Aura Nelly Garzón Cárdenas Ψ 2021

MATRIZ DE CONSTRUCTOS TEÓRICOS. CSO 401 DEPSICOM

GRUPO/COMUNIDAD: Barrio Retoño “Juventud Retoño”

Enfoque teórico: Integrativo Supra paradigmático

Objetivo General: Fortalecer las formas de visibilizar las dimensiones teóricas que vayan a determinar métodos e instrumentos a utilizar, para favorecer aquellos aspectos
cognitivos y/o emocionales implicados en la promoción de la Salud Mental y el Desarrollo a E.H. de la población vulnerable en la que pretendemos intervenir.

CONSTRUCTO TEORICO DIMENSION SUBDIMENSION INDICAD ACTIVIDAD GENERAL

Empatía
Habilidad que permite
compartir y captar las
emociones de los otros y que
se relacionaría con tres
aspectos funcionales que
interactuarían de forma
dinámica entre sí; primero se
encuentra el afecto o
emoción compartida entre yo
y el otro, luego la capacidad
cognitiva para distinguir
entre lo que me sucede a mí
de lo que le está sucediendo
al otro, y finalmente la
flexibilidad mental, que
permitiría la adopción de la
perspectiva subjetiva de los
demás.
Decety y Jackson citado
en Valdés, G. (2016).
Desarrollo de la
psicología desde una
mirada Integrativa. Vol.
VIII. Revista ICPSI.
Obtenido de:
https://icpsi.cl/wp-
content/uploads/2018/02
/AcPI-
2017.pdf#page=122
1. Cognitivo 1.1. Toma de perspectiva
1.2. Teoría de la Mente
2. Afectivo 1.3. Mentalización
1.4. Capacidad de
3. Sistémico/Ambie comprensión de los
ntal Conductual sentimientos y
emociones de otro
4. Biológico
2.1. Aprendizaje
emocional vicario
2.2. Desarrollo emocional
2.3. Capacidad de toma
de perspectiva afectiva
2.4. Sincronía emocional
(Padres e hijos/as)
3.1. Estilo de Apego
3.2. Estilo de Crianza
3.3. Interacciones
familiares
4.1. Desarrollo de las diez
áreas cerebrales
implicadas en la empatía
(nivel de
actividad o
hipoactividad)
OR
1.1. Adoptar el criterio del otro.
1.1.2. Interpreta las necesidades y
deseos del otro.
1.2. Atribuye estados mentales a sí
mismo y a otros.
1.3. Inferencia de pensamientos.
1.4. Significancia de aspectos
emocionales del otro.
2.1. Compartir emoción percibida.
2.2. Manejo de emociones.
2.2.1. Expresividad emocional
adecuada en cultura y situación
determinada.
2.3. Adoptar el estado afectivo del
otro como propio.
2.4. Concordancia emocional.
3.1. Cercanía parental.
3.2. Relación parental en base a
democracia y equilibrio.
3.3. Clima familiar propicio.
4.1. Variaciones en actividad
cerebral
1.1. Toma mi lugar
En un espacio amplio, el facilitador
acomoda 5 grupos de dos sillas
enfrentadas, una fila positiva y la otra
negativa; El jugador A le cuenta algo
negativo de su vida al jugador B y este
le ayudará a explorar el lado positivo
de la experiencia negativa. A
continuación, los roles se cambian.
1.2. No me adivines
El facilitador creará grupos de 5
participantes y se les entregará una
hoja en blanco a cada uno de ellos;
Cada participante colocará una palabra
que le venga a la mente (la cual debe
recordar) y detallará en esta hoja lo
que intenta decir con esa palabra; Las
hojas son recogidas por el facilitador;
Cada participante dirá su palabra
cuando le toque su turno, y el resto de
los participantes intentarán interpretar
que quiere decir con esa palabra;
Finalmente se analizarán las
interpretaciones realizadas con las
explicaciones escritas en las hojas.
1.3. A mis espaldas
El facilitador solicita a los integrantes
del grupo en una hoja en blanco escriba
lo considera que los demás piensan de
él; El facilitador recogerá las hojas; El
facilitador solicita a los integrantes del
grupo que se peguen en la espalda una
hoja en blanco; Los participantes se
dispondrán uno atrás del otro en forma
circular y se les pedirá que en la hoja
pegada en la espalda de su compañero
escriban 3 cualidades positivas de él;
Finalmente se devolverán las primeras
hojas y cada integrante reflexionará
sobre sus pensamientos sobre sí
mismo.
1.4. Charadas de mi canasta
Se formarán 2 equipos, cada equipo
deberá sacar sin ver una tarjeta de una
canasta, dicha tarjeta expresa una
situación, el grupo contrario deberá
actuar la escena correspondiente y el
grupo el cual sacó la cara deberá
adivinar.

2.1. El peatón
Los adolescentes se sitúan frente a
frente a dos metros de distancia
aproximadamente, representando los
árboles de una avenida. La primera
persona que hace de peatón tiene que
situarse en un extremo de la avenida,
con los ojos vendados, y tiene que ir en
busca de algún objeto que está al otro
lado de la avenida. Este trayecto debe
hacerse sin tocar los árboles. Después
haremos un diálogo en el que les
preguntaremos, ¿cómo se han
sentido?, ¿cómo sintieron a las demás
personas?
2.2. Diccionario de emociones
Consiste en coger varias fotografías con
personas, niños o personajes
expresando una emoción y los
adolescentes deben identificar la
emoción y clasificar las imágenes.
2.3. Yo tengo tu problema
Escribiremos a detalle un conflicto que
se pueda conocer en público. Cada
persona escribe su propio nombre al
final del escrito. Después mezclamos
todos los papeles escritos y cada
miembro del grupo elige un papel al
azar que no sea el suyo. Lo lee
cuidadosamente en privado y puede
preguntar detalles a la persona que lo
escribió. Posteriormente algunas
personas explican al grupo el problema
que ha cogido en el papel como si fuese
propio entrando en sus sentimientos y
sensaciones, y ampliando la situación.
2.4. La persona imaginada
Detrás de una hoja escribimos los datos
de una persona imaginaria: nombre, si
es hombre o mujer, edad, de dónde
procede su familia, idioma que habla, a
qué se dedica, qué hace en su tiempo
libre… Al reverso de la hoja se dibuja lo
que pudiera ser la cara de esta
persona. Salen dos voluntarios y de pie,
se ponen frente a frente, levantando la
hoja mostrando las caras dibujadas,
pudiendo leer así los datos que tienen
en el reverso (nombre, edad, etc…). A
continuación, hacen un diálogo entre
los personajes.
3.1. El diario
Se pide a los participantes que relaten
una historia familiar de su infancia en 1
hoja. Al finalizar se juntarán todas las
hojas para crear un diario comunitario.
3.2. Nuestro niño
Se presenta un muñeco delante de todo
el grupo, seguidamente se relatan
distintos problemas o situaciones que
vive el muñeco. Se pide a los jóvenes
que tomando la posición de padres
planteen posibles soluciones en voz
alta.
3.3. Nuestros hábitos nos diferencian
Se pedirá a todos formar un circulo.
Unos de los moderadores crearan una
situación (Eje. Desayuno), y pedirá a
cada participante que comente sobre
los hábitos que tiene durante ese
momento del día.
El objetivo de esta actividad es
demostrar que cada integrante maneja
una rutina diferente, y que esta
depende del estilo de crianza que ha
recibido.
4.1. Bancorriente
 Se traza una línea suficientemente
larga con un ancho de 20cms. para que
entren los integrantes del grupo. Nadie
puede bajarse del banco o salirse de las
líneas; El facilitador invita al grupo a
subir sobre el banco y se explica que el
objetivo es ubicarse según las edades, o
la fecha de nacimiento, o la estatura,
etc.

GRUPO G1 - 1
- Aguilera Arredondo María José
- Chávez Zeballos Emily Fernanda
- El Hage Santistevan Sofía
- Manuel Victoria Ana
- Menduiña Jorge
- Peng Justiniano Luciana
- Soliz Illanes Yasmina
- Villarpando Ávila Ana María