ACTUALIZADO EN CONSTRUCCIàN GRUPAL-Anexo - 3 - Componente PR Ctico - Diagn Stico Psicosocial en El Contexto Educativo.

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo - Fase 3 - Diagnóstico participativo en el contexto educativo.
Nombre de los estudiantes:
Lilia Emilce Pérez, Ruth Esperanza Tapias Medina, Nini Johana Cepeda Corredor,
Kerlys Rodríguez y Alfonso Hernández
Número de grupo en el aula virtual:
403026_179
Nombre del docente:
Nohira Mayerli Rey
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH
30 de octubre -2021
Actividad Individual:
Introducción
2. Lectura Comprensiva
Estudiante 1: Lilia Emilce Pérez
Qué es un diagnóstico Participativo Elementos Características

Es una herramienta que permite dar una mirada *No parte de cero, es decir aprovecha 1.Es un ejercicio de construcción
panorámica donde se reconocen situaciones, momentos toda la información disponible para colectiva donde participan todos los
condiciones que afecten el aprendizaje y se analizan por conocer a la comunidad y sus problemas. actores involucrados.
medio de las experiencias y percepciones de todos los *Posibilita el análisis de los problemas y 2. Mediante el trabajo colectivo se logra
actores que se involucran en el contexto como son: revaloriza los elementos positivos que identificar las problemáticas para
Padres de familia existen en la comunidad. generar transformaciones.
Estudiantes *Permite conocer problemas específicos 3. Debe existir un facilitador para que
Docentes particulares y concretos. promueva el dialogo.
Administrativos 4.Es un proceso planeado y programado
Comunidad en general. *Es un proceso sencillo que permite con metodologías.
Pasos del diagnóstico participativo: obtener la información necesaria 5.Permite obtener información confiable
Paso 1: Motivación, refiere a la motivación por la cual fácilmente, cuando la comunidad tiene relevante y actualizada.
se quiere realizar un diagnóstico. conciencia y organización necesaria para
Que situación particular lo lleva a escoger el tema y los realizarlo.
participantes. *Permite la participación de todas las
Se plantean preguntas: personas involucradas en la solución de
¿Qué queremos saber? los problemas que afectan a la
¿Para que queremos realizar un diagnóstico comunidad.
participativo? *Las acciones planeadas a partir del
Paso 2: Conformación del equipo: sentir comunitario comprometen a sus
Son los encargados de liderar las acciones de este miembros y a las instituciones que
ejercicio. participan.
*Se habla de las personas que quieren trabajar en esta
situación problémica, como son padres de familia, *Es importante la presencia de asesores
docentes estudiantes, administrativos y personal externos que faciliten procesos de
capacitado para moderar y dirigir el ejercicio. discusión, reflexión y consenso.
Paso 3: Recolección de Información secundaria:
Revisar estudios anteriores resulta importante porque
permite recolectar sistematizar y analizar información
secundaria que permite una caracterización general de
la situación antecedentes.
Paso 4: Identificación de actores:
Debe definirse los actores que harán parte del proceso.
*Debe garantizarse la comunidad involucrada esta
población debe ser una población representativa para
eso se recomienda un mapeo tanto de los que están
dentro
Como los que están afuera del proceso.
Paso 5: Comité Promotor:
Son personas que permiten facilitar el dialogo entre
todos los actores para informar sobre el proceso
actividades y resultados.
Paso 6: Escogencia y Aplicación del Instrumento:
Se tiene diversas herramientas e instrumentos que se
pueden utilizar en el proceso para el diagnóstico, se
habla de observación directa, grupos de trabajo,
cartografía, dofa, meta plan, entrevista entre muchos.
Paso 7: Análisis de la Información:
Esta debe ser ordenada para facilitar su análisis y se
debe tener en cuenta la información recolectada.
Paso 8: Priorización de la Información:
En la aplicación de los instrumentos para realizar los
diagnósticos participativos es importante intentar
identificar de manera conjunta con la comunidad
educativa y los demás actores que a su juicio son los
más prioritarios y que requieren mayor atención.
Paso 9: Elaboración de Estrategias:
Dentro de este ejercicio surgen muchos temas, pero se
debe priorizar identificando los temas que generan
mayor impacto.
Paso 10: Formulación de Indicadores:
Se plantean los resultados y el impacto que ha generado
este diagnóstico por el cual se permite hacer unos
seguimientos para presentar los avances del proceso.
Estudiante 2: Ruth Esperanza Tapias Medina.

Es una herramienta que permite dar una Elementos o pasos que permiten un orden de consecución CARACTERÍSTICAS:
mirada panorámica donde se reconocen para garantizar un excelente ejercicio en la comunidad a) Es un ejercicio de construcción
situaciones, momentos, condiciones que educativa: colectiva donde participan todos los
afecten el aprendizaje y se analizan MOTIVACIÓN: Se refiere a la motivación por la cual se actores involucrados.
por medio de la experiencias y quiere realizar un diagnóstico, que situación particular los
b) Mediante el trabajo colectivo se lograr
percepciones de todos los actores que lleva a escoger el tema y los participantes. En este paso, se identificar la problemática para
se involucran en el contexto plantea la pregunta: ¿Qué queremos saber? ¿Para qué generar transformaciones.
(Estudiantes, padres de familia, queremos realizar un diagnóstico participativo? ¿Cuál es
c) Debe existir un facilitador para que
docentes, administrativos, comunidad nuestro foco? Estas preguntas están ligadas, por lo general, promueva el dialogo.
en general), es así como se contribuye a una situación problemática identificada. d) Es un proceso planeado y programado
con mayor efectividad en las CONFORMACIÓN DEL EQUIPO: Son los encargados con herramientas y metodología.
iniciativas, pues se parte de un de liderar las acciones de preparación de este ejercicio, se
e) Permite obtener información
diagnóstico de identificación, para habla de las personas que quiere trabajar en la situación confiable, relevante y actualizada.
generar alternativas de acción viables problemática: Padres de Familia, Docentes, Estudiantes,
para la superación de sus problemas. Administrativos y personal capacitado para moderar y
dirigir el ejercicio.
RECOLECIÓN DE INFORMACIÓN SECUNDARIA:
Revisar estudios anteriores, resulta importante porque
permite recolectar, sistematizar y analizar información
secundaria disponible, que permita una caracterización
general de la situación o del problema específico que se
quiere abordar. (antecedentes)
IDENTIFICACIÓN DE ACTORES: Deben definirse los
actores que harán parte del proceso, y debe garantizarse la
participación de la comunidad involucrada (población
representativa). Para esto, se recomienda realizar un mapeo
de los diferentes actores relacionados con la problemática a
abordar, tanto de aquellos que se encuentran dentro de la
institución educativa como de aquellos que pueden no estar
dentro ella pero que son claves en el proceso porque hacen
parte de la dificultad a estudiar.
COMITÉ PROMOTOR: Son personas que permitan
facilitar el dialogo entre todos los actores para informar
sobre el proceso, actividades, resultados; lo conforman
padres de familia, docente y estudiantes, administrativos
etc.
ESCOGENCIA Y APLICACIÓN DE
INSTRUMENTOS: Son diversas las herramientas e
instrumentos que pueden utilizarse en los procesos de
diagnóstico: observación directa, grupos de trabajo,
cartografía, DOFA, Meta plan, entrevista etc.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: Luego de
recolectada y reconstruida la información, ésta debe ser
ordenada, para facilitar su análisis. Se debe tener en cuenta
la información secundaria recolectada, así como toda la
información recolectada durante el proceso: encuestas,
entrevistas, diarios de observación, mapas, matrices, entre
otras.
PRIORIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: En la
aplicación de los instrumentos para realizar los
diagnósticos participativos, es importante intentar
identificar, de manera conjunta con la comunidad educativa
y demás actores, los problemas que a juicio de ellos son los
más prioritarios y que requieren de mayor atención.
ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS: Pueden Surgir
muchos temas a partir del ejercicio de diagnóstico
participativo, por lo que hay que priorizar, identificando los
temas que generan un mayor impacto, es el momento de
establecer un plan y los responsables del desarrollo del
mismo.
FORMULACIÓN DE IN DICADORES: Se plantean
indicadores de resultado y de impacto, con el objetivo de
hacer seguimiento revisando los avances del proceso.
Estudiante 3: Nini Johana Cepeda Corredor

Los diagnósticos participativos permiten conocer las Abordando la autora (Olga Nirenberg, 1.Es un ejercicio de construcción
situaciones problemáticas que preocupan a los actores, 2006: 3), menciona significativo los colectiva donde participan todos los
conocer la magnitud de estas situaciones problemáticas, siguientes elementos para realizar un actores involucrados.
identificar cuáles son los principales factores que diagnóstico participativo: 2.Mediante el trabajo colectivo se lograr
influyen o determinan estas situaciones, y dan una identificar la problemática para generar
1. Componente descriptivo: se refiere a
lectura sobre las percepciones, actitudes y expectativas transformaciones.
cómo son y/o suceden las cosas en un
de los diferentes actores frente a la problemática y sus 3.Debe existir un facilitador para que
determinado contexto
posibles soluciones promueva el dialogo.
2. Componente explicativo: se refiere a
Olga Nirenberg (2006: 3) caracterizó el diagnóstico 4.Es un proceso planeado y programado
las causas o factores condicionantes
participativo como una intervención social orientada a la con herramientas y metodología.
para que esa situación ocurra
transformación de una realidad determinada. 5.Permite obtener información confiable,
3. Componente Predictivo: cuáles serían
relevante y actualizada.
las consecuencias de no intervenir
Estudiante 4: kerlys Daineth Rodríguez Rodríguez

Podemos decir que es una intervención social Paso 1 motivación para la realización del se trata de una iniciativa que brinda un mejor
orientada a la trasformación de una realidad diagnóstico: En este paso, se plantea la conocimiento de las situaciones sociales que
determinada o un método para determinar, pregunta: ¿Qué queremos saber? ¿Para qué se problematizan y que se pretenden cambiar
desde el punto de vista de los actores en un queremos realizar un diagnóstico mediante las intervenciones sociales, dando
determinado territorio, sus problemas, participativo? ¿Cuál es nuestro foco? Estas información confiable acerca de la magnitud
necesidades, potencialidades, propuestas y preguntas están ligadas, por lo general, a una o alcance de esas situaciones problemáticas
demandas para diseñar soluciones y lograr su situación problemática identificada en el territorio donde se abordan y sus
desarrollo, buscando mejorar el conocimiento características primordiales

Paso 2 confirmación de equipo encargado
de las situaciones sociales, y que se pretende
de preparar el diagnostico: se trata de crear Los diagnósticos participativos por lo general
cambiar con las intervenciones sociales.
un grupo trabajo que se encarga de organizar son espacios democráticos, donde la
el proceso de convocar y de ocuparse de los participación de todos los actores debe ser
aspectos lógicos. valorada en igualdad de condiciones
Paso 3 recolección de información
secundaria: resulta importante recolectar,

sistematizar y analizar información
secundaria disponible, que permita una
caracterización general del territorio y del
problema específico que se quiere abordar
Paso 4 identificación de actores y
convocatoria: En esta etapa, deben definirse
los actores que harán parte del proceso, y
debe garantizarse la participación activa de la
comunidad involucrada, incluyendo la
participación de las minorías
Paso 5 preparación del comité facilitador y/
o promotor del diagnóstico y del equipo
técnico que acompañara el proceso: Para
facilitar la participación, en algunos casos se
crean comités, los cuales están conformados

por representantes de los principales sectores
del territorio, Se busca que los representantes
sean voceros de cada sector, y velen por
intereses colectivos.
Paso 6 definición de instrumento para el
ejercicio de diagnóstico participativo:
se deben definir las metodologías y
herramientas a utilizar en el proceso. Son
diversas las herramientas e instrumentos que
pueden utilizarse en los procesos de
diagnóstico participativo. La selección de las
herramientas debe estar acorde con la realidad
del territorio, los objetivos trazados y los
actores involucrados.
Paso7 procesamiento y análisis de la
información recolectada: Luego de
recolectada y reconstruida la información,
ésta debe ser ordenada, para facilitar su
análisis. Se debe tener en cuenta la
información secundaria recolectada, así como
toda la información recolectada durante el
proceso: encuestas, entrevistas, diarios de
observación, mapas, matrices, entre otras.
Debe incluirse tanto la información
cuantitativa como la cualitativa.
Paso 8 priorización de problemas: En la
aplicación de los instrumentos para realizar
los diagnósticos participativos, es importante
intentar identificar, de manera conjunta con la

comunidad y demás actores, los problemas
que a juicio de ellos son los más prioritarios y
que requieren de mayor atención.
Paso 9 presentación de la información
recolectada y validación del diagnóstico: El
diagnóstico inicial puede ser validado,
complementado o puede requerir nuevas
averiguaciones. Es importante que los
resultados estén formulados por escrito y
acompañados de una presentación visual de
los mismos.
Paso 10 definición de acciones, prioridades,
responsables y un plan: Para esto, se
recomienda contar con espacios de
participación como foros, urnas, uso de

internet, folletos, entre otros. Son muchos los
temas que pueden aparecer a partir del
ejercicio de diagnóstico participativo, por lo
que hay que priorizar, identificando los temas
que generan un mayor impacto
Paso 11 formulación de las iniciativas y
definición de indicadores: En esta etapa, se
formulan las iniciativas que van a dar cuenta
de los temas priorizados y de lo que se
intentará resolver. A partir de lo que se
intenta resolver, se plantean indicadores de
resultado y de impacto, con el objetivo de
hacer seguimiento
Estudiante 5: Alfonso Hernández Pretelt

Respecto de la definición de un diagnostico 1. Componente descriptivo: se refiere a
participativo podemos hablar de procesos que cómo son y/o suceden las cosas en un
El diagnóstico comunitario participativo se
determinado contexto
traen ventajas para los actores involucrados.
caracteriza por tener las siguientes
2. Componente explicativo: se refiere a las
Sobre todo en la medida que este proceso permita
causas o factores condicionantes para características:
desarrollar y aplicar uno de los enfoques a la
que esa situación ocurra
mano.
3. Componente Predictivo: cuáles serían Analítico: hace posible el análisis de las
las consecuencias de no intervenir
necesidades específicas y particulares de
Al permitir conocer la realidad de un territorio a cualquier sector de la comunidad; permite
través de la visión y la voz de los diversos actores Podríamos pensar los elementos como revalorizar los elementos positivos que
involucrados, los diagnósticos participativos componentes de un proceso dividido en existen en la misma. Sencillo: sirve para
permiten conocer las situaciones problemáticas distintas etapas en donde el primer elemento obtener información útil de una manera fácil,
que preocupan a los actores, conocer la magnitud
es la motivación por la cual se quiere realizar siempre y cuando la comunidad disponga de
de estas situaciones problemáticas, identificar
un diagnóstico participativo. Puede surgir, por datos ordenados y sistematizados.
cuáles son los principales factores que influyen o
ejemplo, al interior de una fundación
determinan estas situaciones, y dan una lectura
empresarial, asociación, instituto o empresa, o Participativo: procura la participación de
sobre las percepciones, actitudes y expectativas de
los diferentes actores frente a la problemática y puede surgir al interior de otras todas las personas involucradas en la solución
sus posibles soluciones. Se crea un puente para organizaciones dentro del territorio. En esta de los problemas que afectan a la comunidad.
que las demandas, necesidades y preocupaciones
etapa, se plantea la pregunta: ¿Qué queremos
de la comunidad, que en ocasiones no son tan
saber? ¿Para qué queremos realizar un Compromiso: al realizar los trabajos del
evidentes o no son tenidas en cuenta, salgan a la
diagnóstico participativo? ¿Cuál es nuestro diagnóstico se van tomando acuerdos, mismos
luz y puedan ser entendidas, discutidas y puestas
foco? Estas preguntas están ligadas, por lo que emanan del sentir comunitario, lo cual
sobre la mesa. Esto permite que las propuestas
general, a una situación problemática conlleva a compromete a los miembros de la
planteadas como resultado de este ejercicio tengan
identificada. comunidad y las dependencias que participan
mayor correspondencia con las necesidades y
demandas de los destinatarios. Incluso, pueden

En ese orden de ideas el “para que” del a cumplirlos. Incluyente: se promueve la
servir para validar y modificar planes y programas diagnostico participativo constituye el objeto participación de todos los usuarios de los
de desarrollo territoriales. Los diagnósticos no de dicho proceso, tener claro este recursos naturales, tengan o no derechos
solo caracterizan una situación, sino que generan direccionamiento es indispensable en la agrarios sobre ellos; se impulsa la
mayor conciencia y sensibilización sobre los primera etapa. participación de organizaciones de la sociedad
temas abordados, y a partir de la discusión se
civil, funcionarios públicos y asesores que
pueden priorizar problemas. Corporación
Conformación del equipo encargado. inciden en la comunidad y faciliten el proceso
RedEAmérica 2014. En estos procesos suele existir un equipo de de discusión, reflexión y consenso entre todos
trabajo que se encarga de organizar el los actores involucrados.
proceso, de convocar y de ocuparse de los
aspectos logísticos. Un equipo de trabajo de Útil: aprovecha toda la información
una fundación empresarial, por ejemplo, disponible para conocer parte de la realidad
puede ser el encargado de liderar las acciones de la comunidad y sus problemas.
de preparación de este ejercicio, trabajando de
manera articulada con algunos líderes y
actores claves de la comunidad.
Recolección de información secundaria
En esta etapa inicial, resulta importante
recolectar, sistematizar y analizar información
secundaria disponible, que permita una
caracterización general del territorio y del

problema específico que se quiere abordar. Si,
por ejemplo, se quiere trabajar el tema de la
calidad de la educación en un municipio, se
debe recolectar información cuantitativa de
indicadores de calidad, de acceso a la
educación, condiciones de vida, entre otros, y
complementar el análisis con otros estudios
cuanti o cualitativos que den un panorama
general sobre la temática a abordar.
Identificación de actores y convocatoria
En esta etapa, deben definirse los actores que
harán parte del proceso, y debe garantizarse la
participación activa de la comunidad
involucrada, incluyendo la participación de

las minorías. Hay que buscar lograr
legitimidad y representatividad. Para esto, se
recomienda realizar un mapeo de los
diferentes actores relacionados con la
problemática a abordar, tanto de aquellos que
están en el territorio, como de aquellos que
pueden no estar en el territorio pero que son
claves en el proceso
Preparación del comité facilitador y/o

promotor del diagnóstico y del equipo
técnico que acompañará el proceso.
Para facilitar la participación, en algunos
casos se crean comités, los cuales están
conformados por representantes de los

principales sectores del territorio. Se busca
que los representantes sean voceros de cada
sector, y velen por intereses colectivos. Los
integrantes del comité deben, además,
comunicar a los demás grupos que
representan, los avances del proceso. Los
comités son escenarios para facilitar el
diálogo, animar la participación de la
comunidad y lograr acuerdos. En este
espacio, se identifican las expectativas de los
diferentes actores y se homologa la visión
sobre el proceso que se va a emprender. En
algunas ocasiones, se cuenta, además, con un
facilitador externo que se convierte en un
mediador para facilitar la comunicación y la

toma de decisiones.
Definición de instrumentos para el ejercicio de

diagnósticos participativos.
Antes de iniciar el ejercicio de diagnóstico

participativo, se deben definir las
metodologías y herramientas a utilizar en el
proceso. Son diversas las herramientas e
instrumentos que pueden utilizarse en los
procesos de diagnóstico participativo. La
selección de las herramientas debe estar
acorde con la realidad del territorio, los
objetivos trazados y los actores involucrados.
Se recomienda el uso de la triangulación, que
supone “la utilización de diferentes técnicas y
fuentes para evaluar los mismos fenómenos
o aspectos de la realidad, lo cual permite
complementaciones y ajustes. Con ellos se
procura mayor confiabilidad de la
información obtenida, mayor entendimiento
de los fenómenos bajo estudio, reducción de
sesgos propios de cada técnica, de cada
fuente y cada profesional interviniente”
(EduCometro, 2012: 49).
Procesamiento y análisis de la información

recolectada
Luego de recolectada y reconstruida la

información, ésta debe ser ordenada, para
facilitar su análisis. Se debe tener en cuenta
la información secundaria recolectada, así
como toda la información recolectada
durante el proceso: encuestas, entrevistas,
diarios de observación, mapas, matrices,
entre otras. Debe incluirse tanto la
información cuantitativa como la cualitativa.
La Fundación Arcor cuenta con una matriz
integradora para el EduCometro, en donde
se sistematiza la información relevante. La
matriz está dividida en dimensiones y sub-
dimensiones. En el procesamiento de la
información, es fundamental identificar
aquellos temas que se repiten entre los
diferentes sub-grupos de actores. Vale la
pena identificar tendencias sobre temas que
aparecen recurrentemente, aquellos temas
que menos se repiten, etc.
Priorización de problemas
En la aplicación de los instrumentos para

realizar los diagnósticos participativos, es
importante intentar identificar, de manera
conjunta con la comunidad y demás actores,
los problemas que a juicio de ellos son los
más prioritarios y que requieren de mayor
atención. Una situación no es un problema
hasta tanto los sujetos la problematizan.
“Uno de los principales objetivos del
diagnóstico es lograr visibilizar e identificar
cuáles son las situaciones que la comunidad
problematiza y desde allí, producir posibles
recortes de intervención”
Presentación de la información recolectada y

validación del diagnóstico.
Esta actividad puede darse primero en el

Comité y luego ante la comunidad ampliada,
o directamente a ésta. El diagnóstico inicial
puede ser validado, complementado o puede
requerir nuevas averiguaciones. Es
importante que los resultados estén
formulados por escrito y acompañados de
una presentación visual de los mismos. La
presentación puede incluir tablas, gráficas,
dibujos, fotografías, historietas o cuentos
narrados. Esta es una etapa fundamental en
los diagnósticos participativos.
Definición de acciones, prioridades,

responsables y un plan.
Para esto, se recomienda contar con espacios

de participación como foros, urnas, uso de
internet, folletos, entre otros. Son muchos
los temas que pueden aparecer a partir del
ejercicio de diagnóstico participativo, por lo
que hay que priorizar, identificando los
temas que generan un mayor impacto. Se
debe establecer un plan y los responsables
del mismo. Se recomienda que cuando el
diagnóstico tenga un carácter territorial, las
acciones estén articuladas a los planes y
programas de desarrollo para garantizar
mayor sostenibilidad de las iniciativas.
Formulación, implementación, seguimiento y

evaluación de las iniciativas.
En esta etapa, se formulan las iniciativas que

van a dar cuenta de los temas priorizados y
de lo que se intentará resolver. A partir de lo
que se intenta resolver, se plantean
indicadores de resultado y de impacto, con el
objetivo de hacer seguimiento. Es importante
incluir indicadores que den cuenta del
fortalecimiento de las organizaciones de
base, de la ampliación de la democracia y del
fortalecimiento del capital social. Luego de
definir las acciones a realizar, se debe
emprender un proceso de seguimiento
cercano al cumplimiento de las acciones, y
realizar evaluaciones a medio término y al
final, para identificar los avances,
dificultades, resultados e impactos. Para el
ejercicio de evaluación, el diagnóstico
participativo se convierte en un insumo para
estructurar la línea de base, ya que plantea la
situación inicial y a partir de ahí, se puede
evaluar qué tanto ha cambiado la situación
inicial. Dando continuidad a la esencia
participativa del diagnóstico, se recomienda
que en las etapas de definición de acciones,
seguimiento y evaluación estén presentes los
diversos actores participantes, para de esta
forma, lograr consensos, ampliar el nivel de
compromiso y generar mayor transparencia
frente a las acciones llevadas a cabo.
3.Evidencias Acercamiento a la Institución Educativa
Nombre de la institución educativa Identificación y descripción de programas, planes o proyectos que se

implementan en relación con el tema de embarazo en adolescentes en una
comunidad educativa (formal o informal)
Estudiante 1:
Lilia Emilce
Pérez
Estudiante 2:  Escuela de padres con un programa formal, diferenciado de acuerdo a la
etapa de desarrollo de sus hijos, que coincide con la etapa evolutiva de la
Ruth Esperanza Colegio Distrital Salucoop Sur
Tapias Medina pareja. Con objetivos que apunten a la consolidación de la relación de pareja
de los padres, al fortalecimiento del rol parental, con metodología de taller en
la cual los padres puedan aportar sus inquietudes, vivencias y creencias.
 Acompañamiento psicológico a las familias que lo soliciten.
 Acompañamiento, observación y participación en la vida de los
estudiantes. Se hace indispensable formar ambientes educativos como un
segundo hogar para los niños y jóvenes, en donde ellos se sientan escuchados,
tenidos en cuenta, amados y valorados.
 Prácticas de trabajo social, en la que los estudiantes puedan apoyar
proyectos pro-vida.
Estudiante 3: Nini Institución Educativa Santa Gema Disminuir el porcentaje de mujeres adolescentes que quedan en embarazo
Johana Cepeda Brindar asistencia Técnica, seguimiento y evaluación de las IPS que ofrecen
Corredor servicios de atención en salud sexual y reproductiva con base en el modelo de
servicios amigables para adolescentes.
Estudiante 4:
Kerlys Daineth
Rodríguez R.
Estudiante 5: Fundación Cumbre iluminada. Escuela de padres, en proceso de formación. Sin orientación profesional mas
Artes y cultura. Chinavita Boyacá. que la de los mismo formadores en danza. Se resalta la organización y
Incluye estudiantes de escuelas autogestión como componente proactivo del proceso educativo y de formación en
rurales y colegios de veredas escuela de padres.
cercanas así como del mismo pueblo
chinavita.
4 y 5. Sistematización de la información (Entrevista)
Estudiante 1: Lilia Emilce Pérez
Participante/pregunta Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5
¿Qué factores ¿Identifique los ¿Cuáles considera ¿Qué acciones se ¿Qué acciones
cognitivos, efectos usted que son los pueden proponer considera que se
emocionales y psicosociales signos de alarma para prevenir y deben realizar desde
sociales influyen o internos y que permiten controlar el el rol del psicólogo
están relacionados externos que se identificar cuándo embarazo en en el contexto
con el tema de generan, cuando un adolescente está adolescentes desde educativo frente al
embarazo en un adolescente viviendo esta lo educativo y desde tema tratado?
adolescentes? asume la situación? lo psicosocial?
maternidad?
Psicólogo
Padre de familia
Docente
Líder comunitario
Profesional de otra
disciplina
Estudiante adolescente
Análisis de la información (Se debe realizar por pregunta)
Evidencias (Fotos,
consentimientos,
grabaciones entre otras)

Estudiante 2: Ruth Esperanza Tapias Medina
¿Qué factores cognitivos, ¿Identifique los ¿Cuáles considera ¿Qué acciones se ¿Qué acciones
emocionales y sociales efectos usted que son los pueden proponer para considera que se
influyen o están psicosociales signos de alarma prevenir y controlar el deben realizar
relacionados con el tema internos y que permiten embarazo en desde el rol del
de embarazo en externos que se identificar cuándo adolescentes desde lo psicólogo en el
adolescentes? generan, cuando un adolescente está educativo y desde lo contexto educativo
un adolescente viviendo esta psicosocial? frente al tema
asume la situación? tratado?
maternidad?
Psicóloga Entendiendo el Cuando una Los signos de alarma Desde lo educativo  Comenzar por
embarazo en adolescente que permiten podrían emprenderse posicionar su
María Teresa
adolescentes, como una asume la identificar cuando varias acciones: servicio
Galindo U. maternidad una adolescente está Con las familias: profesional,
situación no deseada y
debe librar una ya, viviendo esta Escuela de padres como un aporte
extramatrimonial, son verdadera situación, aunque con un programa efectivo,
múltiples los factores batalla en su existen otros signos formal, diferenciado comprometido y
que influyen y están interior y hacia para prevenir que no de acuerdo a la etapa eficaz en todos
relacionados con él. el exterior, se presente esta de desarrollo de sus los estamentos
Partiendo de lo general a frente a las situación. Cuando ya hijos, que coincide de la Institución.
presiones está en la situación, con la etapa  Crear un
lo particular,
psicosociales se le ve a la joven: evolutiva de la ambiente de
consideremos primero que le dicen:  Preocupada y pareja. Con objetivos empatía con
los factores sociales:  ¿Qué muy reservada. que apunten a la todos a su
necesidad  Tensa, consolidación de la alrededor para
 La cultura de la
tienes de desconfiada y relación de pareja de facilitar el
muerte:
llevar angustiada. los padres, al conocimiento y
Vivimos en una cultura adelante  Pierde el apetito fortalecimiento del acercamiento a
tan globalizada, que las este y baja de peso al rol parental, con la realidad de sus
embarazo, comienzo. metodología de taller destinatarios en
crisis que se presentan
con tantas  Se mira mucho al en la cual los padres quienes quiere
en una sociedad, se dan facilidades espejo y puedan aportar sus ayudar.
en muchas otras con legales y comienza a usar inquietudes,  Participar
algunas variantes. Así médicas ropa ancha. vivencias y activamente en
que hay  Busca afanosa en creencias. Esta la planeación
reina en estos tiempos,
para internet metodología institucional.
una cultura de la muerte, abortar? soluciones. experiencial, parte de  Asumir una
en la que el descarte,  Mira que  En algunas la realidad que están actitud muy
hace ver como bueno estás situaciones muy viviendo, luego la observadora y
arruinando desesperadas, iluminan con analítica sin
aquello que no lo es. Es
tus hará intentos de planteamientos desde dedicarse a
el caso del aborto, es estudios, tu suicidio. las diferentes juzgar sino a
presentado como un carrera y tu  Desconcentración disciplinas y por comprender más
derecho de la mujer a felicidad. y bajo último se plantean allá de las
hacer con su cuerpo lo  ¿Cómo vas rendimiento soluciones y apariencias para
a mantener académico. compromisos poder servir
que ella quiera, sin
ese bebé si  Repugnancia a prácticos que mejor desde su
considerar los avances no tienes algunos modifican la realidad ser de Psicólogo.
médicos en los que es independen alimentos. familiar de manera  Proponer
cia  Baja autoestima. constructiva. acciones
evidente que ese bebé en
económica  Irritable. Acompañamiento preventivas que
formación, es otro ser
y además psicológico a las favorezcan el
humano diferente de la no cuentas familias que lo respeto por la
madre, con ADN, con el soliciten. Este dignidad de
apoyo de tu servicio se puede todas las
corazón, RH, sistema
“enamorado ofrecer, facilitando el personas, como
nervioso, etc… propios. ”? tiempo del que talleres de
Llamándolo  Con el disponen las familias formación en la
equivocadamente: embarazo, y con el aporte de los afectividad, en
tu cuerpo directores de curso los que se
interrupción del
perderá la que han estado por lo trabajen los
embarazo, cuando en esbeltez que general muy valores y se
realidad es un asesinato has logrado cercanos a los estudien casos
de un inocente. Son con tanto estudiantes y sus en donde se
esfuerzo, en familias. descubran las
ejemplos de esta cultura
dietas, con Con los directivos y mentiras de los
de la muerte también, la ejercicio en docentes de la antivalores de la
aprobación de la ley de los institución: mundanidad. Por
la eutanasia, propiciando gimnasios. Filosofía ejemplo, se hace
el supuesto derecho a Aparecerán institucional de urgente
las estrías, carácter humanista redescubrir el
decidir sobre la propia
las náuseas, y pro-vida: Que valor de la
vida o sobre la vida de las manchas impulse a todos los pureza, de la
ancianos y/o enfermos en la cara, estamentos de la castidad no
etc… Institución al como una
terminales, cuando en
 Mira que al aprovechamiento de negación, sino
realidad el único dueño
fin y al los períodos como la
de la vida es el Creador. cabo ese sensitivos de los oportunidad que
Él es el único que puede feto que niños en la la persona se da
tienes es formación de valores para conocer al
decidir sobre ella. Se
solo un humano-cristianos, al otro sin generar
amparan también en una conjunto de desarrollo de la la hormona del
falsa compasión frente al células, dimensión espiritual, apego, que una
dolor, cuando los nada más. a través de vez liberada en
(No le programas bien el organismo,
avances de la ciencia
dicen la estructurados y hace que el
tienen hoy en día verdad: que llamativos que interés de la
muchas formas de aliviar la vida causen impacto y relación se
el dolor. Y todo ello humana muevan las centre en la
comienza voluntades. satisfacción
porque no teniendo en
desde la Reestructuración sexual y no en el
cuenta a Dios, concepción de la semana conocimiento de
desconocen el valor y que solo vocacional, en la que la otra persona.
redentor del sufrimiento. le falta se ponga énfasis en Luego si surge
-Entre los factores tiempo de la estructuración del un inconveniente
desarrollo, proyecto de vida en la relación, ya
emocionales, también se
pero que ya acorde a los valores no se tiene el
ha generalizado la tiene un reales. valor de
presencia de hogares alma Con los estudiantes: separarse por la
inmortal). Acompañamiento, dependencia
disfuncionales,
Si ella logra observación y sexual que se
monoparentales, con
decidirse por participación en la generó, y resulta
toda la carga emocional respetar la vida vida de los una relación
y económica que ello de su bebé y estudiantes. Se hace disfuncional que
asumir su indispensable formar va a llevar
implica, en los que los
maternidad, ambientes educativos mucho dolor a su
adolescentes no cuentan será duro al como un segundo alrededor. La
con ambientes que principio, pero hogar para los niños castidad en el
faciliten el diálogo, el su lucha se verá y jóvenes, en donde noviazgo
recompensada ellos se sientan favorece la
afecto, el respeto, la
por la alegría escuchados, tenidos castidad
formación emocional, el de la presencia en cuenta, amados y matrimonial y la
cultivo de los valores de su bebé, valorados. Si su fidelidad en
humanos y éticos. Por porque se habrá docente no cree en su tiempos difíciles.
librado del modificabilidad  Detectar los
ello, el adolescente,
síndrome cognitiva y casos de
necesitado de buenos postaborto, comportamental, el inmadurez
modelos, de porque tendrá chico no generará la afectiva para
comprensión y de la conciencia confianza en lo que hacer
principios que en paz al no él puede llegar a ser intervenciones
haber con la ayuda de su que ayuden a
consoliden su
convertido su docente y de Dios superar la
personalidad, se va vientre en una por supuesto. carencia y así
desaforado en búsqueda tumba para su Prácticas de trabajo prevenir las
hijo. Contará social, en la que los relaciones
de afecto y
con la ayuda de estudiantes puedan inadecuadas y
reconocimiento, fuera
Dios que no apoyar los proyectos por ende los
del hogar, sin elementos desampara a pro-vida, con su embarazos no
para discernir lo que le nadie y con la dinamismo, deseados.
asesoría y iniciativa y  Hacer ver los
conviene y es bueno para
apoyo integral actividades peligros de la
su realización. Resulta de múltiples acompañados de ideología de
así involucrado en instituciones algunos padres y género, que
situaciones de embarazo pro-vida que docentes. destruyen al ser
hay en casi Convivencias en los humano en su
para las cuales no está
todos los que se trabaje el parte más
preparado ni biológica ni países. proyecto de vida, profunda: su
psicológicamente. encaminado a una identidad, su ser
-Los factores orientación no solo y su realización
cognitivos, están muy profesional sino en el proyecto
conectados con los vocacional. original de
emocionales, como ya armonía y
hemos dicho, por la falta felicidad para el
de diálogo y confianza cual fue
entre padres ausentes de diseñado
la vida de sus hijos y que biológica y
escasamente son psicológicament
proveedores e por su Creador.
económicos. Por lo que Acaban así
se cierran y no se dan la también con la
oportunidad de hacer familia: célula
procesos de de la sociedad.
discernimiento en pro
del esclarecimiento del
proyecto de vida de sus
hijos. Están tan
ocupados en producir
bienes materiales, en el
disfrute de la vida con
una mirada cada vez más
egoísta y hedonista.
-Por otro lado, se dan
también los casos de
hogares bien formados,
pendientes de detectar
los períodos sensitivos
para la formación de
valores en sus hijos, en
donde se hacen planes
operativos,
consensuados entre
padres e hijos, con
objetivos, etapas y
actividades precisas que
favorecen el desarrollo
del discernimiento y la
formación de criterios y
principios propios.
Madre de familia  Social: La cultura del Es como hablar Se da especialmente Creo que ayuda  Dar a conocer su
descarte donde se busca con el ángel estas: mucho la orientación servicio
María Alejandrina
acabar con el otro o bueno y malo  Preocupada a los padres en las profesional que
y
M. muchos no
desaparecerlo para el uno que invita a muy reservada. reuniones del colegio
conocemos.
bienestar personal y vivir buscar lo más  desconfiada y con psico-orientación.  Crear un
angustiada.
el momento sin fácil, lo más ambiente de
 baja de peso al
empatía con
compromiso. cómodo, lo que comienzo. Charlas a los jóvenes
todos para
 A nivel cognitivo la falta no implica  Se mira mucho al tanto hombres como a
facilitar el
espejo y
de formación porque esfuerzo para mujeres pues los dos conocimiento y
comienza a usar
creemos saber y manejar salir de eso y ya. asumen acercamiento a
ropa ancha.
la realidad de sus
todo, pero no es así y Y otro que habla  Busca afanosa en responsabilidad en
caemos fácilmente por a la conciencia y internet esto. destinatarios
falta de criterio y firmeza hace razonar y solucionar esto. profesionalmente a  Participar
en los principios que nos pensar con el los jóvenes. activamente en
la planeación de
han enseñado. corazón lo que
la comunidad
 Emocional: No sabemos debemos elegir Testimonios de vida educativa.
gestionar las emociones y para bien del de jóvenes que han  Asumir una
actitud de
vivir cada etapa y bebé y la mamá. vivido esto y dan un
cercanía y
decisión de la vida con Es difícil al mensaje para prevenir
ayuda.
responsabilidad. principio, pero y quitar la venda de  Proponer
Actuamos y luego se puede salir los ojos. Con apoyo acciones
preventivas.
pensamos. adelante y ser de alguna entidad que
feliz con la oriente.
presencia de ese
ser inocente que
llega a ser la
felicidad más
grande de su
vida.
Para una madre
es duro ver a su
hija en esta
situación sin
embargo la
mayoría saben
apoyarlas y
ayudarlas a salir
adelante con su
bebé. Otras picas
no corren la
misma suerte y
les toca duro en
todo sentido.
Docente  Desconocimiento de -Puede que  Mareo y náuseas  Acompañamiento -Promover acciones
su propia realidad asuma la  Aislamiento, discreto y preventivas que
Marta Díaz
física y fisiológica realidad de su silencio, permanente ayuden a evitar que
Garciherreros
 Desconcierto ante los embarazo, pero nerviosismo  Alimentar por las jóvenes caigan
cambios que no tiene la  Piensa en todos los medios fácilmente.
experimenta en su madurez soluciones su autoestima -Brindarles talleres de
cuerpo requerida para drásticas como el  Interactuar con la orientación y
 Abandono de sus asumir la aborto familia de la acompañamiento de
padres. responsabilidad  Busca consejo en adolescente manera constante
 Pansexualismo de la de ser madre. sus amigos, tan o  Ante todo, pues poco a poco cala
sociedad de consumo. -El compañero más inmaduros respetar la vida. el mensaje y se toma
(atracción sexual, de aventuras que ella. conciencia.
romántica o sexuales, cuando
emocional hacia otras el resultado es
personas un embarazo,
independientemente desaparece y la
de su sexo o identidad consecuencia es
de género) un niño
 Entender y reducir las “huérfano” de
relaciones sexuales a padre vivo.
relaciones genitales -La adolescente
 Sentido de abandona sus
culpabilidad. estudios
-En muchos
casos, los
abuelos se ven
en la obligación
de asumir la
educación de la
hija adolescente.
Líder comunitario Factores Sociales: Puede que  Mareo, palidez.  La escuela de -Lo principal siempre
asuma su  Aislamiento, padres de será prevenir para
José Luis Angarita  Bajo nivel embarazo, pero
socioeconómico. no tiene la preocupación. familia con un evitar repetir lo
M.  Hacinamiento. madurez  Piensa en proceso que mismo.
 Estrés. requerida para
asumir la soluciones permita estar en -Participar
 Delincuencia.
 Alcoholismo. responsabilidad rápidas contacto con el activamente en los
de ser mamá.
 Trabajo no calificado.  Busca consejo en colegio en diferentes procesos
El hombre,
 Vivir en un área rural. muchas veces personas diferentes de la institución
 Ingreso precoz a la cuando el inexpertas que la espacios aportando y
fuerza de trabajo. resultado es un
Factores cognitivos: embarazo, pueden formativos promoviendo su
 la falta de diálogo y desaparece y la perjudicar más. incluso de padres servicio en bien de la
confianza entre padres mamá queda
 Pérdida del e hijos. formación humana y
ausentes de la vida de afrontando todo.
sus hijos y que Generalmente apetito.  La proyección a afectiva de los
escasamente son estas la comunidad y estudiantes.
proveedores adolescentes
económicos. abandonan sus visita a entidades -Liderar propuestas
Factores emocionales: estudios y su donde se trabaja significativas que
Los adolescentes no proyecto de vida
por la vida para ayuden a mitigar
cuentan con ambientes cambia
que faciliten el diálogo, el prioridades. sensibilizar y estos casos por falta
afecto, el respeto, la
ayudar a tomar de orientación a un
formación emocional y en conciencia de la claro proyecto de
valores humanos y éticos.
responsabilidad vida que de sentido y
Se ha debilitado mucho la
unión familiar y el interés de nuestras razón a su vida.
por cada uno y por todos. acciones en todo
momento.
Profesional otra  Falta claridad ante su -Puede asumir el  Mareo.  Acompañamiento -Proponer acciones
propia realidad física embarazo, pero  Silencio con la escuela de preventivas que
disciplina:
y periodo de no tiene la sospechoso. padres ayuden a evitar que
Mario Aristizábal
desarrollo. que madurez para  Piensa en  Alimentar por las jóvenes caigan.
Ingeniero
necesita orientación a asumir la soluciones como todos los medios -Brindarles talleres de
tiempo. responsabilidad el aborto. su autoestima. orientación y
 Ausencia de sus de ser madre.  Busca consejo en  Interactuar con la acompañamiento.
padres. -La adolescente sus amigos para familia de la -Hablar claramente
 Entender y reducir las abandona su ver cómo adolescente sobre el tema,
relaciones sexuales a estudio, sueños soluciona.  Ante todo, planteando sus
relaciones genitales -Generalmente respetar la vida. responsabilidades y
 Ausencia de afecto. los abuelos consecuencias.
asumen el
cuidado del bebé
para ayudar a la
mamá.
Estudiante adolescente Las relaciones En la mayoría de Opino que cada caso Proponer y realizar Considero que lo
interpersonales son las casos la madre o es diferente por lo charlas donde se hable adecuado es brindar
Alison Dayana
principalmente afectadas, padre del niño tanto no existen abiertamente de un espacio seguro y
Cubillos T.
pienso que al ser afectado que viene en signos específicos, sexualidad en jóvenes. confiable para hablar
cualquier aspecto de la camino se ven generalmente se considero que lo este tipo de temas,
vida de la madre o padre de algún modo podría presentar adecuado sería una que no se trate de una
emocionalmente va a obligados a dejar aislamiento, cambio reunión solo con especie de catedra si
sentirse insuficiente o sus estudios para de actitud con sus más jóvenes, una con no que las futuras
fracasada/o, llegando a tal poder empezar a cercanos, negación y padres o tutores y generaciones y
punto de hasta poder caer trabajar desde autolesión. para dar un cierre actuales jóvenes lo
en depresión, cambiando temprana edad adecuado una con vean como algo de
completamente su de esta manera estos dos. hablar sumamente
percepción o propósito de lograr una desde métodos importancia para que
vida. estabilidad anticonceptivos y se hable sin ningún
económica, al planificación, tipo de miedo,
dejar de estudiar teniendo en cuenta la brindándole
las posibilidades importancia de la tranquilidad y apoyo.
a futuro de maternidad deseada y
contar con un porque un embarazo a
trabajo que temprana edad puede
apasione y sea afectar
bien remunerado psicológicamente
disminuyen. El como en su proyecto
rechazo hacia la de vida.
madre se ve en
mayor Es importante resaltar
proporción y que en pre-
aunque tambien adolescentes es
sucede con el sumamente relevante
padre no se realizar este tipo de
puede excluir charlas ya que se
que a pesar de enfrenten diversas
que fue algo que dudas y hablar
no estuvo abiertamente sobre
planeado no es sexualidad ayuda a
motivo de burlas que niños y
o chistes fuera adolescentes sepan
de lugar que identificar signos de
hagan sentir abuso sexual lo cual
peor de lo que en casos no deseados
deben estar se sientan seguros al
pasando hablar sobre si en
internamente algún momento
estas personas, llegaron a vivir este
es importante tipo de situaciones y
saber brindar poder tomar las
apoyo de una respectivas acciones a
forma adecuada, tiempo.
no
necesariamente Si los jóvenes cuentan
con cosas con información y
materiales si no apoyo considero que
emocionalmente. la cantidad de
embarazos en
adolescentes
disminuirá.
Pregunta 1. ¿Qué factores cognitivos, emocionales y sociales influyen o están relacionados con el tema de embarazo en adolescentes?
Según las entrevistas se analiza los siguientes factores que influyen y están relacionados:
 Falta diálogo y confianza entre padres e hijos que están cada vez más ausentes de la vida de ellos y escasamente son proveedores.
económicos.
 Falta formación y orientación clara y directa para entender las relaciones sexuales, con su implicaciones, consecuencias y responsabilidades.
 Falta brindar herramientas que ayuden a los adolescentes a discernir lo que les conviene y es bueno, para construir un claro proyecto de vida
que los lleve a realizarse y ser felices más allá de buscar lo fácil y placentero que luego les deja vacíos, frustración insatisfacción.
 La falta de respeto por la vida y la dignidad humana de la persona, que lamentablemente promueve la cultura de la muerte y del descarte.
Pregunta 2. ¿Identifique los efectos psicosociales internos y externos que se generan, cuando un adolescente asume la maternidad?
Según las entrevistas se analiza los siguientes:

 Principalmente la batalla interior y exterior por las presiones psicosociales que mueven al aborto.
 Falta de madurez para asumir la responsabilidad de ser madre, ya que se da sin planearlo y estar preparada.
 Abandono del estudio, sueños y oportunidades para asumir la nueva realidad y prioridad.
Pregunta 3 ¿Cuáles considera usted que son los signos de alarma que permiten identificar cuándo un adolescente está viviendo esta
situación?
Según las entrevistas los siguientes:
 Preocupada y muy reservada, tensa, desconfiada, angustiada, nerviosa.
 Pierde el apetito y baja de peso al comienzo.
 Se mira mucho al espejo y comienza a usar ropa ancha.
 Busca afanosa en internet soluciones.
 Busca consejo en amigos tan o más inmaduros que ella.
 En algunas situaciones muy desesperadas, hará intentos de suicidio.
 Desconcentración y bajo rendimiento académico.
 Repugnancia a algunos alimentos.
 Baja autoestima. Irritable, silenciosa.
 Cambia su manera de vestirse usando ropa más ancha.
Pregunta 4. ¿Qué acciones se pueden proponer para prevenir y controlar el embarazo en adolescentes desde lo educativo y desde lo
psicosocial?
Desde lo educativo con las familias: La escuela de padres con un plan operativo de formación y orientación frente a esta necesidad.
Desde lo psicosocial: campañas de sensibilización y concienciación sobre temas inherentes a la sexualidad responsable y embarazo planificado.
Acompañamiento, observación y participación en la vida de los estudiantes
Pregunta 5. ¿Qué acciones considera que se deben realizar desde el rol del psicólogo en el contexto educativo frente al tema tratado?
 Proponer acciones preventivas que favorezcan el respeto por la dignidad de todas las personas, como talleres de formación en la afectividad.
 Detectar los casos de inmadurez afectiva para hacer intervenciones que ayuden a superar la carencia y así prevenir las relaciones inadecuadas
y por ende los embarazos no deseados.
 Crear un ambiente de empatía con todos a su alrededor para facilitar el conocimiento y acercamiento a la realidad de sus destinatarios en
quienes quiere ayudar.
 Participar activamente en la planeación institucional y proponer espacios de formación para padres e hijos.
 Motivar, orientar y brindar herramientas para la construcción de un proyecto de vida que anime a realizar su sueño y ser feliz.
Evidencias (Fotos, Consentimientos Informados de los entrevistados:
consentimientos,
grabaciones entre
otras)
Estudiante 3: Nini Johana Cepeda Corredor

Participante Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5
/pregunta ¿Qué factores cognitivos, ¿Identifique los efectos ¿Cuáles considera ¿Qué acciones se ¿Qué acciones
emocionales y sociales psicosociales internos y usted que son los pueden proponer considera que
influyen o están externos que se signos de alarma para prevenir y se deben
relacionados con el tema generan, cuando un que permiten controlar el realizar desde
de embarazo en adolescente asume la identificar cuándo embarazo en el rol del
adolescentes? maternidad? un adolescente adolescentes desde lo psicólogo en el
está viviendo esta educativo y desde lo contexto
situación? psicosocial? educativo
frente al tema
tratado?
Psicólogo Concepción y falta de Deserción escolar, Infecciones de Retrasar el inicio de Campañas y

Axly Arantxa información de relaciones interrupción brusca de transmisión sexual. una vida sexual activa talleres
Diaz Sanchez sexuales (sin orientación). las posibilidades de Obesidad. hasta haber alcanzado psicoeducativos
Desconocimiento de cómo desarrollo. Inestabilidad de un nivel adecuado de sobre sexualidad
funciona su cuerpo. Separación inesperada de pareja. madurez física, segura, uso de
Pertenecer a una familia, su núcleo familiar. Prevalencia de emocional y métodos
poca o nula comunicación Creer en falsas depresión. psicológica. anticonceptivos,
con los padres (necesidad concepciones del Fracaso escolar (bajo prevención del
Mantener relaciones
de autoridad). “amor”, rendimiento escolar o embarazo e
Vivir en zona rural o Estar con parejas abandono de sexuales responsables incluso riesgo y
marginal. hombres mayores que estudios). y seguras (doble aborto;
Permanecer en soledad, e ellas. Aislamiento social. protección). Buscando
búsqueda de identidad. La curiosidad, el deseo Uso de drogas o Evitar el consumo de informar,
Hábitos culturales, falta de sexual y el interés por alcohol. alcohol y drogas. sensibilizar y
proyecto de vida. adquirir experiencias. Preocupación motivar a los
Fomentar la
constante. jóvenes y la
comunicación asertiva
Violencia. comunidad en
con su núcleo familiar
general de la
y generar confianza
responsabilidad
en el proceso.
ante tal situación.
Reconocimiento y
recuperación de Seleccionar
principio y valores. algunos líderes
Mejorar el acceso a la informales de la
educación y comunidad y
pertenencia cultural. entrenarlos como

promotores en
Complementar la
"Sexualidad
educación en
responsable".
sexualidad impartida
en la escuela, de Crear material
manera particular en gráfico y digital
contextos en los que que refuerce la
esta no es integral o actividad
de alta calidad. educativa:
murales, carteles,
afiches y videos.
Padre de familia Es muy importante la Es claro que la vida de la Pienso que se sienten Crear un ambiente de El psicólogo
Angela Corredor educación sexual en la adolescente cambia en su más preocupados y confianza en la realiza
Ariza familia, enseñando totalidad tan pronto ansiosos y descuidan familia donde todos acompañamiento,
principios de como asume la sus responsabilidades estos temas se puedan educación con
comportamiento ético y maternidad, uno de los cotidianas, acuden a hablar con total campañas y
morales para luego efectos inmediatos son amigas y otras libertad y bajo la talleres para
adentrarse en temas más sus cambios físicos y personas usualmente dirección de un adulto llegarle a la
técnicos relacionados con emocionales que sin experiencia para con sentido de comunidad de una
la responsabilidad sexual. acarrean consecuencias que les aconsejen responsabilidad y forma lúdica y
en su vida como colegial, sobre lo que deben conocimiento sobre fácil de entender
la cual en muchos casos hacer. Mienten con estas áreas del estos temas de la
ocasiona la deserción mucha más facilidad conocimiento tan sexualidad de una
escolar. y evaden las sensibles. forma muy clara y
conversaciones sin tabúes al
generándose respecto.
distanciamiento
familiar.
Docente Desde la docencia es El apoyo del educador a Desde el punto de La educación es Los psicólogos
Harold Arturo importante establece la adolescente gestante vista del educador el fundamental para son fundamentales
Ramírez clases formales de debe ser incondicional, podrá notar cambios evitar el embarazo en el contexto
Quesada educación sexual, donde ayudando con todos los en el adolescente, si la escolar, donde son
todos los jóvenes puedan temas que tengan que ver comportamiento, en estudiante no orientadores tanto
exponer sus preguntas y con su educación para el ánimo, encuentra apoyo en su para estudiantes
dudas a una persona con evitar la deserción inasistencias y falta casa lo va a buscar en como para
conocimiento sobre los escolar. de rendimiento en sus el colegio, donde los docentes, los
temas como métodos de deberes escolares. maestros deben estar cuales crearan
planificación, Finalmente, esto atentos a escucharle y espacios de
enfermedades de lleva a la deserción orientarle para evitar comunicación
transmisión sexual, escolar de la un embarazo no para que las
relaciones amorosas, etc. adolescente. deseado. relaciones entre
estudiantes y
docentes sea
fluida y todos
estos temas sean
tratados con
mayor facilidad.
Padre de familia La comprensión y la La adolescente en un Labilidad emocional, Las alcaldías deben El psicólogo debe
Jarson Javier educación sexual de los principio se va a sentir cambios físicos generar campañas fomentar el
Losada Floriano padres es fundamental en triste por el nuevo roll de relacionados con su para la prevención de dialogo con los
la prevención del madre que va a enfrentar aspecto corporal embarazos, y los jóvenes para que
embarazo adolescente, en un momento de la como aumento de centros de salud trasmitan que
información que le va a vida que lo corresponde, peso y del abdomen, participar activamente necesidades tienen
ser trasmitida a los hijos a va a ver todos sus cambios en su salud, en las campañas de con relación a los
su vez, evitando las proyectos truncados, y la cual se puede ver los colegios temas de
generaciones de especialmente su comprometida por su realizando talleres de educación sexual
embarazos adolescentes educación. juventud y el riego educación sexual. Es para poder actuar
que suelen ocurrir en que ello implica, importante que desde sobre los
muchas familias, incluso con peligro el hogar se inculquen problemas
especialmente la menos para su vida por el valores fundamentales hallados,
favorecidas, alejadas peligro que implica al como el respeto y el implementando
usualmente de centros embarazarse en una amor propio. campañas y
urbanos. temprana edad. talleres de
prevención.
Estudiante Generalmente los casos de Directamente las Un interés abrupto en Mas allá que limitarse Concientizar a los
adolescente embarazo en adolescentes oportunidades de las que el tema de la a explicar y jóvenes, hacerles
Santiago se presentan en sujetos los sujetos podrían llegar planificación, crianza esquematizar la ver más allá de
Alejandro que presencian actitudes a disponer, se limitan o métodos anti importancia de los esa contención en
Ramírez de negligencia en el tema abruptamente. Como conceptivos. Una métodos la que se vive, que
de la protección sexual o probablemente, el sujeto baja en el anticonceptivos, hay la vida trata más
la planificación de vida aún tiene que estar en rendimiento escolar, que enseñarles a los que de las
familiar, por lo tanto, no búsqueda de sustento y y una decadencia en adolescentes como un relaciones sociales
consideran la magnitud de esto sumado a la el ámbito de hijo inesperado va a simples que se
una estructuración responsabilidad que autocuidado. conllevar al anhelo a desarrollan
familiar. Se podría decir representa un hijo, puede una vida exitosa y la durante esta etapa.
que estos sujetos, no generar problemas de progresión en sus
tienen una visión clara y ansiedad o estrés. Y con aspiraciones, Hacerlos
critica sobre la respecto al menor, su conscientes de que el
estructuración de una vida desarrollo y progresión resultado, no va a ser
estable. en su vida no va a ser la beneficioso ni para
más optima, generando ellos como los futuros
un ciudadano con faltas y padres, como para el
falencias psicológicas. menor resultado de
esa relación.
Pregunta 1
¿Qué factores cognitivos, emocionales y sociales influyen o están relacionados con el tema de embarazo en adolescentes?
Falta de conocimiento en educación sexual, falta de confianza con los padres para despejar dudas sobre temas relacionados con la educación
sexual
Pregunta 2
¿Identifique los efectos psicosociales internos y externos que se generan, cuando un adolescente asume la maternidad?
Deserción escolar, separación del núcleo familiar, interrupción de proyecto de vida, aislamiento por rechazo, complicaciones psicológicas,
sociales y familiares.
Pregunta 3
¿Cuáles considera usted que son los signos de alarma que permiten identificar cuándo un adolescente está viviendo esta situación?
Aislamiento social, bajo rendimiento en el colegio, inestabilidad en pareja
Pregunta 4
¿Qué acciones se pueden proponer para prevenir y controlar el embarazo en adolescentes desde lo educativo y desde lo psicosocial?
Fomentar la comunicación asertiva con su núcleo familiar y generar confianza en el proceso, implementar campañas y talleres en educación
sexual, hablar desde el punto de vista biológico dando respuesta a los interrogantes con profesionales de la salud sobre los cambios físicos,
psicológicos que pasan en el cuerpo, los riesgos que trae un embarazo a temprana edad.
Pregunta 5
¿Qué acciones considera que se deben realizar desde el rol del psicólogo en el contexto educativo frente al tema tratado?
 El rol de psicólogo en este tema es muy importante ya que puede ofrecer alternativas de atención psicológica efectivas que respondan a
las demandas específicas.
 El profesional en psicología debe generar espacios donde los adolescentes puedan expresar libremente sus temores y dudas.
 El psicólogo debe entregar herramientas para que los adolescentes fortalezcan su personalidad y lo ayude a madurar para que pueda
enfrentar las diferentes situaciones que se le presenten en su diario vivir.
Evidencias
(Fotos,
consentimientos,
grabaciones
entre otras)
Estudiante 4: kerlys Dianeth Rodríguez Rodríguez
maternidad?
Psicólogo.
Padre de familia
Docente
Líder comunitario
Profesional de otra
disciplina
Estudiante adolescente
Evidencias (Fotos,
consentimientos,
Estudiante 5: Alfonso Hernández Pretelt
maternidad?
Psicólogo Los factores Las adolescentes Ausencias frecuentes Intervenciones Potenciar el

dependientes de la pueden al colegio, falta de educativas para
funcionamiento de
vida familiar y experimentar comunicación con contribuir en los
mesas de dialogo con
personal de las miedo a ser sus padres y entorno conocimientos sobre
adolescentes, El no rechazadas o familiar, los métodos adolecentes donde
tener estigmatizadas aislamiento de su anticonceptivos,
tengan un
relaciones por su círculo social, llanto educar sobre la
espacio en el que
adecuadas con los misma familia o e irritabilidad. sensualidad sin
padres, disfunción entorno social, tabúes normalizando puedan hablar
familiar es decir fracaso escolar, la sensualidad
abiertamente sobre la
deseo de huir de un tienen menos como un aspecto
a sexualidad y la
hogar en el que la oportunidades importante de la vida
adolecente se de conseguir asumiéndolo de prevención del
siente amenazada o un empleo y ven manera responsable,
embarazo y realicen
maltratada, falta de interrumpido su promover la
información proyecto de planificación actividades que los
suficiente sobre vida, sin olvidar familiar, promover la
eduque a ser
sexualidad que deben maternidad y
responsables de su
responsable y educar a su hijo paternidad
métodos en medio de un consciente. salud sexual y
anticonceptivos, ambiente El nivel de
reproductiva.
vivir en un entorno desfavorable. información sobre
social en el que los los temas de salud
embarazos sexual genera mayor
tempranos sean seguridad y
comunes. Alta tranquilidad en los
prevalencia de adolescentes e
conductas incluso en algunos
de riesgo como casos esto conduce a
consumo de posponer el
alcohol y drogas, primer acto sexual;
ausencia de pautas en otros, incrementa
de crianza y bajo el uso de
nivel educativo. anticonceptivos y
puede ayudar a
adquirir nuevos
hábitos de
comportamiento
sexual.
Padre de familia Sobre todo El efecto Desorden Entablar el dialogo, Orientar y educar en el
estigmatización y psicosocial es alimenticio, no tomar la iniciativa y tema. Brindar todo el
rechazo social pero más inmediato comunicación con plantear el tema con apoyo necesario y las
más por la cultura es el rechazo y sus padres. toda la metodologías para la
latinoamericana el señalamiento, Conductas responsabilidad prevención.
que puede obligar a generando en el evitativas. Etc. posible.
parir a una niña de adolecente cierta
12 o 13 años que condena y peso
ha sido violada. moral sin tener
Generalmente no las herramientas
se piensa el tema ni emocionales
desde ahí sino ni intelectuales
desde una falsa ni materiales ni

moral dictada por económicas para
la religión, que en resolver tal
gran medida cega y situación. La
adoctrina el cultura de no
pensamiento y la educación en la
opinión. sexualidad el no
abordar ese tema
de padres a hijos
es la principal
causa, la
pornografía es la
maestra en
sexualidad
actualmente y
eso no lo
podemos negar.
Docente Principalmente Estigmatización Aislamiento, Educación sexual Acompañamiento en
baja autoestima, social. depresión, ansiedad, temprana y rigurosa los procesos
crecer carente de Rechazo social y ideas suicidas, en el sentido de educativos referentes a
alguna de las dos rechazo de las irritabilidad, miedo. profundización y la sexualidad y las
figuras materna o instituciones. metodología en la formas de asumirla.
paterna. Rechazo laboral alfabetización
Analfabetismo,
pobreza,
ignorancia y no
educación sexual.
Líder comunitario La fala de El adolecente Malas amistades, Aprender a conocer Los planes de
educación sexual, asume una etapa aislamiento. la sexualidad sin prevención del
las prácticas de su vida que Rechazo. tabúes y todas las embarazo en
adolescentes de no tiene por que formas de protección campañas educativas
hoy en día, y la vivir en ese y prevención del por parte de

falta de momento y esto embarazo, el estado psicólogos y
acompañamiento distorsiona su debe garantizar el psicorientadores.
de los padres. desarrollo, loa impartir educación
padres se ven sexual a todos los
mas afectados adolecentes.
aún.
Estudiante adolescente Sobre todo el se corta una Aislamiento o no Educación sexual. Psicoorientación y
acompañamiento etapa de la vida saber a quien acudir. acompañamiento en
emocional por que se está Consultar sobre las depresiones y los
parte de los padres viviendo y es posibilidades de procesos así sean
y no el importante abortos. abortivos.
señalamiento. desarrollar todas
las etapas en el
momento
preciso no a
destiempo.
En general se observa una inclinación que considera la estigmatización, el aislamiento y el rechazo como principales factores derivados del
embarazo adolescente. La relación con los padres y el entorno es otro punto que se replica y se logra identificar como común.
Evidencias (Fotos,
consentimientos,

Actividad Colaborativa
6. Enlace de reunión por web (Zoom o meet u otro medio) con socialización de resultados y consolidación.
7.Árbol de problema, de manera gráfica.
8.Análisis de la problemática
factores de riesgo factores protectores Acciones psicosociales para abordar la
problemática.
1 1 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4
5 5 5
9. Documento que permita reflexionar con relación a la siguiente pregunta orientadora: ¿Por qué es importante abordar el tema de embarazo en
adolescentes desde el rol del psicólogo en el contexto educativo?
10.Informe diagnóstico que tenga:
 Problemática:
 Introducción
 Objetivo
 Sistematización de resultados
 Árbol de problemas
 Factores de riesgo, factores protectores y acciones psicosociales.
 Análisis de la información (Interpretación de resultados a la luz de la teoría)
 Conclusiones
 Grabación de la web
Referentes bibliográficos

ACTUALIZADO EN CONSTRUCCIàN GRUPAL-Anexo - 3 - Componente PR Ctico - Diagn Stico Psicosocial en El Contexto Educativo.

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Programa de psicología

Acción Psicosocial y Educación

Anexo - Fase 3 - Diagnóstico participativo en el contexto educativo.

Nombre de los estudiantes:

Kerlys Rodríguez y Alfonso Hernández

Número de grupo en el aula virtual:

Nombre del docente:

Nohira Mayerli Rey

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH

Estudiante 1: Lilia Emilce Pérez

Qué es un diagnóstico Participativo Elementos Características

Estudiante 2: Ruth Esperanza Tapias Medina.

Estudiante 3: Nini Johana Cepeda Corredor

Qué es un diagnóstico Participativo Elementos Características

Estudiante 4: kerlys Daineth Rodríguez Rodríguez

desarrollo, buscando mejorar el conocimiento características primordiales

aspectos lógicos. valorada en igualdad de condiciones

Paso 3 recolección de información

secundaria: resulta importante recolectar,

secundaria disponible, que permita una

caracterización general del territorio y del

problema específico que se quiere abordar

Paso 4 identificación de actores y

convocatoria: En esta etapa, deben definirse

los actores que harán parte del proceso, y

debe garantizarse la participación activa de la

comunidad involucrada, incluyendo la

participación de las minorías

Paso 5 preparación del comité facilitador y/

o promotor del diagnóstico y del equipo

técnico que acompañara el proceso: Para

facilitar la participación, en algunos casos se

crean comités, los cuales están conformados

del territorio, Se busca que los representantes

sean voceros de cada sector, y velen por

Paso 6 definición de instrumento para el

ejercicio de diagnóstico participativo:

se deben definir las metodologías y

herramientas a utilizar en el proceso. Son

diversas las herramientas e instrumentos que

pueden utilizarse en los procesos de

diagnóstico participativo. La selección de las

herramientas debe estar acorde con la realidad

del territorio, los objetivos trazados y los

información recolectada: Luego de

recolectada y reconstruida la información,

ésta debe ser ordenada, para facilitar su

análisis. Se debe tener en cuenta la

información secundaria recolectada, así como

toda la información recolectada durante el

proceso: encuestas, entrevistas, diarios de

observación, mapas, matrices, entre otras.

Debe incluirse tanto la información

cuantitativa como la cualitativa.

Paso 8 priorización de problemas: En la

aplicación de los instrumentos para realizar

los diagnósticos participativos, es importante

intentar identificar, de manera conjunta con la

que a juicio de ellos son los más prioritarios y

que requieren de mayor atención.

Paso 9 presentación de la información

recolectada y validación del diagnóstico: El