GUÍA DE APRENDIZAJE No 1
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA - GRADO UNDÉCIMO
Colegio
Asignatura: Lengua castellana
Tema: Literatura clásica griega y romana.
Indicadores de Aprendizaje:
101. Produce textos orales y escritos en los que evidencia el conocimiento de las características estilísticas y
la superestructura de textos literarios y argumentativos como la reseña y el ensayo.
102. Relaciona el significado de los textos clásicos y los ensayos literarios con los contextos sociales,
culturales y políticos en los cuales se ha producido.
https://www.google.com/search?q=literatura+GRIEGA+Y+ROMANA+frases&tbm=isch&ved=
PLANEACIÓN DE CLASES (LESSON PLAN):
SEMANA CLASE No 1
1ª semana (1 Con el fin de que te acerques al
al 6 de contexto histórico de la Grecia
febrero) clásica, te invitamos a iniciar la
lectura de Edipo Rey de Sófocles y
a desarrollar las actividades de la
página 1 a la 4 d ela Guía 1)
2ª semana ( 8 Por fin llegó el turno de leer esos
al 13 de maravillosos mitos sobre los dioses
febrero) griegos. Así que a trabajar en las
actividades de la página 7 y 8 de la
Guía 1.
3ª semana Esta semana estará dedicada al
( 15 al 20 de teatro grieso, así que hoy ya
febrero) finalizarás la lectura de Edipo Rey
y estudiarás los aspectos más
importantes del teatro griego en la
página 9 de la Guía 1.
4ª semana BILINGUALISM COMPONENT
( 22 al 27 de Today, we are going To
febrero reinforce the characterictics of
the greek héroes through their
myths, in order to tell stories.
(Page 10 and 11)
5º semana (1 Hoy es día de preparar, en grupo,
al 5 de una entrevista al escritor romano
marzo) asignado a cada grupo en las
pàginas 16 y 17 de la Guía 1.
Aprobado por Coordinador de Ciclo
Tiempo: 5 semanas
Periodo: Primero
RECURSOS (RESOURCES): texto de consulta
lengua castellana 11°, guías de aprendizaje,
Edipo rey de Sófocles en físico o virtual
https://www.biblioteca.org.ar/libros/133636.pdf,
cuaderno, consulta del personaje mitológico
asignado a cada grupo y las películas La
Odisea y Edipo alcalde.
CLASE No 2 CLASE No 3 ENTREGABLE
En el día de hoy, podrás ¡Vamos a cine! ¡Escribe una epopeya!
relacionar el contexto histórico Complementen el contenido Recuerda seguir los
griego estudiado en la clase 1, del fragmento de La Odisea, pasos de la página 6.
con el contexto literario; a que leyeron en la mente Se sube por tareas de
partir de Despeertando la abierta, observando la Q10
creatividad y Explorando mis película basada en esta
talentos de las páginas 4 a la 6 obra. Página 6 de la guía 1.
Y como es de esperarse, hoy Hoy seremos inmortales. La Representación del
se reunirán en grupo para clase de hoy está destinada a olimpo griego, de
preparar la realización del la realización y evaluación del acuerdo con los
Salón griego por medio de la Salón griego, de acuerdo con parámetros de la
representación de la historia la rejilla d evaluación de la realización y evaluación
de cada uno de estos dioses:. página 8 de la Guía 1.
Página 8 de la Guía 1.
En grupo, ¡Vamos a cine! En griupo, hoy deben subir a 1.Cuadro comparatico
Observen un fragmento de la teams el cuadro de de la obra literaia y la
película de Edipo alcalde y con obdervación d ela película película sobre Edipo
base en ella realicen las Edipo alcalde. Rey. En grupo por la
actividades d ela página 10 de Individualmente,Control de carpeta de teams.
la Guía 1. lectura de Edipo Rey. Q10 Control d electura de
Edipo Rey. Q10.
Todos los caminos conducen a Así como Grecia tuvo grandes El diagram doble celda
Roma. Veamos si con la ayuda epopeyas como La Iliada y La en grupo por Teams
de las actividades de la página odisea de Homero, Roma es Control d electura de
13 de al Guía 1. conocida por La Eneida de Edipo Rey. Q10
Virgilio.Hoy la estudiarás con
las páginas 14 a la 16.
Realización y evaluación de ¡Vamos a cine!. acercarte a la 1. Entrevista grupal a los
las entrecistas, según la historia de Marco Antonio y escritores romanos.
página 18 de la Guía 1. Cleopatra, escribe los datos 2. Evaluación parcial de
más interesantes para que los la Guía 1.
relaciones con la película que
tendrás la oportunidad de ver
hoy en el cineforo
Página 1 de 19
OBJETIVO (OBJECTIVE): Identificar el contexto histórico y literario de la cultura griega y romana,
mediante la aplicación de los niveles de lectura y de producción de textos orales y escritos sobre la
literatura clásica griega y romana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (EVALUATION CRITERIA):
La evaluación es un proceso de revisión permanente, que te permite establecer el grado de
alcance de tus objetivos y metas a lo largo de tu proceso de aprendizaje. Así que a continuación,
encontrarás algunos de ellos. Sin embargo, es muy importante que revises la sección de los
criterios de evaluación de cada clase porque en ella aparecen los parámetos con los cuales
serás evaluado, ya sea en rejillas, rúbricas, entre otras estrategias de evaluación.
1. Criterios convivenciales de la clase:
1.1. Todas las clases se llamará a lista y las personas que no puedan asistir, deben comunicarle a
la directora Adriana para validar la excusa; adelantar el trabajo realizado y entregarlos a la
docente en la fecha y el canal acordado.
1.2. Los estudiantes deben permanecer durante toda la clase sincrónica y trabajar activamente en
las asincrónicas, según lo acordado para la virtualidad o la alternancia si se da el caso.
1.3. Todas las clases se sacarán puntos de participación a partir de preguntas del libro asignado y
de la temática tratada, al final del periodo se asignará una nota de participación.
1.4. Los trabajos se deben enviar en la fecha y el canal acordado. Las actividades que no cumplan
este requisito, no serán evaluadas.
1.5. La comunicación debe ser respetuosa y oportuna entre los estudiantes, la profesora y los
acudientes.
1.6. La presentación personal y el aseo deben corresponder a las exigencias del Manual de
convivencia.
1.7. Para la presentación de trabajos y evaluaciones, el estudiante debe ser honesto en su
realización o de lo contarrio será anulado.
2. Criterios para la presentación de trabajos escritos:
Todo texto que se escriba, debe cumplir con las propiedades del texto y con sus etapas de
producción:
2.1 Propiedades del texto:
 Adecuación:
 Coherencia:
 Cohesión:
2.2. Etapas de realización:
 Preescritura
 Escritura
 Postescritura:
3. Criterios para la presentación de trabajos orales
Cada actividad de tipo oral, ya sea sustentación, exposición, conversatorio, club de lectura, entre
otros, deberá tener en cuenta:
3.1.Uso de materiales
3.2. Planeación
3.3. Delimitación del tema
3.4. Dominio del tema:

4. Criterios para la presentación de evaluaciones

y controles de lectura:
4.1. Puntualidad
4.2. Honestidad
4.3. Uso de diferentes recursos y plataformas para la
preparación de La Prueba saber 11.
4.4. Uso de diferentes estrategias en su realización.
https://www.google.com/search?q=etapas+de+la+produccci%C3%B3n

Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 2 de 19

 FORTALEZCO MI AUTONOMÍA A TRAVÉS DE…(I STRENGTHEN MY AUTONOMY
THROUGH…) La relación amigable con la lectura y la escritura.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (LEARNING STRATEGIES). Estrategias de lectura
autorregulada: resumen, lectura glosada; y estrategias para organizar y jerarquizar información:
línea del tiempo, cuadro sinóptico, diagrama de árbol, mapa de ideas, lluvia de ideas.
PRIMERA SEMANA
CLASE No1
I. DESPERTANDO LA CREATIVIDAD (AWAKENING CREATIVITY)
1. Mente abierta (Open mind)
1.1. Con el fin de que te acerques al contexto histórico de la Grecia clásica, te
invitamos a iniciar la lectura del prólogo, el párodo y el primer episodio de la
obra Edipo rey de Sófocles. Ten en cuenta aspectos como la política, la
religión, la sociedad y la mitología.
Para que la lectura sea interesante, de ahora en adelante los lectores
representarán a los siguientes personajes: Edipo, Coro, Corifeo, Sacerdote,
Creonte y Tiresias.
1.2. Sobre la lectura, responde:
 ¿ Qué petición hace el pueblo a Edipo Rey? Que los ayude a acabar con la enfermedades
que asechaban a la cuidad de tebas.
 ¿En quién busca ayuda Edipo? En su cuñado Creonte, para que le fuera a preguntal al
oráculo de Delfos, cual era la causa de estas enfermedades.
 ¿ Cuál es la reacción de Edipo al mensaje que le trae Creonte? Decide, encontrar al
culpable de la muerte de layo, el anterior rey.
 ¿Qué le pronosticóTiresias a Edipo? Que el era el culpable de la muerte de layo.
 Que es había sido el asecino de layo.

1.3. Te sugerimos complementar la lectura de la obra, con la excelente puesta en escena de

Edipo Rey en https://www.youtube.com/watch?v=bamqKueukfM (revisado 11/12/2020)

2. Galería de ideas (Ideas gallery)

Acércate a la cultura griega, realizando una lluvia de ideas en torno a las siguientes preguntas:
2.1. Explica por qué es común escuchar que la civilización occidental nació con la cultura griega.
2.2. ¿De qué manera el contexto histórico griego influyó en su arte: arquitectura, escultura y
literatura? Cita ejemplos
.
Fuente: https://concepto.de/cultura-griega/#ixzz6lSHx4y4k
3. Trazo mi rumbo (I trace my way)
Inicia tu recorrido en esta asignatura, proponiendo una aventura que te permita la valoración de la
importancia de la cultura griega y romana para el mundo, en particular su literatura. Si lo deseas,
te puedes ayudar de la aventura emprendida por Ulises para llegar a Ítaca o la de Eneas en la
Eneida de Virgilio.
La literatra, los griepos, romanos, y mi vida
4. Siguiendo huellas (Following footprints)
Observa el video sobre el contexto histórico griego en el enlace: youtube.com/watch?
v=9LMlD7L4Vdk&t=834s (revisado 11/12/2020), y con base en su contenido, complementa la
siguiente línea del tiempo sobre su evolución..

Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 3 de 19

https://www.google.com/search?q=linea+del+tiempo+de+las+etapas+de+grecia&tbm=isch&ved
II. EXPLORANDO MIS TALENTOS (EXPLORING MY TALENTS)
Amplia la información del tema que le fue asignado a tu grupo para la realización del afiche y
realiza un resumen de su consulta.

III. CONSTRUIMOS JUNTOS (WE BUILD TOGETHER)

De acuerdo con el tema asignado a su grupo busquen, en internet, una infografía con la que le
expliquen a su curso la información más importante. Ayúdense de la consulta realizada en
Explorando mis talentos.

GRUPO ASPECTO
1 Religión
2 Política: el desarrollo de las guerras médicas.
3 Política: El siglo de Pericles.
4 Política: Las guerras del Peloponeso.
5 Sociedad.
6 Economía.
7 Filosofía.
8 Arte: escultura y arquitectura.
9 Arte: música.
10 Arte: literatura.

IV. VALORO MI APRENDIZAJE (I VALUE MY LEARNING)

Socialicen las infografías consultadas, de tal manera que realicen un mural del mundo griego y
quede como exposición en su salón de clase o en la página de googlesite de grado undécimo.
Tengan en cuenta los siguientes parámetros:
1. Uso de materiales
2. Delimitación del tema
3. Dominio del tema
CLASE No 2

I. DESPERTANDO LA CREATIVIDAD (AWAKENING CREATIVITY)

1. Mente abierta (Open mind)
1.1.Continúa la lectura del primer estásimo, segundo episodio, segundo
estásimo y tercer episodio de Edipo Rey asumiendo que eres un
personaje y que vas a justificar su manera de actuar. Ubica y describe el
contexto político, económico, social, religioso y filosófico en el que se
encuentra y cómo se va transformando Edipo a lo largo de la obra.
1.2. Sobre la lectura realizada, contesta las siguientes preguntas:
 Qué opinión emite el Coro en el primer estásimo?
 Por qué discuten Edipo y Creonte?porque el piensa que quiere quitarle el trono
Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 4 de 19
 Qué consejo les da Yocasta a Edipo y a Creonte? Que no crean en los oráculos, o profesias
ya que a ella no se le cumplieron, por lo cual les dice que no se dejes afligir por palabras en
vano.
 Por qué el Coro afirma que la tiranía engendra tiranos?
 Qué noticia le trae el Mensajero a Edipo y cómo reacciona Yocasta? Que el padre de Edipo
llamado polibo esta muerto a causa de vejez.

2. Galería de ideas (Ideas gallery)

2.1.¿Qué entiendes por literatura épica griega?
2.2. ¿Qué vigencia tiene la épica griega en la actualidad? Justifica tu respuesta.
2.3. ¿Cuál de los viajes realizados por Ulises en La Odisea, conoces? Dibújalo.
3. Siguiendo huellas (Following footprints)
Ahora lee la siguiente información para que realices un cuadro
sinóptico acerca de la literatura griega. Recuerda identificar
y explicar los temas, géneros, características y autores.

La literatura clásica griega

La cultura helénica se estructuró a partir de una serie de mitos,
que eran narraciones ficcionales que explicaban el origen y la
razón de ser de las cosas. Esos mitos al igual que las demás
producciones literarias tenían un carácter educativo, debido a
que la educación griega se fundamentaba en un modelo
ejemplar en el cual los hombres debían aprender a
comportarse según los valores de los dioses y los grandes héroes antiguos. La literatura nació, así
como un vehículo para transmitir los preceptos éticos que todo buen ciudadano griego debía
adquirir. La literatura griega enfatizó principalmente en temas como los hechos míticos, el ser
humano y la moral. Los géneros más representativos fueron:
1. El género épico recoge el legado mitológico, con relatos poéticos que narran historias heroicas
y crean valores éticos, religiosos y políticos. Se destaca Homero, escritor de La Ilíada y La
Odisea, esta historia narra las aventuras de Ulises tras la guerra de Troya. El héroe se ausentó
durante veinte años en la isla de Ítaca, donde era rey.
También se destaca La Teogonía de Hesíodo. Según los griegos, Caos fue el principio creador.
Éste dio origen al mundo, la noche, el día, el aire. De Gea nacieron el cielo, las montañas, el mar.
Con Urano engendró la primera dinastía de los dioses, los Titanes, los cíclopes y tres
Ekatongire.https://www.google.com.co/search?rlz=1C1GCEU_esCO8
Existe una segunda dinastía y una tercera dinastía de dioses. Luego están los semidioses y los
humanos. La mitología griega concebía la existencia de numerosos dioses que, a diferencia de
otras religiones, estaban humanizados en grado sumo y establecían con el ser humano especiales
relaciones; éstas incluían: guerras, amores, celos, venganzas y otras pasiones.
2. La lírica griega adoptó diversas formas, entre las que se destacan la lírica personal, en la que
el poeta componía sus versos y su propia música para acompañar la recitación, y la lírica coral,
poesía colectiva que era interpretada por el pueblo durante las fechas de la cosecha, en los días
sagrados o en las épocas de dificultades y guerras. Entre los autores se destacan Píndaro y Safo.
3. Entre las formas del teatro griego, la tragedia es la expresión de la madurez y sabiduría de la
cultura helénica. Los principales autores fueron Esquilo, Sófocles y Eurípides.
Los griegos también cultivaron la comedia, de esencia satírica. Aristófanes fue el gran comediante
griego. (Sánchez, Román, Serrano y Morales, 2012)

II. EXPLORANDO MIS TALENTOS (EXPLORING MY TALENTS)

1. Aproxímate a la épica griega mediante la lectura del siguiente fragmento de La Odisea de
Homero y contesta las preguntas sobre su contenido:
1.1. ¿Quién era Ulises? y ¿Por qué Ulises se había alejado de su tierra y de su familia?
1.2. ¿Cuál es la intención de Ulises al volver a casa?

Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 5 de 19

1.3. ¿Cómo reacciona Ulises cuando es descubierto por la anciana?
1.4. ¿Fíjate en las palabras que la anciana le dirige a Ulises ¿Cuál es su sentimiento hacia él?
La Odisea
Ella vino y, lavando a su dueño, notóle la mella que marcó un jabalí con sus blancos colmillos un
día que al Parnaso él subió con Autólico, abuelo materno que era suyos, y los hijos de este (…).
Asomaba la aurora temprana con sus dedos de rosa; con sus perros de caza salieron al monte los
hijos animosos de Autólico. Ulises divino con ellos caminaba; treparon la falda cubierta de bosques
de parnaso y ganaron bien pronto sus altas cañadas ululantes de viento. Y el sol por los campos
vertía sus fulgores, salido del mar encalmado y profundo.
Monteando llegaron a un valle; delante de ellos la jauría rastreaba la caza; detrás iba el grupo de
los hijos de Autólico; Ulises marchaba el primero, casi a la par de los perros, derecho el lanzón
cuya sombra se alargaba en la tierra. Un feroz jabalí se escondía por allí en espesura frondosa
que no traspasaba ni un furor de los húmedos vientos ni el sol con sus rayos ni el agua de lluvia:
tal era el denso ramaje cuyas hojas caídas formaban en medio un gran lecho.
Le llegó al animar ya de cerca el rumor de los pasos de varones y canes y, al punto, salió de las
frondas a su encuentro, erizadas las cerdas, los ojos en llamas; se detuvo ante ellos y Ulises,
primero de todos, se lanzó levantando la pica en su mano robusta deseoso de herirle, más antes
la fiera, de flanco, le alcanzaba el muslo. Gran trozo de carne en sus dientes, sin llegar hasta el
hueso, arrancada llevó, mas Ulises a su vez le acertó en el costado derecho: la punta de la lanza
brillante salió al otro lado la bestia sobre el polvo mugiendo cayó y escapósele el alma (…)
Al frotar con sus manos, nótele esta mella la anciana, conocióla en el tacto y soltó conmovida la
pierna, que, cayendo de golpe en la tina y sonando en el bronce, la volcó hacia delante y el agua
vertióse en la tierra.
La alegría y el dolor la tomaron a un tiempo. Sus ojos se llenaron de llanto, la voz se perdió en su
garganta, mas a Ulises, al cabo, cogió del mentón y le dijo:
“Cierto, tú eres Ulises, mi niño querido, y no supe conocerte yo misma hasta haberte palpado las
carnes, ¡tú, mi dueño! Después en Penélope puso los ojos y a decirle iba ya que allí estaba su
esposo; mas ella ni de frente la pudo mirar ni observar cosa alguna, pues Atenea embárguele las
mientes. Ulises, en tanto, con su mano derecha apretó la garganta a la anciana y, acercándola a sí
con la izquierda, habló de este modo:
“¿Cómo, anciana? ¿Tú, aquella que aquí me criaste a tus pechos, me tendrás de perder cuando
llegó al vigésimo año, soportando desgracias sin cuento, al país de mis padres? Pero ya que lo
sabes y un dios te lo ha puesto en el alma, calla y nadie en la casa se entere. Y, a más, esto otro
ahora voy a decirte que habrá de tener cumplimiento: si algún dios por mi medio da muerte a esos
fieros galanes, ni de ti, mi nodriza, me habré de apiadar cuando mate a las otras mujeres que
sirven aquí en mis palacios”.
Mas entonces repuso, a su vez, la discreta Euriclea: “Que palabra, hijo mío, escapó del vallar de
tus dientes? Tú bien sabes cuán firme es mi alma y que no se blandea, sino aguanta al igual de la
roca maciza o del hierro. Y otra cosa te voy a decir; tú retenla en tu mente. Las siervas de casa, de
aquellas que te están deshonrando y de aquellas que quedan sin culpa”. (Homero, 1986)
2. ¡Escribe una epopeya! Déjate inspirar por las Musas para que canten a través de ti. Recuerda
seguir estos pasos:
2.1.Escoge un personaje épico y ponlo en una situación de la actualidad ¿Cómo se comportaría?
2.2.Sitúa los personajes en un contexto histórico y social y atribúyeles características particulares
2.3.Crea una lista con las temáticas más representativas que has visto en la épica griega. Por
ejemplo: venganza, enseñanza.
2.4.Piensa en una actividad, gesto o característica que represente a tus personajes. Por ejemplo:
Aquiles, el de los pies ligeros.
2.5.Dale coherencia y verosimilitud a los lugares donde se desarrolla tu relato. Por ejemplo: es
inverosímil describir una guerra de un centenar de hombres en un espacio muy cerrado.
2.6.Para hablar de acciones particulares, realiza descripciones y establece símiles, es decir
comparaciones.
2.7.La épica comprende gran cantidad de personajes, cada uno de carácter y personalidad únicos.
Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 6 de 19
 CLASE No 3
III. CONSTRUIMOS JUNTOS (WE BUILD TOGETHER)
¡Vamos a cine! Complementen el contenido del fragmento de La
Odisea, que leyeron en la mente abierta, observando la película
basada en esta obra. https://www.facebook.com/watch/?
v=315036512462177 (revisado 11/12/2020).
1.Aprovéchenla con el fin de que identifiquen: tema, argumento,
personajes, lugares, costumbres y cosmovisión griega.
2.Homero crea dos ideas de héroe muy distintas entre sus dos
obras. Elijan el perfil que les llame la atención y expliquen su
respuesta:
 Valeroso y fuerte guerrero que trae la victoria a su ejército.
 Astuto e incansable luchador que https://www.google.com/search?q=la+odisea+
3. Con un ejemplo, expliquen la función social de la épica y de la lírica en la sociedad griega.

IV. VALORO MI APRENDIZAJE (I VALUE MY LEARNING)

Por Q10, entrega la epopeya creada de Explorando mis talentos. Recuerda que será evaluada
según las instucciones dadas y por las propiedades del texto:
1. Adeacuación
2. Coherencia
3. Cohesión

SEGUNDA SEMANA
CLASE No 1
I. DESPERTANDO LA CREATIVIDAD (AWAKENING CREATIVITY)
1. Mente abierta (Open mind)
1.1.Diviértanse, realizando la lectura oral del tercer estásimo y cuarto
episodio de Edipo rey, para que se aproximen a la religión griega
identificando y describiendo a todos los personajes mitológicos que hayan
encontrado.
1.2., De acuerdo con la lectura realizada, contesta las siguientes preguntas:
 ¿Qué preguntas se hace el coro sobre el origen de Edipo?
 ¿Qué información le confirma el pastor a Edipo y Cómo reaaciona Edipo?

2. Galería de ideas (Ideas gallery).

2.1.¿Cuál es el origen de los dioses? ¿Qué historias de dioses griegos conoces?
2.2.¿Qué factores determinan la relación entre los dioses y los humanos?

3. Siguiendo huellas (Following footprints)

A continuación encontrarás toda la información necesaria sobre la mitología griega en el
siguiente árbol genealógico de La Teogonía de Hesíodo. Ayúdate de la observación de los
siguientes videos: https://youtu.be/rqqZBu4XGJM y https://youtu.be/hsLyUfMxvTc. (revisado
11/12/2020).

Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 7 de 19

https://www.google.com/search?q=las+generaciones+d+elos+dioses&tbm=isch&ved=2ahUKEwiFjIGn6K3tAhWYazABHUwcC5oQ2

II. EXPLORANDO MIS TALENTOS (EXPLORING MY TALENTS)

Entérate sobre el personaje mitológico que le correspondió a tu grupo, leyendo su historia, con
el fin de que reconozcas sus características y la relación que tiene con los otros dioses del Olimpo.

CLASE No 2
III. CONSTRUIMOS JUNTOS (WE BUILD TOGETHER)
En este aprendizaje de grupo tendrán la oportunidad de ampliar los conocimientos sobre la
mitología griega, por medio de la representación de la historia de cada uno de estos dioses:
1.Escriban el libreto de la historia del dios asignado, mediante la técnica de adaptación. Recuerden
incluir a todos los integrantes del grupo.
2.Preparen su dramatización, teniendo en cuenta vestuario y escenografía.
3. Desde la virtalidad, es posible realizar un video con la aplicación Snapchat o la aplicación de su
preferencia.

Grupo Personaje mitológico

1 Urano y Gea
2 Cronos y Rea
3 Zeus
4 Hera
5 Artemisa
6 Doinisos
7 Poseidón
8 Ares
9 Atenea
10 Afrodita

Curso 11ºB. Promoción 2019. Colegio Cafam

CLASE No 3
Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 8 de 19
IV. VALORO MI APRENDIZAJE (I VALUE MY LEARNING)
¡El Olimpo griego! Todos listos a representar las historias de los personajes mitológicos
asignados. Coevalúenlos a partir de la siguiente rejilla de evaluación: 1:baja 10: alta.

Procesos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Calidad en la elaboración del libreto.
2. Claridad en la resolución de la trama.
3. Adecuación en el vestuario con el
personaje
4. Coherencia de la escenografía con la
historia representada y la época a la que
pertenece.
5. Modulación y volumen de la voz
TOTAL

TERCERA SEMANA
CLASE No 1
I. DESPERTANDO LA CREATIVIDAD (AWAKENING CREATIVITY)
1. Mente abierta (Open mind)
1.1. Acércate a la lectura del cuarto estásimo, el quinto episodio y el éxodo de
Edipo Rey con el fin de que caracterices la tragedia griega, en forma y
contenido. Ayúdate del siguiente video sobre Sófocles y la tragedia
griega:https://www.youtube.com/watch?v=Nr8rnQeX2fU (revisado 04/12/2020).
1.2. De acuerdo con la lectura realizada, contesta las siguientes preguntas:
 ¿De qué se lamenta el Coro en el cuarto estásimo?
 ¿Qué noticia le confirma el Servidor? y ¿Cómo reaaciona Edipo?
 ¿Qué peticiones le hace Edipo a su cuñado?
 ¿Cuál es el final de Edipo?
 ¿Estás de acuerdo ocn las decisiones tomadas por Yocasta y Edipo?. Explica tu respuesta.
 ¿Con qué personaje y situación te identificaste?. Explica por qué?

2. Galería de ideas (Ideas gallery)

A partir de lo que has leído en Edipo rey, deduce: ¿Qué sabes acerca de la tragedia griega? y
explica ¿cómo se relaciona con la comedia?

3. Siguiendo huellas (Following footprints)

Dialoga con tu profesor y compañeros sobre el teatro griego y en un resumen, consigna en tu
cuaderno la información más importante.
El teatro antiguo
El teatro antiguo se origina en las fiestas en honor de Dionisos, dios de la fertilidad, la agricultura,
el vino y la fiesta. Durante las festividades dionisiacas se entonaban cantos corales de
agradecimiento. En Grecia florecieron dos géneros teatrales: la tragedia y la comedia.

Las tragedias conservadas presentan una estructura más o menos regular, con dos elementos
básicos: coro y actores.

Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 9 de 19

 El coro fue el elemento fundamental en los orígenes de este género, del coro surgió el
exarconte, el actor.
 Los actores debían recitar largos monólogos, o bien dialogaban entre sí o con el coro. En
escenas muy emotivas incluso los actores cantaban.
La tragedia griega se estructura así:
 Inicia con un prólogo, en el que se da la ubicación temporal y se informa al espectador del
porqué del castigo que va a recibir el héroe.
 Siguen los párodos, cantos a cargo del coro.
 Luego comienzan los episodios. En ellos hay un diálogo entre el coro y los personajes en el
que se expresa su pensamiento.
 Entre los episodios se hallan los estásimos, intervenciones del coro en las que se expresan las
ideas políticas, filosóficas o morales del autor.
 El éxodo es la parte final de la tragedia, en la que el héroe reconoce su error. Allí aparece la
enseñanza moral.

La comedia. Este subgénero teatral era de esencia satírica y buscaba resaltar lo licencioso y
burlesco. Se representaba en las fiestas rurales dedicadas a Dionisos, en las que los
campesinos se entregaban al baile y la alegría mediante diversiones llamadas comos, de allí su
nombre.
A diferencia de la tragedia, cuya intención era recrear los mitos helénicos y conservar la
tradición, la comedia necesitaba mucha originalidad, y en este campo se destacó Aristófanes,
quien empleó un lenguaje crítico y mordaz, con el que fustigó tanto Pericles, ante quien todo el
mundo templaba, como a la asamblea, los tribunales y los magistrados. (Sánchez, Román,
Serrano y Morales, 2012).
CLASE No 2

III. CONSTRUIMOS JUNTOS (WE BUILD TOGETHER)

¡Vamos a cine! Observen un fragmento de la película de Edipo
alcalde y con base en ella realicen las siguientes actividades:
1.El destino es el tema central de Edipo rey, ya que plantea la
imposibilidad del personaje principal de escapar de la voluntad de los
dioses. Por más que Edipo intente huir de su destino, el personaje
sigue ciegamente el camino que se le ha impuesto. De hecho, ese
elemento divino que expresa el politeísmo griego es el que da gran
fuerza al tema que se trata en la obra. Identifiquen qué elementos de
la película hacen referencia al destino.

2.Comparen los siguientes aspectos a nivel de semejanzas y

diferencias entre la obra literaria Edipo rey y la película de Edipo alcalde:

ASPECTOS Obra literaria Edipo rey Película Edipo alcalde

1. Religión

2. Política

Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 10 de 19

 3.Sociedad

4. Arte

CLASE No 3
IV. VALORO MI APRENDIZAJE (I VALUE MY LEARNING)
1.Coevalúen las respuestas del trabajo de grupo, comentándolas con otros grupos, teniendo en
cuenta:
1.1. Precisión en la identificación de las temáticas tanto en la antigua Grecia como en la
actualidad.
1.2.Asertividad en la comparación de las semejanzas y diferencias entre la película y la
actualidad.
2. Control de lectura de Edipo Rey por Q10.
CUARTA SEMANA
CLASE No 1
BILINGUALISM COMPONENT
1. Content and language learning goal
To reinforce the characterictics of the greek héroes through their
myths, in order to tell stories.

2. Key vocabulary
Dear students, in this oppotunity we are going to reinforce the
study of our Greek heroes. For this reason, we invite you to read
about Zeus. Go to this webpage
https://www.kidsnews.com.au/greek-myths-and-legends/the-12-
olympians-and-the-story-of-zeus-the-king-of-all-the-gods/news-
story/2c6abc6e501bd774e2ef5693c79672e0

In order to review the most important vocabulary of this theme, do the following activities:
2.1. According to the following characterictics os Zeus, make a picture including all the details of him.

Title: King of Olympus
Rules over: Skies, thunder, lightning, hospitality, honour, kingship
and order
Gender: male
Symbols: lightning, thunderbolt, set of scales, oak tree, royal
sceptor

Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 11 de 19

 Sacred animals: eagle, wolf, woodpecker
Parents: Cronus and Rhea

2.2. Continue the study of the most important vocabulary , looking for the
meaning of the next words, in order to use them in a sentence to expres the
main characteristic of Zeus and his relation with greek culture. Make sure
you have listened its correct pronunciation. To do so, you can use this online
dictionary: https://www.thefreedictionary.com/

Greek
Mythology__________________________________________________________________
Mt
Olympus______________________________________________________________________
the
Olympians,____________________________________________________________________
Titans
__________________________________________________________________________
Vulnerable
_______________________________________________________________________
Thunder
_________________________________________________________________________
Gods
___________________________________________________________________________
Cronus,
_________________________________________________________________________
Throne
__________________________________________________________________________
Destruction
______________________________________________________________________
Destiny
_________________________________________________________________________

GREEK MYTHS AND LEGENDS

At the centre of Greek Mythology is the group of powerful Gods who were said to live on Mt
Olympus, the highest mountain in Greece.
Known as the Olympians, they gained control in a 10-year-long war of Gods, in which Zeus led his
siblings to victory over the previous generation of ruling Gods, the Titans*.
Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 12 de 19
From their perch, they ruled every aspect of human life. Olympian Gods and Goddesses looked
like men and women (though they could change themselves into animals and other things) and
were — as many myths described — vulnerable to human feelings, weaknesses and passions.
When things had to be decided about wars, punishments or everyday life, this council of 12 met on
Mt Olympus to discuss them.
The Olympians all kept a home on Mt Olympus but Poseidon preferred his palace under the sea.
Artwork of Zeus the Greek god
ZEUS: KING OF THE GODS

Often referred to as the “Father of Gods and men”, Zeus was

a Sky God who controlled lightning, thunder and storms.
Zeus was the king of Mount Olympus, the home of Greek
Gods, where he ruled the world and imposed his will on to
Gods and humans.
Zeus was thought of as wise and fair, but his decisions were
hard to predict at times and he could be easily angered.
When he was in a bad mood, he was said to throw lightning
bolts and cause violent storms that caused destruction* on
Earth.
Zeus fell in love very easily and had many relationships, but
he would severely punish anybody who attempted to fall in
love with his wife Hera.
He is often described as a big, strong man with long, curly,
hair. He was usually drawn with a beard and carried his trusty thunderbolt at all times.
Zeus was lucky to survive his birth.
His father, Cronus, King of the Titans, upon learning that one of his children was destined* to take
his throne, swallowed his children as soon as they were born. But Rhea, his wife, saved the infant
Zeus by substituting a stone wrapped in baby clothes for Cronus to swallow. She hid Zeus in a
cave on the island of Crete. After Zeus grew to manhood he led a battle against the Titans and
succeeded in forcing Cronus off the throne.

Taken from https://www.kidsnews.com.au/greek-myths-and-legends/the-12-olympians-and-the-story-of-zeus-

the-king-of-all-the-gods/news-story/2c6abc6e501bd774e2ef5693c79672e0

CLASE No 2
I. DESPERTANDO LA CREATIVIDAD (AWAKENING CREATIVITY)
1. Mente abierta (Open mind)
1. Todos los caminos conducen a Roma. Veamos si con la ayuda del siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=UF_yHrFP1Ls (revisado 11/12/2020) logras llegar a Roma y a
su cultura.

2. Galería de ideas (Ideas gallery)

La cultura griega trasciende el tiempo y el espacio: una vez Grecia forma parte del territorio, ¿Qué
relación existe entre la cultura griega y romana?

3. Siguiendo huellas (Following footprints)

De acuerdo con la información adquirida en Mente abierta,realiza una línea de tiempo donde
reflejes el desarrollo de la política romana en la monarquía, la República y el Imperio. Ayúdate de
la aplicación de power point, canva, o la de preferencia; realiza una línea del tiempo sobre las
tres formas de gobierno romano.

Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 13 de 19

https://www.google.com/search?q=dise%C3%B1o%20linea%20de%20tiempo%20plantilla&tbm=isch&rlz

II. EXPLORANDO MIS TALENTOS (EXPLORING MY

TALENTS)
Roma surgió a mediados del siglo VIII a.C., cuando un
grupo de tribus sabinas y etruscas decidieron
confederarse junto al río Tíber para establecer una
monarquía. Según la leyenda, Roma fue fundada por
Rómulo y Remo, unos hermanos gemelos. Así, que
consulta esta historia, escríbela y deduce las razones por
las cuales los romanos ingeniaron esta historia para
explicar su fundación. Ayúdate del siguiente video
https://youtu.be/-8lGCTFGEJs (revisado 11/12/2020).
https://www.google.com/search?q=r%C3%B3mulo+y+remo&rlz=1C1GCEU_esCO819CO823&sourc

III. CONSTRUIMOS JUNTOS (WE BUILD TOGETHER)

Realicen un diagrama doble celda en el que relacionen la cultura romana con la griega a nivel
de semejanzas y diferencias, teniendo en cuenta aspectos como religión, filosofía, política y
arte.

IV. VALORO MI APRENDIZAJE (I VALUE MY LEARNING)

Como evaluación de esta unidad, escribe uno texto sobre la influencia de la cultura y la literatura
griega en la romana.

CLASE No 3
I. DESPERTANDO LA CREATIVIDAD (AWAKENING
CREATIVITY)
1. Mente abierta (Open mind)
1.1.Así como Grecia tuvo grandes epopeyas como La Iliada y La
odisea de Homero, Roma es conocida por La Eneida de Virgilio.Se
trata de un poema épico inspirado en los cantos homéricos , en el
que narra la historia de Eneas , un general troyano, el cual podrás
conocer en el video https://www.youtube.com/watch?v=CuyKPY4vqBA&feature=youtu.be(revisado
11/12/2020)
1.2. A partir de la historia de Eneas, dibújalo y compáralo con Ulises de La Odisea.

2. Galería de ideas (Ideas gallery)

Veamos qué tanto sabe tu compañero sobre las siguientes preguntas. Escribe las respuestas:
2.1.¿Qué relación existe entre la literatura griega y romana?
2.2.¿Por qué la Eneida constituye una herramienta para legitimar la fundación de Roma?
Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 14 de 19
3. Siguiendo huellas (Following footprints)
Realiza un mapa de ideas sobre la cultura romana o latina, con la ayuda de la lectura inicial, la
socialización de los conocimientos previos y la siguiente información.

La literatura romana
La cultura griega trasciende en el tiempo y en el espacio: una vez Grecia forma parte del territorio
romano, el pueblo latino, lejos de imponerse, se hace suyo el acervo cultural griego. Los vencidos
son quienes educan a los vencedores; de hecho, las primeras expresiones romanas son
traducciones de obras helénicas. Cuando los romanos crean sus propias obras, la influencia griega
no desaparece. En tal sentido, la épica griega tiene un heredero romano notable: Publio Virgilio
Marón, conocido como Virgilio, poeta capital de obras como Las Bucólicas, Las Georgianas y La
Eneidas.
La lírica empezó con la traducción de obras griegas que sirvieron de modelos. Poco a poco, se
construyeron formas y versos propios. Algunos de los autores líricos más importantes fueron Cátulo,
Virgilio, Horacio y Ovidio.
La prosa se manifestó en la oratoria, la filosofía y la historia. Más tarde, hicieron su aparición, con
Petronio y Apuleyo, narraciones de aventuras, que pueden considerarse el origen de la novela.
Los romanos se mostraron como seguidores de los preceptos griegos. Sin embargo, en sus obras
engrandecieron la cultura romana: sus mitos y sus desarrollos en áreas como la ciencia, el derecho
y la arquitectura. Un ejemplo es La Eneida, de Virgilio que recreó la grandeza de los orígenes de
Roma. (Sánchez, Román, Serrano y Morales, 2012)

II. EXPLORANDO MIS TALENTOS (EXPLORING MY TALENTS)

A partir del siguiente fragmento de La Eneida de Virgilio, selecciona uno de los siguientes hechos
para que lo dibujes en un octavo de cartulina.
Realicen un concurso para seleccionar el ganador de cada uno de los hechos.
1. La guerra atraviesa los temas épicos.
2. Eneas emprende un camino que lo habrá de llevar a Roma.
3. Los dioses sellan el destino de la humanidad.
4. La mitología explica el origen de Roma y la civilización.

La Eneida
Yo aquel que en otro tiempo modulé cantares al son de la leve arena, y dejando luego las selvas
obligué a los vecinos campos a que obedeciesen al labrador, aunque avariento, obra grata a los
agricultores, ahora.
Canto las armas y a ese hombre que de las costas de Troya
llegó el primero a Italia prófugo por el hado y a las playas
lavinias, sacudido por mar y por tierra por la violencia de los
dioses a causa de la ira obstinada de la cruel Juno, tras mucho
sufrir también en la guerra, hasta que fundó la ciudad y trajo sus
dioses al Lacio; de ahí el pueblo latino y los padres albanos y de
la alta Roma las murallas.
Cuéntame, Musa, las causas; ofendido qué numen o dolida por
qué la reina de los dioses a sufrir tantas penas empujó a un
hombre de insigne piedad, a hacer frente a tanta fatiga. ¿Tan
grande es la ira del corazón de los dioses?
Hubo una antigua ciudad que habitaron colonos de Tiro,
Cartago, frente a Italia y lejos de las bocas del Tiber, rica en recursos y violenta de afición a la
guerra; de ella se dice que Juno la cuidó por encima de todas las tierras, más incluso que a
Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 15 de 19
Samos. Aquí estuvieron sus armas, aquí su carro; que ella sea la reina de los pueblos, si los
hados consienten, la diosa pretende e intenta. Pero había oído que venía una rama de la sangre
troyana que un día habría de destruir las fortalezas tirias; para ruina de Libia vendría un pueblo
poderoso y orgulloso en la guerra; así lo hilaban las Parcas. Eso temiendo y recordando la hija de
Saturno otra guerra que ante Troya emprendiera en favor de su Argos querida, que aún no
habían salido de su corazón las causas del enojo ni el agudo dolor; en el fondo de su alma clavado
sigue el juicio de Paris y la ofensa de despreciar su belleza y el odiado pueblo y los honores a
Ganimedes raptado. Más y más encendida por todo esto, agitaba a los de Troya por todo el mar,
resto de los dánaos y del cruel Aquiles, y los retenía lejos del Lacio. Sacudidos por los hados
vagaban ya muchos años dando vueltas a todos los mares. Empresa tan grande era fundar el
pueblo de Roma.
Apenas daban velas, alegres, a la mar alejándose de las tierras de Sicilia y surcaban con sus
quillas la espuma de sal cuando Juno, que guarda en su pecho una herida ya eterna, pensó:
«¿Desistiré, vencida, de mi intento y no podré mantener apartado de Italia al rey de los teucros?
En verdad se me enfrentan los hados. ¿No pudo quemar Palas la flota de los griegos y hundirlos a
ellos mismos en el mar, por la culpa y la locura de uno solo, de Áyax Oileo? Ella fue quien lanzó
de las nubes el rápido fuego de Jove y dispersó las naves y dio la vuelta al mar con los vientos; y a
él mientras moría con el pecho atravesado de llamas se lo llevó en un remolino y lo clavó en
escollo puntiagudo. Y yo, reina que soy de los dioses y de Júpiter hermana y esposa, contra un
solo pueblo tantos años ya hago la guerra. ¿Acaso alguien querrá adorar el numen de Juno o
suplicante rendirá honor a sus altares?»
En su pecho encendido estas cuitas agitando la diosa a la patria llegó de los nimbos, lugares
preñados de Austros furiosos, a Eolia. Aquí en vasta caverna el rey Éolo sujeta con su mando a
los vientos que luchan y a las tempestades sonoras y los frena con cadenas y cárcel. Ellos
enfurecidos hacen sonar su encierro del monte con gran ruido; Éolo se sienta en lo alto de su
fortaleza empuñando su cetro y suaviza los ánimos y atempera su enojo. Si así no hiciera, en su
arrebato se llevarían los mares sin duda y las tierras y el cielo profundo y los arrastrarían por los
aires. Pero el padre todopoderoso los escondió en negros antros, eso temiendo, y la mole de un
monte elevado puso encima y les dio un rey que con criterio cierto supiera sujetar o aflojar sus
riendas según se le ordenase. Y a él entonces Juno se dirigió suplicante con estas palabras:
«Éolo (pues a ti el padre de los dioses y rey de los hombres te confió calmar las olas y alzarlas
con el viento), un pueblo enemigo mío navega ahora por el mar Tirreno, y se lleva a Italia Ilión y
los Penates vencidos. Insufla fuerza a tus vientos y cae sobre sus naves, húndelas, o haz que se
enfrenten y arroja sus cuerpos al mar. Tengo catorce Ninfas de hermoso cuerpo, de las que
Deyopea es quien tiene más bonita figura; la uniré a ti en matrimonio estable y haré que sea tuya,
para que por tus méritos pase todos los años contigo y te haga padre de hermosa descendencia.»
A lo que Éolo repuso: «Cosa tuya, oh reina, saber lo que deseas; a mí aceptar tus órdenes me
corresponde. Tú pones en mis manos este reino y me ganas el cetro y a Jove, tú me concedes
asistir a los banquetes de los diosesy me haces señor de los nimbos y las tempestades.»
Luego que dijo estas cosas, golpeó con su lanza el costado del hueco monte y los vientos, como
ejército en formación de combate, por donde se les abren las puertas se lanzan y soplan las tierras
con su torbellino. Cayeron sobre el mar y lo revuelven desde lo más hondo, a una el Euro y el
Noto y el Ábrego lleno de tempestades, y lanzan vastas olas a las playas.
Virgilio.

III. CONSTRUIMOS JUNTOS (WE BUILD TOGETHER)

Dividan el grupo en dos parejas una que esté a favor de la lectura de los clásicos griegos o latinos y
otra en contra. Realicen un debate que tenga en cuenta:
 Argumentos a favor de la lectura de decidido leer como si en sus páginas todo
los clásicos. fuera deliberado, fatal, profundo como el
Clásico es aquel libro que una nación o un cosmos y capaz de interpretaciones sin
grupo de naciones o el largo tiempo han término.

Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 16 de 19

Clásico no es un libro que necesariamente
posee tales o cuales méritos; es un libro que
las generaciones de los hombres, urgidos por
diversas razones, leen con previo fervor y con
una misteriosa lealtad.
 Argumentos en contra de la lectura
de los clásicos.
Porque en serio, ¿Por qué leer los clásicos?
¿Debemos leer los clásicos en absoluto? ¿Qué
le puede aportar a usted una epopeya en verso
de hace milenios? ¿Podemos aprender algo
del Quijote que no sepamos ya? En definitiva.
¿por qué debería perder mi tiempo leyendo un
clásico si, en su lugar, puede dedicarse a leer
otras cosas más recientes y novedosas o,
mejor aún, a no leer siquiera? Los clásicos no
son útiles; los clásicos, realmente, no sirven
para nada.

IV. VALORO MI APRENDIZAJE (I VALUE MY LEARNING)

Evalúen la realización del debate, teniendo en cuenta:
1.Es importante que compartan su punto de vista para que los demás puedan ofrecer
retroalimentación.
2. Deben concluir sobre si es importante o no estudiar a los clásicos.

QUINTA SEMANA
CLASE No 1

I. DESPERTANDO LA CREATIVIDAD (AWAKENING CREATIVITY)

1. Mente abierta (Open mind)
Así como la literatura griega tuvo una cobertura en todos los géneros literarios, también ocurrió lo
mismo con la literatura romana.Por esta razón, prepárate para realizar una entrevista a un autor
griego. Así que consulta cómo se realiza una entevista

2. Galería de ideas (Ideas gallery)

Si tuvieras la oportunidad de tener al frente d eti a un escritor romasno, ¿Qué le preguntarías?

3. Siguiendo huellas (Following footprints)

Hoy te invitamos a visitar la biblioteca para que consultes el tema asignado a tu grupo con el fin
de que realices un resumen de la información más importante que encuentres.

II. EXPLORANDO MIS TALENTOS (EXPLORING MY TALENTS)

Con el fin de que participes activamente en el aprendizaje de grupo que viene a continuación,
realiza una lista de las necesidades para entrevistar al autor asignado a tu grupo.
III. CONSTRUIMOS JUNTOS (WE BUILD TOGETHER)
Compartan la información que trajeron del tema asignado al grupo. Resúmanla en sus cuadernos.
De acuerdo con los grupos organizados al inicio del periodo, preparen las siguientes entrevistas,
teniendo en cuenta:
1. La realización de ayudas visuales como carteles, folletos, afiches, videos, entre otras.
2. Características, temas y análisis de fragmentos del tema con sus respectivos autores.
3. Desarrollo de las partes de la entrevista: introducción, preguntas y respuestas y conclusión.
GRUPO LITERATURA ROMANA
1 Mitología romana: leyenda d elos Horacios y la leyenda de Las sabinas
2 La épica de Virgilio: Las Bucólicas.
3 La épica de Virgilio: Las Geórgicas.
4 La épica de Virgilio: La Eneida
5 El teatro latino: Tito Plauto.
6 El teatro latino: Publio Terencio.
7 La lírica latina: Virgilio.
8 La lírica latina: Horacio.

Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 17 de 19

 9 La lírica latina: Catulo.
10 La lírica latina: Ovidio.

CLASE No 2
IV. VALORO MI APRENDIZAJE (I VALUE MY LEARNING)
1. Evalúen cada uno de los grupos a partir de los siguientes parámetros:
Procesos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Participación de la totalidad del grupo
2. Dominio de la información.
3. Buena expresión corporal.
4. Modulación y volumen de la voz.
5. Aplicación de las técnicas de una
exposición oral.
TOTAL

3. A partir del trabajo realizado sobre literatura griega y romana,

realiza un diagrama doble celda en el que las compares a partir
de sus géneros literarios: Narrativo, líirico y dramático. Ten en
cuenta los siguientes criterios:
3.1. Coherencia en los aspectos relacionados
3.2. Categorización de los aspectos comparados.
3.3. Explicación de las comparaciones.

CLA
SE
No
3

I. DESPERTANDO LA CREATIVIDAD (AWAKENING CREATIVITY)

1. Mente abierta (Open mind)
¡Listos a ganar! La profesora orientará un concurso en el que el ganador será el estudiante que
más respuestas acierte en un concurso sobre Cleopatra, por Kahoot.

2. Galería de ideas (Ideas gallery)

¿Conoces alguna película sobre Marco Antonio y Cleopatra? Explica tu respuesta.
Aprobado por Coordinador de Ciclo Página 18 de 19
 Si nunca has visto una película sobre estos personajes, básate en lo aprendido en la lectura de
Mente abierta para proponer una idea sobre esta historia.

3. Siguiendo huellas (Following footprints)

C
¡Vamos a cine!. Como en la lectura inicial tuviste la oportunidad de acercarte a la historia de Marco
Antonio y Cleopatra, escribe los datos más interesantes para que los relaciones con la película que
tendrás la oportunidad de ver hoy en el cineforo de esta unidad.

II. EXPLORANDO MIS TALENTOS (EXPLORING MY TALENTS)

Escribe la reseña de la película que observaste en esta unidad. Recuerda tener en cuenta los
siguientes datos:
-Aspectos de forma: título, director, país y año de producción, guion, director de fotografía, música,
reparto, premios.
-Aspectos de contenido: trama y desenlace; relación con la cultura romana y con la actualidad.

III. CONSTRUIMOS JUNTOS (WE BUILD TOGETHER)

Lean y comenten cada una de las reseñas sobre la película. ¿Cuál creen que se podría publicar en
el periódico virtual del Colegio?

IV. VALORO MI APRENDIZAJE (I VALUE MY LEARNING)

Prepárate para la evaluación parcial de las guías 1 y 2 la cual se realizará en esta unidad.

REFERENCIAS (REFERENCES)
Castellanos, 2010. Bogotá, Colombia: Editorial Norma.
Homero 1986. La Odisea. Bogotá: Clásicos universales. Editorial Bedout.
Sánchez, Román, Serrano y Morales, 2012. Proyecto Sé. Lenguaje 11. Bogotá: Editorial SM.
Sófocles, 2013. Edipo Rey. Bogotá: Editorial Norma.
Virgilio. La Eneida. Bogotá: Editorial Norma.
http://informaciondetodoparatodo.blogspot.com.co/2014/12/trabajos-de-informatica.html
https://www.cuadrosinoptico.com/cuadro-sinoptico
Administrador de programa: Alexandra de Jesús Bravo Tapia.

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