PROYECTO DE PASANTÍA INTERINSTITUCIONAL

“HERMANADOS EN LA NUEVA EDUCACIÓN”

1. Datos Informativos:
1.1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO : HERMANADOS EN LA NUEVA EDUCACIÓN
1.2. DRE : ANCASH.
1.3. UGEL : Santa.
1.4. Institución Educativa : “Santo Domingo”.
1.5. Director : Aguirre Espinoza Job Félix.
1.6. UGEL : Huaraz.
1.7. Institución Educativa : “Simón Antonio Bolívar Palacios”.
1.8. Director : Maguiña Milla, Carlos
2. Introducción:
En la actualidad, vivimos tiempos de constantes cambios; los retos que enfrentan las instituciones
educativas para ser más eficientes en el logro de sus objetivos nos exigen cambiar nuestra forma
de entender y desarrollar nuestros procesos internos, desarrollando capacidades de adaptación
para responder a las nuevas demandas y escenarios.
Para conseguirlo, requerimos analizar y reflexionar nuestras prácticas y procesos internos, de tal
manera que nos permita identificar áreas y procesos que facilitan y limitan nuestro buen
desempeño, usándolas como punto de partida para la mejora continua.
En un mundo laboral cada vez más competitivo, las experiencias laborales son consideradas un
importante valor agregado en la vida profesional en la cual se aprende haciendo, valorando
experiencias exitosas, diversificándolas a contextos diversos.
I. La Institución Educativa “Santo Domingo” de Moro
En virtud de la Resolución Suprema Nº 765, del 18 de mayo de 1966, fue inaugurado el Colegio
"Santo Domingo" un 27 de mayo de 1966. Nuestra Institución Educativa, atiende en la actualidad a
una población escolar de 1248 alumnos distribuidos en los Niveles de Educación Primaria con 620
y Educación Secundaria Técnica con 628 alumnos. Brindando las siguientes especialidades:
 Computación e Informática.
 Electricidad.
 Carpintería.
 Construcciones Metálicas.
 Confección Textil.
 Industria Alimentaria.

II. La Institución Educativa “Simón Antonio Bolívar Palacios” de Huaraz:

Fue creada durante el gobierno del Arquitecto Fernando Belaúnde Terry, por R.S Nº 464 del 25 de
marzo de 1965. Nuestra Institución Educativa, atiende en la actualidad a una población escolar de
2526 alumnos distribuidos en los Niveles de Educación Primaria con 1272 y Educación Secundaria
Técnica con 1254 alumnos. Brindando las siguientes especialidades:
 Operación de Computadoras
 Electrotecnia
 Confección Industrial
 Mecánica de Producción
 Producción Agropecuaria
 Avicultura y Crianza de Animales Menores
 Manejo de maquinaria y mantenimiento de equipo agrícola.
 Conservación y aprovechamiento racional de recursos forestales.
 Topografía
 Industrias Alimentarias
3. Objetivos del proyecto:
3.1. Objetivo General:
Establecer la mejora continua de procesos institucionales y pedagógicos a través de
pasantías profesionales en el marco de los Lineamientos prioritarios de la Política General de
Gobierno para el periodo 2021-2026.
3.2. Objetivos Específicos:
• Construcción de la red educativa Pacífico - Callejón de Huaylas denominada:
“Hermanados en la Nueva Educación”.
• Compartir experiencias y propuestas educativas y de gestión institucional, fomentando la
innovación y creatividad a partir de experiencias, ideas y herramientas que respondan a
demandas reales fortalecer propuestas de mejora.
• Priorizar el retorno a clases presenciales de manera flexible y segura, en el marco de la
construcción de una escuela transformada.
• Implementar el modelo de educación secundaria técnica y fortalecer el vínculo con
educación productiva y emprendedora.
4. Fundamento Teórico:
El DS N° 164-2021-PCM. Decreto Supremo que aprueba la Política General de Gobierno para el
periodo 2021-2026, que en su Artículo 3.- Ejes de la Política General de Gobierno para el
periodo 2021- 2026, establece “La Política General de Gobierno para el periodo 2021-2026 se
desarrolla sobre diez ejes, que se encuentran interrelacionados y que guardan consistencia con
el marco de políticas y planes del país. Estos ejes cuentan con lineamientos y líneas de
intervención que orientan las acciones de las distintas entidades públicas para el alcance de
estos objetivos”.

Eje 4: Fortalecimiento del sistema educativo y recuperación de los aprendizajes.

Líneas de intervención
4.1.1 Promover la nueva currícula con la participación activa de los agentes de la
educación y contextualizada a nivel local, regional y nacional.
4.1.2 Promover las transformaciones administrativas y académicas en la
educación superior.
4.1.3 Reducir las brechas de equidad y de conectividad, con énfasis en la
4.1 Recuperar población en situación de vulnerabilidad: rural, urbana, pueblos originarios,
y consolidar los afroperuanos y personas con barreras educativas.
aprendizajes
de la 4.1.4 Promover la educación intercultural bilingüe.
educación 4.1.5 Incrementar el acceso a la educación superior.
básica,
superior y 4.1.6 Priorizar el retorno a clases presenciales de manera flexible y segura, en
técnico- el marco de la construcción de una escuela transformada.
productiva con 4.1.7 Implementar el modelo de educación secundaria técnica y fortalecer el
enfoque vínculo con educación productiva y emprendedora.
territorial.
4.1.8 Implementar incentivos para potenciar el servicio educativo en zonas
rurales y de frontera.
4.1.9 Promover la práctica regular de la actividad física, la recreación y el
deporte para una vida activa y con buena salud mental.
4.1.10 Incorporar el servicio odontológico, psicológico y de enfermería en las
escuelas del país.
4.1.11 Desarrollar modelos diferenciados que permitan la movilización por la
lectura y escritura, así como por el pensamiento crítico, creativo e innovador, de
niños, jóvenes y adultos.

4.2.1 Revalorizar y fortalecer la carrera pública magisterial, desde un enfoque de

desarrollo profesional permanente.
4.2.2 Fortalecer la formación inicial docente impulsando la pertinencia de los
4.2 Revalorizar
entornos socioculturales.
la carrera
docente y el 4.2.3 Fortalecer las competencias docentes en servicio partiendo del
fortalecimiento reconocimiento de las innovaciones y buenas prácticas educativas que vienen
de la implementando los educadores, e impulsando la capacitación permanente y
formación pertinente a los entornos socioculturales.
inicial y en 4.2.4 Impulsar procesos de formación de formadores orientados a la mejora de
servicio.
la formación inicial docente y en servicio.
4.2.5 Promover la especialización en temas de investigación, innovación,
currículo, evaluación y nuevos modelos educativos, mediante becas a docentes
reconocidos por sus innovaciones y buenas prácticas educativas.

Proceso de pasantías enmarcados en la autoevaluación como un proceso constructivo, dinámico y

contextualizado, mediante el cual, una institución educativa se organiza y reflexiona
sistemáticamente sobre sus fines, procesos, estrategias, prácticas y resultados; contrastándolos
con un referente de calidad que le ayude a tomar decisiones para gestionar cambios y mejorar con
base en evidencias.
Se enfatiza su carácter formativo, participativo, voluntario y basado en la evidencia,
constituyéndose en fuente de conocimiento y aprendizaje para todos sus miembros y
contribuyendo al desarrollo de una cultura de evaluación para la mejora continua.
La autoevaluación presenta las siguientes características:
 Formativa: constituyéndose en fuente de conocimiento y aprendizaje para todos los
miembros de la comunidad educativa. No tiene carácter sancionador ni punitivo, sus
 resultados no tienen consecuencias negativas para la institución educativa, sino más bien
fortalece el desarrollo de una cultura de mejora basada en la evaluación.
 Participativa: Implica el involucramiento de los diferentes miembros de la comunidad
educativa en cada una de sus fases. El análisis colectivo genera cuestionamientos y
consensos acerca de qué cambiar, qué mantener, qué incluir o qué evitar en el futuro, de
cara a la mejora de la calidad educativa.
 Basada en evidencia: Se recogen, registran y sistematizan las evidencias de las fortalezas y
debilidades, para una mejor comprensión de la situación de la institución educativa y con
base a esos hallazgos se sustenta la toma de decisiones.
 Voluntaria: Es una decisión de los integrantes de la institución educativa. Pueden hacerlo
por diferentes motivos, pero cuando esta decisión ha sido tomada de manera participativa
es más sostenible y efectiva, dado que se sustenta en cuestiones vinculadas con la
identidad institucional, la visión compartida y la autodeterminación.
Beneficios de la autoevaluación:
 Fortalece la autonomía y la autorregulación institucional. Reconoce honestamente sus
fortalezas y debilidades, y con base en los recursos disponibles hacer mejoras en sus
procesos.
 Promueve la creación de comunidades profesionales de aprendizaje. Analizan y reflexionan
continuamente sus fines, procesos, estrategias, prácticas y resultados, y las contrastan con
un referente de calidad.
 Contribuye con el logro de los objetivos institucionales. Como se desarrolla a partir de
referentes de calidad previamente establecidos, en la medida que se progresa hacia el
logro de ellos, se mejora también en la eficacia respecto al logro de los objetivos
institucionales.
 Favorece el desarrollo progresivo de una cultura de la evaluación. Reconoce el valor de la
evaluación como fuente de información y emplea sus resultados para la toma de
decisiones.

Articulación con las competencias docentes del Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD):
Dominio III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.
Competencia 6 Desempeños
Participa activamente, con actitud 31. Participa en la gestión del proyecto educativo
democrática, crítica y colaborativa, en institucional, del currículo y de los planes de mejora
la gestión de la escuela, continua involucrándose activamente en equipo de
contribuyendo a la construcción y trabajo.
mejora continua del Proyecto 32. Desarrolla individual y colectivamente proyectos de
Educativo Institucional y así este investigación, propuestas de innovación pedagógica y
pueda generar aprendizajes de mejora de la calidad del servicio educativo de la
calidad. escuela.

Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencia 8 Desempeños
Reflexiona sobre su práctica y 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre
experiencia institucional y desarrolla su práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje
procesos de aprendizaje continuo de de todos sus estudiantes.
modo individual y colectivo, para
construir y afirmar su identidad y
responsabilidad profesional.

Articulación con las competencias de directivos del Marco de Buen Desempeño del Directivo
(MBDDir):
Dominio I: Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes
Competencia 4 Desempeños
Lidera procesos de evaluación de la 12. Gestiona la información que produce la institución
gestión de la institución educativa y educativa y la emplea como insumo en la toma de
de rendición de cuentas en el marco decisiones institucionales en favor de la mejora de los
de la mejora continua y el logro de aprendizajes.
aprendizajes. 14. Conduce de manera participativa los procesos de
autoevaluación y mejora continua, orientándolos al
logro de las metas de aprendizaje.

5. Participantes de la pasantía:
5.1. Institución Educativa “Santo Domingo” de Moro: Directivos y Docentes de Áreas
Técnicas:
 Pérez Granados, Miguel Emilio.
 Luna Muñoz, Mario Pedro.
 Alayo Cabrera, Benito Ricardo.
 Vásquez Rebaza, Mariela Elizabeth.
 Isla Cordero, Marilena.
 Dueñas Paredes, Miguel.
 Bonifacio Mendieta, Javier Santos.
 Castro Valerio, Carlos José.
 Zaña Vera, María Eufemia.
 Malva Valverde, Enma Rosa.
 Herrera de la Cruz, Silvia Corina.
 Vásquez Rosales, Jaime.
 Chávez Pérez, Miguel Ángel.
 Gutiérrez Gonzales, Robby Oliver.
 Fernández Botiquín, Margarita Reyna.
 Castro Zegarra, Jorge.
 Ulloa Gadea Andy Nick
 Mariños Guzmán, Lourdes Haydee.
 Mejía Ángeles, Marisol Madeleine.
 Pedreros Ángeles Mario Enrique
 Aguirre Espinoza, Job Felix.
 5.2. Institución Educativa “Simón Bolívar” de Huaraz: Directivos y Docentes de Áreas
Técnicas:
 Allauca Yabar, Reyda Marcela
 Alvarón Luna, Teodoro Javier
 Castillo León, Saturnino Lucio
 Castro Castillo, Geraldy Fidel
 Colia Mamani, Rogelio
 Cruz Romero, Fidencia Marcelina
 Cruz Huánuco, Gaby Alida
 Espinoza Aguero, Fabiola Mariela
 Flores Romero, Romey Jesús
 Gonzales Lévano, Aldo Edward
 Jaimes Ildefonso, Vicenta Juliana
 Lazaro Colonia, Peddro Eugenio
 Gonzales Cerna De Rosales, Betsy Glenda
 Mosquera Mejia, Nolberto Antonio
 Norabuena Ramirez, Edmundo Tulio
 Olivera Chavez, Geoconda Carolina
 Robles, María Santa
 Rondan Diaz, Ida Olga
 Rosario Guerrero, Gloria Flora
 Salazar Sánchez, Leoncio Esteban
 Sánchez Figueroa, David Gregorio
 Valverde Sal Y Rosas, Honorato Juan
 Villacorta Ciriaco, Efraín José
 Gomero Córdova, Edelmira Pilar
 Maguiña Milla, Carlos Florentino
 Montoro Morales, James
 Padilla Genebroso, Ronald Solís
 Salazar Melgarejo, Clorinda Simona
 Torres Dextre, Carlos Moisés

6. Estrategias a Desarrollar:
 Pasantías mixtas: presenciales y virtuales tomando en cuenta las necesidades y
condiciones operativas, priorizando los protocolos de Bioseguridad en el marco del
distanciamiento social por el COVID19.
 Autonomía de propuestas a través del trabajo colaborativo.
 Fortalecimiento de relaciones interpersonales a través de actividades socio-culturales
complementarias a la pasantía.
 Empleo de dinámicas para el trabajo en equipo.
 Sistematización de experiencias.
 Uso de plataformas virtuales.

7. Cronograma de actividades:

CRONOGRAMA – 2021
Actividades Responsables
SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
 Actividades CRONOGRAMA – 2021 Responsables
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Subdirectores
 Formulación del proyecto de pasantía. X X de Formación
Técnica.
 Creación de la Plataforma Virtual de Profesores de
X X
cooperación interinstitucional. Computación.
 Pasantía Huaraz – Moro. Prof. Lourdes
X Mariños
Guzmán.
 Recojo y sistematización de
experiencias.
 Pasantía Moro - Huaraz.
X

 Recojo y sistematización de
experiencias.
 Sistematización final del proyecto en
un libro digital.
 Conferencia virtual multiplataforma:
Sub directores
presentación de resultados.
Directores:
 Presentación del resumen de las IE Simón
experiencias exitosas a la DRE-Ancash, Bolívar.
UGEL Santa y UGEL Huaraz. IE santo
Domingo.
Dre-Ancash.
 Reconocimiento a los participantes de
la IE “Santo Domingo” de Moro e IE Ugel Huaraz
“Simón Bolívar” de Huaraz. Ugel Santa.

8. Evaluación:
El proceso de evaluación se realizará en base a la sistematización final y servirá de base para la
mejora y corrección de procesos fallidos en proyectos futuros.

Ancash, setiembre 2021

Director
IE “Santo Domingo”
ANEXOS