HIPOTESIS.

 El alto número de horas diarias dedicadas a la televisión sin la adecuada supervisión adulta y
la falta de comunicación con su medio social, es decir, padres, familiares y profesores de los
estudiantes lo cual permite que dichos alumnos imiten hábitos y costumbres exhibidos en la
televisión y consideren como modelos a seguir a personajes televisivos de series o
programas de moda.

Hipótesis Específicas

• Los estudiantes tratan de imitar la manera de vestir y hasta el habla de personajes

populares de programas de moda en la televisión.

• Los jóvenes se preocupan en mantener una apariencia estética muy alta requerida en
televisión como la condición delgada, llegando a alterar sus hábitos alimenticios.

• Los alumnos presentan un buen nivel de conciencia ante la calidad televisiva en el Perú,
pero no le dan mayor importancia así la consideren mala.

Definición de variables

La presente investigación tiene tres variables:

a) Programas de televisión.
b) Horario para ver televisión.
c) Conducta e influencia de los estudiantes ante los programa de televisión.

Operacionalización de variables
VARIABLE PLANTEAMIENTO INDICADOR VALORES
Programas de televisión Mediocres en su mayoría Calidad de programación Entretenido
Didáctico
Aburrido
Horario para ver televisión No controlados ni supervisados Supervisión Horas
Conducta e influencia de los estudiantes ante
los programa de televisión Imitación generalmente lo malo

Autoanálisis
Si
No

Alcances y Limitaciones

Alcances
- Facilidad en el desarrollo de estudio de muestra debido a laborar en la zona en donde la
muestra fue estudiada.

Limitaciones
- Cruces en el tiempo para satisfacer el desarrollo alígero para el término de la investigación.
- Costo Para la ejecución del trabajo investigado.
HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

Hipótesis general Los programas televisivos de entretenimiento Realitys shows influyen

negativamente en la conducta de los estudiantes de quinto grado de la I.E.S. “G.U.E. Las
Mercedes” Juliaca - 2018.

Hipótesis específicas

 El comportamiento que producen estos programas televisivos de Realitys shows son: la no

interacción con los demás, la falta de identificación, y una conducta agresiva.

 El tiempo dedicado a estos programas de Realitys shows es muy frecuente.

 La influencia es negativa en su desempeño académico.

Hipótesis

Hipótesis General Los modelos televisivos que observan los niños y niñas influyen en los juegos
que realizan en las horas de receso.

Hipótesis Particulares

 Las características de los modelos televisivos que imitan los niños y niñas en sus juegos son
muy violentos.

 El motivo por el cual los niños y niñas imitan ciertos modelos televisivos es porque les llama
la atención todo lo que realizan.

 El tiempo diario que dedican los niños y niñas para observar los programas de donde imitan
los modelos televisivos no es supervisado en su totalidad por sus padres debido a que pasan
trabajando.

 Los programas de donde salen los modelos televisivos que los niños y niñas imitan en sus
juegos no son educativos y más bien inducen a la violencia.

HIPOTESIS

¿La programación infantil presentada por Teleamazonas los fines de semana incide en la
comunicación infantil de los niños y niñas de la escuela fiscal Jorge Carrera Andrade de la
ciudad de Ambato?

SEÑALAMIENTO DE VARIABLES

 Unidad de observación: Escuela Jorge carrera Andrade

 Variable dependiente: Programas de Televisión

 Variable independiente: Comunicación Infantil

Planteamiento de hipótesis

De acuerdo con Wayne (1981 p. 189) menciona que una hipótesis es una suposición y

no un hecho establecido, por lo que una afirmación está sujeta a verificación,

comprobación para una acción. Por lo anterior, para esta investigación la hipótesis de

trabajo es:
 Las actitudes de niño respecto a la realización de sus tareas dependen de las

actitudes que tenga con respecto al contenido de las caricaturas.

Tipo de estudio o investigación

Hernández (2006 p.100) divide y clasifica los tipos de investigación en tres:

exploratorios, descriptivos, correlaciónales y explicativos, pues de acuerdo al tipo de

estudio de que se trate varía la estrategia de la investigación.

En caso particular, la presente investigación es de tipo exploratorio, ya que se busca

conocer la actitud hacia la televisión y tareas escolares; este tipo de estudio tiene como

objetivo examinar un tema o problemas poco estudiados; a fin de aumentar el grado de

familiaridad con un fenómeno relativamente desconocidos, (Hernández, 200

4.5 Definición de variables

Wayne (1980, p. 4), define “variable” como: conjunto de características de las entidades

que interesan en una investigación científica”, es decir, que presenta un valor diferente

cuando se observa en diferentes entidades.

Existen diferentes tipos de variables; de acuerdo con Wayne (1980):

 Variable aleatoria: recibe el nombre a aquellos valores que no se pueden

predecir exactamente con anticipación.

 Variable continua: puede tomar cualquier valor dentro de un intervalo de valores,

es decir, se puede medir de manera uniforme.

 Variable discreta: aquella en que los valores están separados por una

determinada cantidad.

 Variable cuantitativa: cuando los valores que asuma sean resultados de medidas

numéricas.

34 Variable cualitativa: aquellas susceptibles de clasificación y sus valores consisten

en categorías de clasificación.

Las variables que se utilizaron para la creación de la presente investigación son: tareas,

televisión y actitud.

4.5.1 Definición de variable conceptual:

La actitud es entendida como una disposición voluntaria de las personas hacia un

evento o sujeto, manifestando su aprobación o rechazo; es decir la suma total de las

inclinaciones, sentimientos, prejuicios de una persona sobre un tema específico

(Cortada, 2004).

4.5.2 Definición de variable operacional:

La variable televisión se define por la preferencia del infante hacia el hecho de ver la

televisión o elegir hacer otra actividad como su tarea escolar.

La variable actitudes definida conforme a los componentes que Cortada (2004, p. 29)

menciona:

1. Componente cognoscitivo: el componente cognoscitivo será referente a las

creencias que el alumno tenga con respecto a hacer sus tareas y ver la televisión

y, viceversa.

2. Componente emocional: es entendido como lo que provoca que el infante pueda

realizar sus tareas o no hacer sus tareas por ver la televisión o hacer sus tareas

y no ver la televisión.

3. Componente de tendencia a la acción o conativo: es lo que el niño hace por ver

la televisión o lo que no hace por hacer sus tareas; es decir, cuando existe un

figura familiar como lo es mamá o papá; todo esto con respecto a sus actitudes

de la televisión - tareas escolares y viceversa.

4. Las tareas son una labor u ocupación, son trabajos extra clase que el maestro

asigna a los alumnos para ser realizadas en un plazo determinado (Fernández,

2011).

4.6 Definición del universo de estudio

Una población o universo, de acuerdo con Caballero (1975 p. 130), la define como el

conjunto formado por medidas o contadas que se hacen sobre un conjunto de

personas, animales o cosas que poseen alguna característica común especificada; por

lo consiguiente, un universo es entendido como el total de personas u objetos que

tienen una característica en común (Gomez M, 1998)

Para esta investigación el universo de estudio estuvo conformado por 92 alumnos (as),

el total de 3 grupos, 1 de 4to y 2 de 5to año de la escuela Primaria “Coronel Filiberto

Gómez Estada”, Toluca, Edo. de México.

Hipótesis de la Investigación
2.3.1. Hipótesis General
Existe una relación significativa entre los programas televisivos y el desarrollo
de conductas agresivas en los estudiantes del 3° grado de primaria de la I.E.
N° 22741 “El Huarango” en la Tierra Prometida - Ica.
52
2.3.2. Hipótesis Especificas
H.E.1: Existe una relación significativa entre los programas televisivos y el
desarrollo de conductas agresivas físicas en los estudiantes del 3°
grado de primaria de la I.E. N° 22741 “El Huarango” en la Tierra
Prometida - Ica.
H.E.2: Existe una relación significativa entre los programas televisivos y el
desarrollo de conductas agresivas verbales en los estudiantes del 3°
grado de primaria de la I.E. N° 22741 “El Huarango” en la Tierra
Prometida - Ica.
H.E.3: Existe una relación significativa entre los programas televisivos y el
desarrollo de conductas agresivas psicológicas en los estudiantes del
3° grado de primaria de la I.E. N° 22741 “El Huarango” en la Tierra
Prometida - Ica.
2.4. Variables de Estudio
Variable X: Exposición a los programas televisivos
Se refiere a aquella situación en la que la persona se somete al consumo periódico
y permanente de los programas televisivos. (Martínez, 2011).
Dimensiones:
D1: Consumo televisivo
D2: Tipos de programas televisivos
D3: Control de los adultos y de sí mismo
Variable Y: Conductas agresivas
Son conductas aprendidas que no constituyen un acto accidental, sino un acto con
el fin de lastimar o dañar a alguien reflejando la falta de interés en los otros como
personas. (Myers, 2000)
Dimensiones:
D1: Conductas agresivas físicas
D2: Conductas agresivas verbales
D3: Conductas agresivas psicológicas