TALLER

PRÁCTICO: ELABORADO POR:

ALEX ISAÍAS

UNIDAD 2 ORELLANA VITE

Diseño, Gestión Y Evaluación De Modelos

Curriculares Exploración Y Diagnóstico De Los
Contextos
 UNIDAD 2. NIVELES DEL DISEÑO CURRICULAR, EL MICRO CURRÍCULO
DE AULA, EL PLAN ANUAL Y UNIDAD DE CLASE.
2.5. EJES TRANSVERSALES/VALORES.
Aspecto Característica

Metodología
Técnicas
2.5.1. Desarrollo de
Unidades de Planificación.
2.5.1.1. título de la Unidad
2.5.1.2. Objetivos
específicos de la unidad de
planificación.
2.5.1.3. Contenidos.
2.5.1.4. Orientaciones
Metodológicas.
2.5.1.5. Evaluación.
2.5.1.6. Duración en
Semanas.
2.5.1.7. Recursos.
2.5.1.8. Planes de Mejora.
La función básica en los ejes transversales radica en el hecho de cimentar las bases
necesarias para el correcto desarrollo de las actividades suscitadas en el salón de clase o
acorde al contexto del mismo (tomando en consideración aspectos como el buen vivir y
valores institucionales)(Fernández et al., 2008; GOBIERNO DE ESPAÑA, 2018)
“La técnica usada para esta unidad es la reglada, puesto que se siguen unas normas,
unos pasos determinados, para usar los recursos didácticos” (VOCA, 2020).
Proporcionará una descripción general de las unidades que funcionarán bajo
A lo largo del año escolar; el número de unidades lo determina el equipo docente
Basado en contenido desarrollado para diferentes grados o cursos.
Constituye la temática principal sobre la cual se situaran las clases, es decir el tema
principal sobre el cual se abordara y reforzara
Estos van enfocados al avance de aprendizaje y asimilación de conocimientos de la
unidad a tratar se debe fomentar en función a lo que se espera obtener mediante los
mismos y está enmarcado al contexto sobre el cual se aplicar.
Corresponde a las temáticas a tratar en la unidad mismas que dependerán del nivel o el
tipo de competencia para la cual se aplicara, siendo el caso que una misma temática se
debe abordar de distinta manera acorde al nivel del alumnado
En la escuela primaria, la escuela primaria y la educación secundaria (ciencia, tecnología
y secundaria), adicional sugerido y descrito por el docente en actividades generales. Esto
se hará con los estudiantes para trabajar a través de conjuntos de contenido sugeridos
en la unidad de planificación.
Corresponde a la concertación de la asimilación de las temáticas adquiridas en la unidad
se toma en consideración aspectos claves, y se evalúa acorde al grado de lo avanzado en
la unidad.
Lapso del tiempo sobre el cual transcurrirá la unidad a tratar generalmente se toma en
consideración semanas para poder concretar efectivamente la temática.
Corresponden a todos los recursos necesarios para efectuar las actividades pudiendo ser
estos: Materiales digitales, bibliográficos, etc., que se prevé utilizar para el desarrollo de
las unidades.
Estas actividades pueden poner en práctica los planes en PEI y hacer recomendaciones.
De acuerdo con los lineamientos de cada plantel educativo presentados en PCI.

Referencias

Fernández, O., Lúquez, P., Ocando Medina, J., & Liendo, Z. (2008). Eje transversal.

«Valores» en la educación básica: Teoría y praxis. Educere, 12(40), 63-70.

GOBIERNO DE ESPAÑA. (2018). Ejes transversales del Plan de Recuperación,

Transfomación y Resiliencia. https://planderecuperacion.gob.es/ejes-

transversales

VOCA. (2020). Las 30 técnicas educativas imprescindibles en tu aula. Voca Editorial.

https://www.vocaeditorial.com/blog/tecnicas-educativas/