Historia y política de la Educación en Latinoamérica, Argentina y Chaqueña

Temas: Las posiciones alternativas al sistema de instrucción pública. Utopías y experiencias

liberales, anarquistas y socialistas.

“La escuela Nueva en Argentina. Las experiencias de renovación pedagógica en la Escuela Serena
(Olga y Leticia COSSETTINI) y la Escuela rural Unitaria (Luis. F Iglesia)

El movimiento reformista argentino y su repercusión en Latinoamérica

Actividades

1. Expliquen la razón por la cual los hemos caracterizado como “alternativos” al sistema de
instrucción publica que se consolida entre 1880 y 1916.
2. Identificar los aspectos centrales de las corrientes Escolanovistas en la Argentina. Para ello
se tendrán en cuenta las siguientes dimensiones:
- Periodo en el que se desarrollan y características generales del contexto sociopolítica,
educativa y cultural.
- Formas en que se concreto y difundió el movimiento en Argentina.
- Lugares donde se desarrollaron las experiencias.
3. Describían las características principales de las propuestas pedagógica de la Escuela
Serena (Olga y Leticia COSSETTINI) y la Escuela rural Unitaria (Luis. F Iglesia). En este punto
se solicita considerar:
- Rol del alumno/alumna y/o concepciones sobre infancia.
- Rol del maestro/a
- Relaciones entre docentes y alumnos
- Relación de la escuela con el medio o comunidad
- Contenidos y métodos de enseñanza.
- Organización de tiempos y espacios.
4. A partir de los casos analizados expliquen que continuidades y/o rupturas genera el
Escolanovismo con el sistema de instrucción publica centralizado estatal y la pedagogía
normalista de corte positivistas.
5. Con respecto a la reforma universitaria de 1918 tengan presentes identificar
- Periodo en que se desarrolla la reforma
- Los propósitos y/o cambios que se busca.
- Las razones que motivan esos cambios,
- Las personas o grupos involucrados.
- Las realizaciones logros o alcance.
- Lo que no se pudo lograr.