíritu, siendo una institución educativa
comprometida con la región de Aysén, con identidad propia, capaz de responder
activamente a los retos de excelencia personal y académica que demanda la
comunidad en que está inserta y al mundo globalizado al cual pertenece.
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2. Antecedentes Proyecto Socioeducativo

Potenciar para crecer

FECHA DE PRESENTACIÓN DEL DURACIÓN DEL PROYECTO

PROYECTO
30/11/2020 30/05/2021.
TEMÁTICA PRINCIPAL
Realizar una potenciación de aquellas dificultades analizadas en el área instrumental
de lectura, según los resultados obtenidos tras la prueba SIMCE del año 2019, para
así mejorar los resultados en ésta misma en su próxima aplicación, para el año 2021.

3. Diagnóstico y Planteamiento del Problema

El diagnóstico según los resultados obtenidos de los estudiantes de 8° año básico en la

prueba SIMCE del año 2019, se enfoca en que aquellos obtuvieron un puntaje más
bajo primordialmente en el área instrumental de Lectura, siendo este de 239 puntos en
comparación con la aplicación del año anterior (2017) con 260 puntos, por lo que en
contraste obtuvieron 21 puntos de diferencia y 34 puntos por debajo del promedio
nacional según su grupo socioeconómico siguiendo lo catalogado por dicha prueba.
En base a ello, el planteamiento del problema va dirigido a que debe existir una
potenciación del área instrumental de lectura, debido a que, primeramente, la lectura es
una actividad fundamental en el trabajo diario de una persona, especialmente en la vida
académica, siendo un vehículo más importante para el desarrollo personal y social del
invididuo. En segundo lugar, según el currículum nacional, se requiere que los
estudiantes de octavo año de enseñanza básica se familiaricen con distintos tipos de
textos, mezclando lecturas sencillas con otras más desafiantes, para que vayan
construyendo los conocimientos y habilidades necesarios para comprender textos más
complejos. Además, de no existir una potenciación en ésta área podría seguir
descendiendo el puntaje en la subprueba de lectura de la prueba SIMCE en años
posteriores y por consecuencia perjudicar en la categoría de desempeño de la misma
prueba descendiendo de ‘’Alta’’ a ‘’Media’’ o ‘’Media baja’’ y por último al ser un proceso
primordial podría dificultar el desempeño de los estudiantes en otras áreas de
aprendizaje que requieran del uso del mismo.
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4. Fundamentación

El Colegio Alianza Austral a lo largo de los años, se ha destacado por sobresalir dentro
de la XI región de Aysén por obtener resultados catalogados como altos en pruebas
evaluativas de aprendizaje, por ejemplo, según el Informe de Gestión Educativa
Financiera del año 2018 se obtuvo por séptimo año consecutivo la excelencia académica
para los periodos iniciados interrumpidamente desde el 2008-2009, 2010-2011, 2012-
2013 y 2014-2015, 2016 , 2017 y 2018 SNED, (Sistema Nacional de Evaluación de
Desempeño para los Establecimientos Educacionales del país), certificación otorgada
por el Ministerio de Educación, además de ser destacado a nivel nacional en el idioma
inglés.
Sin embargo, pese a obtener un nivel alto en categoría de desempeño de la prueba
SIMCE, la cual es una evaluación de aprendizaje que aborda el logro de los contenidos y
habilidades del currículo vigente en diferentes asignaturas y áreas de aprendizaje y que
recoge información del entorno escolar y familiar de los estudiantes; Al indagar en las
subpruebas aplicadas, se encuentra una diferencia significativa según lo cataloga los
resultados del SIMCE de 21 puntos por debajo para las pruebas que abarcan Lengua y
literatura: lectura con un total de 239 puntos en comparación con la prueba anterior
aplicada el año 2017.
Por tanto, en lo que refiere la acción psicopedagógica en cuanto a la gestión de
proyectos socioeducativos, es relevante potenciar los procesos de aprendizaje que se
encuentran deficientes en como se mencionó, la prueba aplicada con anterioridad,
considerando que según Barrio del Campo, J.A(2005) ‘’Se deben de fortalecer sus
capacidades de lectura a lo largo de la vida para apropiarse de los conocimientos a fin
de tener una efectiva participación en la sociedad moderna para enfrentarse con éxito a
los retos del futuro’’ (pág. 15). Además, de tener presente el rango etario en el cual se
ubican los estudiantes de octavo año básico y el lineamiento del currículum nacional, el
cual recalca que, en la etapa de adolescencia, aquellos necesitan ver una relación entre
su aprendizaje y sus vidas e intereses para sentirse motivados a aprender. Para ello, se
utilizará el modelo de intervención psicopedagógico de programas, ya que éste,
mediante un conjunto de acciones sistemáticas cuidadosamente planificadas, está
orientado a unas metas como respuesta a las necesidades educativas de los alumnos
del establecimiento.
En base esto, el trabajo psicopedagógico a realizar estará orientado a la realización de
talleres con modalidad virtual, ya que es relevante el considerar como prioridad el
contexto vivido que ha marcado el año 2020 debido a la crisis sanitaria por COVID-19 y
el aislamiento social que conlleva la misma para resguardar la salud de las personas y
en especial de los estudiantes que comparten un espacio en común. Éste mismo se
realizará mediante un trabajo colaborativo entre psicopedagogos, educador/es
diferencial/es y docente especialista en Lengua y literatura para potenciar ésta misma
área anteriormente mencionada. En los mismos talleres se realizará primeramente una
evaluación de conocimiento general respecto a las nociones sobre la lectura para
generar un acercamiento con los estudiantes y posteriormente se generará una
implementación de estrategias para llevar a cabo éste proceso, finalmente, se realizarán
una serie de actividades como por ejemplo, un concurso en el que lleven a cabo éste
proceso lector, de la mano con el escritor para fomentar el gusto e interés por la lectura
con la temática de ‘’Mi experiencia vivida en pandemia’’, así como la ejecución de
lecturas grupales, teniendo una estimación de fecha hasta junio del año 2021.
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4.1 Sujeto de Atención y Cobertura

4.1.1 Identificación del Sujeto de Atención

RANGO DE EDAD/ES SEXO Nº USUARIOS

12-13 años Femenino y masculino 57

4.1.2 Caracterización del Sujeto de Atención

Los sujetos de atención están compuestos por 57 estudiantes de octavo año

básico del Colegio Alianza Austral de la ciudad de Coyhaique, divididos en 12
damas y 16 varones, comprendidos en rango etario entre los 12 y 13 años, los
cuales se encuentran en la etapa de adolescencia.

5. Análisis de Participación

Implicados Principales Intereses

Directos
Alumnos de 8° básico del Colegio Alianza Participación en taller
Austral
Psicopedagogos Participación en taller
Docente de Lengua y Literatura Participación en taller
Educador diferencial especialista en Participación en taller
estrategias de estudio y reforzamiento
Indirectos
Director Aprobación del proyecto
Coordinadora PIE Antecedentes/ información
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6. Análisis de Problemas
1

4
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7. Análisis de Objetivos
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8. Análisis de Alternativa

Alternativa 1 Alternativa 2 Alternativa 3

Implementación de Realizar una entrega Implementación de
taller presencial de de recursos para los taller de
potenciación del área padres para la reforzamiento online
instrumental de potenciación del área con dinámicas y
lectura dirigido hacia instrumental de entrega de recursos
los estudiantes de lectura. dirigido a los
octavo básico. estudiantes de
octavo básico.
Costo Alto Alto Medio alto

Riesgo Alto Medio alto Bajo

Beneficio GP Medio Medio bajo Medio alto

Tiempo Extenso Extenso Medio extenso

Probabilidad Alto Medio bajo Medio

de logro
Viabilidad Media Media Media alta

Ponderación Media Media baja Media alta

a. Justificación de la Elección
La alternativa a elegir es la número 3, ya que ésta considera la dificultad presente en los
estudiantes de octavo básico, según los resultados de la prueba SIMCE del 2019 para la
prueba del área instrumental de lectura, además de tener presente el contexto de
pandemia por COVID-19 vivido el año 2020 y el aislamiento social que conlleva,
teniendo un bajo riesgo ya que de la misma manera, el taller realizado de manera online
no expone a contagios del mismo virus, los costos son medios altos a comparación de
las otras dos las alternativas, ya que éstas requerían de material tangible siendo más
costosos y si se organizan los tiempos tanto de los estudiantes como de los
profesionales de la educación que dirigirán el taller existe una alta viabilidad y
probabilidad de logro, respondiendo a las necesidades de potenciación que puede
brindar un psicopedagogo.
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9. Matriz de Marco Lógico

Jerarquía de Indicador Verificable Fuentes de Supuestos

Objetivos Objetivamente Verificación
Fin Aumento en los puntajes Registro de los resultados Los estudiantes de octavo
Mejorar los resultados en de la prueba SIMCE del académicos obtenidos básico obtienen resultados
las pruebas de Lengua y 2021 para el subtest de versus el avance por debajo del promedio
literatura: Lectura, lectura, con resultados esperado. nacional en la prueba de
obtenida por medio de la similares o cercanos al Registro de los resultados Lengua y literatura:
prueba SIMCE 2021, de promedio nacional (273 SIMCE año 2021 Lectura.
los estudiantes de puntos). obtenidos.
octavo básico del Disminuyen por
Colegio Alianza Austral. consecuencia en el nivel
de categoría de
desempeño de uno alto a
uno medio o bajo.

Propósito Al menos el 60% de los Registro a través de una El equipo directivo,

Proporcionar alternativas estudiantes del Colegio tabla de comparación (lo profesionales de la
de cambio dirigidas Alianza Austral participan esperado y el resultado) al educación y estudiantes no
hacia los estudiantes de del programa de finalizar el proyecto.  manifiestan interés ante la
octavo básico en potenciación del área de implementación el
relación al área lectura. Aplicación de encuestas proyecto.
instrumentales de de satisfacción dirigidas a
lectura, con ayuda de Al menos el 80% de los beneficiarios. El proyecto no cumple con
profesionales de educadores participan en las expectativas previstas.
educación los talleres de potenciación
especializados en ésta de lectura. Los profesionales de
misma. educación requeridos para
la implementación del
proyecto no tienen
disponibilidad para el
desarrollo de talleres de
potenciación.
Resultados Al menos el 80% de Registro en lista de Los talleres de
1) Implementar taller educadores participan en asistencia al finalizar cada potenciación de lectura no
de potenciación los talleres de potenciación sesión.  abordan las áreas
del área de lectura. esperadas ni cumplen con
instrumental de los objetivos.
lectura de manera Al menos el 60% de los
online estudiantes de octavo Los docentes se rehúsan a
básico del Colegio Alianza participar en las
Austral en el taller de capacitaciones.
potenciación del área de
lectura.

Acciones Participación de al menos Lista con asistencia de El taller de potenciación de

1.1) Evaluar los el 60% de los estudiantes estudiantes para los lectura no cumple con los
métodos y de octavo básico del talleres. objetivos planteados.
dominio de Colegio Alianza Austral en
aprendizaje que el taller de potenciación del Pauta de cotejo para la No se cuenta con un
poseen los área de lectura. evaluación de habilidades profesional idóneo para la
estudiantes de lectura. implementación de las
referentes a las capacitaciones.
habilidades del Al menos un 50% de los
estudiantes de octavo Encuesta de dominio de
área Los estudiantes se
básico participan en el aprendizaje con respecto a
instrumental de rehúsan a participar en el
concurso ‘’Mi vivencia en las áreas de lectura y
lectura. taller de potenciación de
pandemia’’. matemáticas. 
1.2) Realización de lectura.
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un concurso de
creación de un Lista con asistencia de los El taller de potenciación no
texto narrativo Participación de al menos docentes, educadores cumple con los objetivos
con la temática un 30% de los estudiantes diferenciales y planteados 
‘’Mi vivencia en en el taller de lecturas psicopedagogos para
pandemia’’ grupales. talleres.
1.3) Desarrollo de
lecturas Asistencia del 80% de Pauta de cotejo con
grupales, para el profesionales de aspectos a evaluar para el
desarrollo de la educación en el taller de texto ganador del
comprensión implementación de concurso.
lectora, estrategias para la lectura.
localizando Pauta de cotejo para
información Participación de al menos evaluación del desarrollo
explícita y un 50% de estudiantes en de lecturas grupales.
realizando el taller para estrategias de
inferencias. lectura.
1.4) Implementación
de estrategias
para realizar el
proceso lector
en colaboración
con docente de
Lengua y
Literatura y
educadora
diferencial
especialista en
estrategias de
estudio y
reforzamiento.

10. Proceso de Monitoreo, Seguimiento y Evaluación

Etapa  Tipo de Indicador evaluado Objetivo  Plazo y Métodos o

Monitoreo  frecuencia instrumentos a
de utilizar
medición 
Gestión De Se interactúa al Acercamiento con Corto Observación
línea de evaluación. menos con al los coordinadores plazo. clínica, en
base.  menos un 60% del lugar de base a los
con los práctica, con la 1 vez al requerimientos
coordinadores del función de mes establecidos
establecimiento. recopilar datos (pauta de
para indicadores y apuntes).
objetivos en
función de la
necesidad para
potenciación.

Planificació De Se realiza un Estructurar y Mediano

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n seguimiento.  100% de la organizar la Matriz plazo.

del proyecto estructura Marco de Marco lógico,
. Lógico con en función a los Semanal
indicadores indicadores
propuestos. presentados.

Revisar y
conceptualizar
plan operativo
Cumplir y (actividades, etc).
examinar el 100%
con el plan
operativo, respecto
a actividades, etc. Diseñar Plan de
monitoreo que
señale los
cronogramas y
100% Cobertura responsabilidades
del diseño del plan .
de monitoreo,
junto a los
cronogramas y
responsabilidades. 

Monitoreo De Se aplica encuesta Verificar logros o Mediano Pauta de

de Cumplimiento.  de habilidades de debilidades, que Paso. cotejo
Ejecución. lectura al menos a interfirieron en los Mensual 
un 70% de los resultados. Informe parcial
estudiantes de de la ejecución
octavo básico. Indicar procesos del 
de mejora para la proyecto.
El 80% de los optimización y
profesionales de la cumplimiento de
educación asisten los resultados. 
a los talleres
planificados.  

El 70% de docente
Monitoreo De y asistentes de la Verificar el Mediano Rúbrica de
de Logro. Evaluación.  educación cumplimiento de a Largo evaluación
participa de los objetivo e plazo  final para
programas de indicadores en el cumplimient
capacitación relación a los Bimensua o de
docente. resultados l indicadores.
obtenidos y  la
El 60% de la eficacia de la Informe final
población implementación del proyecto. 
analfabeta y/o no del proyecto.
escolarizada es
partícipe de los Identificar el nivel
programas a de logro a nivel
implementar. educativo.  
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Evaluación De Aumenta en 21 Monitorear los Largo Encuesta de

de Impacto  Evaluación. puntos el resultado avances respecto Plazo  satisfacción.
en Lengua y a los efectos
literatura: Lectura esperados. Anual  Aplicación de
en la prueba Determinar si gráficos
SIMCE 2021. hubo cambios, la respecto a los
magnitud de resultados
estos, en qué obtenidos
medida y qué versus los
contribución resultados
realizaron los esperados.  
distintos
componentes del
proyecto.

11. Carta Gantt

Plan de Monitoreo

Cronograma del Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes

plan                                                                                         1 2 3 4 5 6 12

Planificación del proyecto 

Marco Lógico (ML) definitivo 

Plan Operativo del Proyecto (POP) 

Diseño Plan de Monitoreo y Evaluación

Estudio de base 

Propuesta de línea base 

Informe inicial 

Informe intermedio de ejecución

Estudio de salida 

Línea de salida 

Proceso de cierre 

Informe final             

Evaluación de impacto            
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Meses  Marzo Abril Mayo Junio Julio

N° Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 4 5 1 2
5 5 5 23 345

Actividades

Aplicación de encuesta para la evaluación de

métodos y/o estrategias para la lectura.

Aplicación de encuestas de dominio de                                        

aprendizaje para el área instrumental de lectura

Revisión de encuestas aplicadas.

Llevar a cabo concurso de textos narrativos ‘’Mi                                        

vivencia en cuarentena’’

Revisión de textos narrativos para entrega de                                        

premio

Desarrollo de lecturas grupales vía zoom                                        

Implementación de taller de potenciación del                                        

área de lectura
con acompañamiento docente de Lengua y
literatura.

Implementación de taller de potenciación para                                        

estrategias de estudio y reforzamiento en
colaboración con educador/a diferencial.

Registro de actividades

12. Síntesis Evaluación Proyecto Socioeducativo (Cualitativo)

13. Anexos
 Instrumentos de recogida de información
 Planificación de sesiones de intervención, por sesión (Planificación, fichas de actividad, actividades,
instrumentos de evaluación de sesiones).
 Bitácoras
 Otros…