Programación /kr/, /dr/, /gr/, /tr/

Nombre.-
Curso.-
Tutor.-

PROGRAMACIÓN DE LOS SINFONES /KR/, /DR/, /GR/, /TR/.

DESCRIPCIÓN DEL SINFÓN.

/kr/: linguo velar alveolar
/gr/: linguo velar alveolar
/dr/: linguo dental alveolar central
/tr/: linguo dental alveolar central

ARTICULACIÓN.
Para la articulación de los sinfones /kr/, /gr/, /dr/ y /tr/, hay que
emitir primero el fonema inicial /k/, /g/, /d/, /t/ y a continuación y muy
rápidamente el fonema /r/, siendo la lengua la que cambiando de posición,
interviene con papel preponderante en la articulación.

PROGRAMA.

OBJETIVOS.
-Vivenciar la articulación del sinfón.
-Discriminar auditivamente dicho sinfón.
-Articular correctamente el sinfón.
-Automatización del sinfón
-Integración y generalización del sinfón al lenguaje espontáneo.

CONTENIDOS.
- Relajación.
- Respiración/soplo.
- Praxias.
- Discriminación auditiva.
- Articulación.

RELAJACIÓN.
- Conseguir relajar los órganos bucofonatorios activos a través de
ejercicios de contraste: contraer/distender, apretar/aflojar labios,
lengua, mandíbula…

Grupo de Trabajo I LEA Pág. 1

 Programación /kr/, /dr/, /gr/, /tr/

RESPIRACIÓN/SOPLO.

Realizar los ejercicios de respiración/soplo señalados para cada uno de

los dos fonemas que forman el grupo sinfónico.
o (Ver la programación correspondiente)

PRAXIAS.

Realizar las praxias señaladas para cada uno de los dos fonemas que
forman el grupo sinfónico.
o (Ver la programación correspondiente)

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA.

- Onomatopeyas con el sonido dominante del sinfón

- Jugamos al “veo-veo” ¿Qué ves? Una cosa que tiene el sinfón. Posición
inicial, media y final.
- Discriminación auditiva del sinfón.
- Decimos nombres de niños, cosas, animales, países… que lleven el
sinfón.
- Establecer si el niño discrimina correctamente el sinfón, al presentárselo
en pares de palabras con otros fonemas próximos. Se le pide al niño que
diga si los pares de palabras son iguales o diferentes.
o (Ver fichas de pares de palabras ).

ARTICULACIÓN.

Ejecución del sinfón.

• Hacerle que articule cada fonema por separado, y que lo haga

correctamente (han de estar previamente adquiridos y afianzados
los dos fonemas que forman el grupo sinfónico)
• Pedirle que articule lentamente y uno seguido del otro cada uno
de los fonemas que forman el sinfón:
- k…r, k…r, k…r…
- g…r, g…r, g…r…
- d…r, d…r, d…r…
- t…r, t…r, t…r…

• Decirle que los articule lo más deprisa posible y alargando o

sosteniendo el fonema /r/ (recordar que es un sonido suave):
- k-r-r-r-r, k-r-r-r-r-r…
- g-r-r-r-r, g-r-r-r-r-r…
- d-r-r-r-r, d-r-r-r-r-r…
- t-r-r-r-r, t-r-r-r-r-r…

Grupo de Trabajo I LEA Pág. 2

 Programación /kr/, /dr/, /gr/, /tr/

• Indicarle que añada una vocal al final:

- k-r-r-r-r-a, k-r-r-r-a, k-r-r-a, k-r-a, kra.
- g-r-r-r-r-a, g-r-r-r-a, g-r-r-a, g-r-a, gra.
- d-r-r-r-r-a, d-r-r-r-a, d-r-r-a, d-r-a, dra.
- t-r-r-r-r-a, t-r-r-r-a, t-r-r-a, t-r-a, tra.
• Decirle que vaya cambiando las vocales finales (a, o, u, e, i,, por
ese orden

• Se utiliza mucho y da muy buenos resultados el introducir una

vocal (la que sigue al sinfón) entre las consonantes que lo forman,
cargando el acento y empuje silábico en la vocal real, la propia del
sinfón de que se trate, no la añadida.
- kará, kra /koró, kro/ kurú, kru/ keré, kre /kirí, kri
- gará, gra /goró, gro/ gurú, gru/ gueré, gre /guirí, gri
- dará, dra /doró, dro/ durú, dru/ deré, dre /dirí, dri
- tará, tra /toró, tro/ turú, tru/ teré, tre /tirí, tri

• Repetir cada vez con mayor rapidez, con tonos de aire o

inspiraciones profundas previas. Articular hasta agotar el aire
almacenado en los pulmones:
- karákarákarákará
- garágarágarágará
- darádarádarádará
- tarátarátarátará
(Trabajar también con otras vocales)
• Procurar ir eliminando la vocal añadida hasta su desaparición
total:
- karákará…karákrakra
- garágará…garágragra
- darádará…darádradra
- tarátará…tarátratra

• En cuanto diga el primer sinfón o se aproxime mucho, empezar a

introducir alguna palabra de dos sílabas que lo contenga; después
pasar a trabajar con el resto de palabras, dibujos, frases…

Grupo de Trabajo I LEA Pág. 3

 Programación /pr/, /br/, /fr/

Nombre.-
Curso.-
Tutor.-

PROGRAMACIÓN DE LOS SINFONES /PR/, /BR/, /FR/.

DESCRIPCIÓN DEL SINFÓN.

/pr/: labio linguo alveolar central

/br/: labio linguo alveolar central
/fr/: labi-dental linguo-alveolar central

ARTICULACIÓN.

Para la articulación de los sinfones /pr/, /br/ y /fr/, hay que emitir el
fonema /r/, y sin mover la lengua de su posición, llevar los labios a la posición
del fonema inicial /p/, /b/ o /f/, pronunciando los dos fonemas al mismo
tiempo.

PROGRAMA.

OBJETIVOS.
-Vivenciar la articulación del sinfón.
-Discriminar auditivamente dicho sinfón.
-Articular correctamente el sinfón.
-Automatización del sinfón
-Integración y generalización del sinfón al lenguaje espontáneo.

CONTENIDOS.
- Relajación.
- Respiración/soplo.
- Praxias.
- Discriminación auditiva.
- Articulación.

RELAJACIÓN.
- Conseguir relajar los órganos bucofonatorios activos a través de
ejercicios de contraste: contraer/distender, apretar/aflojar labios,
lengua, mandíbula…

Grupo de Trabajo I LEA Pág. 1

 Programación /pr/, /br/, /fr/

RESPIRACIÓN/SOPLO.

Realizar los ejercicios de respiración/soplo señalados para cada uno de

los dos fonemas que forman el grupo sinfónico.
o (Ver la programación correspondiente)

PRAXIAS.

Realizar las praxias señaladas para cada uno de los dos fonemas que
forman el grupo sinfónico.
o (Ver la programación correspondiente)

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA.

- Onomatopeyas con el sonido dominante del sinfón

- Jugamos al “veo-veo” ¿Qué ves? Una cosa que tiene el sinfón. Posición
inicial, media y final.
- Discriminación auditiva del sinfón.
- Decimos nombres de niños, cosas, animales, países… que lleven el
sinfón.
- Establecer si el niño discrimina correctamente el sinfón, al presentárselo
en pares de palabras con otros fonemas próximos. Se le pide al niño que
diga si los pares de palabras son iguales o diferentes.
o (Ver fichas de pares de palabras).

ARTICULACIÓN.

Ejecución del sinfón.

• Hacerle que articule cada fonema por separado, y que lo haga

correctamente (debemos estar seguros de esto, de que articula
cada fonema aislado en forma correcta)
• Hacerle articular primero la consonante líquida /r/, y sin dejar de
hacerlo, sin mover la lengua de su posición, llevar los labios a la
posición de /p/, /b/ o /f/, haciéndole pronunciar los dos
fonemas al mismo tiempo:
- r—pr--…; r—pr--…;
- r—br--…; r—br--…;
- r—fr--…; r—fr--…;

Grupo de Trabajo I LEA Pág. 2

 Programación /pr/, /br/, /fr/

• Realizar este primer ejercicio mostrando al niño la posición de la

/r/ en el espejo. Cuando lo articule con cierta seguridad, hacer
que coloque la lengua, manteniendo la boca cerrada, en la
posición correspondiente a la /r/, y articular la combinación:
- r—pr. silenc. pr—sonora …
- r—br. silenc. br—sonora …
- r—fr. silenc. fr—sonora …

• Después, formar sílabas:

- pr---a; pr---a;… pra; pra;…
- br---a; br---a;… bra; bra;…
- fr---a; fr---a;… fra; fra;…

• Y lo mismo con las restantes vocales (a, o, u, e, i, por ese orden).

Hacer la ejercitación rápidamente

• También se puede utilizar, y da buenos resultados, la técnica de

introducir una vocal (la que sigue al sinfón) entre las consonantes
que lo forman, cargando el acento y empuje silábico en la vocal
real, la propia del sinfón de que se trate, no la añadida.
- pará, pra /poró, pro/ purú, pru/ peré, pre /pirí, pri
- bará, bra /boró, bro/ brú, bru/ beré, bre /birí, bri
- fará, fra /foró, fro/ furú, fru/ feré, fre /firí, fri

• Repetir cada vez con mayor rapidez, con tonos de aire o

inspiraciones profundas previas. Articular hasta agotar el aire
almacenado en los pulmones:
- paráparáparápará
- barábarábarábará
- faráfaráfaráfará
(Trabajar también con las demás vocales)

• Procurar ir eliminando la vocal añadida hasta su desaparición

total:
- parápará…paráprapra
- barábará…barábrabra
- faráfará…faráfrafra

• En cuanto diga el primer sinfón o se aproxime mucho, empezar a

introducir alguna palabra de dos sílabas que lo contenga; después
pasar a trabajar con el resto de palabras, dibujos, frases…

Grupo de Trabajo I LEA Pág. 3