MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA (UNIBE):

UNIBE es una comunidad universitaria que promueve una experiencia educativa

transformadora y crea conocimiento relevante a través de un modelo de excelencia e
innovación, fomentando un liderazgo que impacta la sociedad local y global.

PRINCIPIOS DEL MODELO:

- Aprendizaje significativo.
- Autogestión del aprendizaje.
- Aprendizaje colaborativo.

FORMATO DE SÍLABO DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Nombre de la
Actividad
Curricular Código: Horas teóricas/Horas Prerrequisitos
Créditos: 4
(AC): EGL121 Prácticas: 5 hrs. : EGL120
Comunicación
II
Horario:
martes
Sección de 4:00-7:00
Carrera: Facilitador: RAMON SANTANA
: 01 p.m. y viernes
de 8:00-10:00
p.m.
Directora: Facilitador /Correo
Carmen electrónico:
Caraballo ramonsantana619@gmail.co
Período semestral: mayo- Aula: virtual-
m
agosto 2020-3 Blackboard
Coordinadora:
Mildred r.santana1@unibe.edu.do
Barranco
Eje al que tributa: Comunicación, Lenguas y Culturas

Dimensión: Comunicación
Competencia General del Eje:
Desempeñarse de modo adecuado y pertinente en la comprensión y producción oral y escrita,
tanto en su propia lengua como en una lengua extranjera, mostrando respeto y valoración por
las diversas lenguas y culturas.

(Sub) competencias intencionadas por la AC:

 Identificar los componentes y la estructura de la secuencia textual argumentativa para

construir textos argumentativos sólidamente sustentados y evaluar con espíritu crítico
los discursos de los ámbitos social, académico y profesional, respetando las opiniones
de los demás, actitud fundamental en una sociedad democrática.

 Planificar y organizar ideas para producir un texto del ámbito científico, académico o
empresarial (monografía, informe técnico o artículo científico) aplicando el uso de los
formatos de publicación de trabajos , demostrando el rigor de los pasos de la
investigación y exponiendo oralmente de modo eficaz las conclusiones logradas.
I. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

La actividad curricular Comunicación II es una asignatura de carácter teórico-práctico que se estará

impartiendo en formato virtual para este periodo mayo-agosto 2020-3. Los contenidos orientan al
estudiante en la comprensión y expresión de discursos orales y escritos complejos propios de los
ámbitos sociales, académicos y profesionales, y promueven el desarrollo de la investigación,
reflexión, análisis y producción de textos argumentativos para expresar hechos y opiniones bajo
razonamientos lógicos y apropiados.

En esta asignatura el estudiante valora la lengua como una herramienta fundamental para la
expresión del pensamiento a través de la lectura crítica de géneros y tipologías textuales diversas,
desarrollando la capacidad de análisis e interpretación orientada a la redacción textos académicos
y científicos con coherencia, cohesión y corrección lingüística y estilística.

II. ESTRUCTURA TEMÁTICA: organización de los contenidos especificos por unidad

Unidad 1. Justificamos nuestras ideas

1.1 Análisis de textos argumentativos diversos (orales y escritos).
- Elementos primarios y secundarios de la argumentación.
- Formulación de la tesis y construcción de los tipos de argumentos.
- Estrategias para convencer. El modelo aristotélico.
- Estructura de la secuencia argumentativa.Modelos.
- Errores y falacias en la argumentación.
1.2 Defensa de postura y validación de argumentos.

Unidad 2. Redactamos un ensayo argumentativo

2.1 El ensayo: características textuales.
2.2 Tipos de ensayo.
2.3 Proceso de escritura de un ensayo académico.
- Planficación y elaboración del borrador.
- Uso del formato APA.
- Introducción y conclusión.
- Revisión y edición.

Unidad 3. Reconocemos textos científicos, administrativos y académicos

3.1 Contextos y ámbitos comunicativos: académico, científico, técnico y administrativo
3.2 Identificación y análisis de textos diversos: monografía, artículo científico e informe técnico
3.3 Macroestructuras y propiedades textuales en textos científicos, administrativos y funcionales.
3.4 Uso de bases de datos y otras fuentes referenciales.

Unidad 4. Producimos textos científicos, administrativos y académicos

4.1 Redacción de textos académicos, científicos o administrativos.
- Monografía, artículo científico e informe técnico.
- La reseña y el comentario.
4.2 Presentaciones orales efectivas: Sustentación de la investigación realizada

III. CRITERIOS METODOLÓGICOS: descripción y especificación operativa de las técnicas

didácticas a implementar

En esta asignatura se requiere que cada estudiante se involucre de manera activa en la

construcción de sus aprendizajes a través del análisis y el comentario de textos argumentativos; la
defensa de sus ideas mediante mecanismos persuasivos; y la elaboración de diversos subgéneros
textuales tomando en cuenta la intención comunicativa y la situación retórica.
La evaluación de las competencias esperadas abarca la expresión, comprensión y producción de
textos científicos, administrativos y académicos, tanto de forma oral como escrita. En cada periodo
de esta asignatura, los estudiantes redactan un texto académico inédito y publicable, el cual deben
sustentar y defender según los criterios específicos de la tipología textual a la que pertenecen.

Técnicas didácticas de enseñanza-aprendizaje

Las actividades de aprendizaje serán evaluadas mediante dos o más de las siguientes técnicas,
adecuadas según las sub-competencias desarrolladas:

 Participación oral en plenaria

 Cuestionarios
 Exposiciones orales
 Redacción de textos académicos
 Análisis de documentos (textos discursivos y
 literarios)
 Uso de entornos virtuales
 Aprendizaje colaborativo
 Análisis o reportes de lecturas
 Aprendizaje basado en problemas
 Método de caso
 Mesa redonda
 Exposiciones orales del estudiante
 Actividades interactivas online
 Prácticas fuera del aula o asistencia a eventos culturales
 Aprendizaje por proyecto
 Mapas o esquemas mentales
 Invitados especiales al aula
 Sociodramas
 Debates
 Discusión de vídeos o películas

IV. CRITERIOS EVALUATIVOS DE LA AC

El principal agente de evaluación de esta asignatura es el docente, sin embargo, la evaluación

participativa es un componente importante en el trabajo colaborativo, por pares y/o la
autoevaluación. Para la evaluación significativa de la asignatura se utilizarán los siguientes
procedimientos:
1. Evaluación diagnóstica: al principio de cada ciclo para determinar el nivel de competencia
en la expresión oral y/o escrita y el grado de dominio de los contenidos básicos de la
asignatura.
2. Evaluación formativa o procesual: para medir los distintos niveles de logro en base a las
competencias comunicativas básicas: comprensión (oral y escrita) y producción (oral y
escrita), mediante la observación directa y la evaluación participativa (heteroevaluación,
co-evalaución y auto-evaluación).

3. Evaluación sumativa: valoración parcial y final según el nivel de logro de las

subcompetencias intencionadas de cada unidad medidas de forma individual, en equipos o
colaborativamente.

La evaluación sumativa se realizará tomando en cuenta los siguientes instrumentos:

  Rúbricas (globales y/o analíticas)
Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas
que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con
criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivos curriculares y las
expectativas de los docentes. Permiten que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia
de los contenidos y los objetivos de los trabajos académicos establecidos (Gatica-Lara, y
Urribarren Barreta, 2012).
http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATICA.PDF}

 Listas de cotejo:
"Una lista de control o de cotejo indica si una determinada característica o comportamiento
importante de observar está presente o no lo está. Como instrumento de observación, por tanto, la
lista de cotejo incluye un conjunto de afirmaciones, ya sea características que se deban observar
en el objeto o proceso, o bien un comportamiento cuya presencia o ausencia se desea verificar en
la actuación o desempeño de los alumnos, docentes, directivos o padres de familia".
http://www.uvg.edu.gt/cd/competencias/Herramientas%20de%20Evaluacion.pdf

 Diario reflexivo y/o anecdótico

Comprende anotaciones de lo que estudiante realiza en su práctica de la asignatura. Puede ser de
carácter personal de una materia o vinculadas a los demás curso (bitácora). Se pueden escribir
"impresiones, comentarios,descubrimientos y preguntas" (Del Toro y Quintana, 2002, p. 43).

 Portafolio del estudiante

Es una selección representativa de lo que un estudiante realiza en curso. En un curso de
redacción, "el aprendiz presenta una muestra de sus producciones (esquemas, borradores) que ha
elegido, y que incluso ha corregido y mejorado" (Barriga y Rojas, 2002,p. 346).

 Guías de lectura y ejercicios:

"Se trata de pequeñas listas escritas de criterios de análisis, formulados en forma de preguntas,
recomendaciones o afirmaciones, que orientan el diálogo entre aprendices y entre tutor y aprendiz,
o que facilitan la autorrevisión" (Cassany, 1999, 241).

 Exámenes

Criterios de evaluación
 Capacidad de análisis crítico de los textos y documentos
 Producción de textos coherentes/cohesivos acordes a las características y estructura de la
secuencia textual requerida, la intención comunicativa y el ámbito de uso
 Expresión oral fluida adecuada al contexto comunicativo
 Comprensión de textos orales en el ámbito académico y/o profesional
 Uso del formato académico APA para la presentación de trabajos escritos
 Actitud positiva hacia la asignatura, con los compañeros y con el/la docente
 Promoción y exhibición de valores en el aula y fuera de ella
Tabla de distribución de calificaciones:
Semana PRIMER PERIODO 48%
1 Administrativa
2 ORIENTACIÓN
Semana
Evaluación Valor Fecha Criterios

3 Video presentación 6% Desde el 12 hasta Realice un video de 2min. mínimo . 4min. máximo donde
oral el 18 de mayo. se presente, indique la carrera que cursa, cuáles son tus
expectativas con la materia después de revisar el sílabo.
Cómo te preparas para esta materia y analices el vídeo de
la introducción para que nos cuentes cuál es tu zona de
confort, tu zona de aprendizaje, zona mágica y zona de
miedo .

Cuide su oratoria y su expresión corporal. Cuide la

iluminación para la realización del vídeo. NO se evaluará la
calidad del mismo, sino el contenido, pero cuide esos
aspectos. Puede subir el video directamente en el foro, o
algún link de youtube o drive donde podamos visualizarlo.
No utilice wetransfer ni enlaces que venzan en pocos días.
4 Foro- debate 3% Desde el 19 hasta Leer Primera parte de El mundo de Sofía
el 25 de mayo Ver video de Sense8
¿Quién soy? ¿Cuál es mi posición ante….?
5 Texto 7% Desede el 26 de Tu texto debe tener: Título, Tesis, 3 tipos de argumentos /
argumentativo mayo hasta el 01 de respaldo diferentes, Antítesis, Síntesis.
junio Tema: ¿Por qué estudiar (complete con su carrera)?
6 Ensayo. 5% Desde el 02 de
Primer borrador junio hasta el 08 de Esquema con referencias. Entre 400 y 600 palabras
junio
7 Ensayo. 10% Desde el 09 de
Entrega final junio hasta el 15 de Entrega final. Entre 800 y 1600 palabras.
junio

REPASO
8 Primer 15% 19 de junio en Lectura: El árbol de la retórica
Blackboard de Texto Literario I
Examen Parcial 8:00 - 10:00 p.m. Unidad I y II

Asistencia y 2% Evaluación continua Participación activa en foros, clases sincrónicas, y demás

participación medios digitales al servicio de la clase.
SEGUNDO PERIODO 52%
9 Texto 5% Desde el 23 hasta Ejercicio de reconocimiento, investigación y creación de
administrativos y el 29 de junio textos dentro de esta tipología
jurídicos Subir a Blackboard
10 Textos técnicos y 5% Desde el 30 de Ejercicio de reconocimiento, investigación y creación de
científicos junio hasta el 06 de textos dentro de esta tipología
julio Subir a Blakboard
11 Desde el 7 hasta el Esquema y etapa de investigación.
13 de julio
12 Monografía 10% Desde el 14 hasta
el 20 de julio Desarrollo y entrega de la monografía
13 Desde el 21 hasta Grupo 1, 2,3 y 4 (5 integrantes por equipos)
el 27 de julio
14 Presentaciones 15% Desde el 28 de julio Grupos 4, 5, 6, 7 y 8 (5 integrantes por equipos)
hasta el 03 de
agosto
15 REPASO
16 Segundo 15% 11 de AGOSTO en Unidad III y IV
 Examen Blackboard Texto Literario II
Parcial de 4:00 a 6:00 p.m. Blackboard
Asistencia y 2% Evaluación continua Participación activa en foros, clases sincrónicas, y demás
participación medios digitales al servicio de la clase.

V. REFERENCIAS

FUENTES DE INFORMACIÓN
Básicas u obligatorias (máx. dos)
García Molina, B. (2012). Redacción. Método de Organización y
Expresión del pensamiento. 10. Ma edicicón.Santo Domingo,
República Dominicana: Ed. Surco.

Complementarias Ballester, Irma, Cruz, Yasmine, et al. (2003). El Placer de leer y

(máx. ocho)
Sitios web
(Portales institucionales completos. No
incluir aquí documentos de texto ni
audiovisuales disponibles en Internet)
escribir. San Juan, Puerto Rico: Editorial plaza Mayor.
Cassany, D. (2002). La cocina de la escritura. Barcelona, España:
Anagrama.
Cassany, D. y Del Toro, A. (2002). Recetas para escribir. San
Juan, Puerto Rico: Plaza Mayor.
Cervera R., Hernández, A., Hernández, G. (2006). Saber escribir.
Instituto Cervantes. Barcelona, España: Santillana Ediciones
Generales.
Fernández de la Torriente, G. (2000). Como escribir
correctamente. Bogotá, Colombia: Norma.
Fernández de la Torriente, G. (2000). Como hablar correctamente
en público. Bogotá, Colombia: Ed. Norma.
Fonseca Yerena, S. (2006). Comunicación oral. Fundamentos y
práctica estratégica. México D.F., México: Pearson
Educación.
Weston, A. (2005). Las claves de la argumentación. Barcelona,
España: Editorial Ariel S.A.
Centro Virtual Cervantes. Disponible en: http://cvc.cervantes.es/
Centro de Recursos para la Escritura Académica del Tecnológico
de Monterrey. Disponible en:
http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/
American Psychological Association (2010). Manual de
Publicaciones de la American Psychological Association (3ra
edición). México D.F., México: Manual Moderno.

Lecturas seleccionadas o controladas 1. El mundo de Sofía Jostein Gaarder

(numeradas en el orden que se asignan 2.
en las actividades de aprendizaje)
3.
4.
5.
6.
7.
8.
 9.
10.

Todos los profesores están invitados a incluir en el sílabo recursos bibliográficos disponibles en el Centro de
Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI-UNIBE), ya sea en soporte impreso o digital, así como
fuentes de información relevantes disponibles en Internet y que sean de acceso abierto y legal, de tal forma
que los estudiantes puedan acceder a ellas. Para esto pueden revisar los siguientes enlaces:

a. Bases de datos disponibles en el CRAI

b. Libros electrónicos disponibles en el CRAI
c. Revistas electrónicas disponibles en el CRAI
d. Catálogo de recursos de información en soporte físico o impreso disponibles en el CRAI .