COLEGIO GALVARINO

COORDINACIÓN MEDIOAMBIENTAL
SAN PEDRO DE LA PAZ

GUÍA DE ACTIVIDADES
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
EDUCACIÓN MEDIA/7° y 8° BÁSICO
2° PARTE / I SEMESTRE

PROFESOR (A): _______________________________________________

CURSO: _______________________
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CIERRE MÓDULO 1 Y 2: EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL CAMBIO

CLIMÁTICO, “CADA GRADO CUENTA” Y RECURSO HÍDRICO

PRÓPOSITO.
Durante este módulo se espera que las y los estudiantes analicen la alta vulnerabilidad
de nuestro país a los efectos del cambio climático y sus consecuencias y que existen
manifestaciones asociadas a este cambio en nuestro entorno cercano como la
generación de condiciones para la propagación del fuego.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Ecosistemas – Flora y Fauna – Recursos naturales - Ciclo del Agua

PALABRAS CLAVES
Mitigación – Antrópico – Deforestación – Efecto Invernadero - Desertificación - Sequía

CONOCIMIENTOS
- ¿Qué es el cambio climático?
- ¿Qué entendemos por vulnerabilidad?
- ¿Qué entendemos por adaptación al cambio climático?
- ¿Qué significa mitigar?
- Uso y necesidad del agua para la vida.
- Etapas y procesos que forman el ciclo integral del agua.
- Vocabulario asociado al ciclo del agua.
- Problemas asociados a la falta de agua y saneamiento

Objetivos de Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,

Aprendizajes desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
Transversales

- Reconocer las principales características del cambio

Objetivos de
Aprendizajes (Se espera
que los y las estudiantes
sean capaces de:)
climático.
- Identificar manifestaciones cercanas a nuestro entorno.
- Mencionar medidas de mitigación y adaptación para
enfrentar el cambio climático.
- Describir la distribución de agua dulce y salda en la
Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos,
aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc.

- Sugieren medidas de mitigación y adaptación frente

Indicadores de efectos del cambio climático.
evaluación - Comprender el ciclo del agua y su impacto en nuestro
Los y las estudiantes que planeta tierra y en el cambio climático.
han alcanzado - Evaluar el impacto que tiene la actividad humana en el
completamente los uso y manejo del recurso hídrico.
Objetivos de Aprendizajes:
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SUGERENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANA 7: LUNES 24 AL VIERNES 28 DE ABRIL. DURACIÓN: 90 minutos

SEMANA 8: LUNES 01 AL VIERNES 05 DE MAYO. DURACIÓN: 90 minutos

TEMA: "Propuestas para reducir la huella de CO2 y hacer frente al cambio climático"
DESCRIPCIÓN: A lo largo de la historia de la Tierra, el clima ha experimentado
cambios debido a ciclos que ocurren de forma natural. Así, nuestro planeta se ha
calentado y enfriado en varias ocasiones, pero en ciclos lentos que han tomado
millones de años. ¿Qué pasa hoy?

Para entenderlo, es importante diferenciar entre cambio climático y calentamiento

global. Las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) por la actividad humana
han provocado el aumento de la temperatura del planeta, es decir, el calentamiento
global, lo cual genera variaciones en el clima que no se producirían de forma natural.

DISTRIBUCIÓN ACTIVIDAD SUGERIDA

Se forman grupos de 2 a 4 estudiantes y el docente los invita a realizar una
actividad de activación de conocimientos previos sobre lo aprendido en estos
módulos de cambio climático y recurso hídrico.

Activación de conocimientos previos.

En su cuaderno los y las estudiantes dejan plasmados las respuestas a las
siguientes interrogantes para luego ser compartidas en el grupo curso.

a) ¿Cuáles son las principales causas del cambio climático?

CLASE 7: 90 b) ¿Qué consecuencia podría tener en nuestras vidas y en el planeta los efectos
MINUTOS del cambio climático?
c) ¿Cómo podrían contribuir a la disminución de los gases de efecto invernadero
que ha llevado el aumento de la temperatura en el planeta Tierra?
d) ¿Cómo el cambio climático ha afectado la disponibilidad de recurso hídrico en
nuestro planeta?
e) ¿Qué tipo de plan o estrategia elaborarías o diseñarías para difundir estas
problemáticas medioambientales?

Luego, se sugiere presentar algunas fotografías o imágenes sobre propuestas

CLASE 8: 90 para mitigar el cambio climático y también algunas imágenes de diseños de
MINUTOS Lapbook . El docente debe señalar y explicar la actividad que llevarán a cabo
indicando:

- ¿Qué es un Lapbook? - ¿Cuál es el objetivo del Lapbook?

- Estructura de un Lapbook, que materiales van a ocupar, entre otros.

El docente indica las instrucciones de la actividad práctica y les enseña la

rúbrica de esta actividad.
La 1° semana (90 minutos) los estudiantes definirán los materiales a utilizar y
realizan un bosquejo de su diseño de Lapbook.
La 2° semana (90 minutos) los estudiantes realizarán su trabajo utilizando su
bosquejo y finalizarán el mismo día. (Se expondrán en Día Mundial del Medio
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Ambiente)
"PROPUESTAS PARA REDUCIR LA HUELLA DE CO2 Y HACER FRENTE AL
CAMBIO CLIMÁTICO"
Nombre: ________________________________________________

Curso: _______________

ACTIVIDAD: Los estudiantes realizaran una Lapbook, resumiendo lo aprendido en los

módulos 1 y 2 sobre cambio climático y recurso hídrico. Para ellos es indispensables
que puedan añadir a su creación palabras claves utilizadas en cada semana cómo, por
ejemplo: Mitigación – Antrópico – Incendios Forestales – Deforestación – Sequía entre
otros. El objetivo es que se realicen propuestas para reducir la huella de dióxido de
carbono y hacer frente al cambio climático, por lo mismo es súper importante que
puedan abarcar todos los conceptos aprendidos. A continuación, se dejan las
indicaciones para la confección del Lapbook y su rúbrica.
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MÓDULO 3: MANEJO DE RESIDUOS

PRÓPOSITO.
El objetivo de este módulo es que los y las estudiantes reconozcan la importancia de
reciclar, esto debido al continuo incremento de la población humana y los patrones de
consumo desmedidos basados en una economía lineal, nos han llevado a la excesiva
generación de residuos. De esta forma, el reciclaje surge como una alternativa posible
para el manejo de estos. Cartones, papeles, botellas, envases limpios y secos de
plástico, vidrio y lata son algunos de los tantos materiales que podemos reciclar.

El reciclaje es uno de los procesos de valorización más conocidos que contribuyen a

reducir el volumen de los residuos que llegan a disposición final y todos los impactos
negativos que estos generan en el ambiente.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Cambio Climático – Efecto Invernadero – Mitigación - Antrópico

PALABRAS CLAVES
Residuos – Vertederos – Consumismo – Reciclar –Reusar - Reducir

CONOCIMIENTOS
- Uso y necesidad de reciclar, reusar y reducir
- Etapas y procesos que permiten reciclar.
- Las propiedades de la materia prima a reciclar.
- Vocabulario asociado al reciclaje
- Problemas asociados al consumismo en nuestro planeta.

Objetivos de Reconocer la importancia de reciclar y evitar el consumo

Aprendizajes exagerado ya que el deterioro de nuestro entorno natural
Transversales repercute en nuestra salud y en la sociedad.

- Crear proyectos visuales basados en la valoración crítica de

Objetivos de manifestaciones estéticas referidas a problemáticas sociales y
Aprendizajes (Se espera juveniles, en el espacio público y en diferentes contextos.
que los y las estudiantes Diseñar propuestas de difusión hacia la comunidad de trabajos
sean capaces de:) y proyectos de arte, en el contexto escolar y local, de forma
directa o virtual, teniendo presente las manifestaciones
visuales a exponer, el espacio, el montaje, el público y el
aporte a la comunidad, entre otros.
- Explican que, si bien es necesario adquirir productos para
Indicadores de satisfacer nuestras necesidades es importante cuidar y
evaluación conservar nuestros recursos naturales disponibles.
Los y las estudiantes que - Comparan algunas características de materiales utilizados
han alcanzado para la fabricación de elementos de uso diario.
completamente los - Reflexionan sobre la importancia de reciclar, reusar y
Objetivos de Aprendizajes: reutilizar elementos que pueden volver a ser valorizados.
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SUGERENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANA 9: LUNES 08 AL VIERNES 12 DE MAYO DURACIÓN: 90 minutos

TEMA: COLLAGE DEL CONSUMO

DESCRIPCIÓN: La gran mayoría de lo que consumimos tiene plástico, aunque no lo
notemos a simple vista. Los plásticos contribuyen a la emisión de gases de efecto
invernadero (GEI); desde la extracción de los recursos con los que se producirán
(combustibles fósiles), su fabricación, su transporte, hasta su disposición final. Cuando
se convierten en residuos emiten metano y etileno por exponerse a la radiación solar
en agua o aire. Pese a eso, cada año se producen en el mundo 380 millones de
toneladas plásticas para diversos usos; de los cuales, 12.7 millones llegan a los
océanos que dañan la vida de más de 700 especies.

DISTRIBUCIÓN ACTIVIDAD SUGERIDA

Se forman grupos de 2 estudiantes y el docente los invita a observar un video
para activación de conocimientos previos sobre el consumo desmedido.

Activación de conocimientos previos.

1° Se muestra el video https://www.youtube.com/watch?v=e9dZQelULDk
Y luego en su cuaderno los y las estudiantes dejan plasmados las respuestas a las
siguientes interrogantes para luego ser compartidas en el grupo curso por un
plenario.

CLASE 9: 90 a) Nombra tres acciones humanas sobre el consumo que más te llamo la
MINUTOS atención.
b) ¿Porqué el consumismo se ha apropiado de nuestra integridad?
c) ¿Qué consecuencias ha llevado el consumo en nuestro diario vivir? ¿Y cómo ha
afectado a nuestro entorno y al medio ambiente”

Luego, se sugiere la siguiente actividad de reflexión.

“Mira alrededor tuyo. Observa cualquier lugar en el que guardes cosas (estuche,
mochila, tú misma ropa, etc.). Elige cualquier producto. Observa sus
características y pregúntate de qué está hecho, si tiene más empaques de los que
necesita, dónde lo adquiriste y dónde fue elaborado. ¿Cuántos recursos y de qué
tipo se requieren para producirlo, transportarlo y venderlo? ¿Quién lo fabricó? ¿en
dónde?

Vuelve a observar ese mismo producto y hazte estas preguntas: ¿qué uso le das
en tu vida diaria? ¿Cuánto tiempo más vas a usarlo? ¿Qué va a pasar con él
cuándo lo deseches?

Cuando conocemos las formas de producción, el tiempo de vida y el destino final

de las cosas que adquirimos conseguimos entender mejor por qué y cómo
nuestros hábitos de consumo dañan al planeta.”

El docente propone la siguiente actividad, con tú compañero (a), haz un collaga

del consumo
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COLLAGE DEL CONSUMO

Nombre: ________________________________________________

Curso: _______________

ACTIVIDAD: La actividad consiste en diseñar un collage, reutilizando diferentes

materiales, que represente el problema del consumismo y su impacto en el
medioambiente. Luego explica a tu curso el significado de tu creación.

MATERIALES

➔ Revistas usadas, diarios, papeles reutilizados

➔ Pegamento ➔ Tijeras ➔ Pliego de cartulina

PASO A PASO
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PRESENTEN Y COMENTEN AL GRUPO CURSO EL SIGNIFICADO DE SU COLLAGE.

RESPONDIENDO AL CONCEPTO PRINCIPAL “EL CONSUMISMO Y LA HUMANIDAD”

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANA 10: LUNES 15 AL VIERNES 19 DE MAYO DURACIÓN: 90 minutos

TEMA: Tú ropa también contamina.

DESCRIPCIÓN: El costo de estar siempre a la moda es mucho más caro que el dinero
que pagamos por ello. En este sentido, es fundamental entender cómo cada etapa en
el proceso industrial de la fabricación de una prenda impacta negativamente en el
medioambiente. Todo comienza con el proceso de extracción de recursos naturales
para la confección de los productos textiles. Aquellos que tienen componentes
naturales pueden ser vegetales como el algodón o el lino, implican la mayoría de las
veces una sobreexplotación de los suelos por el uso de fertilizantes y productos
químicos. Los componentes naturales también pueden tener origen animal (como la
seda o lana) y también requieren de insumos para alimentar y criar estos animales.

DISTRIBUCIÓN ACTIVIDAD SUGERIDA

Se forman grupos de 2 estudiantes y el docente los invita a reflexionar con
respecto al siguiente video que lleva por nombre El inmenso "basurero del
mundo" de ropa usada en el desierto de Atacama.

Activación de conocimientos previos.

https://www.youtube.com/watch?v=0HZl9_MhwFc

Y luego en su cuaderno los y las estudiantes dejan plasmados sus apreciaciones

con respecto al video, destacan algunos conceptos claves y luego discuten entre
CLASE 10: 90 todos y todas.
MINUTOS
La o él docente refuerza las siguientes ideas fuerzas con respecto a la
composición de la ropa.

Las fibras artificiales también se basan en materia prima natural, como la

celulosa, pero para obtener la fibra son sometidas a procesos fisicoquímicos
agresivos para ablandarlas o descomponerlas (rayón, la viscosa y el acetato).
Si el origen es sintético, se extrae de productos derivados del petróleo como el
poliéster, el nylon o spandex. En todos los casos se emiten gases de efecto
invernadero a los que hay que sumarle los producidos por el consumo de
combustibles para su transporte a todo el mundo. En la fabricación de las telas,
que pueden involucrar fibras de distintos orígenes, conlleva un gasto importante
de recursos hídricos y energéticos al momento de la confección y teñido. Una vez
listas, las telas continúan su ruta hasta las fábricas donde se transforman en
prendas de vestir. Nuevamente, la huella sigue creciendo: más consumo de agua
y electricidad. Más transporte (mar, tierra o aire) hasta las bodegas y
nuevamente a un camión hasta la tienda donde lo adquiere el consumidor final.

Ahora que los estudiantes ya conocen más acerca de la industria de la moda, los
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invita a realizar un breve diagnóstico de sus prendas y las de 3 compañeros (a), y

luego comparten en el curso esos hallazgos.

¡TÚ ROPA TAMBIÉN CONTAMINA!

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Curso: _______________

ACTIVIDAD: Realizaremos un diagnóstico del tú armario y el de tus compañeros (a),

este es un ejercicio simple de concientización, cuyo objetivo es justamente reflexionar
respecto de los orígenes de las prendas, los procesos por los que tuvieron que pasar
para llegar a los armarios y el uso diario que le damos.

MATERIALES

➔ Los estudiantes deben escoger y traer al colegio tres prendas favoritas distintas
(jeans, polera, polerón, etc.), asegurándose que tengan etiqueta para que puedas
extraer la información requerida.

MANOS A LA OBRA

En un cuaderno u hoja deben crear una tabla como la del ejemplo a continuación, (al
final de la hoja) incorporando la información de la parte superior, para luego, con
ayuda de tus compañeros (a), completar con los siguientes datos:

1. Composición: fibras naturales, artificiales y sintéticas utilizadas para la confección

de la ropa. Generalmente, se encuentran en las etiquetas de la ropa en porcentaje
(%).

2. Impacto de la fibra textil: investigar sobre el impacto que tiene el uso de cada
una de estas fibras sobre el medioambiente. En el caso de aquellas prendas que
tengan muchos componentes, escoge el que tenga mayor porcentaje.

3. Procedencia: Lugar en el cual fue confeccionada la prenda. Generalmente, dice

“made in…”.

4. Impacto del transporte: Incorporar información respecto del impacto que tiene el
transporte de toda la producción textil y reflexiones en torno a la procedencia de
nuestras prendas.

5. Compromiso sustentable: Los estudiantes deben compartir los hallazgos con sus
compañeros (a) y construir una meta sustentable respecto de los hábitos de
consumo de la ropa y en general de relación con la ropa.

REFLEXION SOBRE COMPROMISO SUSTENTABLE

Los invitamos a que este compromiso incluya respuestas a las preguntas:

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“¿Cuántas unidades necesito de este tipo de prenda? ¿Cuántas tengo?”

TABLA EJEMPLO

META FINAL:

Graba un video y cuéntale al mundo por qué es importante buscar alternativas sustentables en
torno a la ropa y que harán en Tú curso para aportar con ello.
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SUGERENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANA 11: LUNES 22 AL VIERNES 26 DE MAYO DURACIÓN: 90 minutos

TEMA: Ruta del Reciclaje de Papel

DESCRIPCIÓN: Para fabricar una tonelada de papel necesitamos 15 árboles más agua
y energía para el proceso. En cambio, para hacer una tonelada de papel reciclable no
se necesita cortar ningún árbol y solo se usa el 15% del agua y el 35% de la energía
que necesitas en un proceso industrial común y corriente. Por ello, es fundamental
reconocer las diferencias que existen entre la ruta que realiza la basura y la ruta del
reciclaje. La ruta que realiza la basura es una ruta lineal que comienza con la
extracción y transformación de materias primas en bienes de consumo y termina en el
depósito de los desperdicios en contenedores tradicionales de basura, para luego ser
trasladados a lugares de disposición en rellenos sanitarios, terminando consigo su vida
útil.
En cambio, la ruta del reciclaje tiene un aspecto circular que comienza igualmente con
el consumo de un producto, pero con la presencia de un consumidor responsable. Este,
luego de consumir, separa sus residuos, los que son recogidos y clasificados por
recicladores de bases en los distintos territorios y finalmente vendidos a recicladores
industriales. Estas fábricas, quienes, a través de un proceso industrial de reciclaje,
transforman nuevamente la materia prima en bienes de consumo, pero esta vez,
sustentables con nuestro entorno.

DISTRIBUCIÓN ACTIVIDAD SUGERIDA

Se forman grupos 4 estudiantes y el docente los invita a realizar una actividad de
activación de conocimientos previos sobre la ruta del reciclaje del papel

Activación de conocimientos previos.

Para motivar el interés de los y las estudiantes frente a este concepto, de un

espacio en el grupo para que discutan las siguientes preguntas, luego pueden
comentar en el grupo curso.
CLASE 11: 90
a) ¿Qué se logra con el reciclaje de papel?
MINUTOS
b) ¿Qué problema soluciona el papel reciclado?
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Luego, se sugiere proyectar algunos videos sobre

Durante esta clase los estudiantes se nutren de conocimientos, para que puedan
organizar su trabajo de la próxima semana. El docente presenta la actividad de la
próxima semana para que los grupos puedan traer sus materiales. Permítales que
investiguen acerca de los conceptos clave del proyecto.
Se deja una actividad para el efecto invernadero para consolidar sus aprendizajes

¿Qué aprendimos sobre el efecto invernadero?

Estudiantes: ________________________________________________

Curso: ______________

Actividad:
➔ Observa con atención las tres columnas. En la columna A encontrarás números del 1
al 6 que representan la secuencia de las distintas etapas de la ruta del reciclaje de
papel, en la columna B hay espacio para que dibujes y en la columna C hay una breve
definición de cada etapa.
➔ Debes unir los elementos de las tres columnas para construir la ruta del reciclaje de
papel y hacer un dibujo alusivo a la acción de la columna C. (Te dejamos algunos
ejemplos, seguro puedes ser más creativo).
➔ Te darás cuenta de que es clave la presencia de un consumidor responsable para
prolongar la utilidad de nuestros residuos y preservar nuestro entorno.
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PLANIFICACIÓN SEMESTRAL: Apoyo de recurso tecnológico. (páginas web y videos sugeridos)

Módulo Clase Contenidos Vocabulario Recurso Tecnológico

clave
Páginas sugeridas:
https://www.greenpeace.org/mexico/blog/8704/como-afecta-
el-consumismo-al-medio-ambiente/
Clase 9
Videos sugeridos:
(8 al 12 Happiness
mayo) https://www.youtube.com/watch?v=e9dZQelULDk
Módulo 3:
Sociedad de consumo y obsolescencia programada:
MANEJO DE
combinación que amenaza la existencia
RESIDUOS
https://www.youtube.com/watch?v=fIl_Lr5Rf5A

Consumismo ser humano

https://www.youtube.com/watch?v=3i21my22C8I
Clase 10 Páginas sugeridas:
http://doble-espacio.uchile.cl/2019/10/02/del-maniqui-a-la-
(15 al 19 basura-el-alto-impacto-ambiental-de-la-moda-desechable/
mayo)
https://www.rutinasustentable.cl/sabes-cuanto-contamina-la-
ropa-que-usas

Videos sugeridos:
https://www.youtube.com/watch?v=0HZl9_MhwFc

https://www.youtube.com/watch?v=Bhi7S06pwv4

Clase 11 Páginas sugeridas:

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(22 al 26 Videos sugeridos:

mayo)

Clase 12 Páginas sugeridas:

(29 de Videos sugeridos:

mayo al
02 junio)

Clase 13 Videos sugeridos:

(05 al 09
junio)

Módulo 2: Clase 14 Páginas sugeridas:

RECURSO
HIDRÍCO Y (12 al 16
SU de junio) Videos sugeridos
DISPONIBILI
DAD. Clase 15 Videos sugeridos:

(19 al 23
junio)
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