LILIA LETICIA MARTINEZ TENORIO

GRUPO: E064 MATRIICULA: 65115

MATERIA: ANTROPOLOGIA Y EDUCACION
ASESOR: MTRA. LILIANA MORALES DIAZ 
ACTIVIDAD 4. INVESTIGACION EDUCATIVA ETNOGRAFICA

Ixtapaluca, 02 de agosto del 2015

INVESTIGACION EDUCATIVA ETNOGRAFICA
 Gouldner la percepción de los
sociologos nace de dos fuentes: los
estudios empiricos y la teoria, y las David
realidades personales. Hargreaves
publica Social in
lo mas importante para interaccionismo Secondary
los mentores eran los School. (1967) sociologia
localizar simbolico interpretativa
resultados. preguntas
efectos de los
examenes, practica
curricular, diferencias
raciales y de genero. localizar
la problemas en
evaluacion etnografia la practica
formalizada, y el yo la adopcion de la
sistematizada. personal etnografia

denzin y Lincon subcultura

aplica la hippy
momento tradicional, sociologia a la
modernista, generos confusos, educacion
crisis de representacion, nuevas
posmoderno direcciones el yo del Musgrove se interesaba
etnografo por la interaccion social y
procura comprender los
conflictos, e
la etnografia inconsistencias
para su uso
educativo.
iteraccionista
etnografia es enseñanza
la escuela y la subdividieron en
ciencia y arte. creativa,
sociedad etnometodologia,
la fenomenologia y critica y
nueva solciologia de la la interaccion relevante.
educacion simbolica
enseñanza
global

interaaccionismo
simbolico
medir factores
input-output
linea determinista, de
resonancia Marxista y
otra intereccionista

COMENTARIO
Con base a la lectura destaque en el diagrama los puntos clave, que a mi opinión sobresalen en la lectura, es importante señalar que me pareció
una lectura interesante, en donde se intenta ejemplificar la adquisición de una forma de trabajo, y adaptarla a las necesidades que exige la
docencia. El diagrama intenta resumir y explicar de forma simplificada la lectura, llevar un orden cronológico, explica cada uno de los subtítulos,
puntualiza palabras clave, empleando jerarquías en las uniones de los recuadros. Aguirre Baztán analizando el término etimológicamente entiende
que "la etnografía es el estudio descriptivo (graphos) de la cultura (ethnos) de una comunidad". La etnografía, ofrece al investigador educativo un
enfoque especialmente rico. De hecho, cada vez con más frecuencia aparecen estudios e investigaciones siguiendo métodos de investigación
cualitativos, y cada vez son más quienes siguen modelos etnográficos. Los etnógrafos han abierto campos de estudio, han ofrecido atentas
descripciones, han aportado modelos para comprender la dinámica escolar y han explorado las perspectivas, estrategias y culturas de maestros y
alumnos. No obstante, su fin último es la mejora de la práctica. El trabajo etnográfico, como cualquier otro trabajo de investigación requiere de una
elaboración teórica, de un análisis de conceptos que ayude a comprender la realidad.

El etnógrafo, para la gran mayoría de los autores, es el principal instrumento de investigación. De él depende la selección de la temática a
investigar, la filosofía que se adopte en el estudio, el acceso al campo, las relaciones con los sujetos estudiados, las observaciones e
interpretaciones realizadas, y un largo etcétera. Como afirma Sanmartín Arce, el investigador es un reconstructor de la realidad, cuyo trabajo "exige
paciencia y dedicación, atención esmerada y ferviente, fina observación y reflexión crítica de lo observado".

Algunos puntos importantes con los que concluiría son: la etnografía puede constituir en el quehacer del investigador o del maestro una herramienta
importante para el análisis y solución de problemas educativos. También los instrumentos de la etnografía pueden ser muy valiosos en la
investigación de campo para enriquecer la calidad del dato y ampliar o esclarecer su información. La investigación etnográfica o cualitativa, aplicada
íntegramente, puede resultar una experiencia interesante en la evaluación del currículo y en el análisis de los problemas que se presentan en el
proceso enseñanza-aprendizaje.

Bibliografía
 Aguirre Baztán, A. (coord.) 1995 Etnografía. Metodología cualitativa en la investigación sociocultural. Barcelona, Marcombo.
 Arias Valencia, M. M. 2000 "La triangulación metodológica: sus principios, alcances y limitaciones", Investigación y Educación en
Enfermería, 1.
 Barrio Maestre, J. M. 1995 "El aporte de las ciencias sociales a la antropología de la educación", Revista Complutense de Educación, 6:
159-184.
 Cajide, J. 1992 "La investigación cualitativa: tradiciones y perspectivas contemporáneas", Bordón, 44, 4: 357-373.