Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación Disciplinar
Formación
Nombre del Introducción a la Licenciatura en Lenguas
curso Extranjeras con Énfasis en Inglés
Código del curso 518001
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Colaborati
Individual ☒ ☐ de 2
actividad: va
semanas
Momento de
Intermedi
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
a, unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad
actividad: 3 de abril de 2020 16 de abril de 2020
Competencia a desarrollar:
Apropiarse de conocimientos sobre la enseñabilidad de la licenciatura
en lenguas extranjeras con énfasis en inglés y la educabilidad que le
asiste como ser humano, de tal forma que comience la comprensión
básica de su ejercicio profesional de una manera eficaz y eficiente.

Temáticas a desarrollar:
Reconocimiento general y de actores, reconocimiento de los roles y
competencias docentes.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Tarea 1- Reconocimiento. Reconocer el curso, el programa y las

competencias y roles del licenciado en lenguas extranjeras.

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: El

aprendizaje basado en tareas TBL por sus siglas en inglés (Task-Based
Learning), de acuerdo con Richards (2010), se refiere a un enfoque en
el uso de tareas como el núcleo del proceso de planificación y además
trae el enfoque de aprendizaje de idiomas. Es descrito como un
desarrollo lógico del enfoque comunicativo.

Individual
Paso 1. Perfil.
Paso 2. Identificación de participantes.
Paso 3. Reflexión.
Paso 4. Reconocimiento del curso.
Paso 5. Lectura
Paso 6. Cuestionario
Paso 7. Web conferencia.
Paso 8. Envió
Colaborativo
Paso 1: Foro

Actividades a desarrollar

Individual

1. Perfil
Actualizar el perfil en el aula virtual y tomar un pantallazo
(ver tutorial “Realizar un pantallazo desde el teclado” en el entorno de
aprendizaje práctico)

Aspectos que debe actualizar:

a. Nombres y apellidos completos.

b. Correo electrónico
c. Skype
d. Breve descripción de sí mismo.
e. Fotografía personal la cual debe ser acorde a un espacio
académico.

Paso 2. Identificación de participantes.

Ir al link “participantes” en la columna izquierda del curso (estando
frente al computador). Identificar y escribir los nombres del director
del curso, su tutor y sus compañeros de grupo colaborativo.
Especificar los nombres completos y ciudad de origen de cada uno de
ellos.

Paso 3. Reflexión.
Hacer una reflexión personal basada en su proceso y experiencias
previas relacionadas con los motivos que despertaron su interés en el
aprendizaje de lenguas extranjeras. Su composición debe tener
mínimo 200 palabras.

Paso 4. Reconocimiento del curso.

Revisar, analizar, los contenidos y el syllabus del curso junto con las
lecturas complementarias de la Unidad 1.
Ejercicios:
 Según los contenidos del curso y el syllabus, realice un mapa
conceptual o cuadro que indique:
1. Los nombres de las unidades
2. Los nombres de los capítulos que se verán en cada una de
estas unidades.
(Para encontrar los capítulos se debe ingresar al entorno de
conocimiento unidad 1 y 2 e indagar en el primer texto
propuesto en cada unidad)
 De igual forma, según los contenidos del curso y el syllabus
Responda a la siguiente pregunta:
-¿Cuáles son los temas nuevos de aprendizaje que cree usted le
serán más útiles para su vida profesional? Justifique su respuesta.

Paso 5. Lectura:
¿Qué espera la sociedad colombiana de los profesores de lenguas
extranjeras?
 Realice la lectura del texto anterior la cual se encuentra en el
entorno de conocimiento (unidad 1)
  Identifique la posición de los 3 autores presentes: Ligia Cortes,
Jairo Hernández y Rafael Arteaga Díaz.
 Elija por autor la idea que más le llame la atención y diligencie la
siguiente tabla (analice el ejemplo y tenga en cuenta la
explicación proporcionada)

Tabla:

Nombre del Autor Posiciones del Mi punto de vista

autor frente a la posición
del autor
“Las competencias Teniendo en cuenta
Ligia Cortes la posición de la
profesionales se
profesora Ligia
enmarcan no sólo en Cortes, considero que
es positivo que todos
disciplinas
los docentes
particulares como la conecten e integren
los saberes de
didáctica y la
distintas áreas del
pedagogía de las conocimiento a su
labor formativa con
lenguas extranjeras,
el fin de fortalecer los
la lingüística, o la procesos de
enseñanza-
investigación
aprendizaje.
educativa, sino que
requieren nexos con
disciplinas como la
sociología o la
psicología.” (Cortes,
2008, p.3)

Jairo Hernández

Rafael Arteaga
Díaz
Explicación del diligenciamiento de la tabla:

 En la segunda columna plasme la idea o posición que más le

haya llamado la atención del autor. (no olvidar normas APA
para citar, explorar el siguiente
https://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/normas_apa_revisada_y_actualizada_
mayo_2019.pdf )
 En la tercera columna exprese su punto de vista con respecto a
la idea del autor (se brinda un ejemplo como guía)

Paso 6. Cuestionario

Continuando con la lectura del documento “¿Qué espera la sociedad

colombiana de los profesores de lenguas extranjeras?” responda las
siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son los roles y competencias esperadas del docente de

lenguas extranjeras?
 ¿Comprende usted cuál será su labor en el ejercicio docente?
Si/No ¿Por qué?
 ¿Desea usted enseñar inglés u otro idioma en colegios y/o
universidades u otras instituciones? Si/No ¿Por qué?
 Si su objetivo no es ser docente de lenguas: ¿Qué razones lo
motivaron a inscribirse en este programa?
 Teniendo en cuenta sus propósitos como futuro profesional
¿Cómo cree que el programa puede ayudarle a alcanzar esos
objetivos?

Paso 7. Web conferencia.

Asistir a la primera web conferencia del curso en la que se explicarán
los entornos, actividades, enlaces y dinámica del curso.
La fecha, hora y enlace del encuentro se publicará en el foro de
noticias del curso, en el entorno de información inicial, y se enviará a
sus correos internos. (Ver tutorial “Manejo de web conferencia” en el
entorno de aprendizaje práctico).

Nota:
- Si usted asiste a la primera web conferencia del curso su nombre
quedará registrado al momento de ingresar a esta y también
diligenciará un formulario de asistencia como constancia de
participación.

No obstante, si no puede asistir a la web en el documento Word

debe especificar las razones por las cuales no le fue posible asistir al
encuentro y presentar un resumen detallado de la grabación de
mínimo 300 palabras (Revisar rúbrica de evaluación)

Paso 8 Envío:
Después de hacer las correcciones indicadas por su tutor y
compañeros en el foro, recuerde que debe subir el producto final en el
entorno de seguimiento y evaluación denominado “Tarea 1:
Reconocimiento - Entrega de la actividad”

Colaborativo

Paso 1: Foro
El estudiante debe ingresar al foro denominado Tarea 1.
Reconocimiento, en el entorno de aprendizaje colaborativo, y
participar un mínimo de tres (3) veces.
En el foro debe presentar su desarrollo de la actividad, leer y dar una
opinión general sobre las contribuciones de sus compañeros, pues esa
es la dinámica de un foro. No se trata solo de publicar el avance
individual sino también hacer aportes constructivos a los trabajos de
los compañeros.

Se desarrolla la actividad en el entorno de aprendizaje

Entornos
colaborativo y se entrega el producto final construido,
para su
para su re-alimentación y calificación, en el entorno de
desarrollo
Seguimiento y evaluación.
Productos
a entregar Individual
por el Documento de Word con la siguiente información:
estudiante
- Portada
- Pantallazo de su perfil actualizado.
- Información sobre el tutor y compañeros de grupo.
- Reflexión sobre experiencias previas del aprendizaje
de lenguas.
- Ejercicios del reconocimiento del curso
- Cuadro sobre la lectura
- Respuestas a las preguntas formuladas.
-Resumen de la grabación de la web conference si no
pudo asistir.

-El documento debe ser enviado en el entorno de

evaluación y seguimiento. En el espacio
denominado:
Tarea 1: Reconocimiento - Entrega de la actividad

Ponderación: 19 puntos.

Colaborativo
En esta actividad, no se debe entregar un producto
colaborativo, se trata solo de interacción entre los
miembros del grupo en el foro.

Ponderación: 6 puntos
3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Lectura de los recursos teóricos

Preparación de los aportes individuales

Planeación
de Interacción del grupo con base en los aportes
actividades individuales
para el
desarrollo Preparación de los entregables
del trabajo
colaborativ Revisión de los productos
o
Preparación de los entregables de acuerdo con la
norma establecida

Los roles Compilador considerados en los Lineamientos

Roles a Generales del Currículo de la UNAD - Aspectos del
desarrollar Trabajo Colaborativo y Acompañamiento Docente, son:
por el
estudiante 1. Compilador
dentro del 2. Revisor
grupo 3. Evaluador
colaborativ 4. Entregas
o 5. Alertas
Roles y
responsabil
idades para
la
producción
de
entregable
s por los
estudiante
s
Vela, P. (2014) Lineamientos Generales del Currículo
de la UNAD - Aspectos del Trabajo Colaborativo y
Acompañamiento Docente. Recuperado de:
http://congresos.unad.edu.co/redtutores/pluginfile.php
/9950/mod_resource/content/1/DOCUMENTO
%20TRABAJO%20COLABORATIVO%20Y%20ACOMPA
%C3%91AMIENTO%20DOCENTE-V3.pdf

Uso de Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción

referencias de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
Cita basada en el texto

Un análisis de más de doscientos estudios evidencia la

correlación entre la enseñanza de destrezas sociales y
el mejoramiento del desempeño escolar” (Viadero,
2007, p.60).

Cita basada en el autor:

Viadero (2007) “informa que un análisis de más de
doscientos estudios evidencia la correlación entre la
enseñanza de destrezas sociales y el mejoramiento del
desempeño escolar” (p.80).

Citas de más de 40 palabras

Se implementa sangría de 2.5 cm a la izquierda y 1.5
cm a la derecha. No hay punto al final del paréntesis.

Cita basada en el texto

…históricamente el centro de la educación a distancia lo

ocupa el estudiante, sujeto activo y responsable, capaz
de encargarse autónomamente de su propio
aprendizaje, empleando para ello diversas estrategias
desarrolladas con el apoyo de diferentes mediaciones y
medios pedagógicos. (Herrera Sánchez, 2005, 117)

Cita basada en el autor:

Gamboa y García (2012) concluyeron que las
categorías emergentes mostraron una clara tendencia
de los estudiantes a plantear proyectos de investigación
en lo referente a experiencias de aula y el diseño e
implementación de estrategias web 2.0 y 3.0, (77%),
lo cual puede deberse en el primer caso al
reconocimiento de la práctica docente como objeto de
investigación, evidenciando que la cercanía con el
entorno brinda elementos para plantear problemas
contextualizados, en el segundo caso, el mismo trabajo
realizado en los seminarios en el aula virtual le permitió
a los estudiantes optimizar sus prácticas, incorporando
el uso de los ciberlugares, contextos interactivos y el
uso de herramientas web. (p.90)

Para citas de dos autores implemente García y Gamboa

(2014), si la publicación es en inglés será García &
Gamboa (2014). Para citas con más de dos autores, se
cita el apellido de todos la primera vez que se
mencione, posteriormente otras menciones solo tendrá
el primer apellido y et al. Si no tiene la fecha de
publicación de un documento anótelo como s.f. Si la
cita proviene de un texto sin paginación, utilice los
números de los párrafos, para ello utilice la abreviatura
párr. Durante la década de los noventa los países de
América Latina iniciaron una serie de reformas
educativas orientadas a lograr el acceso universal a la
educación básica y al mejoramiento de su calidad y
equidad, sin embargo, todavía persisten importantes
desigualdades educativas. Es urgente el desarrollo de
políticas decididas de equidad para que la educación
cumpla con una de sus funciones fundamentales…
(Blanco, 2006, párr.2).

Para revisar otras citas que requiera el texto revise

Normas APA tercera versión en español (Sexta versión
en inglés), puede consultar ejemplos de referencias,
estilo para escribir, en esta norma on-line en:
http://www.manualmoderno.com/detalle.php?
idciencia=9786074480527

Tablas y figuras

Las tablas deben presentarse para complementar el

texto y no para duplicar lo explicitado en el mismo. Se
enumeran en orden de acuerdo a su presentación en el
documento. Su identificación debe llevar la Leyenda
Tabla, número arábigo y título. En el texto se cita así:
Tabla1. Xxxxxxx. Debe llevar citada la fuente cuando
no es realizada por el autor en una nota al final de la
tabla (fuente de menor tamaño al demás del
documento).
 Figuras. Corresponden a mapas, fotos, gráficos, etc.,
deben ilustrar una idea en particular y no solo adornar
el texto, se numeran de acuerdo a su aparición en el
documento con números arábigos. No debe repetirse la
información ya enunciada en el texto debe contener
información independiente. Debe llevar citada la fuente
cuando no es realizada por el autor como nota al final
de la figura (fuente de menor tamaño al demás del
documento).
__________________________
García, Gamboa y Rivera (marzo de 2014).
Lineamientos para el trabajo de grado. Escuela de
Ciencias de la Educación. UNAD.
Políticas de Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El
plagio plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no
se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o un parafraseo, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

 excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.

Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Registra Registra
No registra
Actualización de actualización de
actualización del
Actualización todos los datos algunos ítems del
perfil en el aula y
del Perfil y solicitados del perfil en el aula e
no indica los datos
Reconocimient perfil en el aula e indica algunos de 4
de sus compañeros
o de tutor y indica los datos de los datos de sus
de grupo.
compañeros sus compañeros de compañeros de
grupo. grupo.
(Hasta 4 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
La reflexión La reflexión no
satisface corresponde a lo
plenamente los solicitado y no
requerimientos de responde a todos No hace ninguna
Reflexión la guía de los ítems reflexión.
5
sobre la lengua actividades, con planteados,
excelente presenta faltas
ortografía. ortográficas.

(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)

 Responde de
manera adecuada
Responde solo
todas las
Reflexión algunas preguntas. No responde las
preguntas, con
sobre el presenta faltas preguntas. 5
excelente
programa ortográficas.
ortografía.

(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)

El estudiante
asistió y participó
en primera web
Envía resumen
conferencia del
incompleto inferior El estudiante no
curso o envía
a 300 palabras de asistió a la primera
Asistencia resumen detallado
la grabación de la web conferencia del
primera web (mínimo 300 5
web conferencia curso.
conferencia palabras) de la
dado que no asistió
web conferencia
al encuentro.
dado que no
asistió al
encuentro.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Presentó las
Presentó las
actividades dentro
actividades sólo al No presentó las
de los tiempos
final del proceso e actividades ni
establecidos y
Cumplimiento y interactuó poco o interactuó con sus
participó 6
participación no interactúo con compañeros.
activamente en el
sus compañeros.
foro.

(Hasta 6 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)

Calificación final 25