Psi Mónica Alexandra Trujillo Psicodiagnostico

TEST GESTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

TEST GESTALTICO VISOMOTOR DE BENDER 

El test de Bender se emplea para evaluar la

función gestáltica viso motora tanto en niños como en adultos. Mediante esta, puede diagnosticarse retraso en la maduración, madurez para el aprendizaje, detectar lesión cerebral y retraso mental. En los adultos permite detectar lesión cerebral y dificultados perceptuales o viso motoras.

 En niños y adultos pueden evaluarse algunos

aspectos emocionales, debido a que el organismo responde de manera integrada. Así, la calidad en el trazo, la distribución de las figuras, el tamaño de las mismas puede reflejar características emocionales de la persona.  Con base en investigaciones realizadas, Bender (1938) concluye que en los niños se presenta una estrecha relación entre percepción viso motora y lenguaje, así también con otras funciones asociadas con la inteligencia como son: memoria, percepción visual, coordinación motora, conceptos temporales y espaciales, capacidad de organización y representación.

 La .  El fundamento teórico de esta prueba se encuentra en la teoría de la gestalt. Para la construcción de la prueba se eligieron nueve de los patrones elaborados por Wertheimer.FUNDAMENTOS TEORICOS prueba gestáltica viso motora fue construida por Lauretta Bender entre los años 1932 y 1938. en la psicología de la percepción. para demostrar los principios de la psicología de la gestalt en relación con la percepción.

. los procesa y responde a ellos de manera integrada. considerándose esta respuesta como una gestalt. los estímulos que el organismo percibe. por consiguiente.PRINCIPIOS DE LA GESTALT  La teoría de la gestalt se basa en el todo . Todos los procesos integradores del sistema nervioso se producen en patrones o gestalten.

Figura A  Se le percibe como una figura cerrada sobre un fondo. Las partes que se hallan mas próximas entre si. se visualizan generalmente como juntas. .

Figura 1  Esta figura se basa en el principio de la proximidad. Wertheimer consideraba que debían percibirse una serie de pares de puntos determinados por la distancia más corta y en cada extremo un punto suelto. .

por lo general. .Figura 2  El principio que rige esta figura es el de la proximidad de las partes. se percibe como una serie de líneas cortas oblicuas compuestas de tres unidades. con una inclinación de izquierda a derecha. Esta figura.

Figura 3  En esta figura también interviene el principio de la proximidad. .

Figura 4  Se percibe como dos unidades y se basa en el principio de la continuidad de la organización geométrica interna. .

.Figura 5  Se visualiza como un círculo incompleto. constituido por líneas de puntos. con un trazo recto inclinado.

Figura 6  Esta formada por dos líneas onduladas de diferente longitud de onda. que se cortan oblicuamente. .

Figuras 7 y 8  Son dos configuraciones compuestas por las mismas unidades. pero raramente se las percibe como tales porque en la figura prevalece el principio de la continuidad de las formas geométricas .

las 9 figuras geométricas impresas en negro sobre láminas de cartulina blanca. pues de esto dependerá en parte la ejecución adecuada del sujeto. hojas blancas bond. la primera figura A y las demás se numeran del 1 al 8. . El material necesario es el siguiente: 1. Se deben tener suficientes por si el sujeto desea hacer un dibujo por hoja. tamaño carta. 3. 2.MATERIAL DE PRUEBA  Antes de iniciar la aplicación es importante tener preparado el material que se requiere. un lápiz numero 2 y un borrador.

APLICACIÓN  Actualmente DE LA diversos PRUEBA métodos de existen aplicación: 1. Se expone la tarjera durante 5 segundos y se le pide al sujeto que lo dibuje de memoria (en caso de sospecha de daño orgánico) 3. Se le entrega al sujeto una hoja de papel en posición vertical y se le pide que copie las figuras. Taquitoscopico. Es necesario tener suficientes hojas por si la persona quiere emplear más. Memoria. tradicional o copia. . Se le pide al sujeto que dibuje todas las figuras de las que se acuerde. 2.

. La presentación de las figuras mediante un proyector opaco o de transparencias. 3. 2. Presentar las tarjetas del Bender de manera amplificada. Utilizar cuadernos especiales donde están dibujadas las figuras y los niños las copian en los espacios en blanco. 4.APLICACIÓN GRUPAL  Los métodos que pueden emplearse para llevar a cabo la aplicación grupal son: 1. Presentación de todas las tarjetas a cada sujeto.

Cuando termina de dibujar la figura se le retira y se le presenta la siguiente figura. .CONSIGNA  aquí tengo nueve dibujos para que los copies. Haz uno igual a este  Después que el niño ha acomodado el papel. Aquí esta el primero. se coloca la primera tarjeta frente a el.

De este modo un niño podría teóricamente recibir un puntaje de 30. los cuales se computan como presentes o ausentes. . Todos los puntos obtenidos se suman en un puntaje compuesto.PUNTUACION  El sistema de maduración consiste en 30 ítems de puntajes mutuamente excluyentes.

. así pues el puntaje puede ser comparado con el de otros niños de misma edad cronológica. otros niños con el mismo nivel de maduración en la percepción viso motriz y en términos de grado escolar.Maduración viso motriz  Los datos obtenidos de la aplicación del Bender deben ser cotejados con los datos normativos dentro de las tablas correspondientes a la edad del niño.

El tiempo es significativo solo cuando el niño termina en más o menos tiempo que el indicado por los límites críticos de su intervalo de edad. .Tiempo en el Bender  El tiempo promedio que necesitan los niños comprendidos entre los 5 y 9 años y medio para completar el Bender. es de 6 minutos 30 segundos.

Bender y la lesión cerebral  Un Bender pobre indica la posibilidad de daño cerebral. especialmente si el puntaje obtenido esta a mas de una desviación estándar de la norma para ese nivel de edad. . Pero nunca debe hacerse un diagnostico definitivo de lesión cerebral basándose solo en el puntaje obtenido en el Bender.

La capacidad para planear se desarrolla gradualmente en los niños pequeños.Bender como test proyectivo para niños con problemas emocionales ORDEN CONFUSO  Este indicador parece estar relacionado con una falta de capacidad para planear. incapacidad de organizar el material y confusión mental. El orden confuso en los dibujos del Bender es común en los niños de 5 a 7 años. .

LINEA ONDULADA  Este indicador parece estar asociado con falta de estabilidad. los niños pequeños con problemas emocionales parecen ser muy inestables no solo emocionalmente sino también en la coordinación y control muscular fino. igualmente parece estar relacionado con la edad. .

SUSTITUCION DE CIRCULOS POR RAYAS  Este indicador ha sido asociado en los adultos con una severa perturbación emocional. . en los niños parece estar relacionado con impulsividad y falta de interés o atención.

sin embargo no es raro que los niños muy pequeños sean algo explosivos GRAN TAMAÑO DE LAS FIGURAS  El aumento del tamaño en las figuras ha sido asociado con conductas actuadores en el caso de los niños.AUMENTO PROGRESIVO DE TAMAÑO  Este indicador está relacionado con una baja tolerancia la frustración y explosividad. .

constricción. mientras que los mayores muestran su retraimiento y timidez en el tamaño del dibujo. Este indicador parece revelar actitudes y conductas semejantes a las que revela el micro grafismo. LINEA FINA Una línea muy delgada generalmente está asociada con timidez y retraimiento en los niños pequeños.TAMAÑO PEQUEÑO DE LOS DIBUJOS La disminución en el tamaño de los dibujos está asociada en los niños con ansiedad. El retraimiento y la timidez de los niños pequeños puede reflejarse en la calidad de la línea. timidez y conducta retraída. .

En lugar de hacer esto lo abandonan y empiezan de nuevo. usualmente aparece en niños mayores de 8 años y que tienen conciencia de que sus dibujos son incorrectos. pero no tienen la paciencia ni el control interno suficiente para corregir sus dibujos borrando los errores y volviendo a hacer el dibujo. estos niños empiezan muchas tareas y las abandonan con facilidad. les falta perseverancia en las tareas.REPASO DE LAS FIGURAS Y LAS LINEAS  Este indicador ha sido relacionado con la agresividad manifiesta e impulsividad. SEGUNDA TENTATIVA  Este indicador puede estar relacionado con impulsividad o con ansiedad. .

.EXPANSION  Este indicador está asociado con impulsividad y tendencia al acting out. pero en los niños en edad escolar se le considera un signo patológico. La expansividad no es rara en niños preescolares normales. Es el único indicador emocional que diferencia significativamente entre sujetos con problemas emocionales y sin ellos en todas las edades.

ESTUDIO DE CASO .

TABLAS .

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