Coordinación Zonal 5

GENERALIDADES DEL
“PLAN EDUCATIVO
COVID-19”
Coordinación Zonal 5

“A PESAR DE LO DURO
QUE PUEDA PARECER EL
CAMBIO, A MENUDO ES
PARA BIEN”
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
 ¿Cuántos proyectos se aplicarán para el año escolar ?
1er Quimestre 2do Quimestre
I Parcial II Parcial III Parcial IV Parcial
1 Proy. Proy. Proy.
2 Interdisc. Interdisc. Interdisc.
3 NF
1 C 1H
4 1C 1H 1C 1H
5
6 Proy. Proy. Proy.
7 Proy. Interdisc. Interdisc. Interdisc.
• Dos proyectos por unidad (a excepción de la Interdisc.
primera unidad). 8
1C 1H 1C 1H 1C 1H
• Cada proyecto se desarrolla desde dos enfoques: 9 1C 1H
científico y humanístico.
• La duración de cada proyecto esta sujeta al 10
contexto institucional y considerando las UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4
sugerencias ministeriales. Es de tomar en cuanta el
tiempo sugerido por el ministerio para desarrollar
el proyecto que se ejecutará para el examen
quimestral (de ser el caso)
 Planificación curricular
La planificación de los aprendizajes para este año lectivo utilizando esta
metodología interdisciplinaria de proyectos, busca fortalecer las
capacidades en los y las docentes del sistema educativo nacional, a partir
de propuestas pedagógicas innovadoras que visibilicen los procesos de
autonomía de las instituciones educativas.

El objetivo es que al equipo docente elabore proyectos interdisciplinarios

con dos orientaciones: científicos y humanísticos, contextualizados a la
realidad institucional. La promover
metodología pretende
prácticas educativas acordes a los requerimientos
educativos actuales.

En la fase de planificación los y las docentes reunidos por grados/cursos tomarán entre otras
decisiones, las destrezas con criterios de desempeño para priorizarlas y desarrollarlas en los procesos
de enseñanza y aprendizaje para cada grado y curso, a través de actividades propuestas en el proyecto
interdisciplinar con el formato de planificación microcurricular, entre otros aspectos.
ANEXO 1: MATRIZ DCD PROYECTOS CIENTÍFICOS 2021 - 2022

MATRIZ DCD PROYECTOS HUMANÌSTICOS 2021 - 2022

Este formato es una guía pero puede ser contextualizado en cada IE, sin desconocer los elementos esenciales de una
planificación micro curricular por DCD y conservando el principio de proyecto interdisciplinario.

ÁSIGNATURA/S ADICIONAL/ES AL PROYECTO (trabajo disciplinar)

 Formato adaptado para planificación micro curricular.
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente Área Asignatura:
Valores u otros
Unidad Didáctica N° Título de la Unidad
ejes: transversales:
Grado/Curso: N.º Semanas Fecha de Inicio:
Fecha de
Paralelos: Ámbitos:
Finalización:
2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Los que vienen dados en las matrices (Excel)

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Evaluación
Destrezas con Criterio de Indicador de Técnicas e
Conceptos Esenciales Actividades de Aprendizaje Recursos
Desempeño instrumentos
Evaluación de evaluación
De las diferentes asignaturas que trabajan
interdisciplinariamente durante un
proyecto, sea este cientifico y/o
humanístico

ÁSIGNATURA/S ADICIONAL/ES AL PROYECTO (trabajo disciplinar)

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

* Esta unidad (con cualquier formato) debe contener lo planificado con el enfoque científico y humanístico.
A partir de las unidades didácticas, SE ELABORAN LOS PROYECTOS
INTERDISCIPLINARIOS (ANEXO 3)
Anexo 3 Esquema de proyecto interdisciplinar PROYECTO ___ NIVEL/NIVEL___ (GRADO/CURSO)

Objetivo de aprendizaje: Corresponden a los que vienen señalados en las matrices emitidas por el ministerio.
Objetivos específicos: Elaborados por los docentes o equipos docentes por semana para trabajarse por semana, y que deben ser formulados a partir de la
interrelación de las diversas asignaturas que se trabajaran semanalmente
Indicadores de evaluación: Se retoman de la micro planificación. (Anexo 2)
Proyecto: El nombre / titulo del proyecto debe ser motivador.
Indicaciones: En este espacio se detallarán los recursos a emplear en las diferentes actividades planteadas a lo largo de las semanas.
Actividades para la semana 1 Corresponden a aquellas actividades, a través de las cuales, se desarrollan los contenidos propuestos en el mapa curricular, considerando su relación
con el objetivo de aprendizaje y el objetivo semanal.
Tema:
Actividades: Las actividades que se planteen deben promover la interdisciplinariedad, la comprensión y la aplicación de lo aprendido en situaciones de la vida cotidiana a partir de rutinas de
pensamiento u otras estrategias. Es necesario recordar que las actividades que se planteen deben responder al objetivo de aprendizaje propuesto

Se pueden incluir secciones como:

Sabías que…
Recuerda…
Dato curioso…
Relación con valores…
Actividades para la semana 2

Actividades para la semana 3

Actividades para la semana 4

Por ser la ultima semana del proyecto, se debe incluir:

Compromisos: se establecerán compromisos para reforzar los aprendizajes conceptuales y actitudinales desarrollados a través del proyecto.
Autoevaluación: se establecerán preguntas para que el estudiante reflexione su proceso de aprendizaje desarrollado a lo largo del proyecto interdisciplinar.

* El mismo formato utilizan los docentes para la planificación de los proyectos humanístico y científicos
RESUMIENDO EL PROCESO
DE ELABORACIÓN DE
PROYECTOS
INTERDISCIPLINARIOS
PRIMER PROCESO. SEGUNDO PROCESO.

TERCER PROCESO.
PROYECTO N 1
“Convivamos armónicamente
con responsabilidad en
tiempos de pandemia.”

GUIA DE TRABAJO SEMANL DEL

ESTUDIANTE

Junio, 2021
 FASE 2: Gestión del proyecto:
Se recomienda que la gestión relacionada a la implementación efectiva del
proyecto interdisciplinar, el desarrollo de los productos intermedios y el
producto final se enmarque en la comunicación efectiva entre el docente y
el estudiante, de tal manera que se evidencie el progreso en la adquisición
de aprendizajes no solo disciplinares, sino procedimentales y afectivos.

FASE 3: Evaluación del proyecto:

Es importante que se tome en cuenta a la evaluación como:
Un proceso que permite identificar el logro del aprendizaje de los
estudiantes, las debilidades y fortalezas alcanzadas. Además, permite al
docente evaluar la eficacia de la enseñanza y replantear sus técnicas y
métodos para alcanzar los objetivos educativos propuestos.
Para evaluar los proyectos interdisciplinares el Ministerio de Educación
propone la utilización del portafolio y rúbricas de evaluación con su
respectiva escala de valoración (tabla 1 y 2 de este documento), sin
embargo, no es la única forma. Los y las docentes pueden elaborar sus
propias rubricas de evaluación. En la rúbrica de evaluación los y las
docentes incluirán los indicadores de evaluación relacionados a las
destrezas con criterios de desempeño de las asignaturas consideradas en el
proyecto interdisciplinar científico y humanístico.
PROCESO DE
EVALUACIÓN
 Tabla 1. Rúbrica de evaluación de proyectos Tabla 2. Escala de valoración
interdisciplinares
Escala Da cuenta de
Muy superior (10) El desempeño del estudiante demuestra apropiación y desarrollo de los
temas estudiados en relación con el indicador de evaluación de manera
muy superior a lo esperado.
Superior (9-7) El desempeño del estudiante demuestra apropiación y desarrollo de los
temas de estudio en su totalidad en relación con el indicador de
evaluación.
Medio (6-4) El desempeño del estudiante demuestra una apropiación y desarrollo
aceptable, aunque se evidencian algunas falencias en los temas de estudio
con relación al indicador de evaluación.
Bajo (3-1) El desempeño del estudiante demuestra falencias y vacíos en la
apropiación y desarrollo de las temáticas estudiadas en relación con al
indicador de evaluación.
No realiza (0) El estudiante no realizó el proyecto

Tabla 3. Rúbrica de
autoevaluación
 Consideraciones para el proyecto quimestral
Evaluación centrada en el aprendizaje.
Sin comunicación constante y oportuna entre los docentes y los estudiantes, la nota del proyecto final de
cada quimestre, equivale a la nota del examen quimestral

Orientaciones para la aplicación de la evaluación sumativa

Criterios Socializarán a “listas de

Cumplimiento pedagógicos Instrumentos estudiantes y cotejo” para
La realidad y
del para el de evaluación representantes establecer la
contexto de los
cronograma desarrollo pertinentes y los criterios e calificación del
estudiantes.
escolar. apropiado de la contextualizados indicadores de Proyecto.
evaluación. evaluación

“Proyecto Interdisciplinario”
GRACIAS
PLAN DE RETORNO
PROGRESIVO
 PUNTOS A TENER EN CUENTA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PICE
Análisis epidemiológico Análisis de Infraestructura

Es un proceso primordial para la salud pública y Instalaciones educativas: Está compuesta por todos los elementos
para el mejoramiento en la respuesta de los que configuran el espacio físico donde se desarrollan los procesos
servicios de salud. Constituye la segunda de enseñanza-aprendizaje y espacios de uso común (Colocar metros
función esencial de la salud pública, ya que es cuadrados). Este debe ser proporcional al número de estudiantes
una herramienta que permite recolectar, que retornan aplicando distanciamiento de 1.5m entre bancas y 2m
consolidar, analizar y difundir información de espacio para circulación docente.
estratégica para la toma de decisiones sobre los Bloque Aulas Área Usuarios por aula
diversos eventos de interés epidemiológico y de 1 5 9*6 9
salud pública. De esta forma, la vigilancia
epidemiológica proporciona los insumos básicos
Áreas para educación física espacio entre estudiantes 2m sin
para el diseño y la aplicación de medidas de
juegos o actividades de contacto como futbol y básquet.
intervención, ofreciendo un ámbito para
El análisis de Baterías sanitarias deben incluir el estado, número
profundizar y actualizar acciones de
de baterías, accesibilidad al agua, en este punto es esencial
prevención y control.
detallar también el estado de los lavamanos.
Para ello se debe hacer el análisis en el
documento PICE enfocado en la comunidad N. baterías Estado N. lavamanos Estado
educativa y el entorno. 5 Bueno 3 Bueno
 PUNTOS A TENER EN CUENTA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PICE
Señalización Programa de limpieza y desinfección de las instalaciones.

Las instituciones educativas deberán Se debe especificar los horarios de limpieza y el personal asignado
implementar señalética de prevención y para la misma Ejemplo:
obligatoriedad de acuerdo con la normativa Docente Tutor: Desinfectara marcadores Pizarra.
existente especificadas por números y lugares Estudiantes: Limpiaran y desinfectaran sus pupitres antes y después
donde se colocarán. de la jornada educativa.
SEÑALÉTICA N. UBICACIÓN Código de trabajo: Desinfectara pisos, limpiará baños y botara
Señalética uso correcto de
mascarilla.
4 Aulas y entra de la IE desechos de la IE.

Flujo de información

La información se elabora para ser utilizada por distintos usuarios.

Por ese motivo, circula entre distintas personas, sectores u
organizaciones.

Se debe plantear el protocolo de manejo de información

establecido por la dirección nacional de gestión de riesgos y
desastres
Entrega de Raciones Alimenticias
Durante la entrega de alimentación escolar se deberá considerar la
desinfección de los productos y cumpliendo las medidas de
autocuidado (lavado de manos, distanciamiento social y desecho
correcto de residuos). Se debe especificar la metodología de
entrega a los estudiantes.
Protocolo de ingreso
El ingreso a la institución educativa se realizará de manera
ordenada, aplicando el distanciamiento social establecido y las
medidas de prevención.
Protocolo de salida.
Adaptar los horarios de salida y entrada de nuevas jornadas
educativas a fin de evitar aglomeraciones, priorizando a las
personas con discapacidad.
Se deberá priorizar la salida de estudiantes con discapacidad y en
situación de vulnerabilidad, de forma inicial y en distinto horario al
resto de estudiantes, evitando aglomeraciones.
Actualización de PICES que plantean retorno (sin autorización
de retorno).
1. Distrito realiza la visita en territorio para constatar que
cumplan con los requisitos indispensables para retornar.
2. Institución Educativa procede a actualizar el PICE (Documento
y Aplicativo), modifica los totales de estudiantes, las jornadas de
trabajo, distribución de los grupos de estudiantes y anexa las
cartas de aceptación de los representantes legales de los
estudiantes nuevos que se incorporan al retorno, el PICE
actualizado deberá ser cargado en el aplicativo.
3. Comisión Distrital valida y revisa para posteriormente generar
la ficha técnica de revisión.
4. Comisión Distrital aprueba el PICE en el aplicativo.
5. Distrito Educativo remite a la Coordinación Zonal mediante
quipux el listado de instituciones educativas que retornan cuyos
PICES fueron aprobados (matriz formato para el efecto) y agrega
en dicho documento las fichas técnicas de revisión firmadas.
6. Coordinación Zonal revisa, valida y en caso de no existir
observaciones, autoriza el retorno según corresponda.