ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE

MAESTRAS Y MAESTROS
“CLARA PARADA DE PINTO”

Título de trabajo de grado

DESARROLLAMOS ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS PARA MEJORAR EL
APRENDSAJE COGNITIVO EN EL ÁREA DE SICOLOGÍA
Modalidad de graduación y especialidad:
Sistematización de experiencias Educativas bajo la línea de
Investigación Acción Participativa.
Trabajo de Grado para optar el título de Maestra/o con grado de
Licenciatura en Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Cosmovisiones, Filosofías y Sicología.
Apellidos y nombres del ECTG:
Karen Yesica Faldin Molina
Monica Vanessa Mamani Molina

Docente Tutora: Lic. Arminda Torrico Montero

Trinidad - Agosto - 2019

Dedicatoria
El presente trabajo lo dedico a mi madre, hija y esposo por ser mis pilares
fundamentales para seguir adelante.
A mis docentes: por sus enseñanzas y paciencia durante los cinco años de estudio en la
E.S.F.M. “Clara Parada de Pinto”.
 AGRADECIMIENTO
A DIOS: quien es ser más importante en mi vida, quien me permite estar aquí
compartiendo con mis compañeros y familiares.
A mi madre y esposo:
Por su amor incondicional, paciencia y comprensión en todo momento y por incentivarme
siempre a no rendirme nunca.
A nuestra casa Superior de estudio E.S.F.M. “Clara Parada de Pinto”
Por haberme acogido durante los cinco años de estudio y formación profesional.
A mis amigos(as): por su apoyo en momentos buenos y malos y enseñarme que siempre
existen amigos leales.

ÍNDICE

Contenido
I.PRIMER MOMENTO: Reconstrucción de la experiencia.........................................5

1.1. Tema:.................................................................................................................. 5

1.2. Resumen:........................................................................................................... 6

1.3. Introducción.......................................................................................................7
 1.4. Marco situacional..............................................................................................1

1.5. Relato individual:...............................................................................................1

1.6. Relato colectivo:..............................................................................................13

1.7. logros y resultados efectivos:........................................................................15

II. SEGUNDO MOMENTO: ANÁLISIS Y REFLEXIÓN................................................19

2.1. Análisis de los hechos y resultados efectivos en el ámbito

educativo (antes-después):.......................................................................................19

2.2. Validación de la propuesta educativa:.............................................................28

III. TERCER MOMENTO: PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS..............................32

3.1. Aportes:............................................................................................................... 32

3.2. Conclusiones y recomendaciones:...................................................................34

3.3. Bibliografía:.........................................................................................................37

ANEXOS............................................................................¡Error! Marcador no definido.

I. PRIMER MOMENTO: RECONSTRUCCIÓN DE LA EXPERIENCIA

1.1. Tema:
Como estudiantes de la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros “Clara
Parada de Pinto”, realizamos nuestra investigación en la unidad educativa “Elvira”, en la
que, se fundamenta la experiencia vivida durante la Práctica Educativa Comunitaria
(PEC), es por esta razón que como equipo, realizamos la investigación durante la primera
y segunda fase de nuestras práctica a través de la utilización de los diferentes
instrumentos de investigación necesarios como ser: la guía de entrevista, encuesta,
fichas de observación, fotografías, diario de campo y el desarrollo de los PDCs; logramos
detectar las problemáticas, necesidades y potencialidades existentes en la comunidad.
En lo que concierne al tema abordado, luego de interpretar los resultados, logramos
identificar diferentes problemáticas como la falta de materiales didácticos de apoyo en los
procesos educativos, también la necesidad de la participación de los estudiantes durante
el desarrollo de las clases. A pesar de estas dificultades, detectamos la potencialidad en
la que los estudiantes tienen la creatividad en la realización de dibujos y sobre todo en
básquet, volibol y fútbol.

Por consiguiente, luego de analizar cada una de las temáticas encontradas, coincidimos
en la más relevante y necesaria para disminuir esta necesidad sobre la falta de
participación de estudiantes durante los procesos educativos, es asi que al consensuar
en equipo, es que nace nuestro tema “estudiantes desmotivados en la participación y
actividades desarrolladas en clases”, para ello realizamos diferentes interrogantes al
respecto que nos ayudaron a entender mejor y trabajar esta necesidad, por ejemplo:

¿Cuál es la causa o factor principal que influye para que las y los estudiantes no se
interesen ni presten atención durante el desarrollo de las clases? ¿Por qué y de qué
manera los padres de familia pueden intervenir para que sus hijos presten mejor atención
durante los procesos educativos? ¿Quiénes son los directos responsables o de qué
manera se trabajaría esta necesidad para que las y los estudiantes tengan más interés?
¿Sera que aplicando estrategias didácticas y atractivas se mejorara esta necesidad
encontrada? ¿De qué manera afecta en los aprendizajes la indiferencia en la participación
y protagonismo de las y los estudiantes en el desarrollo de las clases? ¿Cuál es el sentido
y la importancia de mejorar el aprendizaje educativo y de qué manera cambiaría en las y
los estudiantes?, en base a las interrogantes ya mencionadas pudimos reflexionar y buscar
estrategias que ayudaron a cambiar esta realidad.
1.2. Resumen:

Esta sistematización de experiencia educativa surge desde la necesidad de investigar e

indagar las diferentes problemáticas, necesidades y potencialidades en la Unidad
Educativa “Elvira” mediante la aplicación de los diferentes instrumentos, el cual nos
permitió identificar diferentes problemas que existe en el aula, es por eso que como
ECTG durante el transcurso de nuestras prácticas educativas en los diferentes años de
escolaridad, tuvimos la oportunidad de compartir experiencias socioeducativas con cada
uno de los estudiantes. Es asi que, surge la necesidad de buscar una posible solución una
vez identificado el problema por el que atraviesa la educación en estos tiempos. De
manera que, notamos la falta de participación de las y los estudiantes en las diferentes
actividades dentro del aula, de modo que, surge la idea de implementar un cambio
educativo.

Por lo tanto, la ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez está enfocado en la
descolonización de la mentalidad de todas las personas en especial de los estudiantes en
todos los sentidos, es decir, que sean capaces de responder a diferentes necesidades
dentro de la comunidad, unidad educativa y a la sociedad en general. Podemos decir que,
nuestra experiencia vivida nos permitieron alcanzar logros y dificultades en la unidad
educativa, mediante la aplicación de diferentes estrategias se logró la participación de las
y los estudiantes, la toma de decisiones, concientización y el fortalecimiento en el
desarrollo de capacidades del pensamiento crítico, reflexivo y participativo que ellos no
demostraban durante las clases, permitiendo generar el protagonismo de convertirse en
constructores de sus propios aprendizajes.

Sin embargo, no todo lo planificado se desarrolla a cabalidad siempre habrá pequeños

obstáculos que impidan el poder lograr en su totalidad, uno de ellos es: la falta de
materiales didácticos, el horario de clases no abastece para desarrollar un PDC en su
totalidad, las actividades que se presentan dentro de la unidad educativa, los juegos
plurinacionales, fechas cívicas o actividades no planeadas (extra curriculares). De modo
que, el trabajo que presentamos tiene como objetivo principal, conocer, valorar y
fortalecer mediante las estrategias didácticas el aprendizaje educativo y asi lograr un
significativo cambio de actitud más que todo entre compañeros y su entorno social. De
manera que, la educación ya no dependa solamente de la maestra (o) ni de los
estudiantes, si no de ambas partes como también, donde se integre a los padres de
familias y personas de la comunidad en general.
1.3. Introducción

Antes de empezar es preciso aclarar, que el modelo educativo tiene como objetivo
cambiar la perspectiva de las escuelas, tanto del área urbana como rural, en lo que
concierne a nuestra educación, es decir, formar estudiantes capases de generar
pensamientos críticos, reflexivos y propositivos.
Asi como, lo dice la ley de educación en el capítulo II bases, fines y objetivos de la
educación, en el artículo 3 en el punto 14, del mismo capítulo y artículo manifiesta la
educación “es liberadora en lo pedagógico porque promueve que la persona tome
conciencia de su realidad para transformarla desarrollando su personalidad y
pensamiento crítico” y también, de construir relaciones dialógicas, de manera integral y
holística la cual forma parte de nuestra realidad y da lugar a cambiar nuestra sociedad
donde se lleva a cabo todo este proceso.

Es asi que, durante nuestra investigación y prácticas educativas mediante la utilización de

distintos instrumentos que nos ayudaron para poder obtener más información como ser:
guía de observación, entrevista, encuesta, diario de campo, etc. Nos permito identificar
cada uno de los problemas por los que atraviesa la Educación.

De manera que, luego de interpretar los resultados, logramos identificar diferentes

problemáticas como la falta de materiales didácticos de apoyo en los procesos
educativos, también la necesidad y la falta de participación de los estudiantes durante el
desarrollo de las clases, a pesar de esto, detectamos la potencialidad en la que los
estudiantes tienen la creatividad en la realización de dibujos y sobre todo en básquet,
volibol y fútbol.

Es asi que, luego de analizar cada una de las temáticas encontradas, coincidimos en la
más relevante y necesaria para disminuir esta necesidad sobre la falta de participación de
estudiantes durante los procesos educativos, de modo que, al consensuar en equipo,
reflexionamos en cómo tratar de solucionar esta necesidad que dificulta a cada uno de las
y los estudiantes en su desarrollo personal como profesional, en la cual, en la gestión
pasada logramos aplicar estrategias que ayudaron a obtener buenos resultados, por lo
tanto, en esta gestión decidimos fortalecer aún más para solucionar esta necesidad
encontrada.

Sin embargo, una vez obtenidos nuestros resultados elaboráramos nuestra

sistematización que consta de tres momentos las cuales detallaremos a continuación:
En el primer momento tenemos la construcción de la experiencia; donde habla del tema
que nació de la necesidad detectada, el marco situacional que menciona las
características relevantes de la unidad educativa donde obtuvimos nuestra experiencia,
también el relato individual en el que se comparte la experiencia individual mediante la
aplicación de los PDCs implementando la propuesta educativa, el relato colectivo que son
las diferentes actividades desarrolladas en conjunto y por último logros y resultados
obtenidos, es decir, que fue lo que obtuvimos al implementar la propuesta, cuál es el
propósito fundamental..

En el segundo momento tenemos análisis y reflexión, donde partiremos desde los hechos
y resultados obtenidos en el ámbito educativo (antes y después) donde mencionamos los
hechos más relevantes que obtuvimos durante toda nuestra experiencia educativa con la
implementación de la propuesta que fueron a partir del diálogo con actores y autores, y
cuáles fueron los aportes más relevantes que pudimos rescatar para mejorar nuestra
propuesta, y por último tenemos la validación de la propuesta educativa, se refiere al
ajuste que realizamos como ECTG a partir de todo lo vivido.

En el tercer momento, implica la producción de conocimientos, donde está el aporte a

partir de la experiencia y el análisis como ECTG, mencionando algunos aportes y
sugerencias a las/os maestra/os y futuros maestra/os que ayudaran a mejorar nuestra
educación, conclusiones y recomendaciones, donde el ECTG valora la experiencia en el
proceso educativo que responde al Modelo Educativo Sociocomuitario Productivo para la
transformación de la educación.

Sin embargo, la educación en cada momento está en emergentes desafíos para la

transformación del país, para ello es necesario que el maestro y la sociedad en general
pongamos de nuestra parte y descolonizar la mentalidad que cada uno de nosotros
tenemos y que aun pese al tiempo que ha pasado no hemos podido romper esa barrera
que nos afecta a todos. Asumiendo esta visión estratégica, la ley de Educación N° 070
“Avelino Siñani – Elizardo Pérez” tiene como objetivos de la formación superior de
maestras y maestros (art. 33): 1.- Formar profesionales críticos, reflexivos, autocríticos,
propositivos, innovadores, investigadores; comprometidos con la democracia, las
transformaciones sociales, la inclusión plena de todos las y los bolivianos.
1.4. Marco situacional

La comunidad “Elvira”, está situada a 37 km de la ciudad de la Santísima Trinidad,

carretera al departamento de Santa Cruz; perteneciente a la provincia Cercado municipio
de San Javier. (ver anexo 1)

Actualmente, son 120 viviendas las que se encuentran en este lugar, asi como, también
83 familias que radican bastante tiempo, de modo que, por motivos de estudios y falta de
fuentes laborales algunos se ven en la necesidad de emigrar a diferentes lugares del país
en busca de una mejor vida. Es asi que, la creación de la comunidad, no se conoce con
exactitud porque, no hay documentos escritos que lo avalen, sin embargo, existen
diferentes relatos, uno de ellos que el terreno fue donado por la Señora “Elvira” al no tener
hijos que heredaran la propiedad; otro relato es que, dos veces ha sido fundada, la
primera en Villa Cruz y la segunda en la comunidad de “Elvira”.- Sin embargo, hoy en dia
las autoridades están recopilando datos exactos para un documento definitivo para las
futuras generaciones.

Por lo tanto, esta comunidad se caracteriza por tener una mezcla etnográfica, es decir el
95% son habitantes de distintas nacionalidades del interior del país, y el 5% son
originarios autóctonos de la región (Mojeños Trinitarios). Vale mencionar, que la
comunidad y la unidad educativa participan de manera activa en las diferentes actividades
cuando se realizan, es decir, los estudiantes en la entrada folklórica demuestran las
danzas que existen en el departamento, la comunidad en el consumo de los alimentos,
preparados en las actividades que realiza la unidad educativa.

De modo que, son considerados amables, acogedores, solidarios, tranquilos y

comunicativos, tienen un amplio respeto por las tradiciones religiosas, donde toda la
población y estudiantes participan en la semana santa, viacrucis, pascua, etc. Realizando,
una procesión por todo el pueblo, en honor a su Santo Patrono, respetando estas fechas
importantes. Hay que destacar, que las diferentes autoridades también, trabajan en
beneficio de la comunidad como de la unidad educativa, gestionando obras, desayuno
escolar, polideportivos, trabajos comunitarios, aportes para el transporte de aquellos
estudiantes que viven lejos de la comunidad, que son necesarios y de mucha utilidad. Sin
embargo, la actividad económica de la mayoría de los miembros de esta comunidad es la
agricultura, también la elaboración de carbón donde algunos estudiantes trabajan.

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1.5. Relato individual:

El objetivo principal del presente relato, es compartir mi experiencia vivida durante el

desarrollo de la práctica educativa (PEC) en la Comunidad “Elvira” que lleva el mismo
nombre la Unidad Educativa. Durante la gestión pasada, como equipo logramos identificar
diferentes problemáticas, necesidades y potencialidades en el aspecto educativo, de las
cuales priorizamos la necesidad más relevante como es: “la falta de participación de las y
los estudiantes durante los procesos educativos”. De este modo, también realizamos
algunas interrogantes que nos ayudaron a atender con pertinencia esta realidad, como ser:

¿Cuál es la causa o factor principal que influye para que las y los estudiantes no se
interesen ni presten atención durante el desarrollo de las clases? ¿Por qué y de qué
manera los padres de familia pueden intervenir para que sus hijos presten mejor atención
durante los procesos educativos? ¿Qué factores sociales y culturales afectan en la
responsabilidad de las y los estudiantes en sus tareas educativas? ¿Sera que aplicando
estrategias didácticas y atractivas se mejorara esta necesidad encontrada? ¿De qué
manera afecta en los aprendizajes la indiferencia en la participación y protagonismo de las
y los estudiantes en el desarrollo de las clases? ¿Cuál es el sentido y la importancia de
mejorar el aprendizaje educativo y de qué manera cambiaría en las y los estudiantes?

Del mismo modo, realizamos el diálogo con actores y autores, que de una u otra forma nos
permitió entender mejor esta necesidad por la que están atravesando las y los estudiantes,
la investigación obtenida nos hizo darnos cuenta que la mayoría de los padres de familia
coinciden con el mismo relato sobre la educación de sus hijos; es decir, hay padres que
dejan trabajar a sus hijos, para que estos aprendan que no todas las cosas que uno quiere
en la vida son fáciles de conseguir, de este modo le están enseñando que ir a la escuela es
muy importante y más aún ser alguien en la vida, otros por la necesidad por la que
atraviesan cada dia, muchas familias no cuentan con el apoyo de sus padres es decir, son
separadas o simplemente la situación económica no les alcanza, si reflexionamos un
poquito, qué hijo no quiere ver a sus padres y hermanitos sufrir y más aún si son hijos
mayores, se ven en la obligación de aportar en la casa, para que la carga no sea tan
pesada para los padres.

Asi mismo, se pudo notar también que son muchos los jóvenes los que no quieren estudiar,
pese a que sus padres se esfuerzan por darle todo lo necesario, pienso que influye
bastante los cambios que hay constantemente en la sociedad, uno de ellos es la tecnología

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(los celulares), únicamente están dominados por este aparato electrónico, desviándolo de
lo que son sus obligaciones (Estudiar).

Con respecto, al diálogo con autores podemos rescatar que, muchos de ellos hablan sobre
la poca participación de los estudiantes donde involucra muchos factores: económicos,
social y educativo, el apoyo de los padres es esencial para la formación del individuo ya
que es el primer lugar donde la persona empieza a adquirir valores.

También, hablan sobre las estrategias que el maestro debe utilizar para un aprendizaje
significativo en las que se puede incluir varias técnicas o actividades específicas, donde se
logra un cambio relativamente permanente que se presenta en el individuo, la enseñanza y
el aprendizaje no se presentan aislados, si no juntos, si falta algunos de los dos, nunca se
logrará que el proceso educativo avance, pero si, realmente queremos que sea
significativa, es necesario partir desde la raíz e investigar a profundidad, no solo en el aula
sino, fuera del aula, con los padres y comunidad en general para conducir al estudiante por
el camino del conocimiento, haciendo de ellos individuos competentes en su diario vivir.

Es asi, que en la gestión 2019 desarrollé 11 PDCs incluido la clase comunitaria, de los
cuáles, algunas estrategias fueron cambiadas, es decir no aplicamos al pie de la letra lo
que elaboramos el año pasado por algunos inconveniente que tuvimos durante este
proceso de práctica, de manera que, pese a estas dificultades priorice cuatro contenidos
para la implementación de la propuesta educativa sin dejar de lado la articulación del
currículo base, regionalizado y diversificado, para ello detallare a continuación toda mi
experiencia vivida en el aula que me ayudaron a mejorar no en su totalidad pero que
mejoraron la necesidad detectada, mediante la utilización de estrategias didácticas. (ver
anexo 4, pdc 1,2,3,4).

Experiencia 1 Cosmovisión andina y amazónica

Durante la implementación del PDC, y la realización de la dinámica “me identifico” pude

observar que la participación de las y los estudiantes es muy efectiva, es decir cada uno de
ellos se identificaran con un animal, para luego explicar por qué eligieron, a muchos de
ellos al principio les costó bastante el poder decir lo que sentían, sin embargo, otros
lograron desahogarse con facilidad delante de sus compañeros, cuando se sintieron en
confianza.

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De modo que, el trabajar en equipos para ellos no es algo fácil, ya que existen las
camarillas, pero para romper ese vínculo es aquí donde nosotras como maestra(o)
tenemos que poner más atención y buscar una solución mediante una estrategia, a manera
de juego mi persona logró hacerlos trabajar y relacionarlos con sus demás compañeros,
para ello realice la conformación de equipos que consiste en cerrar los ojos y buscar a sus
compañeros y tocarlo, obviamente los demás estarían esparcidos en diferente lugar dentro
del aula.

Del mismo modo, para que la clase sea más motivada donde no solo participe la
maestra(o) o solo el estudiante, sino ambos, es importante la aplicación de una estrategia,
por ejemplo al desarrollar mi contenido la cosmovisión andina y amazónica donde las y los
estudiantes tienen que participar con sus diferentes puntos de vista, que mejor forma que
dramaticen, asi ellos se involucraran más con el personaje y no solo serán teorías, sino
más bien opiniones de lo que ellos ya conocen acerca de están dos culturas, es la mejor
forma de que todo lo aprendido les sirva para la vida y no para un momento, donde surjan
preguntas problematizadoras, el por qué o paraqué es importante conocer , y asi, sin
darnos cuenta también podemos evaluar su comportamiento, sus valores sin necesidad de
decirle al estudiante “saquen una hoja habrá examen”.

De igual manera, es importante la evaluación teórica, pero con el actual modelo lo podemos
hacer en cualquier momento, sin duda alguna, habrán dos o más estudiantes que les
cueste hablar por temor a equivocarse, es importante que como maestra realicemos una
reflexión haciendo notar siempre que cada opinión este bien o herrada es de gran apoyo a
la persona como también para mejorar el aprendizaje en cada uno de ellos, del mismo
modo reflexionamos acerca de revalorizar nuestra propia cultura, y la pérdida de nuestra
identidad, de igual manera, se puede obtener un producto donde escriban apuntes en sus
cuadernos de todo lo que entendieron y de lo hablado en clases.

También, desarrolle capacidades que en ellos están dormidas, como el desarrollo del
pensamiento reflexivo, es decir mediante este contenido abordado puedan tomar
decisiones desde su propia cosmovisión y reflexionar al mismo tiempo sobre lo que ellos
creen que es correcto o no, para asi tomar decisión que le beneficien a futuro, es
importante recordar que la nueva educación es comunitaria, donde todos los conocimientos
adquiridos los tienen que compartir con cada uno de los miembros de su entorno social.

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Experiencia 2 El cerebro como órgano rector del cuerpo humano

Es necesario hacer notar, si en una clase no se ve a los estudiantes con ganas de aprender
hay que hacer una pausa para reflexionar y analizar detalladamente. Por otro lado, si
hablamos de aquel maestro (a) que se esfuerza por hacer participar a sus estudiantes pese
a que aplica diferentes metodologías de enseñanza y aun asi no se ve que el estudiante
este motivado, prácticamente es una llamada de atención de no rendirse nunca, de seguir
investigando las causas de raíz, porque siempre hay una respuesta, es decir, talvez están
pasando por diferentes problemas o la metodología no es la correcta, para ello es preciso
ser un indagador, investigador y propositivo.

En cuanto a, la segunda experiencia mediante la realización de una dinámica “la

electricidad” y la conformación de equipos de trabajos donde noté a las y los estudiantes
motivados por saber en qué consistía, una vez revelada la consigna, formaron dos filas
intercalados entre mujeres y hombres, seguidamente cerraron los ojos y se tomaron de las
manos para la reacción que vendrá al momento de sentir un apretón de mano más
adelante, el primer grupo que lo haga más rápido ganará, aquí se notará si cada uno de
ellos estaban concentrados y si confían en su compañero de al lado. La mayoría de ellos no
estaban concentrados, y mucho menos esa confianza entre ellos les cuesta un poquito,
donde mi persona intervino haciéndoles notar la importancia de la confianza.

De modo que es importante realizar diferentes preguntas problematizadoras, un ejemplo

claro, es el contenido que desarrollé sobre el cerebro como órgano rector del cuerpo
humano en todas sus acciones, donde ellos participaron con su propia opinión de lo que
ellos saben, como ser; ¿alguien sabe cuál es el órgano más importante, el que más trabaja
en nuestro cuerpo?, ellos pensaran unos minutos para luego dar la respuesta, al principio
habrá algunos que no quieren participar, eso no quiere decir que no saben nada, sino, que
son tal vez un poco tímidos.

Entonces, para ello es necesario intervenir dándoles alguna pista, por ejemplo, quien
recuerda cuando eran niños, sin miedo a equivocarse la mayoría levantaron la mano para
compartir su experiencia, después analizar y pensar dijeron que el cerebro porque gracias a
él podemos recordar, pensar, soñar, imaginar, en fin, todo lo que el ser humano puede
hacer.

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De esta manera, fue necesario explicar si están en lo correcto para sacaros de dudas,
también hacer reflexionar sobre la importancia que tiene es decir los pros y contra, ya que
es fundamental en las personas, porque si algo malo le pasa a nuestro cerebro ya sea por
accidentes o consumos de sustancias puede traer consecuencias fatales en la vida.

Al aplicar diferentes estrategias, es decir salir de lo rutinario, donde el estudiante vea cosas
nuevas sobre todo donde él sea participe, sin duda alguna el dibujo le ayudará a despertar
habilidades cognitivas y artísticas que tal vez ni ellos saben que tienen, al crear sus propios
dibujos e interpretarlo plasmándolos en forma concreta, de modo que, también a cuidar y
valorar la vida protegiendo nuestro cuerpo, y por qué no las de los demás. Ayudará a
mejorar el aprendizaje siendo significativo tato para el maestro(a) pues, se sentirá
satisfechos.

Es así que, los productos en nuestra especialidad nunca son tangibles siempre serán
intangibles, es decir, solo tendremos lo que el estudiante ha logrado identificar durante la
realización de las actividades dentro del aula.

Experiencia 3 Planificación personal

Por consiguiente, los diferentes problemas por las que atraviesa la sociedad son bastantes,
y peor a aún en la etapa de la adolescencia, pero si nos enfocamos en el ámbito educativo
afecta en gran parte a la educación, mencionaré algunos de ellos que creo son importantes
para tomarlos en cuenta: el bulin, pandillas, enamoramiento, consumos de bebidas
alcohólicas y drogas, tecnología etc. Vale recalcar, que el apoyo de los padres es
incondicional, el que estén pendientes de ellos, sepan quienes forman parte de su círculo
social, incentivándolos a ser mejores persones, ya que los jóvenes están más tiempo en
sus casas, si no hay esa ayuda, el proceso de educación no mejorará.

Durante, el poco tiempo que los jóvenes están en el aula es importante hacerlos reflexionar
con una dinámica “yo quiero ser” aquí ellos podrán imaginarse a un futuro en lo que quieren
convertirse algunos dirán doctor, enfermera, policía, abogado, ingeniero, maestra, etc., y
compartirlo con sus compañeros, también para que todo esto suceda hay que hacerlo
mediante una planificación, es decir, que en la vida siempre hay que tener habito el de
realizar una planificación verbal o escrita donde también podemos donde mencionaremos
las preguntas problematizadoras, desde su punto de vista ellos dirán que es y para que les

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sirve en su vida, es importante decirle que todo tiene su tiempo, podemos conseguir lo que
nos propongamos en la medida en que uno lo quiere, la cuestión es nunca rendirse.

En se sentido, para concientizar y darlo a conocer a la comunidad, realizaran folletos

reflexivos en equipo, sobre la comparación y diferenciación entre el planificar y las
consecuencias cuando no se lo hace, de este modo nos daremos cuenta que tan
importante había sido planificar, cuando y donde se puede hacer, es necesario tener
presente que hay dos formas de planificar; diariamente y a futuro.

Una vez, terminado el material designado, es importante desarrollar la capacidad del

pensamiento propositivo en las y los estudiantes, es decir, que a partir de este contenido
tengan una mentalidad de superación personal e incentiven a las demás personas de su
entorno social que también lo hagan, nunca es tarde para aprender, y mucho menos para
cumplir su sueño. Solo es cuestión de proponerse y decir yo sí puedo, vale mencionar que,
una vez terminado todo el trabajo podremos evaluar de forma oral, es decir, realizando
preguntas donde ellos podrán responder de acuerdo a lo que pudieron entender, para asi
poder reforzar si es necesario nuevamente, de manera que, el objetivo está en que las y los
estudiantes comprendan y le sea útil en su vida, no se trata de pasar y pasar contenido uno
tras otro, sino de detenernos y analizar si de verdad les han servido de algo.

De tal manera que como producto tendremos el folleto para qué lo den a conocer a los
miembros de su familia y puedan comprender la importancia que había tenido en la vida de
cada persona, para seguir concientizando a más personas.

Experiencia 4 el ser humano como conducta

El actual modelo educativo, busca formar estudiantes con pensamientos críticos, reflexivos,
innovadores, investigadores y más que todo descolonizar la mentalidad, para ello es
importante reflexionar tanto maestra(o) como también estudiante, sobre todo el proceso por
el que se quiere lograr, sin duda alguna es un trabajo en equipo donde integra a los padres
de familias, maestras (os), estudiantes y la comunidad, cada uno cumplen una función
especificas dentro del ámbito educativo.

Continuando con el relato de mis experiencias, es preciso mencionar que el secreto está en
que tan importante es para el maestro (a) desarrollar capacidades en el estudiante, donde
el aprendizaje sea más significativo, es decir de qué sirve si no nos involucramos en la

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realidad del contexto donde estamos. Un claro ejemplo es, con la dinámica “mis
emociones” para la conformación de equipos comunitarios, consistía en que cada
estudiante dibujara una carita, reflejando lo que ellos sienten en ese momento, ya sea
tristeza, alegría, amor, rabia, enojo, etc., en un pedazo de hoja de papel bond, para luego
compartirlo con sus demás compañeros.

Es así que, una vez terminado de hacer el trabajo cada uno pasará al frente y explicará por
qué se siente asi, muchos de ellos hasta derramaron lágrimas, ya que, se sienten triste por
sus madres están lejos en otro país, algunos porque tienen hermanitos pequeños
agradecidos por un miembro más en la familia, al igual que otros se encuentran felices
porque tienen a sus familias, en fin, les hice notar que la conducta de la persona es
temporal, es decir, cambia a cada momento de acuerdo al lugar donde se encuentre la
persona.

Sin embargo, se pudo notar que, aún les cueste expresar sus sentimientos no es tampoco
imposible, es asi que para no perder la participación es necesario seguir utilizando
estrategias, esta vez nos sentamos cerramos los ojos e imaginamos cosas del pasado
como ser nuestro cumpleaños que experiencia tenemos, otro como nos vemos de aquí a
unos años, es decir profesionales, vaqueros, ama de casa, doctores (as), por ejemplo, aquí
también teníamos y tendremos otra clase de conducta.

Muchas veces, existen diferentes tipos de preguntas, es decir, en que les ayudará a las y
los estudiantes el que yo como maestra no me esfuerce tanto en enseñarle si ellos siguen
sin ganas de aprender, y si estamos formando capacidades en ellos como maestra, o tal
vez el estudiante se haga las mismas preguntas, pero si analizamos encontraremos la
respuesta, es tan importante analizar este punto y tomarlo muy en cuenta, ya que depende
de estas nuevas generaciones trasformar esta realidad, para ser personas comprometidos
con su entorno social como personal, aún existe esta esperanza de ver más adelante la
educación como un camino con objetivos bien definidos, directos a formar estudiantes
seguros en sí mismos, con pensamientos críticos, reflexivos y propositivos. Es así que, se
realizará un mapa mental para poder ordenar los conceptos sobre este contenido e
interpretarlo con sus demás compañeros, aprenderán a trabajar en equipo comunitario para
obtener un mejor resultado para todos. (Ver anexo 4, pdc 4)

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MONICA

A continuación, relatare los PDCs ejecutados en la que se implementa la propuesta

educativa, cual portara en beneficio de la educción en nuestro país.

Experiencia 1
Al iniciar la clase note que los estudiantes estaban un poco desanimados y que les podía
levantar el ánimo mediante una dinámica “El rompecabezas”, y que al mismo tiempo
abordamos el contenido “La conceptualización y diferenciación de los términos sexo y
sexualidad, dimensiones de la sexualidad y relaciones coitales en la cultura mojeño
trinitario”, es asi que cada estudiante tomo un pedazo de papel donde estaba una parte del
dibujo que formarían, una vez unido las partes y formado el dibujo, se conformaron equipos
de trabajos comunitarios, en el cual tendrían que elegir un representante para que
interprete con sus propias palabras, lo que representa de la imagen que formaron.
De modo que, en el transcurso de la clase los estudiantes no se animaban a expresar lo
que entendían del título del tema, pero se fue dando un ambiente donde logre que
expresaran sus ideas poniéndoles ejemplos de la misma realidad, hasta que la estudiante
Nikol Alcázar dijo que, la palabra sexo, es tener relaciones sexuales, es de este modo que
todos a veces confundieron los términos e interpretaron mal el significado. Sin embargo, la
estudiante kleider aún con un poco de miedo expreso que lo entiende de acuerdo a la
imagen que formaron, que es la diferencia de una mujer a un varón.
Después, les proporcioné el contenido a los diferentes equipos, donde realizaron una
lectura crítica hacerca de los términos del tema y lo plasmaron en un papelógrafos con
gráficos resaltando su talento que tienen, donde pusieron empeño a su trabajo realizado,
para luego poder socializar lo que entendieron en sus propias palabras, después de la
socialización reflexionando que todos debemos primero buscar el significado a todo y no
quedarnos estancados sin saber la verdad, ya que nos servirán para ampliar más nuestros
conocimientos y que a través de nuestros estudiantes formar personas con pensamiento
críticos y propositivo ante toda circunstancia de la vida.

Mi objetivo esperado era que pudieran diferenciar las características que tiene un género a
otro, es decir, la diferencia de una mujer a un hombre pues fue una clase muy activa donde
los estudiantes manifestaron un diálogo respetuoso entre ellos, ya que entre todos
aportaron para ampliar el concepto de la imagen formada, y lograr una actitud positiva que
aportara en su autoformación.

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Experiencia 2

En mi segunda experiencia, hace referencia al contenido, “El Diagrama Cosmogónico de

Juan Santa Cruz Pachacuti y sus Interpretaciones como en la Cultura Mojeña”, entre mis
preguntas que les mencione acerca de qué entendían por diagrama y después por
cosmogónico, pero no tenían ni idea de estas palabras ya que no la escuchan
frecuentemente, asi que les mostré el diagrama en dibujo, para luego seguidamente
conformarlos en equipos de trabajo mediante lotas de colores y cada estudiante se juntaría
de acuerdo al color que les toco. Después de darle un pequeño concepto de lo que trataría
el tema, les otorgué el contenido y cada equipo, en el que realizaron una lectura e
interpretaron y asi empezaron a trabajar cada equipo realizando un dibujo que les toco en
una hoja de papel bom que les proporcioné y que después se unirán todos los gráficos para
poder formar un solo diagrama.

A pesar de la estrategia que utilicé (el dibujo), al observar que se destacan más en la parte
artística, pues decidí rescatar el talento que tienen, aunque con un poco de dificultad por
parte de algunos estudiantes, ya que decían que no sabían dibujar, pero sin embargo sus
compañeros los delataban, pues les pregunte cual era la razón para no realizar el trabajo,
cual su respuesta fueron que por miedo a las burlas no querían trabajar. Al detectar esta
dificultad, les hice notar que no todos somos perfectos y muchas veces no podemos lograr
nuestros objetivos por miedo a fracasar o demostrar lo que sabemos hacer y que, si
fallamos volver intentarlo una y otra vez, pero después cambiaron de parecer y decidieron
mostrar sus habilidades en el arte, sin el qué dirán. Fue asi, que les otorgué el contenido y
realizaron una lectura en equipo para luego interpretar lo que entendieron del contenido.

Por lo tanto, en el transcurso de la socialización analizamos acerca de nuestra cultura y el

por qué no existe escritos plasmados en algo sólido como lo hemos visto en la cultura
incaica, pero si tenemos en claro que todos los componentes de nuestro cosmos son y
siguen siendo parte de nuestra cultura mojeño trinitario, las cuales son transmitidas de
forma verbal de nuestros antepasados que fue pasado de generación en generación.
De manera que, es hora de cambiar esa mentalidad que se tiene en apropiarnos las
culturas de otros lados, sino que debemos formar personas con personalidad propia e
identidad cultural, para transformar nuestra realidad, en el sentido de darle el valor que se
merece.

10
Experiencia 3

En la tercera experiencia, antes de iniciar la clase realizamos una dinámica titulada “El rey
manda”, donde un estudiante seria el que mandaría a sus demás compañeras ya que en
ese momento solo había señoritas, como ya sabemos que en aquellos tiempos, en la
cultura de los incas gobernaba un monarca (hombre), entre las peguntas problematizadoras
que les dije: qué entendemos por realidad y qué es precolonial, a base de estas
interrogantes nacieron opiniones de algunos estudiantes, por decir, Carla dijo que lo
entiende al momento que vivimos día a día, sin embargo Loreto dijo que, la realidad es el
presente de cada persona y que precolonial es antes de la colonia, en cómo se vivía antes
que fuéramos colonizado por los españoles.

Posteriormente les proporcioné el contenido en fotocopias para que ellos puedan hacer una
lectura crítica-reflexiva de lo que se trata y poder compararla con su la realidad, en la cual
realizaron gráficos de acuerdo al tema. Es asi que después de la socialización hicimos un
paréntesis para reflexionar sobre la realidad en que vivimos, y de lo que ha cambiado, y
que la mujer puede dirigir un estado o región, o sea, descolonizarnos mentalmente en que
vivimos en generación que tanto como una mujer y un hombre tenemos la mismas
oportunidades e igualdad en todo ámbito, ya sea educativo, político, cultural o algún cargo
en la sociedad. Posteriormente les proporcioné el contenido que se desarrollaría en el
transcurso de la clase.

Cada equipo conformado por la dinámica ya mencionada anteriormente trabajo haciendo su

papelógrafos con gráficos de acuerdo al tema, donde al momento de la socialización se
hizo una pausa para poder compararla con nuestra realidad, donde se notó que
desarrollaron un pensamiento crítico reflexivo en cómo ha cambiado nuestro tiempo y que
todo cambio es favorable para los miembros de la sociedad, más aún que vivimos en país
donde todos somos iguales ante la ley. al pasar del tiempo ha cambiado bastante, pues
ahora hay leyes donde protegen los derechos de todos los ciudadanos que conforman y
son partes de un Estado, es decir, niñas, niños, adolescentes, adultos y adultos mayores
gozan con una educación primordial, libre, descolonizadora e integral.

11
Experiencia 4

En mi cuarta experiencia, el contenido que desarrollaría es la “Capacidades Humanas en

los roles de la familia dentro de la comunidad: Sensación y Percepción”, pues, antes de
empezar, se realizó una dinámica titulada “El Lapicero de compromiso”, en la que los
estudiantes formaron dos líneas con un lapicero en la boca y que un compañero les puso
un anillo para que ellos lo pasaran a sus demás compañeros al finalizar se conformó los
quipos de trabajo.

Luego de distribuirle el contenido cada equipo realizó una lectura crítica en la que después
elaboraron mapas mentales, a pesar que no sabían cómo hacerlo los oriente no quedando
conforme lo modificaron de acuerdo a su creatividad, resaltando los puntos más relevantes
del tema y posteriormente lo socializaron.

Durante la socialización se tuvo que hacer una pausa para poder explicar bien cada
concepto y poner ejemplos desde su propia experiencia, un ejemplo que se dio de la
sensación que tiene nuestro cuerpo, es decir la reacción que tenemos cuando una abeja se
hacerca y nos llega a picar, asi que la percepción es lo que percibimos con los sentidos, es
decir cuando olemos algo feo como arromas agradables (flores), de esta manera tuve que
darles ejemplos para que puedan captar mejor lo que estábamos hablando del contenido,
ya que estos términos no se dan frecuentemente en nuestro contexto, a pesar que en la
familia, la comunidad y en la unidad educativa lo podemos experimentar, hasta cuando uno
se enamora y manifiesta un afecto hacia la otra persona. (ver anexo 4).

12
1.6. Relato colectivo:

En cumplimiento al Reglamento de las Modalidades de Graduación de las Escuela

Superior de Formación de Maestras/os, y de las orientaciones generales para la
Planificación de la IEPC – PEC en las gestiones 2018 - 2019, el equipo Comunitario de
Trabajo de Grado realizamos nuestras prácticas correspondientes en la Unidad Educativa
“Elvira”.

En la gestión 2018 realizamos nuestra PEC durante siete semanas, utilizando los
diferentes instrumentos de investigación, que nos facilitó el poder identificar diferentes
problemáticas como ser, falta de materiales didácticos de apoyo en los procesos
educativos, también la necesidad y la falta de participación de los estudiantes durante las
actividades desarrolladas en clases, a pesar de esto, detectamos la potencialidad en las y
los estudiantes en el dibujo, básquet, volibol y futbol.

Por consiguiente, como equipo nos reunimos en instalaciones de la ESFM junto a nuestra
tutora quien nos orientó para que los contenidos seleccionados estén de acuerdo a la
propuesta metodológica planteada en la elaboración de la Sistematización, es decir que, a
través de la concreción de los mismos poder lograr los objetivos trazados la siguiente
gestión

Por lo tanto, en la gestión 2019 cumpliendo con lo establecido, tres meses hábiles en la
comunidad, unidad educativa y en el aula, donde fueron implementados los PDCs en
cada uno de los diferentes grados de escolaridad desde 1° a 6° de secundaria, aplicando
algunas de las estrategias didácticas mencionadas en el plan de acción del año pasado,
en la no fueron aplicadas en su totalidad.

Es decir, como equipo tuvimos algunos inconvenientes como el tiempo muchas veces
había actividades en la unidad educativa, otro percance fueron los entrenamientos de los
pluris al igual que los feriados, pese a esto cumplimos con el objetivo propuesto no como
nos los habíamos planteados.

Sin embargo, con el apoyo y acompañamiento en todo el proceso del desarrollo de

nuestra maestra guía Lic. María del Carmen Tominaga Roca, quien observó y valoró a
detalle el proceso que llevamos a cabo la implementación de la propuesta.

13
En cuanto, a las actividades conjunta que realizamos como equipo fueron, la investigación
a padres de familia, estudiantes, maestras(os), para asi recopilar información acerca de la
falta de participación de los estudiantes en las actividades desarrolladas en clases, de
igual manera, las acciones que merecieron diálogo fueron: cuando notamos la poca
participación de las señoritas y jóvenes en clases, muchos de ellos no hacían tareas,
algunas veces no asistían a la unidad educativa.

Es asi, que como ECTG surgió un análisis en general primero en nosotras, para ver que
podíamos hacer y de qué manera encontrar una solución, donde surgió la idea de realizar
un diálogo reflexivo en privado con las y los estudiantes que de verdad necesitaban apoyo
moral, generando en ellos una confianza hacia nosotras, para que nos comentaran cuál
era su desinterés en su autoformación, como era de esperarse, el factor económico,
desanimados por estudiar, no les gustan algunas de las materias, y por qué son solitarios,
es decir, que prefieren alejarse de los demás, porque son reservados con sus cosas, y
esto hace que no quieran incluirse en las diferentes actividades en clases.

Es así que, decidimos buscar las estrategias más pertinentes y favorables para aplicar,
sin dejar de mencionar que el tiempo que duro nuestra (PEC) no son lo suficiente para
mejorar esta realidad, se necesita de más tiempo para asi llegar a un objetivo mucho más
concreto en cuanto a la conclusión de la sistematización, donde todo lo planificado
siempre varia ya que la realidad es diferente una vez nos encontremos en el contexto.

Como equipo sistematizador, realizamos una interpretación crítica sobre la realidad,

hecha con voluntad, responsabilidad y con el compromiso asumido por la transformación
educativa a través de la concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, en
subsanar esta realidad que afecta el aprendizaje de las y los estudiantes, es por ello que
al planificar y ejecutar cada uno de los PDCs abordados en clases.

14
1.7. Logros y resultados efectivos:
las actividades realizadas durante nuestra PEC, sin dejar de recalcar que, a pesar con
algunas dificultades en la implementación de las estrategias didácticas planteadas la
gestión pasada, se pudo obtener algunos logros y resultados efectivos de las cuales
mencionaremos a continuación:
 90 estudiantes, de los cuales 60 reconocen que los contenidos abordados en el aula
son de mucha importancia ya que en ellos reflejan la comprensión y asimilación del
pensamiento crítico, y 30 estudiantes no logaron asimilar muy bien.

logros obtenidos

logros obenidos
33% no lograron asimilar
67%

Mediante este grafico se ve que los logros obtenidos han sido satisfactorios, es decir, que
al aplicar estrategias didácticas las y los estudiantes han desarrollado, más que todo un
pensamiento crítico al dar su propio punto de vista acerca de lo que ellos creen que es
correcto y porque no también en su comunidad al opinar sobre las cosas que creen que
son buenas y malas.
 90 estudiantes, de los cuales 80 han fortalecido la capacidad de adaptarse al trabajar
en equipos comunitarios con mayor facilidad y responsabilidad, y 10 estudiantes les
cuesta integrarse con sus demás compañeros.

logros obtenidos

11% trabajo en equipo

con facilidad
poca partiipación

89%

15
Con la aplicación de las estrategias se logró hacer que las y los estudiantes puedan
trabajar en equipos comunitarios, despojándolos de la idea colonizadora de trabajar
individualmente.
Lo que se quiere más que todo, es que exista una conexión entre ellos al momento de
hacer diferentes actividades y al consensuar cualquier tipo de contenidos que le
beneficien en su autoformación.
 90 estudiantes, de los cuales 70 son capaces de despertar habilidades cognitivas y
artísticas al crear sus propios dibujos e interpretarlo, mientras que 15 estudiantes les
cuesta un poco dibujar.

logros obtenidos

estudiantes capaces
18% de realizar dibujos
poca realizacion de
dibujos
82%

De acuerdo a los datos obtenidos en los estudiantes, se ha podido desarrollar diferentes

habilidades como en el baile, actuación, dibujos, deportes en cada una de las actividades,
como también en el pensamiento reflexivo y propositivo que ellos creían no tener ya que
no lo manifestaban en su totalidad.
 90 estudiantes, de los cuales 75 utilizan materiales del contexto para realizar sus
trabajos individuales como también en equipo comunitario y 12 estudiantes aun no
quieren utilizar.

logros obtenidos

14% utilización de
material del
contexto

86%
poca utilización

16
Mediante el desarrollo de estos contenidos se pudo concientizar a la mayoría de los
estudiantes en la utilización de material del contexto, en beneficio de la comunidad y
unidad educativa dándole utilidad en la realización de floreros, basurero, letrero, álbum y
objetos decorativos, para que haya una mejor integración socioeducativa.
 De 90 padres de familias e hijos, 60 están concientizados y sensibilizados sobre la
importancia de la educación en la vida de cada persona, y 22 padres de familia e hijos
le falta un poco de preocupación en la educación.

logros obtenidos
padres de familias e
hijos más concientes
26% sobre la educación
poca contientzación
sobre la educación
74%

De acuerdo a datos recopilados se pudo evidenciar que aún falta que padres de familias e
hijos se involucren más a profundidad en la educación, es decir, que asistan más a la
unidad educativa a preguntar sobre el avance de sus hijos, también de que manera
ayudar a la maestra desde sus casas, para complementar en su aprendizaje.
 90 estudiantes, de los cuales 78 son capaces de dar soluciones innovadoras a
problemas reales, mientras que 20 estudiantes aún les cuesta resolver diferentes
problemas.

logros obtenidos

20% capaces de resolver

problemas cotidianos
no logran dar
80% solciones

De modo que, en el desarrollo de los PDCs logramos concientizar a los estudiantes sobre
los diferentes problemas familiares, económicos, emocionales y sociales que existe en el
día a dia, para transformar la realidad en la que ellos están inmersos.

17
En concreto, el resultado fue positivo para nosotras, en respecto a las actividades ya
mencionadas nos han permitido desarrollar nuevas experiencias educativas, tanto
personales como futuras profesionales tal como lo pide el modelo educativo, es decir, ser
guías en todo momento en la educación, innovadores, investigadores, indagadores y
críticos-reflexivos, en este proceso de cambio.

De modo que, en este Sistema de Transformación Educativo donde hemos generado

nuevos conocimientos que muchas veces como maestras y maestros no nos gusta
abordar por el mismo hecho que no estamos sumergido en las diferentes problemáticas,
necesidades y potencialidades en la que las y los estudiantes no pueden desarrollar ni
mucho menos fortalecer capacidades de aprendizaje significativo, donde lastimosamente
terminan yendo a clases por obligación y no porque les llame la atención aprender, es la
realidad por la que atraviesa nuestra educación hoy en día.

También, como es de conocimiento, no siempre hay que echar toda la culpa a los
estudiantes o maestros sino más bien a los muchos problemas por los que están pasando
la misma sociedad, arrastrando a los jóvenes por crisis emocionales, familiares hasta
incluso económicas, de las cuales nosotros tratamos de inmiscuirnos en sus vidas para
disminuir los problemas en el entorno familiar, y si hacemos un retroceso, son muy
amplios los diferentes problemas en las que perjudican y afecta el aprendizaje y
desenvolvimiento en el desarrollo de las diversas actividades curriculares y
extracurriculares.

Por tal motivo, dentro de nuestro trabajo de Sistematización de Experiencia Educativas

hemos tenido la oportunidad de estar más de cerca de las y los estudiantes para observar
cuales son realmente sus dificultades por las que atraviesan para transformarla, tomando
en cuenta la realidad en que vive muchos estudiantes y de modo que en el transcurso de
cada clase hemos abordado temas de mucha importancia para poder identificarnos y
poder valorarnos como personas.

Del mismo modo, desarrollar capacidades de pensamiento crítico, reflexivo y propositivo,

individuales como también grupales, recordemos que en esta área no se logran muchas
veces productos tangibles, si no, son más intangibles. Pero vale la pena recalcar, que es
más importante como se deben de sentir la maestra y el estudiante, es decir, con esa
satisfacción de decir, “logre mi objetivo propuesto”.

18
II. SEGUNDO MOMENTO: ANÁLISIS Y REFLEXIÓN

2.1. Análisis de los hechos y resultados efectivos en el ámbito

educativo (antes-después):

Vale mencionar, que en la gestión pasada durante nuestras prácticas educativas hemos
elaborado nuestro diseño metodológico con la utilización de los diferentes instrumentos
de investigación que nos sirvió para la identificación de las diferentes problemáticas,
necesidades y potencialidades que observamos dentro y fuera del aula, es asi que, surge
nuestra preocupación por las y los estudiantes que no participaban en ningunas de las
actividades realizadas en clases, recordemos que la primera semana de prácticas la
realizamos primero en la comunidad, es aquí donde logramos detectar las falencias en los
estudiantes.

Por lo tanto, una vez definido el objetivo en el que nos enfocaríamos, surge la idea para
disminuir esta necesidad ya mencionada con la aplicación de estrategias metodológicas
que ayudaran a las y los estudiantes como también a las/os maestras/os en el proceso
educativo, es decir, que nuestra propuesta implementada para la siguiente gestión.

En la gestión 2019 mediante la utilización de las diferentes estrategias didácticas

utilizadas dentro del aula, los estudiantes se dieron cuenta que aprenden mejor, y donde
las clases no son aburridas, sino más dinámicas donde también lo puede relacionar con
su entorno social. Para veracidad, de todo lo mencionado anteriormente sobre “la falta de
participación de estudiantes durante los procesos educativos” en actividades dentro del
aula, para ello detallaremos el diálogo que obtuvimos de la investigación Acción
Participativa realizada en la comunidad “Elvira” la cual nos permitió detectar las diferentes
dificultades en la educación, es necesario considerar que son de mucho índole y de gran
importancia los problemas por los que atraviesa la sociedad y que de una u otra manera
afecta en el aprendizaje, como ser:

En el ámbito económico, de modo que, genera en los jóvenes la necesidad de trabajar y

estudiar al mismo tiempo, dificultando en su formación como persona.

En la conducta, cuando se sienten dueños del mundo sintiendo que tienen la razón en
todo, es aquí donde los padres muchas veces pierden el control de sus hijos, para ello es

19
importante que conozcan donde están y quiénes son sus amistades, pero para esto tiene
que haber más comunicación entre ellos.

En el ámbito escolar, cuando no quieren ir a clases, porque muchas veces también sufren
de bulín, son acosado por otras personas dentro o fuera de la unidad educativa.

En el ámbito sexual, por los que atraviesa el adolescente, donde experimentan los
cambios en su cuerpo, se enamoran, existen decepciones amorosas, arrastrando
consecuencias fatales o peor aún embarazos no deseados a temprana edad, obligados a
dejar la escuela para formar una familia.

El uso de alcohol y drogas, influenciados por las malas amistades o simplemente a

manera de experimentar de cómo se llegará a sentir y consumir estas sustancias, muchas
veces se vuelven viciosos, aprenden a robar, mentir, arruinando sus vidas por completo.
Si hablamos de la comunidad de “Elvira”, hay muchos jóvenes y señoritas que trabajan y
estudian, donde mayormente llegan cansados sin ganas de pasar clases, y peor aún no
hacen las tareas, como ya mencionados anteriormente son diferentes las razones por la
que los estudiantes tienen dificultades en el proceso de aprendizaje, que a continuación
detallamos más adelante:

Diálogo con los diferentes actores:

El señor Mario padre de familia nos dijo que, “es deber de él, hacer estudiar a sus hijos, y
que no trabajen, pero la situación económica no alcanza, donde mis hijos observan esto y
se ven en la necesidad de ayudarme. Nos dijo también, que el padre es un gran ausente
de la vida de los hijos, también, reconozco que mi trabajo me quita tiempo, donde no
puedo estar pendiente de él, es decir yo no sé cómo se comporta mi hijo en clase, si
participa, hace tareas, donde esto genera que tal vez piense que no me importa lo que
haga con su vida, y que amistades tiene ya que está en una etapa de rebeldía (entrevista
a Señor Mario: Comunidad Elvira 2019).

La señora María madre de familia nos comentó que tiene 5 hijos que están en el colegio,
es madre soltera, el mayor de mis hijos trabaja en la procesadora PIL, y mi hija la
segunda me ayuda por las tardes cuando no pasa clases en la venta: Yo sé, que no es
obligación de mi hijo trabajar, pero lo que ganó en la venta de anticuchos de pollo no me
alcanza.

20
Por otra parte, la verdad es que prefiero que mi hijo trabaje paraqué no se involucre en
las drogas y bebidas alcohólicas, reconozco también, que los he descuidado bastante en
cuestión estudios, no sé realmente si es flojo, tampoco les reviso su cuaderno, me
conformo cuando me dice que hizo sus tareas, en cambio mi hija todo el tiempo me
muestra lo que hace en el colegio, pero en ocasiones me pide ayuda para realizar
algunas tareas que la verdad no entiendo, pues, yo estudie hasta tercero de primaria.
(entrevista a la Señora María: Comunidad Elvira 2019).

Doña Sara, madre de familia nos platicó lo siguiente, “Yo no dejo que ningunos de mis
hijos trabajen, para eso estoy yo y su padre, mis hijos solo se tiene que dedicar a estudiar
y ser alguien en la vida, no quiero que sean como yo, por falta de dinero de mis padres no
pude estudiar, también a temprana edad me embaracé, porque nunca tuve a alguien que
me hablara de sexualidad.

Sin embargo, yo a mis hijos les habló de las cosas buenas y malas, pero mi hijo no quiere
estudiar, sus calificaciones están bajas, solo quiere estar prendido del celular, esta
tecnología está cada vez peor donde los domina por completo, asi como también, la
pelota, donde pasan más tiempo en la cancha que en la casa. Pero, gracias a Dios mi hijo
el mayor este año sale de Promoción y espero siga estudiando, porque es el sueño de
cada padre ver a sus hijos convertirse en personas mejores que uno”. (entrevista a la
señora Sara: Comunidad Elvira 2019).

El joven Mauricio, ex estudiante de la UE. Nos dijo que “Yo no termine mis estudios por
motivos económicos, problemas familiares, y también porque forme una familia a
temprana edad, nunca tuve los consejos de mis padres, siempre estaban trabajando, y
por ultimo terminaron separándose donde mi mama se fue a Chile, tampoco, nunca tenían
tiempo para mí, donde me volví rebelde, no entraba a clases, no hacia tareas, me
escapaba de mi casa, hasta incluso me emborrachaba con mis amigos, y es asi, que
termine formando una familia, donde ahora son tarde los arrepentimientos.

De modo que, cuando uno quiere salir adelante no hay obstáculos que lo detengan, ahora
estoy estudiando aquí mismo en la comunidad por las noches. En estos tiempos es difícil
encontrar trabajo y desesperante, y más aún cuando ya uno tiene familia, reconozco que
hay dias en los que quiero dejarlo todo, pero mi mayor aspiración de luchar dia a dia es mi
hijo”. (entrevista al Joven Mauricio: Comunidad Elvira 2019).

21
Estudiante Sergio nos dice, que no presta mucho interés en clases por que casi siempre
se distrae mucho con sus compañeros, dejando a un lado sus obligaciones, del mismo
modo nos relató que casi no le gusta la materia de filosofía, no tiene mucho hábito a la
lectura, tímido, me da vergüenza a hablar delante de mis compañeros, siento que se
burlaran de mí, no me gusta mucho hablar. Me gustaría aprender a socializar un
contenido, sin temor a la burla, desde pequeño mis padres, nunca me incentivaron a leer,
porque nunca estaban en mi casa, se dedican a trabajar. Es por eso que quiero salir de
bachiller y ser una mejor persona dia a dia. Fuente: (Sergio, estudiante de la UE “Elvira”
2019).

La estudiante Yohali nos dijo: “la verdad a mí no me gusta la materia de filosofía, es que
son mucha veces pura teoría y más porque no tengo el hábito de leer, me cuesta mucho a
veces interpretar lo que los filósofos hablan, en ocasiones influye algunas clases son un
poco aburridas, donde solo se lee un tema y después interpretar, donde todo eso me
lleva a no querer hacer las tareas, y más aún cuando mis amigas me dicen que no
hagamos, por lo tanto hay veces que les hago caso para llevarle la contra a mi maestra,
pero la verdad es que están afectando mis calificaciones, es por eso que mi madre ha
hablado conmigo y me ha hecho reflexionar, sobre mi comportamiento donde me hizo
entender que, debo poner as esfuerzo en clases, y es precisamente por eso, que mi
mentalidad está centrada en estudiar para no diseccionarla a mi madre” Fuente: (Yohali,
estudiante de la UE. “Elvira” 2019).

La maestra Elsa nos dijo que ella se formó en el antiguo modelo educativo, donde enseña
a sus alumnos de la forma en que ella aprendió, todo teórico, he escuchado muchas
veces hablar sobre el nuevo modelo, pero por falta de tiempo no lo he hecho, y más aún
que ya me estoy volviendo más vieja. Por lo tanto, tengo si un libro que una colega me
presto donde habla de esta nueva educación, para mi es difícil aplicarlo en clases, pero lo
he hecho no me ha salido tan bien, se ve interesante.

Esta nueva generación cada vez está cambiando de la misma manera igual que la
educación, pero ya no me toca a mí ver este cambio cualquier rato me voy a morir, ahora
serán ustedes las encargadas de esto, transformarlo para beneficio de todos. (profesora
Sara 2018).

22
Diálogo con autores referenciales:

Distintos autores en sus investigaciones han demostrado, situado o señalado que la

participación activa de los estudiantes dentro de las actividades desarrolladas en clases,
es un factor determinante que permitirá mejorar la calidad de aprendizaje en el proceso
educativo. Para veracidad de lo mencionado anteriormente, detallaremos el diálogo con
autores que nos ayudaran a entender mejor esta necesidad:

Tampoco es toda la culpa de los padres de familia, sino también son responsables los
hijos, pero influye mucho el contexto, y para eso los sistemas educativos tienen que
centrarse en romper ese vínculo aplicando los momentos metodológicos, de modo que un
estudiante no pierde el año en el último dia, si no que esto sucede durante los diez meses
del año escolar. Del mismo modo, se dice que la escuela es el lugar donde el estudiante
debe unir pensamiento y acción, procurar que piense haciendo y haga pensando, es decir
una sociedad donde la escuela tenga una relación directa con la familia y la sociedad.
(Fuente: Freenet).

David Ausubel ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los

conocimientos que tiene el estudiante, es decir el primer paso debería ser averiguar que
sabe el estudiante para asi conocer la lógica que hay detrás de su modo de pensar y
actuar, Donde la enseñanza es un proceso por el cual se ayuda al estudiante a que siga
aumentando y perfeccionando el conocimiento que ya tiene, es decir las personas
aprenden cuando construyen sus propios saberes, partiendo de los conocimientos
previos que estos poseen; por eso cuando el maestro se dispone a enseñar algo, es
necesario partir antes de lo que el estudiante ya sabe a través de preguntas directas,
lluvia de ideas u otras, técnicas apropiadas para este fin, los nuevos contenidos no deben
estar demasiado alejado de su experiencia y su realidad ya que pueden resultar
inaccesibles e incomprensibles.

Para ello Ausubel diseño una técnica para ayudar a lograr aprendizaje significativo y
desarrollar en las y los estudiantes la capacidad de aprender a aprender “los mapas
conceptuales” se asemeja a la forma de como las personas organizan sus conocimientos
en la mente de lo general a lo especifico. (Ausubel David año 1916).

Para Vygotsky el ser humano aprende a pensar, a percibir, a memorizar, aprendiendo las
cosas socialmente en contacto con los demás y después lo internaliza es decir que la

23
percepción, memoria, atención, contribuyen primero a nivel interpsicológico y más tarde
intrapsicologico, se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo
y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Introduce el concepto de 'zona de
desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de
desarrollo potencial. También la “zona de desarrollo próximo” para comprender los
procesos de la constitución subjetiva y de apropiación cultural, en cuanto están
directamente vinculadas con su vida, sus experiencias concretas y su cultura. (Currículo
base, Vygotsky año 2013, pág. 22).

De Paulo Freire se rescata la pedagogía liberadora y problematizadoras que desarrolla

una conciencia crítica y de actitudes reflexivas, orientada a generar cambios estructurales
en los seres humanos y su entorno, donde sostiene que la Educación debe ser un
proceso de comprensión critica, de concienciación sobre la realidad en que se vive,
proporcionando un proceso de liberación. La educación, por tanto, se da de un ejercicio
de problematización critica de la realidad, en el que se pregunta, reflexiona, investiga, a
partir del dialogo de una comunidad.

El aprendizaje, se asocia más a la sociedad, donde el individuo aprende verdaderamente

cuando está más relacionado con las demás personas, está enfocado en el modelo, ya
que el aprendizaje es sociocomunitario no individual. (Paulo Freire, currículo base, año
2013, pág. 22)

Como señalaba Gómez, en 1994, la participación es elemento clave para la formación de

los educandos, no solo porque hace que el estudiante sea un sujeto activo, consciente y
comprometido con la construcción de su conocimiento y de su persona, sino porque le
favorece en el desarrollo del pensamiento crítico, creativo, con una conducta personal y
social en valores altamente apreciados.

Una pedagogía participativa y comunitaria es una pedagogía cuyo espíritu va orientado a

cada uno de los individuos sobre los que incide para que se realice como persona; es
decir, que alcance el máximo de iniciativa, de responsabilidad, de compromiso y vida
espiritual, es un compromiso responsable y libre con los hombres de la comunidad social
en la que se desarrolla. Es necesario un cambio de paradigma en este sentido hacia una
gestión escolar estratégica.

24
La gestión estratégica es una visión totalizadora que encuentra en la gestión estratégica
una herramienta fundamental para la formación y el desarrollo de competencias en
educación: desafíos de la educación, gestión educativa estratégica, liderazgos,
comunicación, delegación, negociación, trabajo en equipo y participación. (Unesco-IIEP).

Elementos de reflexión del ECTG:

Después de haber vivido diferentes experiencias educativas dentro del aula, en el intento
de concretar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, es necesario reflexionar
sobre cómo se trabajó, en los anteriores sistemas Educativos y cómo ha ido cambiado en
el transcurso de estos años después de implementar la Ley de Educación 070 Avelino
Siñani - Elizardo Pérez.

Por lo tanto, como equipo comunitario, aplicamos diferentes estrategias didácticas para
lograr que los estudiantes tengan mayor participación en clases para un aprendizaje
significativo en sus vidas, es asi, que se logró obtener resultados favorables, como
también algunas dificultades mediante la interacción de las y los estudiantes en aula:

Asi mismo, pudimos constatar un cambio que se vio en los mismos, al trabajar en equipos
sociocomunitario pudimos reforzar más el interés en el aprendizaje y notamos que les era
más fácil desarrollar sus actividades en forma grupal.

También, logramos que los estudiantes reconozcan que los contenidos abordados en el
aula son de mucha importancia ya que en ellos reflejan una comunicación oral, efectiva,
donde sean capaces de analizar, reflexionar sobre su propia identidad en la comprensión
y asimilación de aprendizajes.

De igual manera, el fortalecimiento y la capacidad de despertar habilidades cognitivas y

artísticas que ni ellos creían que tenían, al trabajar en equipos comunitarios con mayor
facilidad y responsabilidad. Al mismo tiempo, reforzar un pensamiento más crítico hacia
nuevas perspectivas, con actitud positiva capaces de dar soluciones a problemas reales y
cotidianos y sobre todo seguridad en sí mismos.

Hay que destacar, que no todos los resultados que se quiere obtener nunca siempre son
positivos, muchas veces hay obstáculos que dificulta el poder lograrlo, es por ello que
mencionaremos algunos que tuvimos durante nuestras prácticas educativas, como ser: en
el área urbana las posibilidades de obtener mejores resultados en los procesos

25
educativos es muy escasa, ya que no se cuenta con materiales didácticos a disposición
por el simple hecho de que el lugar en que se encuentra la Unidad Educativa está
bastante lejos de la ciudad, y muchas veces como practicantes la situación económica
dificulta, para estar constantemente en idas y venidas, sin dejar de mencionar que
existen materiales del contexto que son de mucha importancia, pero, trabajar con ello
toda la gestión se vuelve rutinario.

Otro punto importante, son los feriados y las diferentes actividades que surgen dentro de
la Unidad Educativa, de modo que, no ayudan de mucho para poder realizar los PDCs
planteados en la fecha planificada, sino al contrario hay que adaptarse a las reglas de la
UE, al principio nos costó bastante, porque la mayoría de los estudiantes no nos tomaban
enserio, no querían colaborar en nada, a causa, de las maestras ya que todo el tiempo
ellas nos llamaban practicantes, no nos daban nuestro lugar, de modo que no ayudaban a
que esto cambie, esto continuó hasta el último dia que tuvimos en la comunidad.

Sin embargo, nosotras hablamos con cada año de escolaridad, haciéndoles reflexionar
sobre su actitud hacia nosotras, de modo que, fueron cambiando para bien, nos ganamos
su confianza, aunque nunca falta uno que otros estudiantes que les cuesta entender.

A decir verdad, el tiempo no fue un aliado para ninguno de los practicantes, de modo que
es muy corto, seamos realista, no podemos cambiar esta necesidad de la noche a la
mañana, ni muchos menos en 10 semanas no son suficiente, es verdad en este periodo
de prácticas se ve la implementación del Modelo Educativo, pero una vez se termine, que
hay con las maestras(os) ellos tal vez no lo apliquen y vuelvan las cosas a como estaban
antes, pensamos que la única forma en que se verá el cambio total, será cuando
ejerzamos la profesión por completo.

En cuanto a, el impacto que tuvo nuestra propuesta y la impresión de los padres fue
bastante buena, ya que la mayoría de ellos nos manifestaron que sus hijos habían
cambiado, que estaban más entusiasmado en estudiar e ir a clases, en cuanto a, los
estudiantes se vio bastante mejoría en su aprendizaje ya que muchos de ellos les gusto,
están más concientizados, sensibilizados sobre la importancia de la educación en la vida,
mediante las estrategias aplicadas en clases, se notó la participación desde sus propios
puntos de vista, el trabajo en equipo, con pensamiento crítico e interés en realizar las
tareas, y sobre todo la aplicación de los valores dentro y fuera de la Unidad Educativa.

26
Podemos decir que, las y los maestros también notaron la diferencia, de modo que, para
ellos es de gran importancia la aplicación de estas estrategias, ya que benefician a las y
los estudiantes, considerando que, dependerá de nosotros los nuevos Maestras/os
formados en el Modelo Educativo transformar esta realidad.

El artículo 17, capítulo II de la ley orgánica de Educación (2009) “las familias tienen el
deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación en principios, valores,
creencias, actitudes y hábitos en los niños y niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y
adultas, para cultivar el respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación,
independencia y aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el estado son
corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus
integrantes.

27
2.2. Validación de la propuesta educativa:

Siguiendo los lineamientos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo de

implementar estrategias que eleven el nivel de educación y de conocimientos en las y los
estudiantes. Es por ello, que durante las prácticas educativas podemos decir que todos
nuestros objetivos planteados como ECTG, no se llevaron a cabalidad en cuanto a
algunas de nuestras estrategias didácticas que mencionamos en nuestro plan de acción
de la gestión pasada, no todas las pudimos implementar en su cabalidad tuvimos algunas
dificultades como ser:

Como equipo de trabajo, teníamos planeado realizar un taller con los padres de familia,
pero no se pudo realizar por el tiempo la mayoría de ellos todo el día se dedican a trabajar
y por las noches están cansados sin ganas de hacer nada, este comentario nos lo hizo un
padre de familia o inclusive viven en estancias en otra comunidad, otro factor fueron los
pluris donde la mayoría de los estudiantes se ausentaron, entre otros. Es así, que para
ello mencionaremos algunas sugerencias que ayudaran a mejorar este trabajo o incluso
para que lo tomen en cuenta al momento de realizar una investigación:

Por lo consiguiente, es importante que antes de salir a las prácticas educativas en el área
rural, el equipo de IEPC-PEC, debe dirigirse meses antes a los diferentes contextos y
coordinen con los diferentes directores plantel docente de las Unidas Educativas sobre las
actividades que se desarrollaran durante el tiempo establecido, ya que, esto nos dificultó
bastante en la implementación de nuestra propuesta.

Por lo tanto, es importante que tanto maestra/os de la U.E. como también los docentes
guías, ayuden a hacer reflexionar a las y los estudiantes en el sentido de darnos nuestros
lugar y autoridad como futuras maestras. De manera que, en el tiempo que estuvimos en
esta comunidad no siempre nos respetaban, es decir, siempre nos llamaban practicantes
o estudiantes donde todo esto, los jóvenes escuchaban y en el momento de ejecutar
nuestros PDCs, la mayoría de ellos no participaban en clases y no lo tomaban en serio.
Otro punto importante, es que la maestra/os deben buscar más innovación sobre las
estrategias didácticas que ayuden a mejorar el proceso educativo desde la misma
realidad del estudiante, no es siempre las mismas que ya conocemos, se trata de que
desde la misma necesidad de querer enseñar algo surja la idea e innove la maestra, es
decir, cosas que el estudiante no ha visto y le llame la atención el querer aprender donde
valoren la importancia que tiene como personaje en la comunidad educativa.

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Un ejemplo claro es, el resultado que obtuvimos esta gestión no fue favorable para
nosotras, de modo que no logramos obtener los objetivos trazados. Considerando que, las
diez semanas que tuvimos no fueron suficientes en el desarrollo de los PDCs, las horas
no fueron nuestros aliados para poder ejecutarlo como debería ser, ya que el tiempo
establecido era muy corto, para mejorar de raíz la necesidad ya mencionada
anteriormente.

Es preciso, que los estudiantes se esfuercen más en aprender, es decir estudiantes más
comprometidos en ser: reflexivos, creadores, capacidad de reconocer su realidad, donde
propongan soluciones, que entiendan que todo lo que la maestra le enseñe es de gran
importancia y utilidad en su formación como persona. De manera que, para lograr
resultados positivos es fundamental la participación de ambas partes (maestras/os-
estudiantes), es asi que, si alguno de ellos falla, no habrá un aprendizaje significativo para
transformar la realidad. Sin embargo, la participación de los padres de familias también
juega un papel muy importante en todo momento, ya sea en orientarlo sobre las
dificultades, problemáticas entre otras, porque recordemos que la base y el pilar
fundamental de la educación se produce en el hogar, por lo tanto, es necesario y preciso
que se involucren totalmente en la formación de sus hijos en el ámbito educativo.

Podemos decir que, los aspectos que se tomaron en cuenta en la propuesta y se

implementaron en la PEC fueron: lograr una educación transformadora mediante los
trabajos en equipos comunitarios y que de esta manera reflejan las experiencias de la
Investigación Acción Participativa dentro y fuera de la Unidad Educativa, en los que se
destacan fundamentalmente los avances y esfuerzos por conseguir una formación integral
de los estudiantes cambiando la perspectiva del aula desde la identificación de las
diferentes problemáticas, necesidades y potencialidades.

De manera que la participación de la junta escolar es esencial, ya que son los directos
encargados de gestionar los diferentes materiales didácticos para mejorar el aprendizaje
educativo, porque eso fue algo de lo que nos faltó, ya que el simple hecho de ser una
comunidad alejada de la capital, muchas veces como practicantes no contamos con el
suficiente dinero, para estar en idas y venidas. Del mismo modo, la articulación de los
PDCs con los planes y programas de estudios, el currículo base, regionalizado y
diversificado, mediante la implementación de las estrategias didácticas que nos ayudaron
bastante a mejorar dicha necesidad.

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Otro punto importante son los pluris, los entrenamientos dificulto en gran parte, a que las y
los estudiantes solo se dedicaban a entrenar, como también tenían la autorización de la
directora, ni como no dejarlos entrenar, y más aún que no son muchos ellos, donde la
mayoría estaban inscritos. Ni que decir la semana que empezó a desplazarse las
diferentes unidades educativas a la Sede donde se jugarían los pluris, perjuicio total para
todos.

La proyección de la propuesta es de mejorar y adecuar la misma a nuestros tiempos de

transformación a través de la eficacia y la eficiencia como dos pilares básicos, ya que
vivimos en una sociedad que permanentemente tiene cambios, donde la educación debe
responder a las problemáticas, necesidades y potencialidades en la comunidad y unidad
educativa.

Sabemos que la educación actual es una interrogante muy compleja ya que

permanentemente van surgiendo cambios en diferentes ámbitos, uno de ellos es la
tecnología es algo con lo que el maestro debe ir actualizándose y usarlo a su favor, de
modo que, el estudiante se sienta activo con ganas de aprender y sobre todo que
reflexionen sobre las ventajas y desventajas que esto ocasiona al no utilizarla
correctamente.

De manera que, el aprendizaje para ellos sea de generar nuevos conocimientos y sobre
todo sean significativo, amplio y abarque en todo el actuar de las personas, si bien
sabemos que el escenario principal para su formación personal y profesional viene a ser
su hogar y la Unidad Educativa donde es participe e interactúa con los demás de acuerdo
a su contexto.

Es así, que nosotras como futuras maestras surgen algunas propuestas innovadoras
mediante la aplicación de nuevas estrategias didácticas para mejorar el aprendizaje
educativo tanto del área rural como urbana y sobre todo que vayan en el mismo nivel.

Esta propuesta va dirigida a las y los estudiantes para desarrollar capacidades de

pensamiento crítico, reflexivo y propositivo, es decir que les ayudaran a crear confianza
en sí mismo y de forma grupal, como también ser mucho más investigadores e
indagadores que no se conformen con la información que le den en la mano sino a lo

30
contrario , les favorecerá mucho en su aprendizaje cognitivo para mejorar su educación y
su ámbito social en general, ya que depende de las futuras generaciones la
transformación de la realidad en la educación, para que seamos una sociedad libre en
todo sentido.

De modo que, nuestra propuesta va dirigida a maestras y maestros que ejercen su

profesión, como también a futuras/os maestras/os que están en formación inicial, con
rumbo a ser partícipe de la transformación de la realidad de una educación en beneficio
de nuestro Estado que somos todos, y sobre todo para los jóvenes ya que son el pilar
fundamental para que el proceso educativo cambie y logremos más que todo disminuir
todos y cada uno de los problemas existente y latente en la sociedad

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III. TERCER MOMENTO: PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS

3.1. Aportes:

De modo que, el Modelo Educativo Socicomnitario Productivo, hace énfasis en lo que se

refiere a la transformación de la realidad, en el ámbito que haremos la relevancia en una
educación integral y holística, es decir, una educación donde todos estemos incluidos,
como ser, el color de piel, idioma, costumbres, creencias, características y cualidades que
manifiesta un grupo social.

De manera que, tanto la comunidad como la unidad educativa son participe, las
autoridades del lugar, las y los padres de familia, estudiantes, maestras/os y como
también el plantel administrativo que conforman el establecimiento, para poder lograr una
educación que lleve la realidad que conlleva cada miembro del lugar y del mismo modo
una consolidación de su identidad cultural e histórica y la realidad sociocultural que vive
nuestro país. A partir de toda nuestra experiencia adquirida dentro y fuera del aula nos ha
servido para identificar diferentes necesidades, problemáticas y potencialidades de las
cuales nos servirán para mencionar algunos aportes que ayudaran a mejorar el proceso
educativo:

 Es importante tomar en cuenta a la comunidad y Unidad Educativa

pese a sus diferentes necesidades por las que atraviesa o
problemáticas para así tratar de solucionar entre ambas partes y
convertirlo en positivas.

 Partir desde la experiencia de las y los estudiantes, que mejor forma de

empezar a desarrollar capacidades en ellos y así poder identificar sus
diferentes debilidades y fortalezas que le beneficien en el proceso de
su educación integral.

 Valorar sus diferentes cosmovisiones y perspectivas que tienen en el

ámbito social al darla a conocer a través de sus actos para fortalecer
aún más su formación personal.

 Desarrollar capacidades de pensamiento crítico, reflexivo y propositivo

obtenidos en la ejecución de cada uno de los PDCs.

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  Es importante la participación de todos los estudiantes en cualquier
actividad donde estén en todo momento activos con ganas de
aprender, superarse y adquirir nuevas experiencias que le servirán en
su vida.

De forma semejante, la aplicación del modelo educativo nos ha permitido adquirir

bastante experiencia, es preciso mencionar, que debemos reflexionar cada uno de las y
los maestros y como también futuros maestros tengamos presente que la educación está
en manos de cada uno de nosotros formar personas de bien con valores, principios y ética
que les sirvan en su vida profesional. Es asi, que mencionaremos algunas sugerencias
de las cuales les servirán a las y los maestros y estudiantes les servirán para llevar a cabo
el objetivo que se quiere lograr, con la implementación del Modelo Educativo que pese a
muchas dificultades que se han presentado no se ha logrado

 Innovar estrategias de motivación, es decir, buscar una metodología

cada día donde les permita a las los estudiantes poder asimilar mejor el
aprendizaje educativo.

 Involucrarse a profundidad en los diferentes problemas en el ámbito

educativo del estudiante esto no quiere decir que el maestro debe
solucionar de raíz cada uno de los problemas sino, más bien investigar
de qué forma puede contribuir a mejorar el aprendizaje

 Llevar a la reflexión a las y los estudiantes sobre los diferentes

problemas por los que atraviesa la sociedad para generar en ellos un
pensamiento crítico sobre esta realidad, donde sean ellos los directos
responsables en decidir cómo contribuir a mejorar.

 Transmitir responsabilidad en el desarrollo de los conocimientos que se

les enseña, donde tomaran más conciencia y que determinaran en la
forma de actuar en el mañana de los estudiantes.

 Mantener un diálogo sincero, fluido entre maestra (o) y estudiantes que

tengan la confianza de expresar sus dudas y crear un espacio necesario
para consultarles si realmente aprendieron lo enseñado en aula, para
que no se queden con las dudas.

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 Impulsar a la investigación científica tecnológica para la producción en
base a sus saberes y conocimientos donde le permita vivir en armonía
con la comunidad naturaleza. Promover actividades educativas que
beneficien tanto a la comunidad como a la unidad educativa como ser:
talleres, ferias y juegos creativos donde se pueda notar la unión
comunitaria, esta unión no debería ser de extraños sino más bien un
equipo que busca transformación para sus hijos.

3.2. Conclusiones y recomendaciones:

En lo que respecta de nuestra experiencia adquirida durante el tiempo establecido en la

Comunidad y la Unidad Educativa, fue favorable, en el sentido de que ha ayudado en la
transformación de la realidad vivida incluido en el ámbito educativo, es decir que los
padres de familia se han involucrado en las actividades diarias que desempeñan cada día
sus hijos, como en fechas especiales, es decir que los padres de familia se han
involucrado en las actividades diarias que desempeñan cada día sus hijos, como en
fechas especiales.

Es asi que, las y los estudiantes logaron desenvolverse en el transcurso de los PDCs. En
este sentido, la implementación de la propuesta educativa nos ha servido de mucho ya
que, poniéndolo en práctica con las y los estudiantes, se ha notado un cambio en muchas
maneras como ser en la conducta antes ellos eran un poco reveles, es decir, no
practicaban el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la honestidad entre compañeros,
maestros y comunidad como el trabajo en equipo.

De modo que, una vez implementada nuestra propuesta notamos que surgieron cambios
favorables en la participación de las y los estudiantes dando una vuelta favorable hacia su
educación personal, en la cual expresaron una actitud positiva y se volvieron más
dinámicos al participar en las actividades, o sea más creativos, responsables, solidarios,
capaces de resolver problemas cotidianos, como también han desarrollado habilidades
involucrando materiales del contexto para realizar sus propias presentaciones de trabajo,
donde resaltaban su creatividad.

Como resultado, al mismo tiempo en conjunto con ellos mismos tomamos conciencia y
reflexionamos que en ocasiones uno falla como hijas/os y estudiantes en el hogar y en el
aula. De modo que, esta propuesta ha ayudado a consolidar el modelo a través de las

34
estrategias didácticas que aplicamos en el desarrollo de los contenidos donde se pudo,
obtener la participación activa de as y los estudiantes, confianza en sí mismo, con ganas
de superarse y sobretodo un pensamiento reflexivo sobre lo que se encuentra hoy su
comunidad, donde han visto que necesita muchas cosas para mejorar tanto en el
beneficio de la comunidad como en la unidad educativa y desde esta realidad partir para
mejorarla.

Es asi, que al aplicar los diferentes elementos que enriquecen cualquier experiencia, es
importante también mencionar lo que son las estrategias didácticas, donde ayudan a
mejorar el aprendizaje y obtener una clase más activa, dejado de lado a una educación
cognitivista y desarraigada que antes nos enseñaban lo bancario, es decir, que no tenía
lugar la expresión propia el estudiante, el saber cotidiano que obtenía del círculo familiar
para aportar desde su experiencia, asi mismo la relación que la persona tiene con la
madre tierra, y que con el modelo actual se está tratando de lograr y rescatar todo trabajo
comunitario que se practicaba.

Para concluir es necesario que nosotros como maestras y maestros de la educación que
emerge en nuestro país, nos comprometamos a ser mejores educadores, implicando ser
más investigadores, innovadores, creativos, propositivos, indagadores, capaces de formar
parte e involucrarse en una sociedad, como hace referencia Franz Borda, a que formamos
parte de una sociedad, es decir ser sentí pensante sentirla y vivir la realidad en la que se
encuentra la comunidad educativa donde se va adquirir una experiencia nueva para
transformarla en la que beneficie a nuestro país.

Pues al utilizar estrategias didácticas serán de mucha utilidad, donde los mismos
estudiantes sean partícipes, para asi mejorar el aprendizaje, generando en ellos la
participación en cada uno de los equipos de trabajo, incentivando en ellos un
conocimiento liberador a partir del propio conocimiento popular que el estudiante ya
posee, fortaleciendo el pensamiento crítico, motivándolo a superarse cada dia más,
estimulando hábitos de integración social, que tengan más interés en investigar cualquier
duda que tengan, comprometidos a desarrollar diferentes creatividades artísticas, que sin
duda alguna ayudaran a mejorar la actual realidad en la que se encuentran inmersos, ya
que depende de ellos para que nuestra sociedad cambie, permitiendo asi la
autoformación de los participantes, priorizando la reflexión, conociendo siempre la

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identidad sociocultural de nuestro país y de su contexto habitual, valorando y respetando
sus diferencias y semejanzas para el beneficio comunitario.

Debemos recordar que, el maestro también debe conocer, comprender y analizar a cada
uno de sus estudiantes para transformar aquellas dificultades en habilidades, para ello es
importante tener un abanico lleno de estrategias, es decir, que el educador tiene que ser:
innovador, investigador, indagador, comprometido a lograr llegar al objetivo propuesto,
pero nunca ser conformista si no alguien a quien si le interese cambiar su propia realidad,
partiendo desde la práctica, pero sin duda esto no es algo que debe hacer una sola
persona si no, es un conjunto que integra a muchas personas, comunidad, maestro,
estudiantes, padres de familia, etc., ayudando asi, a ser mejores cada dia y el avance
sea más fácil para todos.

36
3.3. Bibliografía:

 MICHEL, Guillermo. Aprende a aprender. Editorial trilla. México 2008

 NEGRETE, Jorge Alberto. Estrategias para el aprendizaje. Editorial LIMUSA, México
2010
 Otrasvoceseneducacion.org. recomendaciones para mejorar la educación básica
 Páginas de internet.wwww.estrategiasmetodologicas.com
 Pérez María de los Ángeles año 2002
 Ley de educación 070 Avelino Siñani- Elizardo Perez
 Raquel Lemos Rodríguez. 7 frases se Piaget sobre el aprendizaje.com. 11 abril 2018 
Santrock, John. Psicología educativa. Editorial McGraw-Hill. México 2006
 Torres carrillo año 1996
 texto profocom 1 Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (educación regular,
educación alternativa y especial).
 Texto profocom 2 Estructura Curricular y sus elementos en la diversidad: saberes y
conocimientos propios.
 Texto profocom 3 estrategias de desarrollo curricular socioproductivo (comprendiendo la
estructura curricular).
 PROFOCOM módulo 3 pág. 19
 Texto profocom 4 medios de enseñanza en el aprendizaje comunitario: planificación
curricular
 Texto profocom 5 estrategias metodológicas para el desarrollo curricular
 Texto de profocom 6
 Texto de profocom 7 evaluación participativa en los procesos educativos.

37
 Texto de profocom 8 producción de conocimientos en el modelo educativo
sociocomunitario productivo.
 Texto de profocom 9 gestión curricular del proceso educativo
 Texto de profocom 10
 Texto de profocom 11 concreción curricular desde la visión de los campos y el enfoque de
las áreas.
 Vygotsky currículo base año 2013 pág. 22
 www.eduforios.com/estrategias para mejorar la atención de los alumnos en el aula
 www.minau.gob.pe/ cuales son las estrategias metodológicas educativas

38