1) Título: la fábula

2) Producto final deseado: Los alumnos celebrarán una fiesta junto a

las familias y los profesores al final del proyecto, donde se presentarán
y se premiarán sus fábulas escritas y donde se representarán
teatralmente algunas de las mismas.

3) Contexto y justificación del proyecto

3.1 El proyecto se encuentra directamente justificado por su relación

con algunas competencias básicas:
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, ya que están trabajadas directamente las
áreas de expresión escrita y verbal. A través de la escritura de
fábulas,los alumnos adquirirán conocimientos de ortografía,
vocabulario,composición escrita y a través de la lectura de las fábulas y
de la puesta en escena de las mismas, la lectura y la expresión verbal
oral también se trabajarán.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS, ya que a través del trabajo
cooperativo se desarrollarán valores cívicos de comportamientos
propios de la actividad grupal.
COMPETENCIAS ARTÍSTICAS: la puesta en marcha de la obra teatral, la
ilustración de las propias fábulas y la decoración del escenario también
desarrollarán objetivos propios del área de plástica y del desarrollo de
la creatividad.
COMPETENCIA DIGITAL: uso de tics, y de diferentes aplicaciones y
webs.

3.2 Curso: 4° de Educación Primaria

Temporalización: 5 semanas

1
Áreas implicadas: Lengua Castellana y Literatura, Educación Artística
y Educación para la Ciudadanía.

Objetivos:

 Conocer qué es una fábula y su estructura

 Conocer las principales fábulas de la literatura infantil y sus
moralejas correspondientes.
 Conocer las fábulas y las partes de la biografía más relevante de
Félix de Samaniego.
 Saber extraer la enseñanza principal de algunas moralejas para
nuestra vida diaria.
 Saber discutir y trabajar en grupo, responsabilizándonos de la
tarea asignada en bien de la comunidad.
 Respetar el turno de palabra, saber escuchar y ser tolerantes con
las opiniones diferentes que se desarrollan en el trabajo
cooperativo.
 Escribir una fábula original respetando sus partes estudiadas.
 Realizarla con el máximo cuidado en su presentación,
escribiéndola con la ortografía y la estructuración de la frase de
forma correcta.
 Saber leer en alto la fábula y los diferentes trabajos realizados
por el grupo o individualmente, con la correcta velocidad,
entonación y pronunciación.
 Saber diseñar, recortar y colorear con esmero, a la hora de no
solo ilustrar nuestras fábulas y sus portadas, sino también en el
momento de decorar el escenario teatral y fabricar los disfraces
para la representación.
 Recitar y declamar correctamente el papel asignado en la obra
teatral.
 Usar las TIC convenientes para el desarrollo del proyecto:
aprender a participar en el blog de clase y a realizar un
portafolio con la ayuda de Wikispaces.

2
4) SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y SU
FUNCIÓN DENTRO DEL GRUPO
MOVIMIENTOS HACIA FUERA Y HACIA DENTRO
DEL AULA.
USO DE LAS TIC
http://www.rmm.cl/usuarios/pponce/doc/200508251300170.55fab
ula.pdf
( Google)
LUNES:

0) Crear por parte del profesor un blog de clase. Abrir una nueva
entrada : “ La fábula”. Crear las licencias y los premisos
pertinentes para que puedan entrar en él alumnos, profesores y
padres.

1) Leer varias fábulas por equipos, un equipo leerá “El cascabel del
gato,” el segundo equipo leerá “El ratoncillo y el león”, y el
tercero “ La tortuga y la liebre”.

Trabajar en 3 equipos, con cuatro integrantes cada uno (

grupo heterogéneo, en cada equipo a poder ser un alumno
con buena capacidad y dominio de la materia , otro alumno
con dificultades y los otros dos de rendimiento y
capacidades normales). Un miembro de cada equipo será el
encargado de leer la fábula a los demás, los demás
escucharán atentos. Después , cada uno puede leerla
individualmente.

2) Recoger por equipos los principales datos de esas fábulas: su

argumento, su moraleja, sus aplicaciones en nuestra vida
práctica. Todos estos datos serán recogidos en un borrador para
posteriormente elaborar un portafolio sobre el tema “ La fábula”.

Cada uno, escribirá por separado el argumento, la moraleja

y las aplicaciones en la vida diaria. Después leerán en voz
alta sus aportaciones. El moderador se encargará de la
recogida de datos con el consenso de todos.

3
MARTES:

3) Exponer por equipos el tema de su fábula. Se originará un

torbellino de ideas, sobre su moraleja y por turno de palabra,
surgirán ideas donde se podrían poner en práctica las moralejas
en nuestra vida diaria.

Con los equipos formados en los días anteriores, se debatirá

la moraleja, ventajas y desventajas, casos en los que se
podría aplicar en nuestras vidas, experiencias vividas
conectadas con la moraleja, resultado final de la historia si
el desenlace hubiese sido distinto. En el equipo habrá un
moderador. Su función será que se respete el turno de
palabra y que todos puedan intervenir. En el resto del
equipo, se desempeñarán otras funciones: cada uno
resumirá por escrito un punto de los discutidos, con el
consenso de todos.

MIÉRCOLES:

4) En al sala de ordenadores, en parejas ,buscar información sobre

Félix de Samaniego y sus principales fábulas. Atenderán
principalmente a las siguientes cuestiones:
- Cuándo vivió.
- Su origen o procedencia.
- Sus principales obras.
- Comentario corto sobre sus fábulas más famosas.
Se recogerá por escrito los datos más importantes.

En parejas, buscarán en el ordenador ( Wikipedia), la

información requerida, uno se puede centrar en la
búsqueda y el otro en salvar la información interesante en
“documentos”. Con la ayuda del profesor se habrá creado
una carpeta con el tema “ fábula ”, donde la información
podrá ser reunida.

4
JUEVES:

5) Por equipos, se elaborarán borradores con los principales datos

sobre Félix de Samaniego, para poder añadirlos posteriormente
al portafolio final.

Se habrá imprimido la información que se buscó el día

anterior, y ahora hay que seleccionar lo que nos interesa
para nuestro trabajo. Cada miembro del equipo se ocupará
de un tema: época en la que vivió, bibliografía, principales
obras y comentario sobre sus fábulas más famosas.

VIERNES:

6) En la P.D.I., podremos ver en gran grupo un vídeo ( youtube)

sobre las principales características y estructura de una fábula
(https://www.youtube.com/watch?v=6368esrNhkY)
También se podrán visualizar algunas fábulas famosas:
- La cigarra y la hormiga
https://www.youtube.com/watch?v=E7oi8QvsAus
- Colección de fábulas cortas
https://www.youtube.com/watch?v=ADmoXGxjKWw&list=P
LA10BDA1347FACCAB

Se podrán tomar notas de forma individual de aquellas

fábulas que más nos hayan llamado la atención.
Deberemos justificar nuestras respuesta, pues también
nos servirá para la elaboración de nuestro portafolio.

LUNES:

7) Los alumnos visitarán la biblioteca del Instituto Cervantes de la

ciudad. Allí tendrán una exposición por parte de la bibliotecaria,
de los principales cuentos de fábulas que guardan en dicha
biblioteca. Para terminar con la visita, “ La Cuenta Cuentos “ de
dicha biblioteca, relatará y representará una fábula de su
elección ( MOVIMIENTO HACIA FUERA)

5
MARTES

8) Ir reflexionando sobre nuestra moraleja, qué personajes van a

intervenir, cómo son cada uno de ellos, cómo será nuestra
introducción, qué problema se originará, y cuál será su
desenlace. Así mismo, pensaremos en nuestra moraleja y cómo
irá ilustrada nuestra fábula.

Para ello, procederemos a trabajar de forma individual en

un primer borrador.

MIÉRCOLES

9) Visitará el Centro la escritora Rosa Rivas, que contará a los niños

el proceso que sigue para escribir las novelas. Al final de la
exposición, los alumnos preguntarán a la escritora cuestiones
conectadas con su afición a escribir.
( MOVIMIENTO HACIA DENTRO)
JUEVES Y VIERNES:

10) Presentar individualmente un primer borrador de una

fábula inventada, que será corregido por la profesora, haciendo a
los alumnos reflexionar sobre quizás posibles fallos de ortografía
o estructuración de la frase.

LUNES Y MARTES:

11) Una vez corregidos los primeros borradores de las fábulas,

realizar individualmente la fábula definitiva en hoja A4, con
portada de cartulina e ilustraciones o dibujos.

MIÉRCOLES, JUEVES Y VIERNES:

12) Más tarde, elaborar un portafolio con todo lo estudiado

hasta ahora sobre la fábula.
Cada uno de los tres equipos elaborará su propio portafolio:
dos de los integrantes se ocuparán de describir qué es una
fábula, su partes narrativas más importantes y su final. Los
otros dos participantes del equipo, se encargarán de añadir
lo que aprendieron sobre Félix de Samaniego.

6
 13) Con la ayuda del profesor también se hará este portafolio de
forma digital. Se utilizará Wikispaces, crearemos nuestro
portafolio y también permitiremos que pueda ser visitado
por el resto de la comunidad educativa

Esta última actividad será realizada por los mismos equipos

y se repartirán los mismos temas que en el portafolio en
papel.Ocuparán por parejas un ordenador para realizar el
trabajo.

14)Existirá un jurado, formado por dos profesores de Lengua, un

padre o madre de alumno, y dos alumnos de primer curso de
Secundaria ( en España, 6° de primaria), que evaluarán las
obras, se elaborarán diplomas, uno para cada alumno, donde
se mencionará algún valor reseñable de cada obra (
ortografía, presentación, ilustraciones, moraleja original…).
También se elegirá una fábula de las escritas para
escenificarla el día de la ceremonia.

LUNES Y MARTES

15) Se ensayará con los alumnos la obra escogida para su

representación.

MIÉRCOLES:

16)Escribir invitaciones para la fiesta ceremonia a la comunidad

educativa .

Por equipos, cada grupo diseñará su propia invitación. Para

ello, cada uno diseñará una. Más tarde se consensuará cuál
se envía a los padres. Los dos que dibujen mejor, se
encargarán del diseño, y los otros dos miembros del
equipo,las imprimirán para cada una de las cuatro familias,
además de introducirlas en sobres y escribir el nombre de
cada familia en el mismo.

JUEVES Y VIERNES:

17) Seguir con los ensayos del teatro.

7
LUNES Y MARTES

18) Organizar la fiesta: por equipos diseñar y construir el

decorado del escenario para la ceremonia de entregas de
diplomas, lectura de las fábulas escritas y teatro.
Cada equipo se encargará de una parte del escenario ( dos
miembros del equipo diseñarán con la ayuda de la
profesora, y los otros dos ejecutarán, pintarán y recortarán).

19) Ensayar la obra de teatro.

MiÉRCOLES:

20) Organizar la fiesta: realizar algunos disfraces para el teatro

en cartulina, pintar y recortar.
Cada equipo se encargará de un personaje del teatro ( cada
miembro tendrá la responsabilidad de realizar una parte de
ese disfraz con la ayuda de la profesora).

JUEVES:

21) Decorar la sala donde se celebrará la ceremonia con mesas

donde estarán expuestas todas las fábulas .
22)Ensayar la obra de teatro.

VIERNES:

23) Celebración de la ceremonia de entrega de premios a las

fabulas escritas, donde acudirán las familias. Estas
presenciarán la lectura de alguna fábula, así como la
representación teatral de la misma.

8
 5) INDICADORES DE ÉXITO: INFORME DAFO
FORTALEZAS
-Alta motivación del alumnado.
- Grupos reducidos, donde el rendimiento puede ser mayor.
- Existencia de abundantes materiales.
- Buen clima de trabajo entre todo el personal.
- Empatía con los alumnos.
- Infraestructura propia.
- Buena sintonía de trabajo entre el alumnado.
- Uso frecuente de las NNTT con buenos resultados.
- Colaboración de las familias e instituciones cercanas con el
centro.
OPORTUNIDADES
-Mejora en la visión de trabajo respecto a las familias.
-Formación permanente del profesorado
- Incentivo para la mejora de la calidad educativa.
- Continua oportunidad de retroalimentación del centro en la
puesta en práctica del proyecto.
- Ruptura de la monotonía y de la única utilización de los
métodos tradicionales de enseñanza.
- Dar a conocer resultados y experiencias nuevas aprendidas en
la puesta en marcha de un proyecto novedoso.
- Mostrar el trabajo por proyectos realizado en el centro al resto
de la comunidad educativa.
DEBILIDADES
-Primeras experiencias respecto al trabajo en
proyectos.
-Caer en tópicos respecto a “tradicionalizar”
algunas tareas.
- Falta de tiempo en el horario escolar.
- Algunos estudiantes ponen poco empeño al
trabajo con métodos activos (trabajo en equipo,
exposiciones…).
- Heterogeneidad del alumnado en un mismo
aula: diferentes capacidades, ritmos de trabajo y
aprendizaje.
- Falta de tiempo para la coordinación de los
docentes implicados en el desarrollo del
proyecto.
AMENAZAS
- Excesiva carga horaria.
- Que la temporalización fijada para el desarrollo
del proyecto no sea adecuada, requiriendo más
sesiones.
- Que el alumnado no responda de la manera
esperada ante esta forma de trabajo.
9
6) LA EVALUACIÓN

Para conseguir saber lo que tenemos para actuar

en consecuencia, se evaluará:

1) Los conocimientos previos que el alumno

tiene sobre “qué es una fábula”
( pequeño cuestionario elaborado
por el profesor, torbellino de ideas).
2) Las diferentes herramientas tecnológicas
que vamos a emplear, si están ajustadas
para la meta final o reto del proyecto. (Uso
de Internet, utilización de la PDI para
visualizar fábulas con youtube, utilización
de blogger y wikispaces)
FASE PREVIA EN EL 3) El punto de partida: las posibilidades que
PROYECTO “ LA tiene la escuela, en cuanto a material,
FÁBULA” recursos humanos para poder realizar
movimientos hacia fuera y hacia dentro.
La disponibilidad de los recursos
materiales y personales necesarios para
llevar a cabo el Proyecto
( padres y especialistas que puedan venir
o bien a contarnos sobre el proceso
creador de la escritura o a leernos fábulas.
También evaluar la viabilidad de recursos
exteriores a la escuela: Instituto Cervantes
de Frankfurt).

Se evaluará la actividad en sí:

1) Grado de eficacia
2) Si resulta un aprendizaje significativo
FASE DE DESARROLLO para el alumno.
DEL PROYECTO “ LA 3) Movimientos de aprendizaje, como
resultado de integrar la sociedad donde
FÁBULA” vive el alumno en la comunidad educativa.
- Evaluar los movimientos de salida
( visita al instituto Cervantes de la
zona)

10
 - Evaluar los movimientos de entrada (
visita de la escritora Rosa Rivas y de los
padres al la escuela).

4) Planificación de cada sesión.

Temporalización del proyecto y de las
actividades .
5) Si las diferentes actividades han sido
motivadoras para los alumnos y en qué
grado.
6) Funcionamiento de los diferentes
agrupamientos para cada actividad
(participación y cooperación).
7) Elaboración/realización/ejecución de las
actividades por parte de los alumnos.
Para evaluar todos los puntos
anteriores, se creará un portafolio
profesional , donde anotaremos en
plantillas creadas para la ocasión todos
los resultados obtenidos

1) Aprendizaje del alumno: Tomar

decisiones que tienen que ver con el
estudiante→ calificación de los alumnos
( rúbrica creada para la
calificación del alumno anexa
más abajo)
FASE FINAL: Evaluar todo el trabajo que han ido
realizando, investigaciones, actividades,
EVALUACIÓN DEL cuadernillo del grupo, blog, controles,
APRENDIZAJE participación, actitud, implicación,
consecución de los objetivos y desarrollo de
EVALUACIÓN DEL las Competencias Básicas. Pudiendo asignar
PROYECTO un % de la nota a cada ítem ( Observación
directa y anotaciones del
aprendizaje en plantillas de
observación, que se irán insertando
en el portfolio del profesor).

11
2) El proceso desarrollado y la calidad del
proyecto →retroalimentación o evaluación de
la puesta en práctica del proyecto (solución
del problema inicial y cumplimiento de los
objetivos). Si los objetivos, contenidos y
actividades han sido adecuados.
3) Autoevaluación del profesor y de los
propios alumnos (portfolio del
profesor, portfolio y diario del
alumno)
4) Valorar la implicación de las familias y del
entorno.

12
 NECESITA MEJORAR BIEN EXCELENTE

Se reparte diferentes Logra hacer sus Realiza sus tareas

responsabilidades tareas para el grupo, dentro del grupo con
dentro del grupo, pero aunque después de eficacia y
Tabajo colaborativo no se hace cargo de la varios avisos , responsabilidad,
mismas, se mantiene haciendo esperar a sabiendo que de su
una actitud pasiva. los demás. trabajo dependen
otros.

Actitud dentro del No respeta la opinión de Le cuesta respetar el Respeta el turno para
grupo los demás, siempre turno de palabra, hablar, escucha
quiere imponer su escucha a los demás atentamente la
criterio. casi siempre cuando opinión de los demás,
el profesor tiene en cuenta todos
interviene. los puntos de vista.

No sabe reconocer entre Reconoce qué es una Reconoce qué es una

Conocimiento diferentes estilos fábula aunque a fábula y justifica su
narrativo: la fábula narrativos cuál es una veces muestra dudas respuesta con claridad
fábula. de reconocimiento y precisión.
entre una fábula y un
cuento.

Conocimiento de las No sabe mencionar ni Reconoce sus partes, Reconoce, nombra y

partes y explicar cuáles son sus aunque no sabe subraya las partes
características partes encontrarlas con principales de una
fundamentales de facilidad en una fábula leída.
una fábula fábula leída.

No sabe mencionar al Puede mencionar al Conoce la bibliografía

Escritores de menos dos fábulas menos dos fábulas básica del autor, así
fábulas: Félix de escritas por el autor, ni del autor, aunque no como sus fábulas más
Samaniego decir nada sobre los la descripción de las relevantes y sus
hechos más relevantes mismas. moralejas.
de su vida

13
Expresión escrita: No se esmera en una
limpieza y orden en correcta presentación
la redacción de la del trabajo escrito,
fábula descuidando la caligrafía
y la limpieza en la fábula.
Expresión escrita: Composición
composición desesctructurada, no
guardando relación cada
una de las partes.
Expresión escrita: No aplica las reglas
ortografía ortográficas aprendidas
en clase, no respeta las
mayúsculas después de
punto y al comienzo de
frase.
Exprsión oral: No lee con la adecuada
lectura entonación la fábula
escrita.
Uso de las TIC
No se siente interesado
por conocer y aplicar
conocimientos
tecnológicos a su trabajo
de clase.
Plástica y No participa
escenificación activamente en la
teatral fabricación de disfraces
ni en la representación
teatral de la fábula.
Escritura legible,
aunque necesitando Presentación de la
mejorar la grafía y el fábula con una buena
orden en la escritura, claridad y
presentación. orden en el texto.
Composición Buena composición
estructurada, aunque escrita, guardando
presenta una cohesión el texto con
moraleja inconexa la moraleja final.
con las partes.
Intenta aplicar la Consigue
mayoría de las veces normalmente redactar
las reglas con el mínimo de
ortográficas pero de faltas de ortografía,
forma irregular. cuyas reglas han sido
aprendidas en clase.
Lee con buena Lee con la correcta
entonación aunque entonación la fábula,
su velocidad lectora respetando los signos
no es la correcta. de exclamación e
interrogación en los
diferentes diálogos.
Se interesa por el Es capaz de crear un
aprendizaje directorio donde
tecnológico, aunque guardar sus
muestra dificultad en informaciones acerca
comprender su uso. del proyecto y
participa escribiendo
en el blog de clase.
Participa en la obra Participa, se divierte y
de teatro y en la ayuda en la
elaboración de los prepraración de los
disfraces, aunque disfraces, así como de
siempre a remolque la función teatral,
de los demás consiguiendo meterse
participantes. en el papel del
personaje asignado.
14