FASE 3 - IDENTIFICAR DIÁLOGOS DE SABERES

NANCY JULIETH DUQUE FERNANDEZ - 25.196.370.

ABRIL 2020.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES,
ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS
EPISTEMOLOGÍA
 Primera Actividad

De acuerdo con los videos y las reflexiones que estos plantean, propuestos en la guía del

trabajo para la fase 3 he identificado los problemas en mi entorno por lo cual relaciono el

Siguiente cuadro:

Nombres y Apellidos del Estudiante: Nancy Julieth Duque Fernández

Programa UNAD que está cursando: Administración de Empresas
Lugar en el que reside: Colombia – Risaralda – Pereira
PROBLEMA 1 PROBLEMA 2 PROBLEMA 3
DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA Embarazo en Contaminación Coronavirus
Adolescentes Ambiental -COVID - 19

SOLUCIONES QUE Atención Integral Implementación de Asilamiento

ACTUALMENTE SE para niñas, niños, y Pico y Placa, Día Sin Obligatorio
ESTÁ OFRECIENDO A
ESTA
adolescentes con Carro, Ciclo Rutas, Población, Lavado
PROBLEMÁTICA énfasis en la Utilización de Frecuentes de
prevención del Vehículos Eléctricos y Manos, Uso
embarazo, de la Bicicleta, Planes Obligatorio de
Campañas de de Reciclaje, Tapabocas,
Prevención del Reducción el Uso de Desinfección de
embarazo a través Plástico, Utilización de Calles, Transporte
de métodos de Energías Renovables, Publico, Edificios,
planificación y Reforestación, Plantas Hospitales
fortalecimiento de de Descontaminación
las cátedras de de Aguas
educación sexual en
colegios
CONOCIMIENTOS Conocimientos en Conocimientos en Conocimientos en
NECESARIOS PARA Salud Publica, Ecología, Ingeniería Salud Pública,
DAR SOLUCIÓN A
ESTA
Derechos Humanos, Civil, Administración Ciencia,
PROBLEMÁTICA Salud Sexual y de Desastres, Ciencia Epidemiologia,
Reproductiva, Ambientales, Cambio Medicina,
Psicología, Derecho Climático Economía, Entre
de Familia y de Otros
Infancia, Trabajo
Social, Pediatría
DISCIPLINAS DESDE Medicina, Derecho, Administración Geografía,
LAS CUALES PUEDEN Psicología, Trabajo Pública, Ciencias Epidemiología,
SER ABORDADOS
Social, Educación. Políticas, Derecho, Economía,
ESTOS PROBLEMAS Sociología, Medicina,
Antropología, Virología,
Geografía, Economía, Matemáticas,
Biología, Ecología, Química, Física.
Ciencias Ambientales.
TOMANDO COMO Este problema tiene La problemática Para dar solución
REFERENTE EL sus soluciones Ambiental no es una definitiva a este
CONTENIDO DE LOS
VIDEOS ¿CONSIDERA
encaminadas en la problemática solo a virus se hace
QUE LAS Formación y nivel Local, es una necesario de una
PROBLEMÁTICAS Prevención que esta problemática que vacuna o
IDENTIFICADAS soportada en la afecta a todos a nivel tratamiento efectivo
REQUIEREN Familia, Escuelas y mundial, aunque desde y está en manos de
NECESARIAMENTE
DE UNA SOLUCIÓN
Colegios con nuestros gobernantes la Sociedad
CIENTÍFICA? campañas de se han llevado a cabo Científica a Nivel
JUSTIFIQUE SU Planificación, medidas encaminadas a Mundial ya que en
RESPUESTA Fortalecimiento de la Reducción de los los laboratorios
la Cátedra de Gases de Invernaderos, donde llevan
Educación Sexual, Reducción en el Uso estudios del virus es
Inclusión Social de del Plástico, Reducción donde se puede
la Primera Infancia, en la dependencia de encontrar una
niños y Energías Fósiles y solución en el
adolescentes. Los Nuclear, Reducción de menor tiempo
avances científico- la tala de árboles. Es posible, de igual
tecnológicos necesario que nuestra forma las medidas
utilizados en el comunidad Científica tomadas por
campo de la siga desarrollando nuestros
medicina y, en nuevos métodos o gobernantes,
especial, en la materiales que ministerio de salud,
producción de reduzcan nuestra ministerio de
anticonceptivos han problemática trabajo, alcaldes,
contribuido Ambiental ya que a gobernantes aunque
grandemente a la través de ellos hemos son soluciones que
prevención de tenido acceso a tratan de minimizar
embarazos en Dispositivos, Nuevas los contagios y
especial en Tecnologías que aplanar la curva de
adolescentes. reducen la propagación no son
contaminación una solución
Ambiental. definitiva como lo
es una vacuna o
tratamiento médico
efectivo que solo
puede ser elaborada
y probada con
éxitos en los
Laboratorios de la
comunidad
Científica a Nivel
Mundial.
 Lista de referencias

Pereira Como Vamos. (2017). Informe Especial de Infancia y Adolescencia. Recuperado de

http://www.pereiracomovamos.org/wp/dominios/pcv.pagegear.co/upload/69/2017/a._info
rme_poblacional_de_infancia_y_adolescencia_pereira.pdf.

Gobernación de Risaralda. (2011). Niños Niñas Adolescentes Jóvenes “Informe de Rendición de

Cuentas Sobre las Garantías de sus Derechos en Risaralda. Recuperado de
http://www.risaralda.gov.co/descargar.php?idFile=18229.

Corporación Autónoma Regional de Risaralda – CARDER., Alcaldía de Pereira. (2002). Agenda

Ambiental del Municipio de Pereira – Resumen Ejecutivo. Recuperado de
http://documentacion.ideam.gov.co/openbiblio/bvirtual/005574/home/Per.pdf.

Cruz Roja Colombiana. (2002). Plan de Contingencia Ante Posible Infección por Coronavirus
COVID - 19. Recuperado de
https://tibasosaboyaca.micolombiadigital.gov.co/sites/tibasosaboyaca/content/files/00045
6/22765_plan-de-contingencia-coronavirus-covid--19-final-2702-v2docx.pdf.
Realice la lectura del texto que se le presentan a continuación. Sobre este, elabore una ficha
RAE que contenga los elementos que se enuncian en el gráfico subsiguiente:

INFORMACIÓN GENERAL DEL TEXTO

Tipo de documento PDF
Medio de acceso Internet
Título del Documento Los cimientos de la transdisciplinariedad
Autor Manfred Max-Neef1
Palabras Claves Débil, fuerte, métodos, lógica, realidad, mundo, fenómenos,
consecuencias, teorías, percepción, universo, comportamientos,
pensamientos, naturaleza, sociedad, evolución, sistémica.
DESCRIPCIÓN
Dado que la vida personal, social e institucional, en el mundo actual, se ha vuelto cada vez
más compleja en todas sus dimensiones, y que para comprenderla se requieren nuevos
conceptos, entre los cuales se destaca el de transdisciplinariedad, el presente capítulo
tomado del libro: “Ciencias, diálogo de saberes y transdisciplinariedad” trata de acercarse
al contenido de este concepto a través de varios pasos: Consideraciones preliminares,
Aclaración de conceptos, La epistemología de la transdisciplinariedad y Los pilares
fundamentales de la transdisciplinariedad
FUENTES

Heisenberg, W., (1952) The teachings of Goethe and Newton on colour in the light of
modern physics. En Philosophical Problems of Nuclear Science. Faber and Faber,
Londres.
laszlo, E. (Ed.), The consciousness revolution. Elf Rock Productions, EE.uu.
lupesco, S., (1987) le Principe D’antagonisme et la logique de l’energie.
2nd ed. le Rocher, París.
Mallmann, C., Max-neef, M., Aguirre, R., (1979) la sinergia humana como fundamento
ético y estético del desarrollo. En investigación y nece- sidades Humanas. Centro
latinoamericano de Economía Humana, Montevideo, Uruguay.
Morin, E., (1992) From the concept of system to the paradigm of complexity. Journal of
Social and Evolutionary Systems 15 (4), 371-385. JAi Press. nature neuroscience, (2000),
Editorial, February, Vol. 3, nr. 2, pg. 97. http://www.nature.com/neuro/.
naydler, J., 200 goethe on Science. Floris books, great britain. nicolescu, b., (1998).
goedelian aspects of nature and knowledge.
nicolescu, S., (1999) Stephane lupesco, l’homme et l’euvre. la Rochet, París.
nicolescu, b., 2000. Transdisciplinarity and Complexity. boletín interactif du
CiRET, París.
Rodríguez, E., (2004) la evolución del cerebro humano y el fenómeno humano.
Conferencia en la universidad de Pamplona, España, con el auspicio del instituto de
Antropología y Ética, inédito.
Schulz, A., sin fecha. Ecosystemology. Universidad de California, berkeley.

CONTENIDOS
El autor inicia con una introducción donde resalta que diferentes problemáticas del nuevo
siglo no pueden ser encaradas desde las disciplinas individuales específicas y que
claramente representan desafíos transdisciplinares, De igual forma hace referencia a que en
las instituciones de educación superior hay poco esfuerzo por la educación interdisciplinar.

Este artículo propone dos posibilidades:

Una transdisciplinariedad débil se puede aplicar siguiendo métodos y lógica tradicionales
y es fundamentalmente práctica.
Una transdisciplinariedad fuerte representa un desafío epistemológico que introduce una
suerte de lógica cuántica como sustituto de la lógica lineal y rompe con la presunción de
una sola realidad.
Se funda sobre tres pilares: Los niveles de realidad, El axioma del medio o tercero incluido
y, La complejidad.

El autor para poder entender lo que está promoviendo con este documento, hace un
recorrido desde la disciplina hasta la transdisciplina así:

Disciplinariedad
La disciplinariedad tiene que ver con la monodisciplinariedad, que representa la
especialización en aislamiento. De hecho, una persona puede estudiar biología y manejarla
bien sin precisar conocimiento derivado de la física o la psicología.

Multidisciplinariedad
El autor la define como una persona que puede haber estudiado varias disciplinas o áreas
de conocimiento simultáneamente, sin establecer conexiones entre éstas.

Pluridisciplinariedad
Para el autor la pluridisciplinariedad implica la la unión no integrativa de dos o
más disciplinas pertenecientes por lo general a un mismo campo de conocimientos, que,
aunque tienen cierta relación de objeto, conservan sus métodos y modelos propios, pero en
la que se busca mejorar la relación metodológica entre ellas.

Interdisciplinariedad
El autor manifiesta que la interdisciplinariedad cruza los límites tradicionales entre varias
disciplinas académicas, o entre varias escuelas de pensamiento por el surgimiento de
nuevas necesidades o la elección de nuevas profesiones. Esta organizada en niveles
jerárquicos tales como Nivel Empírico (Química, Biología, Sociología, Suelos), Nivel
Pragmático (Ingeniería, Arquitectura, Agricultura, Medicina), Nivel Normativo (Política,
Diseño Ambiental, Planificación) y por último Nivel de Valores (Ética, Filosofía,
Teología).

Transdisciplinariedad
El autor define la transdisciplinariedad como el resultado de una coordinación entre todos
los niveles jerárquicos. Donde el nivel de disciplinas tecnológicas pregunta y responde:
“¿qué somos capaces de hacer?”, su lenguaje organizador es la cibernética, y hace énfasis
sólo en las propiedades mecánicas de la naturaleza y de la sociedad. El nivel normativo
pregunta y responde: “¿es esto lo que queremos hacer?”. Y su lenguaje organizador es la
planificación. El nivel de valores pregunta y responde: “¿Qué deberíamos hacer?” o,
“¿Cómo deberíamos hacer lo que deseamos hacer?”. su lenguaje organizador, es la
ecología profunda.

En el documento el autor expresa que La epistemología de la transdisciplinariedad se

basa en un enfoque práctico y simplificado dirigido hacia la aplicabilidad, con propósitos
investigativos y en pro de un método que tienda a ser transdisciplinario, denominada
transdisciplinariedad débil.

Expresa que es una forma práctica de encarar problemas de una manera más sistemática,
ayuda, pero está lejos de ser suficiente.

Para el Autor epistemológicamente la transdisciplinariedad fuerte se basa en tres pilares

fundamentales:

 Niveles de realidad
 el principio del medio incluido
 Complejidad (Nicolescu, 1998).

Además, la transdisciplinariedad representa un desafío claro de la lógica binaria y lineal de

la tradición aristotélica.

Desde el punto de vista del autor la creciente ruptura en la comunicación se debe en gran
medida al producto de la exacerbación del pensamiento racional, que se manifiesta a través
del predominio del reduccionismo y de una lógica binaria y lineal que, entre otras de sus
limitaciones, separa al observador de lo observado. Sin embargo, existe la tendencia de
reducir los hallazgos que se expresa a aproximaciones reduccionistas y racionales.

Los pilares fundamentales de la transdisciplinariedad:

a) Niveles de realidad
El autor adoptando la sugerencia de Nicolescu, definirá como realidad “aquello que resiste
nuestras experiencias, representaciones, descripciones, imágenes o formalizaciones
matemáticas”.
De igual forma manifiesta que la naturaleza es una fuente inmensa, inagotable de lo
desconocido que justifica la existencia misma de la ciencia. La realidad no es meramente
una construcción social, el consenso de una colectividad o una suerte de acuerdo Inter
subjetivo.
El autor define nivel de realidad como una serie de sistemas que son invariables al
respecto de la acción de ciertas leyes generales.
Por último, cita a Nicolescu, quien define “dos niveles de realidad son distintas si, al pasar
de uno a otro, existe una ruptura en las leyes y una ruptura en conceptos fundamentales
como, por ejemplo, la causalidad” (Nicolescu, 2000).
De ello el autor hace referencia a que coexisten al menos dos mundos.

b) La lógica del medio incluido:

En este capítulo el autor enmarca a la lógica del medio o tercero incluido como una lógica
de transdisciplinariedad y complejidad, ya que le permite, a través de un proceso iterativo,
cruzar distintas áreas de conocimiento de forma coherente y generando una simplicidad
siguiendo los lineamientos propuestos por Nicolescu.
El autor considera que la lógica del medio incluido tiene consecuencias epistemológicas,
incluyendo una estructura abierta de la unidad de los niveles de realidad, la cual implica
una permanente potencialidad de evolución del conocimiento.

c) La complejidad:
El autor plantea que el último siglo ha sido testigo del aparecimiento de la complejidad,
como también del caos y procesos no lineales en muchas áreas de la ciencia. Según los
conceptos propuestos por Edgar Morín sobre la creciente complejidad del conocimiento
requiere de una reformulación radical del mismo. De igual forma hace referencia a que
nuestra relación con un mundo y una naturaleza complejas, precisa de un pensamiento
complejo.

CONCEPTOS CENTRALES
El concepto central de los cimientos de la transdisciplinariedad es buscar reforzar a través
de las instituciones y universidades la formación de estudios desde una visión conjunta
desde distintas áreas de conocimiento, en la cual cada estudiante dentro de su mente pueda
lograr desempeñarse en torno de un problema dado.

CONCLUSIONES

El autor concluye que la transdisciplinariedad es un proyecto que poco a poco se está

llevando a cabo, en el cual se requiere un alto grado de esfuerzo de visión conjunta a través
de distintas áreas de conocimiento. Por lo cual, La transdisciplinariedad es en realidad una
forma distinta de ver el mundo, es más sistémica y holística. En la transdisciplinariedad el
tránsito de un nivel al otro, que permite obtener vistazos de distintos niveles de realidad,
genera un enriquecimiento recíproco que puede facilitar el entendimiento de la
complejidad. De igual forma ya que no hay una universidad ni centro de educación
superior que oriente la educación de forma transdisciplinaria, es imperativo crear
instancias que estimulen su aplicación y desarrollo.
AUTOR DE LA RAE
Nancy Julieth Duque Fernández