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PINEAU, Pablo (2001)

Escuela y Modernidad
 PINEAU, Pablo (2001)

conceptos clave que seleccionamos en este texto

▧ Desnaturalización de la escuela
(no es sinónimo de educación ni estuvo siempre allí).

▧ La escuela como construcción social de la Modernidad

(es un fenómeno que se configura con un fin socializador en un momento histórico determinado)

▧ Triunfo de la escuela a partir de sus piezas constitutivas

(el triunfo se explica desde su interior, por cómo está compuesta)

▧ Piezas que se ensamblan y constituyen la “maquinaria escolar”

 En esta clase buscaremos comprender
-la constitución de la escuela moderna como dispositivo
de socialización masivo
-y la continuidad de su vigencia.

Lo haremos a partir de los aportes del texto de PINEAU,

Pablo (2001) “Por qué triunfó la escuela? o la modernidad dijo:
Esto es educación y la escuela respondió: yo me ocupo”
✋ Empezamos por preguntarnos
¿qué quiere decirnos Pineau con esto?
“Por qué triunfó la escuela?
o la modernidad dijo: Esto es educación
y la escuela respondió: yo me ocupo”
 A qué denominamos su TRIUNFO: a que la escuela logra su

“Por qué triunfó la escuela?

expansión como “LA” forma educativa hegemónica
�� (predominante) en todo el mundo. Provocando cambios en lo
pedagógico y social de los siglos XIX y XX
En ese momento histórico llamado “MODERNIDAD” se llevan a cabo procesos de
reorganización de la sociedad, la política y la economía,

��o la modernidad dijo:

Dejando atrás la Edad Media, el teocentrismo y el orden social estamental del Feudalismo.
Se impone la razón, se desarrolla la ciencia, la tecnología y se producen dos revoluciones una
económica (industrial) y otra política, (francesa).
Se consolidan el Capitalismo y los Estados Nacionales.

��Esto es educación
-La educación básica se hace OBLIGATORIA en la mayoría de las naciones del mundo
-Esto hace que su alcance sea MASIVO produciendo una explosión de la matrícula
-ESCUELA como un dispositivo de socialización MASIVO
Se hace cargo de ofrecer esta educación, en su definición
y la escuela
�� respondió: yo me ocupo” moderna (OBLIGATORIA, MASIVA, ESTATAL, CENTRALIZADA,
SISTEMÁTICA) gracias a las “piezas” que ensambla.
 Algunas
respuestas a la pregunta
que resultan insuficientes
 á s”.

Algunas explicaciones
om
alg
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bién
tam
pe
ro
La escuela es
un epifenómeno de la escritura
un dispositivo de generación de ciudadanos,
Son cuestionadas por:
un dispositivo de generación de proletarios, -fundirla con otros procesos sociales y
una conquista social culturales como la socialización, la
un aparato de inculcación ideológica de las clases dominantes
”
educación en sentido amplio, la
o eso alfabetización
ól

La escuela implica
s
“no
pero (cuando en realidad sólo han estado en
la alfabetización masiva, sintonía en algún momento)
la expansión de los derechos la entronización de la meritocracia, -ubican el sentido escolar por fuera de la
la construcción de las naciones, escolarización,
la imposición de la cultura occidental y
(pero el entorno cambia y la escuela
la formación de movimientos de liberación, entre otros efectos.
permanece siendo elegida para educar)
 Y la pregunta a
¿por qué triunfó la escuela?
sigue sin respuesta
PINEAU nos plantea su hipótesis: .
la consolidación de la escuela como forma educativa hegemónica (esto sería su TRIUNFO)
se debe a que la ESCUELA (como DISPOSITIVO de socialización MASIVO)
fue capaz de hacerse cargo de la definición moderna de educación (OBLIGATORIA y MASIVA).
Entonces, si la escuela triunfa porque es capaz/eficiente al asumir la tarea de educar masivamente
¿Qué es lo que la hace eficiente?
PINEAU dirá “La eficacia de lo escolar parece residir entonces en su interior y no en su exterior, ya que este
último se modificó fuertemente durante su reinado educativo sin lograr destronar a la escuela”. Es decir que triunfa a
partir de sus piezas constitutivas.
 Las PIEZAS que se ensamblan para constituir la ESCUELA

1 Homología entre la escolarización y otros 7 La constitución del campo pedagógico y 12 Generación de dispositivos específicos
procesos educativos su reducción a lo escolar de disciplinamiento.
2 Matriz eclesiástica 8 La formación de un cuerpo de 13. Currículo y prácticas universales y
3 Regulación Artificial especialistas dotados de tecnologías uniformes
específicas 14. Ordenamiento de los contenidos
4 Uso específico del espacio y el tiempo
9 El docente como ejemplo de conducta. 15. Descontextualización del contenido
5 La pertenencia a un sistema mayor
10 Especial definición de la infancia académico y creación del contenido
6 La condición de fenómeno colectivo escolar
11 Establecimiento de una relación
inmodificablemente asimétrica entre 16. Creación de sistemas de acreditación,
“La efic docente y alumno. sanción y evaluación escolar
ac
residir ia de lo escol
entonc a
es en s r parece
17. Generación de una oferta y demanda
u interi impresa específica
or”
 Revisemos algunas PIEZAS
1 Homología entre la escolarización y
otros procesos educativos
SE INSTALE EN EL IMAGINARIO SOCIAL COMO SINÓNIMO DE
EDUCACIÓN
8 La formación de un cuerpo de
especialistas dotados de tecnologías
específicas
SE CONSTITUYE LA DOCENCIA COMO PROFESIÓN QUE REQUIERE
UNA FORMACIÓN ESPECÍFICA.
2 Matriz eclesiástica
REPLICA EL AISLAMIENTO DE LA VIDA COTIDIANA,
SEPARACIÓN DEL AFUERA, COMO SE HACÍA EN LOS
MONASTERIOS
10 Especial definición de la infancia
SE DIFERENCIA A LA POBLACIÓN INFANTIL A PARTIR DE SUS
CARACTERÍSTICAS (INCOMPLETUD/EDAD) Y DENTRO DE LA
ESCUELA SE CONSTITUYE LA CATEGORÍA “ALUMNO”
 PALABRAS FINALES
que ayudan a comprender qué buscó el autor con este texto :)
A modo de cierre, o repensando la
travesía
A fines del siglo XX vivimos una crisis
—según algunos,terminal— de la forma
educativa escolar. Probablemente,
arribar a una solución no será fácil.
Nuestro aporte en este trabajo ha sido
pensar la escuela no como un fenómeno
natural y evolutivo, sino histórico y
contradictorio, como una de las tantas,
y no la única, opción posible.
Sin duda, en el contexto actual tiene
sentido continuar con algunas de estas
viejas prácticas y conceptualizaciones, pero
no porque las entendemos como las únicas
posibles —lectura derivada de la
naturalización de la escuela—, sino porque
las seguimos considerando las más
eficaces para lograr los fines propuestos.
O, en otras palabras, seguimos optando
por el camello porque hasta ahora es el
mejor animal,y no el único,que nos permite
atravesar el desierto.