UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
Psicología Educativa

Asignación lll:

LIDERAZGO EN EL GRUPO

PRESENTADO POR:

MARLENE DÍAZ BÁEZ

MATRÍCULA:
17-3648

ASIGNATURA:

TERAPIA DE GRUPO
2020-2-1-PSI429-11-1

FACILITADOR/A:

ILUSIÓN GARCÍA

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
29 De Mayo, 2020
 Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices las
siguientes actividades:
1. Elabora un mapa conceptual sobre tema liderazgo en el grupo, tomando
en cuenta los siguientes aspectos:
Tipos de destrezas según el
Descripción de las destrezas
autor
Prestar atención a los aspectos
Escucha activa verbales y no verbales de la
comunicación sin juzgar ni evaluar.
Parafrasear lo que ha dicho un
Parafraseo
participante para clarificar su
significado
Captar la esencia de un mensaje a nivel
Clarificación de sentimientos y de pensamientos,
simplificar las afirmaciones del cliente
centrándose en el núcleo del mensaje.
Síntesis Agrupar los elementos importantes de
una interacción o sesión.
Formular preguntas abiertas que
Preguntas
conduzcan a la auto-exploración del
"qué" y "cómo" de la conducta.
Ofrecer posibles explicaciones sobre
Interpretación
ciertos pensamientos, sentimientos y
conductas.
Metas y resultados
deseados
Potenciar la confianza, la auto-
apertura y la exploración del
cliente.
Determinar si el terapeuta ha
entendido correctamente la
afirmación del cliente, proporcionar
apoyo y clarificación.
Ayudar a los clientes a diferenciar
los sentimientos conflictivos y
confusos de los pensamientos,
comprender el mensaje.
Evitar la fragmentación y dar
dirección a la sesión, proporcionar
continuidad y significado.
Elicitar posteriores comentarios,
obtener información, estimular el
pensamiento, favorecer la claridad y
centrar la atención, proporcionar
pautas de auto-exploración.
Animar hacia una auto-exploración más
profunda, proporcionar una nueva
perspectiva para considerar y entender
la propia conducta.
Tipos de destrezas según el Metas y resultados
autor Descripción de las destrezas
deseados

Retar a los miembros a observar las Favorecer la auto-exploración

discrepancias existentes entre sus honesta, promover el uso
Confrontación palabras y acciones o entre sus completo de las potencialidades,
mensajes verbales y corporales, ser consciente de las propias
mostrar la información o los mensajes contradicciones.
conflictivos.

Crear una atmósfera que motive a

Reflejo de los miembros a continuar las
Proporcionar ánimo y refuerzo.
Sentimientos conductas deseadas, proporcionar
ayuda cuando los clientes se
enfrentan a problemas difíciles,
crear confianza.

Identificarse con los clientes Potenciar la confianza en la relación

Empatía asumiendo sus marcos de terapéutica, comunicar la comprensión,
referencia. animar a profundizar la auto-exploración.

Abrir una comunicación clara y Promover la comunicación efectiva

Facilitación directa en el grupo, ayudar a los entre los miembros, ayudar a los
miembros a asumir más miembros a alcanzar sus propias
responsabilidad en la dirección del metas en el grupo.
grupo.

Prevenir que el grupo ande a la

Promover la participación e deriva, ayudar a los miembros a
Iniciación introducción de nuevas direcciones seleccionar y clarificar sus
en el grupo. metas.

2. Investiga en otras fuentes bibliográficas acerca los diversos tipos de

liderazgos y redacta un breve resumen de lo encontrado.
Liderazgo Político.

Hay muchos niveles de influencia política. Aristóteles definía al hombre como un

ser político, es decir, de la polis, de la ciudad, del Estado. El ser humano es un ser
que vive en sociedad, y como tal, una de sus principales responsabilidades es la
de formar una comunidad.

Liderazgo Empresarial.

En el lenguaje común, liderazgo empresarial significa la actividad directiva en las

agrupaciones industriales, cámaras u organismos representativos ante el
sector gobierno, o ante otros organismos cúpula.

Liderazgo Emprendedor.

Se entiende por liderazgo emprendedor la actividad de las personas al iniciar un

negocio, empresa u organización ya sea con fines lucrativos o no. El
empresario es aquel que se caracteriza por iniciar y/o desarrollar un proyecto
organizacional como son fábricas, giros comerciales, escuelas, clubes, empresas
de servicios, etcétera.

Liderazgo Ejecutivo.

En la actualidad, las ciencias administrativas (Drucker, 1988) insisten cada vez

más en la importancia de que los directivos, gerentes y funcionarios
públicos posean características semejantes a las de los líderes empresariales
en cuanto a iniciativa, capacidad de cambio, orientación hacia resultados y, en su
caso, a la productividad, efectividad y rentabilidad.

Liderazgo del Educador.

La educación también tiene el reto de cambiar en este nuevo orden y competencia

mundial. Los directores escolares y administradores de escuelas pueden ser
verdadero líderes, y "no sólo administradores", sino ejecutivos emprendedores que
deben estar orientados hacia resultados con un espíritu de cambio y crecimiento
permanente de la calidad de sus servicios y de su administración escolar.

3. Efectuar un resumen de la unidad 3 tomando en cuenta los distintos temas

y sub temas que se desprenden de esta unidad acorde a temas contemplado
en el programa.
3.1 El terapeuta del grupo como persona.

Las técnicas terapéuticas no pueden desligarse de las características y conductas

personales del terapeuta. Así pues, no coincido con aquellos que atribuyen
fundamentalmente el éxito o el fracaso de un grupo a las características de los
participantes o a las técnicas específicas aplicadas al grupo. Evidentemente estas
son variables importantes pero no deben ser consideradas como determinantes
únicos de los resultados del grupo. Los terapeutas de grupo pueden adquirir
conocimientos teóricos y prácticos extensivos sobre dinámicas grupales, pueden
disponer de una amplia formación en procedimientos técnicos y diagnósticos y sin
embargo seguir siendo poco efectivos en la estimulación al crecimiento y cambio
de los miembros del grupo. Los terapeutas llevan a todos los grupos sus
cualidades, valores y experiencias vitales personales.

3.1.1 Personalidad y carácter.

La presencia emocional significa ser movido por la alegría y el dolor que

experimentan los otros. Si los terapeutas reconocen y expresan sus propias
emociones, pueden implicarse emocionalmente más con los otros. La habilidad de
los terapeutas para mostrar estas experiencias les facilita enfatizar y comprender a
los miembros del grupo.

El poder personal implica la confianza en sí mismo y la conciencia de la

influencia propia sobre los otros. Si los terapeutas de grupo no perciben la
sensación de poder en sus propias vidas (o si no sienten el control de sus propios
destinos), les será difícil facilitar el movimiento de los miembros hacia la
adquisición de dicho poder.

VALENTÍA. Los terapeutas efectivos son conscientes de que deben mostrar

valentía en sus interacciones con los miembros del grupo y de que no pueden
esconderse tras su rol especial de terapeuta. Muestran valentía adoptando riesgos
en el grupo y admitiendo sus errores, mostrándose vulnerables de vez en cuando,
confrontándose a los otros y revelando sus propias reacciones a quienes se
enfrentan, actuando en base a intuiciones y creencias, discutiendo con el grupo
sus pensamientos y sentimientos sobre el proceso grupal y mostrando voluntad
por compartir su poder con otros miembros del grupo.

VOLUNTAD PARA CONFRONTARSE CONSIGUO MISMO. Una de las

principales tareas del terapeuta consiste en promover la auto-exploración de los
clientes. Como los terapeutas no pueden esperar que los participantes hagan algo
que ellos mismos no están preparados para hacer, deben mostrar que tienen
voluntad de cuestionarse a sí mismos.

3.2 Problemas y factores especiales para los terapeutas principiantes.

Auto-Apertura

Independientemente de los años de experiencia, muchos terapeutas de grupo se

enfrentan al problema de la auto-apertura. Para los terapeutas principiantes este
factor tiene aún mayor relevancia. Aunque el contenido y el momento de lo
relatado son factores que determinan la idoneidad de la auto-apertura, el problema
reside en la cantidad. No es anormal tender hacia los extremos, revelando en
exceso o en defecto.

Escasa auto-apertura.

Si usted intenta mantener las expectativas estereotipadas del rol y mantener una
imagen misteriosa, protegido tras su fachada profesional puede perder su
identidad personal en el grupo y no permitir que sepan nada de usted. Las razones
para funcionar en base a un rol (en vez de como una persona que tiene ciertas
funciones que ejecutar) son muchas. Una puede ser el temor a parecer poco
profesional o el miedo a que los miembros piensen que no les respeta.

Excesiva auto-apertura.

Al otro extremo del continuo están los problemas asociados al exceso de auto-
apertura. La mayoría de los terapeutas principiantes (y muchos experimentados)
sienten la necesidad de aprobación y aceptación de los miembros del grupo. Es
fácil cometer el error de "'pagar las deudas de calidad de miembro" compartiendo
detalles íntimos para mostrar que usted es tan humano como ellos. Los límites
entre la escasa y la excesiva auto-apertura son muy estrechos.

3.3 El terapeuta del grupo como profesional

Es un error asumir que cualquier persona con ciertas cualidades personales y el

deseo de ayudar a los demás puede ser un terapeuta efectivo de grupos. El
liderazgo efectivo requiere destrezas específicas y la adecuada ejecución de
ciertas funciones. Como la mayoría de las destrezas, las destrezas de liderazgo
necesitan ser aprendidas y practicadas.

3.4 Procedimiento para iniciar una sesión grupal.

Con grupos que se reúnen semanal o regularmente, los terapeutas pueden
emplear diversos procedimientos:

1. Se puede pedir a los miembros que resuman brevemente lo que deseen

conseguir en la sesión. Yo prefiero las "ruedas" rápidas donde cada miembro
identifica los aspectos o problemas que podrían ser examinados en el grupo
durante la sesión. Antes de centrarse en una persona es conveniente dar a todos
los miembros como mínimo una oportunidad para que expongan al grupo lo que
desean trabajar durante la reunión. De este modo se puede elaborar una agenda
flexible y si varios miembros están interesados por aspectos similares, la agenda
permitirá la impanación repetida de diversos miembros.

2. Puede ser también útil que las personas tengan la posibilidad de expresar
cualquier idea o pensamiento sobre la sesión anterior o mencionar cualquier
aspecto no resuelto durante la misma. Los aspectos pendientes entre los
miembros o entre los miembros y el terapeuta pueden dificultar el avance del
programa y la agenda diaria porque la agenda oculta interfiere continuamente con
el trabajo productivo hasta que sea expuesta en la superficie y manejada
apropiadamente.

3. Se puede pedir a los participantes que cuenten los logros y/o dificultades
encontrados durante la semana. Teóricamente han experimentado otras formas de
conducta fuera del grupo, se comprometen a efectuar las "tareas de casa" y
trabajan en base a planes de acción concretos. Incluso aunque no todas estas
actividades deseables hayan tenido lugar se puede emplear productivamente el
tiempo inicial para compartir los éxitos o comentar problemas específicos.

3.5 Procedimiento para finalizar una sesión.

Antes de dar por terminada una sesión es conveniente disponer de tiempo para
integrar los sucesos acaecidos en el grupo, para reflexionar sobre lo
experimentado, para comentar las tareas de casa y para resumir. El terapeuta
puede encontrar útil advertir a los miembros cuando llegan al punto medio de la
sesión y decir algo como: "Todavía nos queda una hora antes de finalizar la sesión
de hoy. Me gustaría saber si existe aún algún problema o aspecto que alguno de
nosotros desearía comentar antes de finalizar la sesión" o "Me gustaría que cada
uno de ustedes me diera una idea de sus impresiones sobre esta sesión.

3.6 Procedimiento para mantener en marcha al grupo.

En su propósito de poner y mantener al grupo en marcha, algunos terapeutas
proponen un ejercicio después del otro. En mi opinión, los ejercicios que se
refieren a un plan general del grupo y que son aplicados con arreglo a una
distribución lógica pueden ser instrumentos útiles para potenciar el cambio;
cuando la aplicación no es la correcta, pueden ser contraproducentes para el
proceso grupal y para el crecimiento del individuo.

Los terapeutas deberían evitar el abuso de ejercicios estructurados. Estos

ejercicios fomentan la interacción entre los miembros del grupo y los miembros
pueden acabar dependiendo de ellos. Si cuando quiera que los miembros
encuentren un impas son rescatados con algún tipo de ejercicio, no aprenderán a
pensar en sus conflictos y a buscar respuestas propias para salir del impas.