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Sesión de Aprendizaje

Trasladamos y giramos figuras en el plano cartesiano

I. Datos generales:

1.1 Docente : Jorge Berrospi- María Ormeño- Doris Izquierdo- Rosita Távara
1.2 Grado y sección : 6° “ ”
1.3 Fecha : / / 2018

II. Propósito de la sesión:

Competencia: Resuelve problemas de forma, Desempeños


movimiento y localización
 Modela objetos con formas geométricas y sus Establece relaciones entre los cambios de
transformaciones. tamaño y ubicación de los objetos con las
 Comunica su comprensión sobre las formas y ampliaciones, reducciones y giros en el plano
relaciones geométricas. cartesiano.

Enfoques transversales: Enfoque Intercultural

Acción observable:
Valor: Respeto a la identidad cultural Los docentes y estudiantes propician un
diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.

III. Momentos de la sesión:


MOMENTOS/ MATERIALES
PROCESOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Y/O
COGNITIVOS RECURSOS

 Actividades permanentes: Saludo, acuerdos del aula.


 Plumones
INICIO  Acordamos las normas de convivencia.  Cartulina
Motivación,
 Tijeras
recuperación
de saberes  Dialoga con los estudiantes sobre la importancia de aprender a ubicar objetos o
previos y personas en diferentes puntos del plano cartesiano. Escucha con atención cada
conflicto participación y felicítalos.
cognitivo.

 Recoge los saberes previos mediante estas preguntas: aparte de ubicar la posición de
objetos en el plano cartesiano.

 Preguntamos: ¿qué más se puede realizar en él?; ¿podremos hacer girar un objeto en
el plano cartesiano?; ¿saben qué es un giro o una traslación? (invítalos a realizar un
giro hacia la derecha y luego hacia la izquierda, así como trasladarse de un lugar a otro);
¿creen que todas las figuras geométricas pueden girar en el plano cartesiano?; ¿cómo
nos damos cuenta de que una figura ha girado?; ¿qué cambia cuando una figura gira?

 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a trasladar y girar figuras


geométricas e identificarán los elementos que varían.

Problema:
 Papelote
DESARROLLO El profesor Braulio dibuja una figura triangular de 4 x 3 cm, coloca un vértice con la letra  Plumones
Construcción, A, y debe girar 90° por tres veces para la derecha. ¿En qué posición terminara la figura?  Reglas
consolidación,
aplicación
Comprensión del problema:
¿De qué trata el problema? ¿Qué tienen que hacer? ¿Cuántas veces tiene que girar la
figura?

Búsqueda de estrategias: Preguntamos: ¿alguna vez has girado una figura? ¿será más
fácil girar con material concreto (una figura geométrica)? ¿Cómo lo harán?

Indica a los niños y a las niñas que se le enseñará una técnica para girar figuras en el
plano cartesiano y crear nuevas figuras. La técnica comprende los siguientes pasos:

Girar en 90° Otra vez se gira en 90° más

Se gira nuevamente 90°

Figura final
Traslación:
Trasladar una figura hacia otro lugar, teniendo en cuenta el punto de vértice.

Avanzar 6 hacia arriba, 4 a la derecha, 3 hacia abajo y 2 a la derecha.

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Formaliza el aprendizaje:

Girar la siguiente figura en 180°:


Resolvemos el cuaderno de trabajo de matemática pág. 85 al 88.

Reflexiona con los niños y niñas respecto de los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto.

Otros problemas:
Resolver la pág. 85 y 86 del cuaderno de trabajo de matemática.
Ubicar el tablero posicional, un cuadrado, un triangulo y un hexágono y ampliar las figuras

Resuelven los ejercicios para resolverlo en casa. - Recursos


Responden a las preguntas de metacognición: Humanos
CIERRE ¿Qué hemos aprendido hoy?,
Evaluación,
meta-
¿Para qué aprendimos?,
cognición, ¿Qué entendieron por fracción?
transferencia ¿Cómo se sintieron?

Referencia del docente:


Libro de matemática del 6to grado MINEDU - Rutas del Aprendizaje
Currículo nacional 2017