Español

Español: Comunicación y Comprensión Lectora

Aspectos administrativos
Dirección Regional de Educación: Centro educativo:
Nombre y apellidos del o la docente: Asignatura: Español
Nivel: séptimo año Curso lectivo: 20___ Periodicidad: mensual (febrero)

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Habilidad para ver el todo y las Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos (patrones
partes, así como las conexiones dentro del sistema).
entre estas que permiten la Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e
construcción de sentido de interdependencia en su entorno determinado (causalidad entre los componentes del sistema).
acuerdo al contexto Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de
(pensamiento sistémico). sentidos (modificación y mejoras del sistema).
Habilidad para mejorar la
calidad de pensamiento y
apropiarse de las estructuras Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros
cognitivas aceptadas (argumentación).
universalmente
(pensamiento crítico).
Habilidad que supone el Interpreta diferentes tipos de mensajes visuales y orales de complejidad diversa, tanto en su forma como
dominio de la lengua materna y en sus contenidos (decodificación).
otros idiomas para comprender
y producir mensajes en una Crea, a través del código oral y escrito, diversas obras de expresión con valores estéticos y literarios,
variedad de situaciones y por respetando los cánones gramaticales (trasmisión efectiva).
diversos medios de acuerdo a
un propósito
(comunicación).
 Resolución de problemas Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la comprensión de algo paso a
capacidad de conocer, organizar paso (evaluación).
y auto-regular el propio proceso
de aprendizaje
(aprender a aprender).
Habilidad de trabajar de forma Interactúa de manera asertiva con los demás, considerando las fortalezas y las debilidades de cada quien
efectiva con otras personas para lograr la cohesión de grupo (sentido de pertenencia).
para alcanzar un objetivo
común, articulando los Proporciona apoyo constante para alcanzar las metas del grupo, de acuerdo con el desarrollo de las
esfuerzos propios con los de los actividades (integración social).
demás (colaboración).

Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y actividades de mediación

Aprendizaje esperado
Indicador Criterios de Indicadores del
Estrategias de mediación
(pautas para el evaluación aprendizaje
desarrollo de la esperado
habilidad)
Abstrae los Analizar Identifica elementos El estudiantado hace un recorrido por el centro educativo para observar los
datos, hechos, críticamente textos del afiche y la carteles, afiches, infografías que se encuentren. A continuación, con la
acciones y a partir de los infografía, con base orientación de la docente, comentan los textos que encontraron y algunos
objetos como conocimientos en las fases natural, aspectos que llamaron su atención.
parte de previos y las cuatro de ubicación,
contextos más fases (natural, de analítica e A continuación, se organizan en subgrupos de tres estudiantes para buscar
amplios y ubicación, analítica interpretativa, en Internet o en el contexto cercano a su comunidad y seleccionar algunos
complejos y explicativa e relevantes para la afiches e infografías. Los llevan a la clase y, con la guía de la persona
(patrones dentro interpretativa), para propuesta del docente, seleccionan uno, que analizan de acuerdo con las cuatro fases.
del sistema). encontrar y análisis. Para esto, toman en cuenta:
compartir sus a. El componente gráfico: la sintaxis de la imagen (los tipos de actantes, el
diversos sentidos. orden o la estructura que poseen, la ubicación en el espacio, los planos,
Expone cómo Describe las escalas y los colores); la semántica de la imagen (los temas, el
 cada objeto, posibilidades de espacio, el tiempo, los actores, la vestimenta, la joyería, las profesiones
hecho, persona y relaciones de u oficios, los gestos, los valores, los símbolos); la pragmática (la
ser vivo son causalidad entre los enunciación, el punto de vista, la retórica, el estilo, las funciones, los
parte de un diversos elementos efectos, las actitudes que incitan en el consumidor); el logotipo.
sistema dinámico del afiche y la b. El componente verbal: el encabezado (título y subtítulo), el cuerpo del
de interrelación e infografía, a partir de anuncio (la descripción del producto y el eslogan). Además, es
interdependencia una lectura más importante analizar la sintaxis (la estructura, las funciones y las
en su entorno profunda del texto y relaciones entre las partes); la semántica (los sentidos denotados y
determinado de las distintas fases connotados o inferidos, los temas, los personajes, el espacio, el tiempo,
(causalidad entre natural, de ubicación, las relaciones y oposiciones y los valores); la pragmática (la enunciación,
los componentes analítica e el punto de vista, la retórica, el estilo, las funciones, los efectos, las
del sistema). interpretativa. actitudes y los esquemas mentales).
Una vez identificados los elementos anteriores (esto depende de los
Desarrolla elementos que el texto ofrezca), analizan la relación entre los elementos
nuevos Plantea nuevas contenidos en el componente gráfico y los elementos del componente
conocimientos, relaciones, a partir verbal: la complementariedad, la reiteración, la contrariedad, la
técnicas y de los aportes de los explicación, la matización; las funciones que cumple el componente verbal
herramientas compañeros y con respecto de la imagen (anclaje, relevo, matización, reiteración,
prácticas que le base en las distintas retorización) y el componente verbal y gráfico frente al consumidor (fática,
permiten la fases natural, de exhibitiva, conativa, imperativa, oclusiva).
reconstrucción ubicación, analítica e
de sentidos interpretativa. Además, para la mayor comprensión del texto, desentrañan la conexión
(modificación y entre el anuncio y el contexto (los intertextos, los interdiscursos, las
mejoras del congniciones, los símbolos) y las implicaciones sociales e ideológicas y las
sistema). prácticas sociales, discursivas e ideológicas del contexto social, histórico y
Justifica con cultural.
Fundamenta su evidencias las
pensamiento con relaciones
precisión, encontradas entre
evidencia los elementos
enunciados, seleccionados del
gráficas y afiche publicitario y
 preguntas, entre la infografía. La guía de trabajo siguiente es el punto de partida para el análisis:
otros
(argumentación).
Establece la
Interpreta estructura y los
diferentes tipos requerimientos
de mensajes básicos que
visuales y orales contienen el afiche
de complejidad publicitario y la
diversa, tanto en infografía.
su forma como
en sus
contenidos
(decodificación).
Crea en forma
Crea, a través del impresa o digital, un
código oral y afiche publicitario o
escrito, diversas una infografía, a
obras de partir de criterios
expresión con establecidos.
valores estéticos
y literarios,
respetando los
cánones
gramaticales
(trasmisión
efectiva).
Determina aspectos
Determina que lo por mejorar en la Los textos analizados se colocan en un espacio del aula o se proyectan para
importante no es elaboración de que toda la clase los aprecie. Luego, cada subgrupo procede a compartir el
la respuesta afiches o infografías. análisis por medio de preguntas previamente elaboradas, las cuales
correcta, sino planteará para que el resto del aula vaya exponiendo su punto de vista. En
 aumentar la este momento, también es importante que las conjeturas que se emitan
comprensión de sean sustentadas con evidencias verificables en el texto en estudio.
algo paso a paso
(evaluación). Para mayor orden, el trabajo en cada subgrupo se organiza a partir de la
definición de roles para cada uno de sus miembros: un mediador cuya
Interactúa de responsabilidad será plantear las preguntas y conciliar entre los diversos
manera asertiva puntos de vista; un relator que se encarga de sintetizar los aportes de toda
con los demás, la clase; un colaborador que está atento para dar la palabra y apoyar las
considerando las anotaciones del relator.
fortalezas y las Identifica a los
debilidades de miembros que Una vez finalizada esta etapa, se intercambian los miembros entre los
cada quien para integran el grupo. diferentes subgrupos. Con base en los aprendizajes obtenidos, cada
lograr la subgrupo llega a acuerdos acerca de los requerimientos que deben
cohesión de tomarse en consideración para elaborar un afiche o una infografía. Para
grupo esto, definen el producto que será objeto de publicidad; así como aspectos
(sentido de del componente gráfico y del verbal. Seguidamente, priorizan en los
pertenencia). aspectos que consideran más relevantes para cautivar al consumidor y dan
paso al diseño del texto.
Proporciona
apoyo constante Con base en estos acuerdos, proceden a definir las funciones de cada uno
para alcanzar las de los miembros del grupo: coordinador del diseño gráfico, coordinador de
metas del grupo, la redacción del texto verbal, coordinador del recurso tecnológico que
de acuerdo con Reconoce las servirá como medio para diseñar y publicar el afiche o la infografía (impresa
el desarrollo de acciones que deben o digital).
las actividades realizarse para
(integración alcanzar las metas En todo momento de intercambio de opiniones, se da seguimiento a la
social). grupales propuestas. escucha. Respecto de la escritura, se diagnostica el dominio de algunos
aspectos formales, tales como:
a. la forma de conjugar el verbo, en las tres formas de tratamiento:
voseo, tuteo, ustedeo;
b. los registros formal e informal;
c. el uso del lenguaje inclusivo;
 d. las reglas de acentuación en las palabras agudas, graves,
esdrújulas, sobreesdrújulas, la ley del hiato y la división silábica;
e. el uso normativo de la mayúscula;
f. los usos normativos de “v” y “b”, además de los homófonos más
utilizados de esas letras.
La persona docente da seguimientos a estos aspectos lingüísticos para
tomar decisiones acerca de las estrategias que implementará en el futuro
para que el estudiantado avance en el uno normativo.

Para efectos del trabajo, a cada subgrupo se le ofrece la siguiente

propuesta como guía orientadora para la elaboración del texto. Se aclara
que el estudiantado podrá incluir otros aspectos por tomar en cuenta.
 Cada subgrupo escenifica un espacio para la exposición de su trabajo. En
subgrupos, todo el estudiantado va pasando por las estaciones para
conocer cada una de las propuestas y brindar realimentación, de acuerdo
con un instrumento brindado por la persona docente. Este instrumento
puede contener aspectos referentes al componente gráfico y verbal, así
como a aspectos formales respecto del uso del lenguaje. También es
importante valorar el efecto del texto en el espectador: implicaciones
sociales e ideológicas, prácticas sociales, discursivas e ideológicas del
contexto social, histórico y cultural, entre otras. Por último, se hace una
plenaria para compartir hallazgos sobre el trabajo realizado.

Los afiches y las infografías, luego de ser mejorados a partir de las

observaciones de todo el grupo, serán compartidos en el blog denominado
“Soy autor”.

Observaciones

Se recomienda consultar:
Ramírez Caro, J., (2016), Cómo analizar de todo: textos populares, mediáticos, artísticos y didácticos. Heredia, Costa Rica: EUNA.
Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa
Sección III. Instrumentos de evaluación
Indicador Nivel de desempeño
(pautas para el Indicadores del
desarrollo de la aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Patrones dentro Identifica elementos del Menciona, en forma oral o Brinda generalidades de los Indica de manera específica los
del sistema afiche y la infografía, con escrita, para la propuesta elementos del afiche y la elementos del afiche y la
base en las fases natural, del análisis, la exploración infografía, con base en las infografía con base en las fases
de ubicación, analítica e de los diversos elementos fases natural, de ubicación, natural, de ubicación, analítica
interpretativa, relevantes del afiche y la infografía, analítica e interpretativa. e interpretativa, relevantes
para la propuesta del con base en las fases para la propuesta del análisis.
análisis. natural, de ubicación,
analítica e interpretativa.
Causalidad Describe posibilidades de Enuncia la relación entre los Puntualiza relaciones de Describe las relaciones de
entre los relaciones de causalidad distintos elementos causalidad entre los distintos causalidad, encontradas entre
componentes entre los diversos seleccionados y visualizados elementos seleccionados y los elementos seleccionados y
del sistema elementos del afiche en el afiche y la infografía, visualizados en el afiche y la visualizados en el afiche y la
publicitario y la con base en las distintas infografía, con base en las infografía, con base en las
infografía, a partir de una fases natural, de ubicación, distintas fases natural, de distintas fases natural, de
lectura más profunda del analítica e interpretativa. ubicación, analítica e ubicación, analítica e
texto y de las distintas interpretativa. interpretativa.
fases natural, de
ubicación, analítica e
interpretativa.
Modificación y Plantea nuevas relaciones, Evidencia la aceptación de Selecciona nuevas relaciones Plantea nuevas relaciones, a
mejoras del a partir de los aportes de propuestas de nuevas entre los elementos, partir de los aportes de los
sistema los compañeros y con relaciones entre los aportadas por los compañeros y con base en las
base en las distintas fases elementos, aportadas por compañeros respecto del distintas fases natural, de
natural, de ubicación, los compañeros respecto afiche, con base en las ubicación, analítica e
analítica e interpretativa. del afiche, con base en las distintas fases natural, de interpretativa.
distintas fases natural, de ubicación, analítica e
 ubicación, analítica e interpretativa.
interpretativa.
Argumentación Justifica con evidencias las Selecciona las evidencias de Muestra en forma oral o Argumenta su posición sobre
relaciones encontradas las relaciones encontradas escrita las evidencias de las las relaciones encontradas
entre los elementos entre los elementos relaciones encontradas entre entre los elementos
seleccionados del afiche seleccionados del afiche los elementos seleccionados seleccionados del afiche
publicitario y la publicitario y la infografía, del afiche publicitario y de la publicitario y la infografía
infografía. con base en las distintas infografía, con base en las mediante la exposición de la
fases natural, de ubicación, distintas fases natural, de interrelación entre las
analítica e interpretativa. ubicación, analítica e evidencias y las relaciones
interpretativa. entre los elementos del afiche
publicitario.
Decodificación Establece la estructura y Describe en forma general Enuncia oralmente, en forma Establece la estructura y los
los requerimientos el afiche y la infografía. general los requerimientos requerimientos básicos que
básicos que contienen el para la elaboración de un contienen el afiche y la
afiche y la infografía. afiche y una infografía. infografía.
Trasmisión Crea en forma impresa o Esquematiza las ideas Describe aspectos relevantes Crea en forma impresa o
efectiva digital, un afiche o una principales que servirán de para la elaboración de un digital, un afiche o una
infografía, a partir de base para la elaboración del afiche o de una infografía. infografía, a partir de criterios
criterios establecidos. afiche o de la infografía. establecidos.

Evaluación Determina aspectos por Menciona aspectos

Destaca aspectos relevantes Determina los pasos para
mejorar en la elaboración generales respecto de la por mejorar en la mejorar la ejecución
del afiche y la infografía. elaboración del afiche y la
elaboración del afiche y la elaboración del afiche y la
infografía. infografía. infografía.
Sentido de Identifica a los miembros Menciona características
Reconoce generalidades Indica, de manera específica,
pertenencia que integran el grupo. variadas de los integrantes
acerca de las características las características de los
de un grupo. de los integrantes de un integrantes de un grupo.
grupo.
Integración Reconoce las acciones que Menciona aspectos básicos Resalta aspectos relevantes Distingue, puntualmente las
social deben realizarse para para alcanzar las metas para alcanzar las metas acciones que deben realizarse
alcanzar las metas grupales propuestas. grupales propuestas. para alcanzar las metas
grupales propuestas. grupales propuestas.