Baloncesto en silla de ruedas

Integrantes:
Mondragón Hernandéz Pedro
Morales Ascencio Brian
Narvaez Espinoza Luis Uriel
 Nació poco después de la SGM

Para ayudar a la rehabilitación de los soldados heridos

En la actualidad se practica en más de 80 países.

primera competición paralímpica hombres: Roma 1960

primera competición paralímpica mujeres: Tel Aviv 1968.

Mismas medidas de la cancha

Canastas a igual altura(3,05

metros)
Se debe de botar la pelota después de

empujar dos veces la silla

Sistema de puntuación idéntico:

*Dos tantos
*uno tanto portiro libre anotado
*tres para los balones encestados desde más de 6,75
metros de distancia
Equipos constan de 12 jugadores
Máximo 5 en pista

A cada deportista se le asigna una puntuación según

su habilidad funcional entre 1 - 4.5

La suma de los puntos de los cinco jugadores de

pista no puede exceder de 14

 pARA SER ELEGIBLE SE DEBE DE

tener una discapacidad física permanente QUE:

reduzca la función de sus extremidades inferiores a un grado en el que no puedA:

saltar a una velocidad

correr
con control, seguridad y

estabilidad

pivotear
IPC 10 discapacidades
elegibles
Deterioro de la fuerza muscular:

Fuerza reducida generada por los músculos o los grupos musculares, como los

músculos de una extremidad o la mitad inferior del cuerpo, por ejemplo, por

lesiones de médula espinal, espina bífida o polio

Deterioro en el rango del movimiento pasivo:

Rango de movimiento en una o más articulaciones permanente, por ejemplo, debido

a la artrogriposis. la hipermovilidad de las articulaciones, la inestabiidad

articulary las afecciones agudas, como la artritis no de consideran discapacidades

elegibles
IPC 10 discapacidades
elegibles

Discapacidad en las extremidades:

ausencia total o parcial de huesos o articulaciones como consecuencia de un

trauma (accidente automovilístico , ) enfermedad (cáncer ósoeo ) o una deficiencia

congénita en una extremidad (dismelia).

diferencia de longitud en las piernas

acortamiento óseo en una pierna devido a deficiencia congénita o un traumatismo.

IPC 10 discapacidades
elegibles

baja estatura

altura de pie reducida debido a dimensiones anormales de los huesos de las

extremidades superiores o inferiores del tronco, por ejemplo debido a una

acondroplasia o disfunción de la hormona del crecimeinto

Hipertonía

aumento anormal de la tensión muscular y reducción de la capacidad de un

músculo para estirarse, debido a una afección neurológica como parálisis

cerebral, lesión cerebral o esclerosis múltiple

IPC 10 discapacidades
elegibles

ataxia

falta de coordinación en los movimientos musculares debido a una afección

neurológica, como, parálisis cerebral, lesión cerebral o esclerosis múltiple

atetosis

generalmente se caracteriza por movimientos desequilibrados e involuntarios y

una dificultad para mantener una postura simétrica, debido a una afección

neurológica, como, parálisis cerebral, lesión cerebral o esclerosis múltiple

Basada en la capacidad física del jugador para ejecutar los

movimientos fundamentales:

inclinar la silla sobre una rueda pasar

atrapar

empujar la silla frenar y girar

driblar

reaccionar a los contactos rebotar

tirar al cesto
 Función del tronco

Función de los miembros inferiores

Función de los miembros superiores

El elemento clave para la clasificación es la observación y la

evaluación del "volumen de acción" de cada jugador

"El límite al que un jugador puede mover su tronco

voluntariamente en cualquier dirección, y volver con control a

la posición vertical sin apoyo en la silla de ruedas o uso de las

extremidades superiores para ayudar al movimiento"

 plano lateral: Inclinar el
plano vertical: Girar el
tronco hacia la izquierda o
tronco para la izquierda o
la derecha sin movimiento en
derecha, mientras mantenemos
el plano frontal y volver a la
la posición vertical.
posición vertical.

plano frontal: Doblar el

tronco hacia delante,

llegando con las manos

hacia los pies y volver a la

posición vertical.
El jugador de clase 1.0 tiene un Es dependiente de la silla de

volumen acción mínimo o nulo, ruedas y/o los brazos para usar

ya sea en el plano frontal, como apoyo en todos los

vertical o lateral. planos de Movimiento

No puede sostener el balón con

ambas manos extendidas delante

de la cara, sin inclinar la cabeza

y / o el tronco hacia atrás como

un contrapeso.
 Puede girar la porción superior de su

El jugador de clase 2.0 tiene un tronco en ambas direcciones cuando

volumen de acción parcial en los la porción inferior de su tronco está

planos vertical y frontal pero no apoyada contra el respaldo.

tiene volumen de acción en el

plano lateral. Es capaz de sostener la pelota con ambas

manos extendidas delante de la cara sin

tener que inclinar la cabeza hacia atrás

como un contrapeso.

Necesita sus brazos para volver a la

posición vertical cuando su tronco

esta en desequilibrio a

un lado.
El jugador de clase 3.0 tiene volumen de Tiene un volumen de accion completo en

acción completo en los planos vertical el plano vertical con rotacion activa

y frontal, pero poco o ningún volumen del tronco como una unidad.

de acción en el plano lateral, por lo

general debido a la falta de

Es capaz de sostener el balon con ambas

estabilización en las caderas y muslos.

manos encima de la cabeza sin perdida de

estabilidad del tronco.

Es capaz de inclinar el tronco hacia

delante hasta 90 grados a traves del

rango completo de la flexion, y volver

a la posicion vertical sin el uso de las

extremidades superiores para apoyo.

 Es capaz de sostener el balón con los
El jugador de clase 4.0 tiene un volumen
brazos extendidos encima de la cabeza sin
de acción completa en los planos
pérdida de estabilidad incluso en
vertical y frontal. En el plano lateral
situaciones de contacto hacia delante y
tiene un volumen de acción completa
hacia su lado fuerte. Comúnmente,
hacia un lado. Puede que tenga algo de
perderá la estabilidad si el contacto es
volumen de acción hacia el otro lado
hacia su lado débil.
pero no es completo.

Es capaz de inclinarse completamente

hacia el lado fuerte y regresar a la

position vertical sin la ayuda de los

miembros superiores. Puede inclinarse

hacia el lado fuerte en el plano lateral,

y puede ser capaz de inclinarse ligeramente

hacia el lado débil.

El jugador de clase 4.5 tiene un volumen
El jugador de clase 4.5
de acción completo en todos los
tiene todos los
planos, con ninguna debilidad
atributos del jugador
significativa en ninguna dirección.
de clase 4.0, pero es

capaz de controlar

los movimientos a

ambos lados de su

silla de ruedas. No

tiene ningún lado débil

o fuerte.
No hablemos sólo de la diversidad a causa de diferencias de raza o cultura, sino a la diversidad clara y evidente de

los seres humanos. Todos tenemos unas características individuales, y por lo tanto también, unas necesidades

individuales. Y es que no hay dos seres humanos iguales, esta diversidad depende de muchos factores. Tampoco se

tiene que confundir la diversidad con la integración de los niños y niñas con alguna discapacidad, ni con alumnos

problemáticos, porque entre ellos también existen las diferencias.

Justificación del interés de la Unidad Didáctica para el alumno con discapacidad.

Primero de todo hace falta hacer una pequeña descripción de la discapacidad que presenta el

niño, así como sus características principales, con el fin de conocer una pizca de más cerca esta

patología.

El alumno presenta una discapacidad física como consecuencia de una espina bífida.

La espina bífida es una malformación congénita que consiste en un error en el cierre del tubo

neural durante el periodo embrionario.

Ahora hay que concretar las características específicas del alumno que pertenece a nuestro

grupo-clase.
 Pensamos que la unidad didáctica propuesta nos permite hacer

adaptaciones ajustadas a las características del alumno, ya que la movilidad

de las extremidades superiores no está afectada y el niño puede realizar la

mayoría de actividades como el resto de sus compañeros. Los objetivos

propuestos son alcanzables para el alumno, no hará falta modificar o sacar

ningún objetivo, sino que lo que hace falta es la adaptación en algunos

juegos de las actividades.

Adaptaciones curriculares para/por un niño con discapacidad L 3 (silla de ruedas)

La primera adaptación que realizamos consiste en modificar el objetivo didáctico en el cual se quiere

que el alumnado conozca el reglamento básico del baloncesto, añadiéndole también el del reglamento

básico del baloncesto en silla de ruedas y sus particularidades. Esta adaptación no es exclusiva para el

alumno que se desplaza en silla de ruedas, sino que es extensible en todo el grupo clase.
Unidad de programación: Baloncesto

Material: Balones de baloncesto

Descripción:

Manipulación del balón: Pasar el balón en torno a la cabeza, la cintura, las piernas, entre ellas, etc.

- Pasará la pelota de una mano a la otra por encima la cabeza, ampliando el máximo que pueda el

movimiento, lanzamientos en el aire, etc. mientras el resto hacen movimientos de la pelota en la

cintura y en las piernas.

Parte principal

- Botes de balón: Grupos de 3 y colocados en fila realizaremos botes de balón sobre una distancia de

10 m, ida y vuelta.

- Alternamos con las dos manos. (cada vez que haga un impulso en la silla de ruedas cambiaría de
mano )
- Realizaremos los ejercicios andando, trotando y por último corrientes. (Le dará más o menos
fuerza al impulso proporcionado en la silla de ruedas )
- Relevos entre los grupos con bote de velocidad. (para compensar la desventaja se reduce el
número de jugadores del grupo donde participa el alumno con discapacidad)

Los ejercicios de pasos se realizarán en grupos de 3 y 1º en posición estática y 2º dinámica.

Vuelta a la calma

Pases sentados: Grupos de 3, sentados formando un triángulo, se pasan la pelota sin que caiga al

suelo. Pasaremos de pecho y por encima de la cabeza. (el alumno discapacitado sobre la misma silla
de ruedas )
 Los ejercicios que a continuación son presentados

pretenden facilitar una práctica lúdica a la vez que

suponen un aprendizaje progresivo de las destrezas

básicas de este deporte. Son presentados en orden

incremental, de menor a mayor dificultad, y para cada

uno de ellos se indica su nombre, introducción, objetivo

(pueden trabajarse otros a la vez, pero

principal

focalizamos en uno), material necesario, organización,

su desarrollo, gráficos explicativos, sus posibles

variantes, así como sugerencias metodológicas .

Los ejercicios están basados

en los requerimientos

básicos del BSR, que se

resumen en manejo de silla,

manejo de silla y balón,

destrezas técnicas (pase,

tiro, bote ) así como
iniciación a la táctica

individual (en ataque y

defensa) y táctica colectiva
(ataque y defensa).
 Ejercicio 1: “Movernos con la silla”.

Introducción: para jugar, hemos de usar la silla, por lo que manejarla

bien es fundamental. En este ejercicio se incluyen sprints, frenadas, giros y

aceleraciones, que harán que tu silla te obedezca durante el juego.

Objetivo principal: familiarización con la silla de ruedas, diferentes desplazamientos con la misma.

Material: conos o similar, cuerdas.

Organización: desde el punto de salida, los participantes van saliendo uno a uno, a los 5 - 7 segundos sale el siguiente.

Desarrollo: sobre un diseño predeterminado (circuito) el participante debe recorrer el circuito dispuesto según se indica. Las primeras veces debemos
realizarlo despacio (¡salvo los sprints!) poniendo atención en como la silla reacciona en cada momento y como sentimos la silla en una situación de
movimiento.

Participantes: máximo 10 -12.

 Ejercicio 2: “Tu la llevas”.

Introducción: el ejercicio de persecución, en el que tendrás que

manejar la silla bien para no quedártela. ¡Que no te atrapen!

Objetivo principal: familiarización con el manejo de la silla de ruedas,

coordinación, correcta utilización del espacio.

Desarrollo: los participantes se distribuyen libremente por el espacio. Uno de ellos “se la queda”

y tendrá que ir a tocar al resto de los compañeros, que tendrán que huir de él. Si uno de ellos

tocado por el perseguidor, ese participante es el que ahora tendrá que perseguir al resto. Debe

ponerse el acento en la ocupación del espacio libre, lejos del perseguidor.

Participantes: máximo 10 - 12.

 Ejercicio 3: “Bota el balón e impulsa”.

Introducción: ¡empezamos con el balón!, esto significa que

controlamos mínimamente la silla...¿es así?. Para encestar has de

acercarte a la canasta, por lo que tenemos que aprender como

avanzar con el balón controlado, sin perder control sobre él.

Objetivo principal: progresar con el balón controlado sin

cometer “pasos”, botando a cada lado de la silla.

Material: un balón por jugador.

Organización: cada jugador con balón, a la altura de una de las líneas de fondo.

Desarrollo: desplazarnos botado el balón en línea recta a lo largo de la cancha. Desde parados y con el balón en el

regazo (sobre los muslos) realizamos dos impulsos simultáneos, y ya en movimiento botamos tres veces el balón a un lado
de la silla. Volvemos a colocarlo en el regazo y otros dos impulsos simultáneos, y tras ellos, botar el balón ahora en el

lado contrario al anterior. El bote debe realizarse ligeramente adelantado, por delante de la rueda trasera del lado en el

que botamos. Debemos imprimir un ligero efecto hacia atrás al balón, flexionando la muñeca al final de la acción de bote.

¡Intentamos no mirar el balón mientras lo botamos!. No debemos dar más de dos impulsos sin botar (serían “pasos”). Al
llegar a la línea de fondo, girar y realizarlo en el otro sentido.

Participantes: máximo 10 - 12.

 Ejercicio 4: “Levanta el balón”.

Introducción: para ir al ataque en baloncesto en silla necesitamos el balón.

¿Qué pasa si éste esta en el suelo y nosotros en la silla?. ¡Recordamos que no

esta permitido bajarse de ella durante el juego!. Te explicamos como hacerlo

sin casi despeinarte.

Objetivo principal: hacerse con el control del balón (recuperarlo) cuando está en el suelo desde una situación de movimiento.
Material: un balón por pareja.

Organización: el balón está en el suelo estático a la altura de la línea de tres puntos (paralelo a la línea de fondo). Uno de la pareja delante del otro, a la altura de una
de la línea de fondo de esa media pista. El primero ejecuta el ejercicio, da media vuelta en la línea de medio campo y vuelve a dejar el balón en su sitio. Cuando éste cruza la

línea de fondo, sale el compañero. Alternar la captura desde el suelo del balón con la mano derecha y la izquierda.

Desarrollo: hemos de desplazarnos en línea recta hacia el balón, pero ofreciéndole un lado de la silla (generalmente nuestro lado dominante, el derecho si soy diestro),
es decir, no voy con la silla de frente al balón.

Participantes: máximo 10 - 12, por parejas.

 EJERCICIOS PARA NIÑOS REGULARES
Para los alumnos regulares, el participar en estas actividades puede ser laborioso, ya que
no están acostumbrados a usar una silla de ruedas. Es por eso que las siguientes
actividades pretenden dar un acercamiento de los alumnos regulares hacia el baloncesto
en silla de ruedas.

1.- LLEGA HASTA LA CESTA

Cada alumno debe colocar su sabana o cobija alrededor de su cadera, procurando
cubrir las nalgas.
Cada alumno coloca su cesta a una distancia aproximada de 2 metros de él. Los
alumnos se sientan en el suelo, extendiendo las piernas, deben usar solo sus
brazos para llegar hasta la cesta, tocarla y regresar al punto inicial.
 Como sabemos los lanzamientos son una acción de suma importancia en el
baloncesto, y esta acción se dificulta más para los niños regulares quienes están
acostumbrados a usar los pies, este ejercicio pretende desarrollar la capacidad de
lanzar y desplazarse sin usar las piernas.
2.- ENCESTA LA PELOTA
Los alumnos se mantienen sentados, tomando su balón
o pelota deben lanzar la pelota o balón, tratando de
encestar el balón o pelota dentro de la cesta.

3.- ENCESTA SIN LEVANTARTE

Los alumnos se mantienen sentados, tomando su balón
o pelota deben desplazarse dos veces y tratar de en
estar el balón o pelota dentro de la cesta.
 La gran mayoría de los alumnos regulares no cuentan con sillas de ruedas, pues no las
necesitan, sin embargo en estas actividades se simulan situaciones en las que si se
necesitan, pero en lugar de una silla de ruedas se pueden usar sillas convencionales,
en las siguientes actividades se presentan esta clase de actividades.

4.- BOTA Y BOTA

Los alumnos toman asiento en una silla, puede ser de escritorio o de comedor, mantienen
los pies juntos y sin moverlos.
Cada alumno bota su balón o pelota con una mano, luego lo sujeta con ambas manos y
cambia de mano para botar el balón nuevamente.
5.- BOTA Y ENCESTA
Los alumnos colocan la silla frente al cesto, a una distancia aproximada de 2 metros.
Cada alumno debe hacer botar el balón con una mano y después tratar de encestar el
balón.