TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR

Dr. Apolonio Juan Portales Solano

Asesoría, acompañamiento y supervisión
pedagógica: enfoques
Identifica y explica las características de la AASP frente a la realidad

Acompañamiento pedagógico al docente de aula - Dra. Mirna Antonio Mateo

https://www.youtube.com/watch?v=f6pBdF94DCs
Acompañamiento y Monitoreo a la Práctica Pedagógica en la IE
https://www.youtube.com/watch?v=iJ03qHIq4Xo
 Enfoque de la Supervisión Pedagógica

No se ha concordado una No se han desarrollado lineamientos

Actualmente no existe un sistema de No existe un estándar metodológico
delimitación conceptual de lo que es u orientaciones para el análisis de los
supervisión pedagógica, estructurada y procedimental de las herramientas
y significa la supervisión, el resultados de la supervisión
o establecido orgánicamente de supervisión pedagógica
acompañamiento y el monitoreo pedagógica

Desarticulación desde el MINEDU, El circuito de comunicación

No hay unidad de criterio para la
Direcciones regionales de existente entre el MED, DRELs, No existe protocolos,
conceptualización, generando
educación, UGELs e IE UGELs e IE, no asegura que las instrumentos, indicadores,
diversos informes que no
Antecedentes sin referencia, ni políticas, estrategias se articulen agentes, perfiles y funciones
contribuyen a una adecuada
criterios comunes para la con las intenciones o necesidades donde se unifique el lenguaje
toma de decisiones
supervisión de los agentes educativos

No se cumple con las acciones Es necesario el estándar

que la teoría pedagógica
moderna
Desarticulación con la
planificación curricular que le
asignan en la actualidad
El PEN y la LGE deben plasmar
de manera comprensiva la
esencia de la misma y aplicados
por todos los agentes educativos
No existe retroalimentación o
metodológico y procedimental
devolución de resultados no se
para tener mayor objetividad,
presenta de manera
fiabilidad e identificación de los
comprensible a los diferentes
problemas y necesidades a
agentes educativos implementar
 Funciones de la Supervisión Pedagógica
• La supervisión aparece impregnada por la concepción de lo que conocemos como acompañamiento pedagógico
• “acción de asesoramiento” – “acción de monitoreo”: supone “acciones de recojo sistemático de información”
• Se ejercen en forma sincrónica y de acuerdo a objetivos previamente determinados
FUNCION DE CONTROL FUNCION DE MONITOREO
Es la función administrativa de la supervisión, Es el recojo, análisis y procesamiento de datos
caracterizada por la aplicación de proceso de que interpretados, se convierten en información
verificación del cumplimiento de la normatividad útil para la toma de decisiones oportunas y
que rige las entidades educativas pertinentes de carácter técnico
Se ejerce con mayor énfasis durante la Como estratégica de seguimiento, identifica de
supervisión general manera sistemática la calidad del desempeño de
un sistema, subsistema o proceso para verificar la
información
No excluye su función, por tanto es necesario
para VERIFICAR y JUZGAR la practica El MONITOREO permite seguimiento, registro y
pedagógica: proceso de aprendizaje, análisis oportuno del proceso E-A; Tomar
instrumentos pedagógicos, propuestas decisiones estratégicas; Reportar resultados
metodológicas, uso de materiales educativos, cuantitativos y cualitativos usando un soporte
cumplimento de horas efectivas científico; Propiciar hipótesis, propuestas y
alternativas de mejora
FUNCION DE ACOMPAÑAMIENTO
Orientada a fortalecer el desempeño profesional
docente por la vía de la asistencia técnica
Se basa en el intercambio de experiencias entre
acompañante y el acompañado
Es la interacción autentica, creando relaciones
horizontales en un ambiente de interaprendizaje
pedagógico
El dialogo, la observación y el análisis del
trabajo en el aula: investigación acción
Ofrece asesoría planificada, continua,
contextualizada, interactiva y respetuosa del
saber adquirido para la mejora de la calidad:
aprendizajes, desempeño y gestión educativa

SUPERVISION PEDAGOGICA
Características
FORMATIVA Y MOTIVADORA
Busca la acción enriquecedora y formativa,
realimentando y proporcionando información
confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientación y asesoría para fortalecer su praxis
Se sustenta en los principios de la Educación Peruana: Ética, Equidad, Inclusión, Calidad, Democracia,
Interculturalidad, Conciencia Ambiental, Creatividad e Innovación (Art.8° LGE) que regulan y dan unidad a
las practicas supervisoras con un enfoque de desarrollo humano. Estos principios son:
COOPERACION
La SP desarrolla un espíritu de colaboración entre el
supervisor, supervisado y demás agentes que contribuyen
al logro de los aprendizajes previstos, haciéndolos sentir
trascendentes e importantes: comunicación asertiva,
empatía, estimulación y reconocimiento

ABIERTA Y PARTICIPATIVA
Facilita un trato horizontal y humano con todos los
agentes y actores educativos, promoviendo la
participación de la comunidad en los procesos de
supervisión
CONCERTACION
La SP debe promover el espíritu de participación y
concertación en la toma de decisiones estratégicas en todas
las instancias de gestión educativa descentralizada:
mantener un clima institucional

OPORTUNIDAD
PERMANENTE E INTEGRAL La SP debe constituirse en una actividad permanente del
Atiende de modo continuo y armónico los aspectos del proceso educativo, que permita identificar y anticipar
proceso educativo, incorporando el monitoreo y el necesidades para brindar estrategias y contenidos
acompañamiento pedagógico diferenciados en su plan de acción

SISTEMATICA OBJETIVIDAD
Concordancia entre sus etapas, técnicas, La SP debe perseguir la objetividad que se fundamenta en
procedimientos e instrumentos, verificando, hechos comprobados , recurriendo preferentemente a la
analizando, y evaluando con imparcialidad. Se apoya investigación acción y a la sistematización de experiencias
en la investigación acción y la sistematización

PRACTICIDAD
FLEXIBLE La SP se concretiza en el campo donde se privilegia la
Da pase a la creatividad y criticidad: contexto social observación directa de los procesos pedagógicos y verificar
lo que se esta desarrollando en el aula
 Clases de Supervisión Pedagógica
POR LA OPORTUNIDAD EN QUE SE
POR LA AMPLITUD CON QUE SE
EFECTUAN
GENERALES
Cuando se supervisan los
aspectos esenciales de carácter
técnico-pedagógico que realiza la
entidad supervisora en las
diferentes etapas, niveles y
modalidades
ESPECIFICAS O ESPECIALIZADAS
Cuando se supervisa
determinados aspectos técnico-
pedagógicos en un nivel o
modalidad: educación
diversificada
POR EL CONOCIMIENTO QUE LOS
SUPERVISADOS TENGAN SOBRE SU
REALIZAN
REALIZACION
PREVISTAS NOTIFICADAS
Cuando se realiza en Cuando se dan a conocer
cumplimiento de lo programado formalmente al titular de la
en el plan operativo de la entidad que será supervisada,
entidad que realiza la supervisión mediante documento oficial
NO PREVISTAS
Cuando se efectúan sin estar
INOPINADA
programadas en el plan
operativo y a solicitud del titular Cuando se realizan sin aviso a la
de una entidad del sector o por entidad por supervisar
necesidad de verificación y
asesoramiento
 Perfil del Supervisor
• Es un servicio de apoyo y orientación al supervisado y demás
• Posee solvencia moral en todas sus dimensiones
agentes
• Practica y promueve el respeto a los derechos, justicia,
• Posee convicción por la cooperación y esfuerzos: trabajo en equipo
solidaridad, lealtad y verdad,. Colaborador
• La autonomía e inteligencia emocional respaldan su
autoridad en el servicio
Asertivo y
Ético
empático
• Posee habilidades comunicativas y sociales favorables
para la interacción positiva con los actores educativos
• Se expresa con libertad, claridad y tino
• Es un operador de campo, con habilidades para la
observación directa de los proceso pedagógicos
Practico Motivador
PERFIL • Asume una postura de líder participativo y transformador
• Promueve, estimula y reconoce la innovación y las buenas
practicas pedagógicas
• Conoce y aplica procesos de investigación científica en el acto de
supervisor
• Posee convicción por la objetividad
• Es un innovador permanente, proactivo y emprendedor Investigador e Concertador y
innovador persuasivo
• Es democrático y sabe generar consensos
• Aplica su capacidad para exhortar y persuadir a los actores
educativos y sociales: altas expectativas
Eficiente y
• Esta en una constante actualización y especialización Actualizado
permanente oportuno
• Posee conocimientos: interculturalidad, bilingüismo,
educación ambiental e inclusión • Posee capacidad para verificar el avance en la ejecución de metas,
recursos y objetivos

En su nivel más práctico, es una acción
por la cual una persona o equipo
ayuda a otras personas en el
reconocimiento, tratamiento y solución
de las dificultades y problemas de
gestión educativa.
Monitoreo
Acompañamiento sistemático para
comprobar la efectividad y eficiencia
del la ejecución de los proyectos y
programas para identificar logros y
debilidades y recomendar medidas
correctivas a fin de optimizar los
resultados.
Se constituye en un sistema de
información que permite la evaluación
interna de la gestión realizada, orientada
a comprobar si se sigue la dirección hacia
la consecución de los objetivos planeados

Por nuestra parte lo concebimos como el recojo y análisis de información del desarrollo de los
procesos pedagógicos, los programas y proyectos, identificando sus fortalezas y debilidades,
para la toma de decisiones pertinentes.
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE MONITOREO

Procedimientos para recoger información:

Documentos para recojo de información: Fichas
Entrevistas, focus group, observación, etc.
de observación, listas de cotejo, etc.

LA ENTREVISTA
LA OBSERVACIÓN Son el conjunto de
procedimientos y
EL GRUPO FOCAL
recursos para recoger
información útil,
TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN Y pertinente y oportuna
LA REVISIÓN DE DOCUMENTOS
MONITOREO sobre la marcha de los
procesos pedagógicos,
programas y proyectos
LA ENCUESTA educativos.

EL ASESORAMIENTO

EL INFORME
 PRODUCTO ACADEMICO

CUADRO COMPARATIVO

Elabore un cuadro de doble entrada donde

establezcas las características del supervisor y
supervisado
GRACIAS