1.
La discusión en torno a los fines que desea a) El alumno: Se consideran sus necesidades y
R. Tyler: Clase de comportamiento que
se espera logre el estudiante de modo tal
que el comportamiento sea reconocido.
Diagnóstico de necesidades sociales
como sustento principal de una propuesta
curricular[ CITATION Dra04 \l 16394 ]
MODELOS POR
OBJETIVOS
CONDUCTUALES
Características
[ CITATION
alcanzar la escuela. las normas y sociedad que lo determinan.
Problemas 2. Selección de las experiencias educativas para
la consecución de esos fines. b) La vida exterior a la escuela: herencia cultural.
3. Organización de las experiencias educativas,
a través del orden de unidades, cursos y c) Contenido de materias de estudio.
programas.
4. Comprobación del logro de los objetivos
propuestos por medio de la evaluación de
resultados.
a) Las funciones de la escuela en la sociedad y
1. Bases para la elaboración del curriculum la cultura.
Considera dos b) Los procesos de desarrollo y aprendizaje en
planos el alumno.
[ CITATION
b) La naturaleza del conocimiento.
2. Fases a considerar en la elaboración Objetivos, contenidos y experiencias de
y desarrollo curricular. aprendizaje así como a los sistemas de
evaluación.
Definición de los objetivos de la institución (comportamentales).
Identificación de contenidos para conseguir fines propuestos.
Identificación de materiales y medios.
Desarrollo de actividades de instrucción.
Comprobación (medición de logro de objetivos o resultados).

Tiene objetivos reduccionista y lineal [
CITATION Fil07 \l 16394 ]
MODELOS POR
OBJETIVOS
CONDUCTUALES
Etapas que estructuran el modelo
[ CITATION Wil19 \l 16394 ]
Se debe evaluar todos los procesos
anteriores para determinar si los que
se llevan a cabo en la enseñanza-
aprendizaje logran los objetivos que se
proponen.[ CITATION Jor12 \l 16394 ]
Estudio de los propios educandos como fuente
de objetivos educacionales
Necesidad de hacer un estudio de la vida
contemporánea de la escuela
Intervención de los especialistas
El papel de la filosofía en la selección de los
objetivos
Selección y orientación de las actividades de
aprendizaje
Organización de las actividades para un
aprendizaje efectivo
Evaluar la eficacia de las actividades de
aprendizaje
 Flexibilizar el diseño del Rechaza la idea de someter tanto los
conocimiento, del proceso de contenidos de la cultura como las
socialización y las características del actividades de aprendizaje de los
proceso de aprendizaje. alumnos

Objetivos de instrucción (objetivos de ejecución, aquellos que encaminan al

alumno hacia una conducta previamente determinada).

Plantea Objetivos expresivos (que describen una situación de aprendizaje, e Modelo de curricula
diferencias[CITATION identifican una actividad en la que se encontrará sumergido el aprendiz o abierta
un problema que tendrá que resolver).

Es un modelo basado en La estructura del contenido que se refuerza con los procesos psicológicos
MODELOS DE outputs (insumos) mediante los cuales los alumnos aprenden de forma significativa.
PROCESOS El diseño y el desarrollo están
[ CITATION Dra04 \l
estrechamente unidos
Elemento principal del
modelo.[ CITATION El maestro, porque diseña y desarrolla el currículum
Mod10 \l 16394 ]

Formular los objetivos curriculares, elaborar el plan de estudios

Elaborar el curriculum mediante la selección de contenidos, diseñar el sistema de evaluación y
elaborar las cartas descriptivas.

Entrenar a los profesores, elaborar los instrumentos de evaluación,

Etapas en la estructuración
del currículo[ CITATION
Wil19 \l 16394 ]
seleccionar y/o elaborar los recursos didácticos, ajustar el sistema
Instrumentar la aplicación del currículo. administrativo al currículo y adquirir y/o adaptar las instalaciones
físicas.
Aplicación del currículo.

Evaluar el currículo.
 El desarrollo del curriculum se constituye en una Participación activa del estudiante por lo que el profesor debe organizar y problematizar
investigación que emanan permanentemente propuestas de los contenidos de enseñanza, propiciar la reflexión, la actitud crítica ante los problemas, la
innovación, favoreciéndose el diseño curricular. libertad de expresión [ CITATION Dra04 \l 16394 ]

El curriculum es evaluado por su capacidad para

El diseñador es percibido como un investigador hacer progresar el conocimiento del investigador

Debe permitir más la exploración y comprobación

El curriculum está pensado hipotéticamente
que la aplicación como un producto terminado.

El curriculum se plantea evolutivamente Investigación de problemas a solucionar

Características
El curriculum se considera variables
contextúales y ambientales de la escuela

El profesor es fundamental para el Deben estudiar su enseñanza.

mejoramiento de la enseñanza.

MODELOS DE Inexistencia de distancias entre los momentos de
INVESTIGACIÓN elaboración, desarrollo curricular y
evaluación[ CITATION Dra04 \l 16394 ]
La profesión de la educación debe organizarse para las
tareas de investigación y desarrollo del curriculum.
[ CITATION Mar16 \l 16394 ]
El profesor no está solo en la estructuración del curriculum
[ CITATION Jor12 \l 16394 ]
Se construye y reconstruye el curriculum a partir de
las reflexiones de su propia puesta en práctica.
Permite ir determinando los problemas y buscarle solución a
través de relaciones dialécticas entre el profesor y los alumnos.
Presta especial atención al vínculo escuela - sociedad
Bibliografía

1. Cabrera DTS. CAPITULO IV: MODELOS CURRICULARES. Revista Pedagogía Universitaria. 2004 Feb.

2. García FC. Diseño de un modelo curricular E-learning, utilizando una metodología activa participativa. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo. 2007.

3. Morales JLM. Diseño y Desarrollo Curricular. Red Tercer Milenio. 2012.

4. Ortiz W. MODELOS CURRICULARES: TEORÍAS Y PROPUESTAS. Instituto Cognitico Conductual Tijuana. 2019 Septiembre.

5. Pérez MP. Modelos de Diseño Curricular. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. 2010.

6. Huanca MC. MODELOS DE DISEÑOS CURRICULARES. Slide Player. 2016.