Lic.

Leandro Javier Cervellini

MN.46.838 MP. 95.578
Psicólogo – Especialista en Terapia Cognitivo Conductual –
Certificación oficial ADOS ADIR
Registro Nacional de Prestadores: Nro: 22.453
CUIT: 20-30885841-4
Cel: 011 – 1554033533 – email : leandrocervellini@hotmail.com

Tierra del Fuego, 13 de Febrero de 2023

Informe Evaluación ADOS 2

DATOS PERSONALES. 1
• Nombre y apellido: Juan Pablo Álvarez
• Fecha de Nacimiento: 23/02/2005
• DNI: 45888113
• Métodos de evaluación y procedimientos: ADOS2 (Módulo 3).

PUNTAJE ADOS. 2

Lenguaje y comunicación:

• Nivel general de lenguaje no ecolálico: Presenta un habla relativamente

compleja,pero con errores gramaticales no asociados al uso de un dialecto (1)
• Anormalidades del habla asociadas al autismo: Una entonación más bien
monótona, con pocas variaciones entre timbre y tono de voz (1)
• Ecolalia inmediata: se observa un eco ocasional del lenguaje (1)
• Uso estereotipado idiosincrásico de palabras o frases: No hay utilización de
frasesestereotipadas ni idiosincráticas (0)
• Ofrece información: Ofrece información, aunque no lo logra hacer de
forma espontánea, sobre sus propiospensamientos, sentimientos o
experiencias en diferentes ocasiones. (1)
• Pide información: se observa poco interés por comprender los gustos o
preferencias de las otras personas. (2)
• Narración de sucesos: Proporciona información acerca de hechos
rutinarios o norutinarios, pero depende de preguntas específicas que
realice el examinador (1)
• Conversación: Parte del habla del evaluado incluye algo de elaboración
espontánea de sus propias respuestas en beneficio del examinador, o da pie para
poder seguir con la conversación, sin embargo, la cantidad de habla del es menor
a la esperada para el nivelde lenguaje expresivo del evaluado (1)
• Gestos descriptivos, convencionales, instrumentales o informativos: Algún uso
espontáneo de gestos descriptivos, pero poco variados (1)
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Interacción social reciproca
• Contacto visual inusual: Presenta escaso contacto visual. Se observa
mucha dificultad por parte del joven para el sostenimiento de la
mirada. (2)
• Expresiones faciales dirigidas al examinador: Dirige diversas expresiones
facialesapropiadas al examinador con la intención de comunicar estados
emocionales (0)

• Producción de lenguaje y comunicación no verbal asociada: La vocalización

en general se acompaña de cambios sutiles y socialmente adecuados en los
gestos, lasmiradas y las expresiones faciales (0)
• Disfrute compartido durante la interacción: Da muestras claras de disfrute
que son adecuadas al contexto durante los intercambios interactivos o en las
conversacionescon el examinador (0)
• Comentarios sobre las emociones de otros/empatía: Trasmite cierta
comprensión,identificación y respuesta a una emoción de otras personas (1)
• Comprensión de las situaciones y relaciones sociales típicas: Muestra
ejemplos decomprensión de varias relaciones sociales típicas, pero no de si
propio papel en ellas (1)

• Características de las iniciaciones sociales: lleva a cabo iniciaciones

sociales pero las mismas no son siempre de forma asertiva (1)
• Cantidad de iniciaciones sociales: algunos intentos de captar o mantener la
atención del examinador o de dirigirla a objetos, acciones o temas interesantes
para elevaluado (1)
• Calidad de la respuesta social: Muestra una gama de respuestas
apropiadasque varían de acuerdo a las situaciones y las presiones
sociales inmediatas (0)

• Cantidad de comunicación social recíproca: Uso escaso de

comportamientosverbales o no verbales para realizar intercambios
sociales. Suele centrar su atención en sus propios intereses (1)
• Calidad general de la relación: La interacción entre el evaluado y el
examinador esagradable y apropiada dentro del contexto del ADOS 2 (0)

Juego
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• Imaginación y creatividad: Algunas acciones imaginativas o creativas,
pero pocovariadas o solo ocurren en respuesta a situaciones
estructuradas (2)

Comportamientos estereotipados e intereses restringidos

• Interés sensorial inusual: No presenta intereses sensoriales

inusuales nicomportamientos de búsqueda sensorial (0)
• Manierismos de manos y dedos y otros manierismos complejos: no se
observan (0)
• Conducta autolesiva: No intenta autolesionarse (0)
• Interés excesivo o referencias a temas u objetos inusuales o altamente
específicos: se observa cierto interés obsesivo hacia la conversación de juegos de
play station (2)

• Compulsiones o rituales: No hubo actividades o rutinas claras (0)

Otros comportamientos anormales

• Elevado nivel de actividad: Se sienta o se queda quieto adecuadamente cuando

se espera que lo haga durante la evaluación. (0)
• Berrinches, agresiones, comportamientos negativos o disruptivos: No se
muestra enfadado, disruptivo, ni molesto (0)
• Ansiedad: No hay ansiedad evidente (0)

DESARROLLO DE TAREAS. 3

Observación / Codificación

1- Tarea de construcción
2- Juego simbólico
3- Juego interactivo conjunto
4- Tarea de demostración
5- Descripción de una imagen
6- Contar un cuento de un libro
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7- Viñetas
8- Conversación e informes
9- Emociones
10- Dificultades sociales y molestias
11- Descanso
12- Amistades y matrimonio
13- Soledad
14- Inventarse una historia

1- Tarea de construcción

Luego que el evaluador expresara la consigna de trabajo, Juan Pablo intenta empezar a colocar
las piezas en el rompecabezas, sin embargo, le cuesta la organización espacial. Se le brinda ayuda
y puede continuar solo luego.

En ningún momento se manifiesta el pedido del joven respecto de las piezas que faltaban a pesar
de las ayudas brindadas por el evaluador para que el mismo pueda realizar el pedido
correspondiente a las mismas.

Una vez finalizada la tarea colaboró guardando algunas piezas.

Se observó poco interés y atención lábil durante el desarrollo de la actividad.

2- Juego simbólico

Pablo a medida que el evaluador iba colocando los diferentes materiales de trabajo sobre la
mesa sonríe brevemente, sin embargo, luego no manifiesta ningún interés por los mismos.

Se brindaron diferentes ayudas con el fin de que el joven logre armar una breve historia, pero a
pesar de ello le cuesta el armado de la misma. Se lo observa por momentos con cierto
nerviosismo en relación a la tarea propuesta siendo que no se le ocurrían ideas para la misma.

No logra continuar con el juego planteado por el examinador, así como tampoco nominar a los
diversos personajes de la historia. Luego de reiteradas ocasiones de intentar involucrar al joven
en el juego, el mismo pide pasar a otra actividad, lo cual da cuenta del escaso interés que el
mismo presentó hacia la prueba realizada.

3- Juego interactivo conjunto

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No se pudo observar reciprocidad en el juego, así como tampoco lograron observarse iniciativas
nuevas que vayan más allá de una respuesta directa a las propuestas del evaluador

Pablo puede compartir ciertos intereses, aunque se centra mayormente en su propio guion de
juego más que en el intercambio con el terapeuta.

4- Tarea de demostración

El joven pudo representar acciones; así como también transmitir una serie de acciones que le
son familiares usando gestos y mímicas.

Cabe resaltar que Pablo presento dificultades para comprender la tarea a realizar. No llega a la
comprensión de que debe llevar a cabo una imitación de la acción, y no la acción en concreto.

5- Descripción de una imagen

El joven se limitó simplemente a describir algunos de los objetos observados en la imagen, sin
embargo, hay que destacar que requirió de ayudas constantes dadas por el evaluador para dar
respuesta a la consigna de trabajo. Ante las diversas preguntas dadas, como, por ejemplo, ¿Qué
es esto?, ¿Qué hay acá?, el joven se limita respondiendo: “un barco, un avión…”, pero no logró
expresar más allá de dichas descripciones simples y muy concisas. Se intenta llevar a cabo
introducciones de conversaciones, pero se limita a marcar sus propios intereses.

6- Contar un cuento de un libro

El joven logra relatar una historia en base a las observaciones realizadas. Se observa en el mismo,
signos de nervios y ansiedad durante la prueba realizada.

Manifiesta dificultades en torno al hilo conductor en el desarrollo de la misma, sin embargo, se

puede manifestar creatividad para la misma.

7- Viñetas

Pablo presento dificultad para la comprensión del correcto orden de las viñetas. Requirió de
ayuda externa por parte del evaluador para poder narrar la historia y la comprensión de la
misma. Expreso cansancio y una atención lábil, sin lograr responder activamente a la consigna
de la prueba.

8- Conversación e informes
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El joven pudo entablar conversaciones con escasos intercambios recíprocos con el evaluador.
No se manifestó la utilización de expresiones faciales y la entonación que el joven expresa es
inapropiada, monótona y sin entonación. Así mismo se manifiesta un contacto visual pobre, con
una mirada limitada, poco flexible y descontextualizada.

9-10 Emociones-Dificultades sociales y molestias

El joven da respuestas exiguas respecto de las emociones, de la naturaleza de relaciones

específicas y/o su rol participante en ellas, siendo su insight limitado.

Se lo observa cansado.

11- Descanso

El joven no presento ningún interés por los elementos brindados para el momento de descanso.
Se observa al mismo llevando a cabo manierismos motores constantes con sus manos con las
cuales golpea la mesa de trabajo. El examinador trata de que el joven presente algún interés por
los elementos de trabajo brindados, sin embargo, Pablo no manifiesta ningún tipo de agrado por
los mismos.

12- Amistades y matrimonio

El joven logra expresar cierta comprensión en relación a los conceptos de amistad, noviazgo y
matrimonio. Le cuesta encontrar las diferencias entre las amistades y compañeros de colegio o
trabajo. No expresar su posición en torno a las situaciones en las cuales se mencionan.

13- Soledad

Juan refiere no observar dificultades en torno a la soledad. Comprende la consigna llevada a

cabo, pero no logra expresar su modulación frente a las mismas.

14- Inventarse una historia

Pablo se limitó a observar el armado de la historia presentada por el examinador, sin embargo,
al solicitarle al mismo que el realice el armado de la misma lo hizo haciendo poco uso de la
creatividad y no logrando expresar otra función a la establecida por los objetos en si.

RESULTADOS. 4
En el ADOS 2, a partir de la evaluación descripta, se completan una serie de puntajes sobre
diferentes áreas del comportamiento observado. Cada puntaje se incorpora dentro de un
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algoritmo diagnóstico. Se considera que cumple criterios de autismo o Espectro Autista
cuandosupera el puntaje total de corte establecido por el algoritmo utilizado:

Afectación social:

• (A7) Narración de sucesos: 1

• (A8) Conversación: 1
• (A9) Gestos descriptivos, convencionales, instrumentales o informativos: 1
• (B1) Contacto visual inusual: 2
• (B2) Expresiones faciales dirigidas al examinador: 0
• (B4) Disfrute compartido durante la interacción: 0
• (B7) Características de las iniciaciones sociales: 1
• (B9) Calidad de la respuesta social: 0
• (B10) Cantidad de comunicación social recíproca: 1
• (B11) Calidad general de la relación: 0
Comportamientos restringido y repetitivo:

• (A4) Uso estereotipado o idiosincrásico de palabras o frases: 0

• (D1) Interés sensorial inusual en los materiales de juego o en las personas: 0
• (D2) Manierismos de manos y dedos y otros manierismos complejos: 0
• (D4) Interés excesivo en temas u objetos inusuales o altamente específicos: 2

De esta forma, Juan Pablo ha obtenido un puntaje de: (AS)=7; (CRR)= 2. Total =

9.PUNTO DECORTE PARA ESPECTRO AUTISTA MAYOR O IGUAL A 6.

Como consecuencia, se considera que Juan se encuentra dentro de la clasificación de

“ESPECTRO AUTISTA” según el ADOS2.

INDICACIONES TERAPEUTICAS. 5
Juan Pablo tiene aspectos muy positivos dentro de las características que presenta y
que deben explotarse al máximo para desarrollar su potencial social, sobre todo. Por lo
tanto, debido a que aún se encuentra en un periodo muy importante de la constitución
de su identidad y planificación de su proyecto de futuro, se recomienda:
• Tratamiento psicológico con orientación Cognitivo conductual.
• Taller de Habilidades sociales.