ACTIVIDAD 3

EVIDENCIA: EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN

PRESENTADO POR:
NATALY FALLA VALDERRAMA

PRESENTADO A:
NORMA INES CARO AMARIS
INSTRUCTORA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE (SENA)

PEDAGOGIA HUMANA
IBAGUE -TOLIMA
2021
 Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 3
CONTEXTUALIZACIÓN .............................................................................................................. 3
EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN .............................................................................................. 4
DESCRIPCION DEL CURSO. ..................................................................................................... 4
COMPETENCIA .......................................................................................................................... 4
Desempeños Cognitivos.............................................................................................................. 5
Desempeños procedimentales .................................................................................................... 5
Desempeños actitudinales .......................................................................................................... 5
CONTENIDO DEL CURSO ......................................................................................................... 5
UNIDAD 2. PROBABILIDAD........................................................................................................ 5
FASES DE APRENDIZAJE. ........................................................................................................ 6
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ............................................................................................. 7
ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN ............................................................................................... 8
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA ............................................................................................... 9
 INTRODUCCIÓN
De acuerdo al planteamiento de la actividad: Siguiendo con su labor de experto en “LPQ
High School”, las directivas de la institución le han solicitado la ejecución de una nueva
tarea, la cual consiste en la elaboración de una guía de aprendizaje que será utilizada
como modelo por parte de los docentes de la institución.

Es importante tener en cuenta a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas como

procesos sociales de creciente complejidad teórica y metodológica. Por un lado, la
didáctica de las matemáticas ha evolucionado hasta convertirse hoy en una disciplina
científica (Gascón, 1998: 8) y como tal, aborda su objeto de estudio en el marco de su
propósito esencial: estudiar científicamente los problemas de la enseñanza y el
aprendizaje de las matemáticas en contextos educativos institucionalizados.

Por otro, las rupturas epistemológicas y ontológicas en matemáticas y en didáctica de las

matemáticas, implican replanteamientos sobre el rol del maestro y del estudiante, sobre
la enseñabilidad de la matemática y sobre su desarrollo didáctico y curricular.

CONTEXTUALIZACIÓN

En Colombia, durante la última década, el Ministerio de Educación Nacional (MEN), a

través del Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad de la Educación (Sinec), ha
expandido el uso generalizado del concepto de competencia a todos los ámbitos de la
educación, con la aplicación de las pruebas masivas de evaluación de la calidad de los
aprendizajes y de la calidad de la educación (pruebas de Estado “Icfes”, Saber y Ecaes).

En esa dirección, el MEN ha establecido el desarrollo de competencias matemáticas

como el eje transversal en la actual propuesta de lineamientos curriculares y estándares
básicos de calidad en el área de matemáticas.

Lo que no quiere decir, desde luego, que así ocurra efectivamente entre los maestros en
sus prácticas pedagógicas y didácticas cotidianas, como tampoco que éstas sean
conceptualizadas coherentemente en las instituciones y centros educativos del país,
desde sus proyectos educativos institucionales.
 EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN

INFORMACION DEL CURSO. GRUPO ENTRE LAS EDADES DE 15 A

17 AÑOS
GRADO 11
NIVEL EDUCACIÓN MEDIA SECUNDARIA
ASIGNATURA Matemáticas
TIPO DE CURSO Teórico-practico
INTENSIDAD HORARIA 10 horas
DIRECTOR CURSO José Wilson Gómez Díaz

DESCRIPCION DEL CURSO.

El área de matemática se propone potenciar en los estudiantes
sus capacidades, garantizar la equidad para tener acceso a la
información, proporcionándoles herramientas que les permita
interactuar exitosamente para alcanzar sus objetivospersonales y
educativos.
Es papel del área desarrollar en el individuo unas competencias
básicas que le permitan enfrentar con responsabilidad su entorno
académico, estas competencias estarán orientadas a brindar
fundamentación básica general que le posibiliten tener una
comprensión de instrumentos para la toma de decisiones.

COMPETENCIA
✓ Resuelve problemas cotidianos empleando los conceptos de
números reales y probabilidad, para que se fortalezca la
capacidad de tomar decisiones en diversas circunstancias de
la vida.
✓ Analiza representaciones decimales de los números reales para
diferenciar entre racionales e irracionales.
✓ Formula el tratamiento y la resolución de problemas con números racionales e
irracionales.
✓ Interpreta conceptos de probabilidad condicional e independencia de
eventos.
 Desempeños Cognitivos

• Identifica los conceptos de números reales y de probabilidad.

• Conoce las características de operaciones con números racionales e irracionales.
• Identifica los datos claves para el tratamiento y resolución de un problema con
números racionales e irracionales.
• Reconoce la diferencia entre probabilidad e independencia de eventos.

Desempeños procedimentales
• Desarrolla los procedimientos indicados para la solución de
problemas matemáticos con números reales.

Desempeños actitudinales
• Valora la utilidad que tienen la probabilidad y las operaciones con
números reales en la vida cotidiana.

CONTENIDO DEL CURSO

UNIDAD 1. NUMEROS REALES

TEMAS
• Números reales.
• Números Irracionales.
• Números racionales.

UNIDAD 2. PROBABILIDAD

TEMAS
• Operaciones con sucesos.
• Probabilidad de un suceso
• Propiedades de la probabilidad
• Probabilidad condicionada
 FASES DE APRENDIZAJE.
Fase I 50%
CONTENIDO BÁSICOS.
• Números reales.
• Números Irracionales.
• Números racionales.

Fase II 50%
CONTENIDO BÁSICOS.
• Operaciones con sucesos.
• Probabilidad de un suceso
• Propiedades de la probabilidad
• Probabilidad condicionada
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
FASE CONTENIDO COMPETENCIA DE OBJETIVOS EVALUACION VALOR
APRENDIZAJE
• Números reales. Resuelve
• Números problemas Los criterios de
Irracionales. cotidianos evaluación se
empleando los Se realizará una
• Números contemplan con
conceptos de orientación
Conocer los los
racionales. números reales y presencial donde se
números reales, estudiantes con
I probabilidad, para expondrán cada 50%
irracionales y evaluaciones,
que se fortalezca la uno de lostemas racionales. exposiciones, y
capacidad de tomar relacionados. participaciónen
decisiones en clase.
diversas
circunstancias de la
vida.
II • Operaciones
con sucesos. Los criterios de
• Probabilidad Realiza la Se realizará una evaluación se
de un suceso Interpretación de orientación contemplan con
• Propiedades conceptos de presencial dondese
Conocer las
los
de la probabilidad expondrán.cada estudiantes con 50%
operaciones de
probabilidad condicional e uno de lostemas evaluaciones,
probabilidad y
• Probabilidad independencia de relacionados.
sus propiedades.
exposiciones, y
condicionada eventos. participaciónen
clase.
 ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN
Evaluación 30
Fase I %
Exposición 15
%
Fase II Evaluación 30
%
Exposición 15
%
Participación en 5% en cada Fase (Total 10%)
Clase
Total 100%
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA

Díaz, F. y Hernández, G. (2000). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

Bogotá, Colombia: Nomos.

Gansrigler, E., López, C., Pessanha, L., Varanoglulari, F. y Williams, M. (2008).

Secondary EFL course. ELT Journal, 62(4), 401-419.

Krüger, K. (2006). El concepto de sociedad del conocimiento. Revista bibliográfica de

geografía y ciencias sociales, 683.