Dayssy

PLAN DE TRABAJO Y DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Universidad Cooperativa de Colombia Campus Bucaramanga
PRÁCTICA OPTATIVA EN EL CAMPO EDUCATIVA
Dayssy Yomaira Cuellar Vega
ID: 510281
Asesor Académico:
Cesia Licona Fernández
Asesor Institucional:
Carolina Meléndez Merchán
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

Seccional Bucaramanga
21, 05, 2021
Plan de trabajo y Diagnóstico Institucional
universidad cooperativa de Colombia
TABLA DE CONTENIDO
identificacion Institucional.....................................................................................................6
Diagnóstico Institucional........................................................................................................7
Marco Legal De La Práctica.................................................................................................10
Planteamiento De Plan De Trabajo......................................................................................12
Justificacion..........................................................................................................................13
Objetivo General De La Práctica.........................................................................................14
Programas Propuestos..........................................................................................................15
Actividades Ejecutadas........................................................................................................17
Acompañamiento Psicosocial Y Educativo A La Población Becada..................................17
Actividades Complementarias..............................................................................................22
Actividades Adicionales......................................................¡Error! Marcador no definido.
Conclusiones........................................................................¡Error! Marcador no definido.
Referencias...........................................................................................................................40
APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

MEDELLÍN - MONTERÍA - NEIVA - PASTO - PEREIRA - POPAYÁN - QUIBDÓ - SANTA MARTA - VILLAVICENCIO
www.ucc.edu.co Página 2 de 47
LISTA DE TABLAS
Tabla 1 DOFA........................................................................................................................7

LISTA DE GRÁFICAS
GRÁFICA 1 Base de datos..................................................¡Error! Marcador no definido.

GRÁFICA 2 Taller...............................................................................................................20
GRÁFICA 3 Trabajo en grupo.............................................................................................23
GRÁFICA 4 Caracterización...............................................................................................25

LISTA DE ANEXOS
Anexos 1 Actividad Seguimiento.........................................................................................43

Anexos 2 Taller....................................................................................................................43
Anexos 3 Caracterización.....................................................................................................44

IDENTIFICACION INSTITUCIONAL
a. Nombre de la institución: Universidad Cooperativa de Colombia Campus

Bucaramanga
b. Información general de la institución
Dirección: Cra 33 No 30 A- 05 Bucaramanga, Santander
Teléfono: 3214136111
Correo electrónico: carolina.melendez@ucc.edu.co
c. Misión institucional
Somos una UNIVERSIDAD MULTICAMPUS de propiedad social, EDUCAMOS

personas con las competencias para responder a las dinámicas del mundo, contribuimos a
la construcción y difusión del conocimiento, apoyamos el desarrollo competitivo del país a
través de sus organizaciones y buscamos el mejoramiento de la calidad de vida de las
comunidades, influidos por la economía solidaria que nos dio origen.
d. Visión institucional
Para 2025, la Universidad Cooperativa de Colombia será una institución sostenible que
aprende continuamente para transformarse de acuerdo con las exigencias del contexto,
reflejándose en:
Una educación y un aprendizaje a lo largo de la vida soportado en nuestro modelo

educativo con una oferta educativa pertinente, en diferentes modalidades. Una gestión
inclusiva que integre entornos individuales, físicos y digitales con nuevos desarrollos
tecnológicos. Una cultura innovadora que responda a las demandas del contexto, a la
generación de conocimiento colectivo y experiencias compartidas.

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
El diagnostico institucional tomado del Área de Gestión Humana de la universidad

cooperativa de Colombia campus Bucaramanga es basado en técnicas tales como: la
escucha y la observación en encuentros sincrónicos, gracias a la parte administrativa se
pudo enriquecer la matriz DOFA y se cumplió el objetivo de lograr una respuesta
diagnóstica institucional.
Psic. Ma. Elena Gómez Rosales san juan (2010) la observación es un elemento
fundamental de todo proceso de investigación; en ella se apoya el investigador para
obtener mayor número de datos.
Según Fred, R. (2003) es factible diferenciar estas estrategias unas de otras, las
estrategias del DOFA usan las fuerzas internas de la organización para aprovechar Las
ventajas externas, las organizaciones siguen la estrategia DOFA para colocarse en una
situación donde puedan aplicar estrategias, cuando una organización tiene debilidades
importantes, luchara por superarlas y convertirlas en fortalezas En cuanto a la
información recolectada se puede evidenciar el diagnostico red de apoyo primaria
afectando la comunicación y trabajo en equipo familiar de los colaboradores.
Tabla 1 DOFA
FACTORES INTERNOS
A: FORTALEZAS
F1. la institución cuenta con el F2: La institución cuenta con una

reconocimiento educativo a nivel mundial. infraestructura bien distribuida, brindando
espacios de tranquilidad y comodidad para

todo el personal
F3: La institución cuenta con F4: los docentes de la institución
internet de alto cubrimiento están altamente capacitados, cumpliendo la
competencia de contratación de la misma.
F4: la institución ofrece servicio F5: Los colaboradores trabajan en
educativo de alta calidad conjunto para mejorar el desarrollo
personal de la misma
B: DEBILIDADES
D1: Falencia en torno al D2: Disminución de red de apoyo

cumplimiento de tareas asignadas en equipo hacia los estudiantes.
de trabajo.
D3: Bajo reconocimiento social D4: Falta de comunicación asertiva
para los estudiantes por logros académicos entre los trabajadores de la facultad y los
distintivos. estudiantes.
FACTORES EXTERNOS
AMENAZAS:
A1: Disminución de ingresos de A2: Ansiedad en época de

nuevos estudiantes. confinamiento
A3: Poca disposición de zonas A4: Debido a la contingencia
sociales para recreación de los estudiantes COVID-19 algunos estudiantes se ven
siguiendo los protocolos de bioseguridad. afectados.
OPORTUNIDADES

O1: Entorno complejo y dinámico O2: Cuenta con amplios espacios

que obliga al cambio continuo para el desarrollo de sus actividades.
O3: Existencia de plataforma O4: Altos niveles de innovación

virtual e internet para el trabajo online. etc. para mejorar la calidad de vida de todos los
miembros de la institución.
Factores FORTALEZA DEBILIDADES

Internos F3: La institución cuenta con D1: Disminución de
factores internet de alto cubrimiento actividades de integración en
Externos la comunidad estudiantil.
OPORTUNIDADES ESTRATEGIA FO ESTRATEGIA DO
O1: Ofrece apertura de convenio Establecer un plan de Psicoeducar de manera
para practicantes de psicología actividades que permitan la teórico practica a los
integración de la institución en estudiantes y a los jefes
las actividades de practica de inmediatos con el fin de
los estudiantes. brindar un espacio de trabajo
asertivo para todos.
AMENAZAS ESTRATEGIA FA ESTRATEGIA DA
A4: Debido a la contingencia Generar una red de apoyo que Sensibilizar a los estudiantes
COVID-19 los estudiantes tenga un sistema de soluciones acerca del proceso de practica
presentan dificultades rápidas y eficaces para los y la importancia de que este
económicas para continuar sus estudiantes se desarrolle de forma
estudios. asertiva, además de generar
actitudes positivas frente a las
tareas asignadas.
MARCO LEGAL DE LA PRÁCTICA
Ley 1090 (miércoles 6 de septiembre de 2006)

Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código
Deontológico y Bioético y otras disposiciones. El Congreso de Colombia.
DECRETA: TÍTULO I DE LA PROFESIÓN DE PSICOLOGÍA Artículo 1º. Definición.
La Psicología es una ciencia sustentada en la investigación y una profesión que estudia los
procesos de desarrollo cognoscitivo, emocional y social del ser humano, desde la
perspectiva del paradigma de la complejidad, con la finalidad de propiciar el desarrollo del
talento y las competencias humanas en los diferentes dominios y contextos sociales tales
como: La educación, la salud, el trabajo, la justicia, la protección ambiental, el bienestar y
la calidad de la vida. Con base en la investigación científica fundamenta sus conocimientos
y los aplica en forma válida, ética y responsable a favor de los individuos, los grupos y las
organizaciones, en los distintos ámbitos de la vida individual y social, al aporte de
conocimientos, técnicas y procedimientos para crear condiciones que contribuyan al
bienestar de los individuos y al desarrollo de la comunidad, de los grupos y las
organizaciones para una mejor calidad de vida.
En ejercicio de sus atribuciones legales, y reglamentarias y en especial de la conferida. en
el artículo 103 de la Ley 30 de 1992, el Decreto 1478 de 1994, CONSIDERANDO: Que la
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA, es una institución de educación
superior de carácter privado, organizada como una corporación de utilidad común, sin
ánimo de lucro, con licencia de funcionamiento reconocida mediante Resolución No. 4156
del 7 de noviembre de 1963 expedida por el Ministerio de Educación Nacional y
reconocimiento institucional como Universidad mediante Resolución No. 24195 del 20 de
Diciembre de 1983 del Ministerio de Educación Nacional.(Certificación expedida por la
Secretaria General del instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior
ICFES de fecha 22 de julio de 2002 folios 288 a 290 del expediente de solicitud) Que el
artículo 103 de la Ley 30 de 1992 prevé que las reformas estatutarias de las Instituciones
de Educación Superior deben ser notificadas para su ratificación al Ministerio de
Educación Nacional, por intermedio del Instituto Colombiano para el Fomento de la
Educación Superior -ICFES-. Que los estatutos vigentes de la Universidad Cooperativa de
Colombia son los ratificados por el Ministro de Educación Nacional según Resolución
18599 del 15 de diciembre de 1986.
Ley 1616 de 2013, por medio de la cual se expide la Ley de salud mental:
Dirigirá las acciones de salud mental a afectar positivamente los determinantes de la salud
involucrando: inclusión social, eliminación del estigma y la discriminación, buen trato y
prevención de las violencias, las prácticas de hostigamiento, acoso o matoneo escolar,
prevención del suicidio prevención del consumo de sustancias psicoactivas, participación
social entre otras.
Ley 1581 de 2012

La presente ley tiene por objeto desarrollar el derecho constitucional que tienen todas las
personas a conocer, actualizar y rectificar las informaciones que se hayan recogido sobre
ellas en bases de datos o archivos, y los demás derechos, libertades y garantías
constitucionales a que se refiere el artículo 15 de la Constitución Política; así como el
derecho a la información consagrado en el artículo 20 de la misma.
PLANTEAMIENTO DE PLAN DE TRABAJO

A continuación, se desarrolla un plan de trabajo con la institución que permite apoyar los
procesos enfocados a la población estudiantil, pero además implementar actividades y
psicoeducaciones. Para ello, se realiza
1. Acompañamiento psicosocial y educativo a la población becada
Referente Conceptual

“El acompañamiento implica una posición respetuosa de reconocimiento del valor de las
personas beneficiarias como sujetos capaces de transformar sus vidas y relaciones,
mientras la intervención implica de cierta forma una imposición sobre el otro, que
supuestamente necesita que se le organice su vida. En varios casos se brinda “atención”
especializada según requerimientos individuales y familiares, asumiendo la misma
naturaleza de la situación humanitaria en el primer momento, sin embargo, cuando se habla
de lo “psicosocial” en los niveles grupales y comunitarios es más claro el uso del término
“acompañamiento” (Jaramillo, 2014)
Metodología
Para el desarrollo de la presente actividad, se plantea implementar mecanismos de
acompañamiento psicosocial y educativo entorno a la población becada de la Universidad
Cooperativa de Colombia, mediante diversas actividades como llamadas, lista de
mecanismos que faciliten la comunicación con los alumnos, etc.
2. Desarrollo de actividades complementarias
“La complementariedad de las actividades complementarias y extraescolares al proceso
educativo se hace cada vez más necesario, puesto que la educación de calidad que todo
ciudadano debe recibir tiene que responder de modo eficaz a las nuevas demandas sociales,
tanto para que pueda incrementar su calidad de vida, como para que les haga más iguales y
les proporcione también una mayor igualdad de oportunidades” (Morales, 2018)
Metodología
Implementar diversas actividades que fortalezcan el proceso de los estudiantes en la

institución, mediante mecanismos de acción necesarios que permitan al estudiante tener
contacto directo y apoyo por parte de la universidad.

JUSTIFICACION
El propósito de este trabajo es obtener un espacio de aprendizaje mutuo dentro del campo
social y comunitario en la institución, que de la misma manera se logre sensibilizar y
aportar estrategias de intervención la cual se pueda obtener un aumento mayor y eficaz
dentro de la misma.
Las situaciones en las sociedades actuales son sumamente particulares, en esta etapa de
vida los niños, en su adolescencia se enfrentan dos escenarios sociales diferentes: El
espacio cerrado y sobreprotegido de las familias, que muchas veces se vuelve asfixiante; y
el horizonte abierto y amenazador e impredecible de la sociedad mayor. Esta transmisión
afecta cada vez más a los niños y jóvenes por lo que se debe reconocer la importancia del
apoyo familiar. Si bien lo afirma, Ringeling, Horwitz, Magdaleno y Jara, (1991), al
mencionar los componentes fundamentales de la red de apoyo social que son la familia y el
grupo de padres o amigos.
El ser humano es un ser social por naturaleza, la cual es influenciado por el modo en que
funciona la sociedad, tratando de descubrir las leyes y principios por los que se rige la
convivencia entre nosotros mismo, en nuestra sociedad existen organizaciones e
instituciones constituidas alrededor de ciertos condiciones socioculturales que son un
producto de la interacción entre personas, siendo así no es difícil comprender que existe
una conciencia colectiva que nos facilita la comprensión de la parte social, la cual influye
en nuestras relaciones personales, afectivas, actitudinales que permiten relacionar el rol de
una persona en el sí de una sociedad y cultura.
Dentro de las necesidades la red de apoyo y el trabajo en niños y familiares de los

colaboradores tienen un nivel de importancia superior para el desarrollo de un buen manejo
de comprensión y empatía, así mismo el mejoramiento de la entidad, como el nivel

universitario de los practicantes, ya que a través de él se pueden obtener mejores resultados

en termino de conducta y afecto.
Como practicante esta labor es enriquecedora en el campo social y comunitario ya que me

permite obtener resultados en un tiempo establecido, puesto que se trabaja con el fin de
conseguir mejorías para el área familiar de los trabajadores, como para los miembros de la
institución.
Por esta razón uno de los principales representantes de la psicología social por su
relevancia en el surgimiento de esta disciplina es el sociólogo francés Auguste Comte
(1798-1857) fue el pionero en plantear conceptos como la moral positiva y preguntarse
sobre varios aspectos que relacionaban el rol del sujeto en el sí de una sociedad y cultura,
además de no abandonar su curiosidad por los fundamentos Psicobiológicos que influyen
también en la conducta humana.
Objetivo General De La Práctica

Fortalecer el proceso académico de los estudiantes, por medio de un plan de seguimiento e
intervención a los estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia.
Objetivos Específicos
- Mejorar el acompañamiento a los estudiantes durante la realización de la practica
- Desarrollar talleres de intervención que generen vínculos de confianza en la
población estudiantil
- Realizar seguimiento a los estudiantes becados de la Universidad Cooperativa de
Colombia
Programas propuestos
Plan de Trabajo Seguimiento a estudiantes Becados.

“La intervención social, así, entra a configurarse desde una doble condición para el trabajo
social: como objeto de conocimiento y como objeto de acción (Tello, 2007; Estrada, 2010).
Tomando como referencia la metáfora espacial del campo de Bourdieu (1990, 1997, 1998,
2002), se plantea la importancia de visibilizar las múltiples fuerzas en pugna, contradicción
y tensión que convergen en el campo de la intervención en lo social, con el ánimo de
motivar una reflexión desde contextos particulares en relación con contextos más amplios”
(Bermúdez, 2017)
Los talleres psicoeducativos son punto clave para la modificación y aprendizaje de nuevos
esquemas de pensamiento y conducta los cuales promueven comportamientos y actitudes
sociales generando de esta manera un entorno más saludable, (Herrera ,2003) define estos
talleres como un tipo específico de intervención que propicia la enseñanza y el aprendizaje
considerando la importancia de la dinámica grupal como herramienta del cambio, se
establece la importancia de la experiencia en el aprendizaje teniendo en cuenta que los
protagonistas son todos los involucrados.
Objetivo
Generar un plan de acompañamiento estudiantil, por medio de diversas actividades de
seguimiento, con el fin de generar vínculos que permitan a la institución tener un
conocimiento claro acerca de la situación de cada uno de los estudiantes del área de
becados.
Metodología
Por medio de actividades de acompañamiento como lo son llamadas, talleres virtuales que
aludan al estudiante a sentir el apoyo de la institución frente a su proceso de formación. Se
hace necesario establecer comunicación para conocer de forma directa las actividades que
cada estudiante desempeña, además de que permite a la universidad establecer si la entidad
está cumpliendo a cabalidad lo pactado en el acta de inicio de cada estudiante. Para ello se
realizan una serie de actividades que se encontrarán detalladas más adelante.

Resultados Obtenidos.
Implementación de actividades de seguimiento, así como desarrollo de talleres que
permiten fortalecer el sistema educativo de la universidad, además de afianzar lazos de
confianza estudiante- facultad, pues refleja mayor confianza con el acompañamiento de
prácticas.
Plan de Trabajo de actividades complementarias.
Referente conceptual
Se debe tener en cuenta que las intervenciones psicosociales están constituidas por la
importancia de realizar un análisis de una situación que se considera como problema o
amenaza en general a la integridad de la comunidad, lo que se hace es contribuir para la
superación de ese riesgo, según (Arévalo, 2010) considera que el acompañamiento
psicosocial tiene como objetivo construir un proceso reflexivo entre la población víctima,
su red social y acompañantes que contribuyan a la superación de los efectos sociales y
emocionales de la violencia.
“La atención y el seguimiento personalizado del alumnado es uno de los factores que más
inciden en los resultados, según el estudio sobre buenas prácticas de los centros educativos
cuyos resultados de evaluación diagnóstica se encuentran por encima de lo que es
esperable por razón de su ISEC” (Alvarado, 2018)
Objetivos
Apoyar actividades complementarias en las cuales se busca mejorar los vínculos de los
estudiantes con la institución.
Metodología
Apoyar las actividades complementarias, donde se busca el apoyo a la gestión de la
universidad con los estudiantes generando así mecanismos de apoyo que fortalezcan el
proceso de aprendizaje y que por ende genere en cada uno de ellos situaciones de dialogo,
así como vínculos de confianza. Para ello se realizan diversas actividades descritas de
forma detallada más adelante.

Resultados Obtenidos
No se si se ponen de una vez o cuando finalicen las actividades
Actividades ejecutadas
Acompañamiento psicosocial y educativo a la población becada
Actividades Desarrolladas
- Acompañamiento a estudiantes becados de enfermería (actualización de datos)
 Referente conceptual:
“El acompañamiento psicológico es aquel que se realiza cuando una persona está pasando

por algún momento difícil. … Este acompañamiento psicológico debe realizarse durante el
mayor tiempo posible. Intentando ofrecer ayuda al paciente durante todo el proceso de su
enfermedad o de su duelo.” (Hernandez, 2002)
 Objetivo:
Recolectar datos que permitan establecer comunicación con los estudiantes, y así
brindar un ambiente universitario apto, además de que permite realizar programas
de promoción y prevención en diversos temas.
 Metodología:
Se realiza una encuesta, la cual tiene como fin poder recolectar los datos necesarios
para tener contacto con los estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia,
así se actualizará la base de datos para poder poner en práctica diversos programas
de promoción y prevención que permita mejorar el bienestar psicológico de los
mismos,

 Población:
Estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia Facultad Enfermería
becados Alcaldía.
 Resultados obtenidos:
GRAFICA 1. Base de datos de los estudiantes de enfermería becados por la Alcaldía, activos.
GRAFICA2.Población estudiantes de enfermería becados por la alcaldía según su genero

A partir de la gráfica anterior, se evidencia la actividad de los estudiantes de enfermería

con la participación de 4 hombres, 6 mujeres becados por la alcaldía participes en la base
de datos almacenada con anterioridad que posee la institución, a partir de esto se evidencia
que los 11 estudiantes suministran información necesaria para la actualización de los datos
que se realiza cada semestre, además de que, se implementan actividades que fortalecen el
acompañamiento por parte de la universidad con cada uno de los estudiantes. Se establece
una base de datos actualizada de los estudiantes de la facultad de enfermería, lo cual
permite mejorar la atención a inquietudes, sugerencias y necesidades de cada uno de ellos,
y así mejorar la percepción de la facultad en los estudiantes incluyendo una prueba llamada
BECK que mide la severidad de una depresión. Como menciona (Traslaviña, 2019) La
naturaleza dinámica de muchos de los sectores estudiados en el proyecto, obliga a
considerar la necesidad de un programa de actualización de datos, a fin de que la
información esté al día y sea consistente y útil en el futuro.
- Taller De Autos: Autoconcepto, Auto reconocimiento, Autoestima

Referente
“El profesional de la salud que imparte psicoeducación tiene por objeto orientar y ayudar a
identificar con mayor entendimiento y claridad el problema o la patología para enfocar
adecuadamente, en forma conjunta, su resolución o tratamiento y favorecer, por ende, una
mejora en la Calidad de Vida. La psicoeducación como herramienta terapéutica es viable
de utilizar en diferentes tipos de abordajes: Individual, familiar, grupal, vincular, etc”
(Alvarez, 2014)
Objetivo
Fortalecer por medio de la psicoeducación conceptos como autoestima, autoconcepto, auto
reconocimiento, con el fin de mejorar la percepción que cada estudiante tiene de sí mismo.
Metodología
Se prepara una presentación en power Paint donde se describe de forma detallada y concisa
la información que se quiere dar a conocer a los estudiantes, para esto se tiene el

acompañamiento de la docente Jacqueline Hernández, donde se inicia con una

psicoeducación que permita a los estudiantes cambiar la percepción que se tiene de sí
mismo y resaltar las cualidades de cada uno de ellos.
Población
Estudiante de Enfermería 1 semestre de 2021
Resultados Obtenidos
Taller de Autos
GRAFICA 1. Participación de los estudiantes en la actividad de autos
GRAFICA 2. Representación de la participación de acuerdo al genero

GRAFICA 3. Adquisición y participación de los estudiantes en el taller de autos
En la gráfica anterior se evidencia una participación de 36 estudiantes de enfermería y 1

docente a cargo de los estudiantes, donde el 100% presenta asertividad frente a la actividad
desarrollada mientras que el 0% presenta conductas negativas frente a la misma, por otra
parte hubo la participación de 6 hombres pertenecientes a la comunidad de estudiantes de
enfermería y 30 mujeres donde el 100% presenta actitudes asertivas frente al desarrollo de
la actividad, así se determina que se obtuvo un impacto positivo en la población total en
este taller donde se revisaron aspectos importantes del autoestima, autoconcepto y auto
reconocimiento; los estudiantes pudieron autoafirmar la importancia de establecer metas
personales y grupales usando un lenguaje claro y asertivo, ya que esto motiva a la persona
a tener un concepto positivo de sí mismo y de lo que realmente le puede ofrecer a los
demás. Se evidencia que hubo participación por parte de los estudiantes donde se expresan
dando su punto de vista de acuerdo a la actividad y a sus experiencias personales. Según lo
evidenciado en la actividad, existen sucesos estresantes para los estudiantes, lo cual
dificulta el desarrollo de las actividades, así, (Cuevas, 2017) menciona que el modelo de
psicoeducación plantea una forma de dar solución a los sucesos estresantes contingentes
que se presentan en la vida cotidiana y de difícil resolución para el individuo en su rol de
cuidador, considerando este como el papel o función que cumple la persona en la sociedad
según su situación.

Actividades Complementarias
Actividades desarrolladas
- Asignaciones practicantes a docentes

“Las relaciones interpersonales son asociaciones entre dos o más personas. Estas
asociaciones pueden basarse en emociones y sentimientos, como el amor y el gusto
artístico, el interés por los negocios y por las actividades sociales, las interacciones y
formas colaborativas en el hogar, entre otros.” (Hernandez, 2002)
 Objetivo:
Asignar practicantes a los docentes que permitan el desarrollo en equipo, además de

mejorar los vínculos laborales tanto para los docentes como para los estudiantes.
 Metodología:
Asignación de practicantes de Psicología, los cuales permitirán afianzar

conocimientos y brindar ideas a los docentes, esto con el fin de que cada docente
pueda tener otra perspectiva asertiva de los métodos de enseñanza que influyen de
manera asertiva en la comunidad estudiantil.
 Población:
Estudiantes Icetex.
GRÁFICA 1 Trabajo en grupo

Trabajo en grupo GRAFICA

600 522 3.
500
400
Asignación
300 de
200
100
80% 20%
0
estudiantes docentes Poblacion icetex
Trabajo en grupo
practicantes a docentes de acuerdo a la población icetex,
GRAFICA 2. Población Icetex de acuerdo a las diferentes carreras
Se establece que existe una inclusión de trabajo en equipo del 80% de la población
estudiantil desde otra perspectiva, desde la labor del docente, además, el 20% de los
docentes permite afianzar diversos conocimientos adquiridos durante la carrera. Por otra
parte, se fortalece el desarrollo de prácticas para los estudiantes de diferentes facultades,
permitiendo así establecer las funciones y el desempeño en cada una de ellas. Así, se
evidencia que la institución ha implementado un mecanismo de acompañamiento para los
docentes por parte del alumnado donde el estudiante fortalece sus conocimientos y se
involucra de forma directa con la labor asignada. Así lo menciona Hernández, entorno a
las relaciones interpersonales son asociaciones entre dos o más personas. Estas

asociaciones pueden basarse en emociones y sentimientos, como el amor y el gusto

artístico, el interés por los negocios y por las actividades sociales, las interacciones y
formas colaborativas en el hogar, entre otros
Caracterización de estudiantes de posgrado y maestrías de la universidad

“Las recompensas por mérito tienen un valor social y económico, por lo cual desempeñan
un papel clave en varios modelos de motivación e inciden directamente sobre el
comportamiento de las personas en el trabajo” (Hernandez, 2002)
 Objetivo:
Conocer la cantidad de estudiantes que se han involucrado en el área de estudio,

permitiendo así determinar la motivación que existe entorno a. mejorar la calidad de vida.
 Metodología:
Se indaga acerca de la importancia en el desarrollo profesional para mejorar la calidad

de vida, es por esto que se busca una recolección de datos que permita establecer la
cantidad de estudiantes que a la fecha han logrado o desean realizar sus estudios de
posgrado o maestrías.
 Población:
Estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia
GRÁFICA 2. Caracterización

Participantes
80
60
40
20
0
Especialización maestrias
Participantes
Grafica 4. Ficha de caracterización para la búsqueda e información de datos
Los estudiantes actualmente activos, mantienen expectativas de desarrollo profesional,

donde se busca con esta ficha de caracterización obtener resultados donde se evidencia la
inclinación de los estudiantes después de realizar sus estudios de pregrado. Es así que el
deseo de superación personal es un proyecto de vida en la población objetivo, así como
menciona (Suarez, 2019) El proyecto de vida es un plan trazado, un esquema vital que
encaja en el orden de prioridades, valores y expectativas de una persona que como dueña
de su destino decide cómo quieres vivir tu vida, qué quieres cambiar y a dónde quieres
llegar a partir de ahora. No hay resultados
PROPUESTA DE PROYECTO DE DESARROLLO
Nombre del Proyecto:
“SALAS AMIGAS DE LACTANCIA”
“La lactancia es la fuente de la vida”

Justificación:
El Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos (COP) determina que el papel del

psicólogo de la parte social es el análisis del comportamiento humano ante situaciones de
interacción, ayudando a desarrollar las capacidades de las personas, instituciones y grupos.
La psicología social basa su corpus y sus técnicas en las diferentes teorías del desarrollo
enunciadas, sobre todo, a comienzos y en la mitad del siglo XX, como la teoría del
aprendizaje de la Gestalt, la teoría del psicoanálisis de Sigmund Freud o la teoría del
constructivismo social de Jean Piaget, entre otras. El psicólogo es una figura clave en el
desarrollo funcional y equilibrado de un centro social en todos los niveles: Educación
Infantil, Primaria, Secundaria, Bachiller y Universitario. Su función prioritaria es atender y
fomentar el desarrollo psicológico en todos sus componentes psicomotriz, intelectual,
social, afectivo-emocional, relaciones interpersonales. Desde esta perspectiva, el trabajo
del psicólogo implica 2 grandes objetivos:
1. aportar un análisis psicológico de diversas situaciones (evaluación)
2 proponer planes de acción que respondan a los análisis realizados (intervención).
El papel del psicólogo es de vital importancia, porque es quien da guía para que el proceso
de adaptación y desarrollo sea ameno para la comunidad, sitúa una situación que sea
cómoda para ambos y en los que se sientan en un ambiente óptimo para el desarrollo de la
lactancia en un espacio educativo, donde se tengan en cuenta espacios únicos para realizar
esta actividad y así una madre pueda tener un espacio tranquilo y óptimo para una lactancia
y vinculo asertivo. Crear interés en la comunidad es una tarea ardua, pero con un buen
diseño de intervención se puede realizar un cambio de perspectiva y mejorar la percepción
que tiene la comunidad frente a este momento de conexión entre una madre y su hijo.
Además, es necesario involucrar en este espacio no sólo a la madre, sino también a la
persona que está al cuidado del menor mientras la madre realiza sus actividades de estudio,
es por esto que se busca realizar espacios adecuados para la comodidad de todos.

Los profesionales de esta disciplina se encargan de analizar las diferentes características de

cada estudiante de forma individual con el objetivo de potenciar el desarrollo, la
interacción social y el aprendizaje de cada alumno, además se enfoca en realizar una
integración social de una acción que es mal vista en la sociedad como lo es lactar, donde se
busca realizar conciencia de que este es un acto de amor y conexión con un ser que crecerá
fuerte y listo para pertenecer a una comunidad.
El propósito es brindar un espacio de lactancia, donde la madre se encuentre tranquila con

su bebé, además, de que se sienta cómoda para alimentarlo. Es importante enfocar este
proyecto no sólo en las madres, sino también en la comunidad, donde la concientización de
un momento único y que todo ser humano vive.
“Es relevante destacar que el asertividad no es un rasgo de la personalidad del ser humano,
pero sí de la conducta, por lo que puede verse como una habilidad que se puede trabajar
para mejorar las relaciones sociales interpersonales, el asertividad debe observarse como el
valor agregado que se le da a la comunicación organizacional para que se convierta en una
comunicación de calidad, efectiva, segura y sobre todo confiable, aspectos en los que se
ahondará más adelante.” (Rengifo 2014)
“El vínculo afectivo es una de las bases fundamentales del desarrollo emocional de niñas y
niños. Los sentimientos son el medio a través del cual las personas configuran la
personalidad y nos disponen a toda relación; en estos se construyen lazos, uniones de
cariño, comprensión, tolerancia, aceptación, apoyo y comunicación, que se dan
principalmente entre las relaciones que se establecen entre los padres, los hijos y en toda la
familia” (Gonzales, 2019)
“Beneficios a nivel psicológico como: Favorecer el vínculo afectivo entre la madre hijas-
hijos. Existe menor incidencia de depresión posparto porque la lactancia produce una
mayor sensación de bienestar en la madre y mejora su proceso emocional. Los bebés que

toman pecho desarrollan una personalidad segura e independiente. La lactancia permite

tranquilizar y dar consuelo al bebé, en cualquier momento” (Gonzales, 2019)
Adaptación
Adecuación o inadecuación, coherencia o incoherencia, de la respuesta a las exigencias del

medio, a la conexión operativa e inoperante del sujeto con la realidad.
Aprendizaje
Apropiación instrumental de la realidad, para modificarla. Está relacionado con la idea de

adaptación activa a la realidad, así esta implique una relación de dialogo entre dos sujetos.
Cambio
Proceso planificado y progresivo mediante el cual las personas y los grupos sociales
pueden acceder a una adaptación activa a la realidad.
Complementariedad
Principio que debe regir el inter juego de roles en el grupo, para que estos puedan ser
funcionales y operativos.
Comunicación
Intercambio de mensajes en el contexto de un mundo de señales que todos saben codificar

y decodificar de la misma manera.
Conducta
Se define como el comportamiento que tiene el individuo frente a diversas situaciones que
se desarrollen en su entorno social.
Lactancia

Es una forma de alimentación que se desarrolla con el bebé, siendo la fuente de alimento el
seno de la madre quien produce una leche rica en vitaminas y minerales que fortalecen el
sistema inmune del infante, además de que aporta altos nutrientes para su desarrollo
general.
Objetivo General:
Facilitar el ejercicio del derecho de la mujer que trabaja o estudia en la Universidad

Cooperativa de Colombia a la lactancia materna, aportando elementos para favorecer el
vínculo afectivo y la salud integral de la madre y el hijo.
Objetivos Específicos:
- Diseñar un proceso pedagógico con estrategias de información, educación,

comunicación y participación sobre lactancia materna y cuidados básicos del niño y
de la madre, dirigidas a la población de madres Uceístas gestantes y lactantes.
- Aportar al fortalecimiento del vínculo emocional madre-hijo mediante la
prolongación de la lactancia materna.
- Promover la participación activa del grupo familiar y/o los cuidadores, en la crianza
del niño.
- Garantizar en las salas amigas de la familia lactante en la UCC, las condiciones
adecuadas para la extracción, mantenimiento y almacenamiento de la leche
materna.
Marco Legal:
Ley 115 de febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación. EL
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA DECRETA: TITULO I
Disposiciones Preliminares
ARTICULO 1o. Objeto de la ley. La educación es un proceso de formación permanente,

personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona

humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley señala las
normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función
social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en
la vi da económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la

historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura,

el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la

solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una
ARTICULO 6o. Comunidad educativa. De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución

Política, la comunidad educativa participará en la dirección de los establecimientos
educativos, en los términos de la presente Ley. La comunidad educativa está conformada
por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes,

egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos, según su

competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo.
ARTICULO 7o. La familia. A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer

responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra
cualquier otra clase o forma de emancipación, le corresponde:
b) Participar en las asociaciones de padres de familia;
c) Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos, y sobre la

marcha de la institución educativa, y en ambos casos, participar en las acciones de
mejoramiento;
d) Buscar y recibir orientación sobre la educación de los hijos
RESOLUCIÓN 3546 DE 2018
En la cual regula las prácticas como un mecanismo para que los estudiantes realicen las
actividades formativas de entrenamiento ya sea en el sector público o privado.
ARTÍCULO 4º.
CAMPO DE ACCIÓN DEL PSICÓLOGO, donde el psicólogo podrá ejercer su actividad

en forma individual o integrando equipos interdisciplinarios, en instituciones o
privadamente
LEY 181 DE 1995
‘Dicta disposiciones para el fomento del deporte, la recreación, el aprovechamiento del

tiempo libre y la educación física y crea el sistema nacional del deporte.
LEY 1901 DE 2018

‘Por la cual se crean y desarrollan las sociedades comerciales de beneficio e interés

colectivo’
Decreto 1397 de 1992
Por el cual se promueve la lactancia materna, se reglamenta la

comercialización y publicidad de los alimentos de fórmula para lactantes
y complementarios de la leche materna
Marco teórico:
Según Aponte, (2015) afirma que la integración en el proceso de aprendizaje o adquisición

del conocimiento de la práctica y la teoría, sin darle preeminencia a ninguna de estas dos
categorías, ya que en ambas hay que reconocerles equitativo valor en la construcción o
adquisición del conocimiento

Estado del arte
Cabe resaltar las investigaciones encontradas entorno a la sustentación teórica del proyecto
planteado, así, un estudio realizado por (González, 2019) Importancia de La Lactancia
Materna Para el Fortalecimiento del Vinculo Afectivo, el cual establece la importancia de
la lactancia como desarrollo de vínculos afectivos del bebé y la madre y como este influye
en el desarrollo cognitivo y social asertivo, el objetivo de la investigación consiste en
conocer cómo influye la lactancia en el vinculo afectivo madre-hijo, además de relacionar

técnicas que permiten incentivar a las nuevas madres a realizar este ciclo con el bebé. Para
ello junto con la Alcaldía Mayor de Bogotá, desarrollan una cartilla, la cual contiene
información que permite dar a conocer a la comunidad la importancia de este acto con el
bebé, además de mencionar todos los aportes positivos que se generan durante el desarrollo
físico y psicológico del bebé.
Por lo anterior, se evidencia que el vínculo afectivo es sumamente importante desde la

edad inicial, por ello es necesario contar con espacios que promuevan un crecimiento sano
y el desarrollo del rol de madre / padre es un ambiente asertivo.
Metodología:
Por otra parte, para el desarrollo del proyecto planteado se establecen actividades que
permitan fortalecer el vínculo afectivo madre-hijo:
Actividad 1# Vínculo Afectivo
 Objetivo
Plantear diferentes estrategias de actuación para aprovechar los espacios que designe la
institución.
 Población
Madres gestantes y lactantes de la Universidad Cooperativa de Colombia.
 Metodología
Para el desarrollo de la presente actividad se necesita de ayudas audiovisuales como

herramienta para visualizar videos informativos sobre la lactancia, además de material
visual que será creado por los practicantes designados a dicha área. Además, realizar una
psicoeducación del vínculo afectivo madre- bebé.
 Resultados Esperados

Se espera que los estudiantes reconozcan la importancia de lactar y fortalecer el vínculo

afectivo con el bebé, además de desarrollar conciencia de los beneficios de la leche
materna.
Actividad 2: Leche Materna
 Objetivos
Reconocer la importancia de la leche materna para el desarrollo del bebé, además de la

emocionalidad que transmite amamantar.
 Población
 Metodología
 Se realizarán actividades lúdicas donde las madres establezcan la

importancia de amamantar y los beneficios que este trae para el bebé.
 Se le pide a cada integrante de la sala que escriba un recuerdo que con su

bebé.
 Después intercambian dentro del grupo sus recuerdos y experiencias

personales
 Por último, se hace un debate sobre las ventajas de un vínculo afectivo

asertivo.
 Resultados Esperados
Se evidencie la actividad del trabajo en equipo para fomentar la lactancia. Además de

mejorar el ambiente adecuado para amamantar al bebé.

Actividad #3: Espacios de alimentación asertivos
 Objetivos
Adquirir herramientas que faciliten la creación de hábitos de alimentación saludable para el

bebé y para la madre
 Población
 Metodología
Se inicia dando un saludo a todos los presentes de los diferentes programas académicos
de la universidad Cooperativa de Colombia, haciendo una presentación personal y de la
temática a trabajar, posteriormente se dará una breve presentación el fin que los
estudiantes conozcan dicho programa.
La actividad empezara con una actividad rompe hielo.
Se realizará con los estudiantes psicoeducación encaminada a tomar conciencia sobre la

importancia de tener buenos hábitos alimentación, donde se les brindará brevemente
explicación sobre hábitos de alimentación asertiva.
Evaluación:
La evaluación del presente proyecto se llevará a cabo mediante la recolección de datos

luego de ser aplicado en la población, mediante mecanismos de encuesta o voz a voz. Esto
permitirá determinar si las actividades planteadas generan intervenciones sociales en la
comunidad objetivo.
Población:

Tiempo:
La duración de la propuesta se encuentra diseñada para implementar durante el semestre en

que se crea necesario implementar, por lo tanto, el presente proyecto queda a disposición
de la jefe institucional.
Recursos
Los recursos a implementar son:
- Medios audiovisuales de fácil difusión.

- Mecanismos de promoción como posters, pancartas, etc.
- Medios virtuales. Computadores, teléfonos, etc.
- Salas adecuadas para amamantar.
Indicadores de éxito
INDICADORES DE COBERTURA
 De la población de la Universidad Cooperativa de Colombia campus

Bucaramanga se espera que su participación sea equivalente al 80% el cual
se enfoca en una población variable de 500 estudiantes NNA enfocado en
el tema hábitos de estudio.
 Se permite establecer que la población tendrá un 90% de adquisición de

conocimientos entorno al tema expuesto.
INDICADORES DE LOGRO
 Se espera que los estudiantes tengan una aceptación asertiva en las

diversas profesiones desde la apropiación de las temáticas planteadas.
 Se proyecta que los estudiantes tengan clara la temática planteada y la

pongan en su entorno mejorando el mismo.
INDICADORES DE IMPACTO

 ¿Cómo son las perspectivas de la población mencionada que tuvieron

formación en la lactancia materna?
Indicador: fortalecimiento en hábitos de lactancia materna teniendo como base el

conocimiento adquirido durante el presente proyecto.
 ¿En 6 meses qué podrán aportar los estudiantes a su comunidad desde

los conocimientos y abordaje en las técnicas mencionadas?
Indicador: Proyección como una meta a largo plazo del abordaje de las técnicas de
aprendidas y la puesta en su contexto para la mejora del mismo.
Impacto esperado:
Se espera que los la comunidad estudiantil tenga una aceptación asertiva acerca de dichos
espacios y que estos sean apoyados por los mismos estudiantes.
Cronogramas y recursos:
Tabla 2 Cronograma de la propuesta
semana ESTUDIANTES ACTIVIDAD ACTIVIDAD DE

REFUERZO
1-3 Madres gestantes y Realización de Se realizará como
observación para actividad el árbol de
lactantes de la hacer un diagnostico problemas para poder
Universidad identificar las
falencias existentes en
Cooperativa de la institución.
Colombia.
4-6 Madres gestantes y Tema: Creación de las Tema: Lactancia

salas Materna
lactantes de la

Universidad
Cooperativa de
Colombia.
7-9 Madres gestantes y Tema: Introducción al Tema: Vínculo

vínculo afectivo afectivo.
lactantes de la
Universidad
Cooperativa de
Colombia.
10 -12 Madres gestantes y Tema: Vínculo Tema: autoestima e

afectivo inteligencia
lactantes de la emocional
Universidad
Cooperativa de
Colombia.
13 -15 Madres gestantes y Tema: Técnicas de Tema: Actividad de

alimentación asertiva Cierre.
lactantes de la
Universidad
Cooperativa de
Colombia.
Bibliografía
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Anexos
Anexos 1 Actividad Seguimiento
Anexos 2 Taller


Anexos 3 Caracterización




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PLAN DE TRABAJO Y DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

Universidad Cooperativa de Colombia Campus Bucaramanga

PRÁCTICA OPTATIVA EN EL CAMPO EDUCATIVA

Dayssy Yomaira Cuellar Vega

Cesia Licona Fernández

Carolina Meléndez Merchán

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

Marco Legal De La Práctica.................................................................................................10

Planteamiento De Plan De Trabajo......................................................................................12

Objetivo General De La Práctica.........................................................................................14

Acompañamiento Psicosocial Y Educativo A La Población Becada..................................17

Actividades Adicionales......................................................¡Error! Marcador no definido.

Conclusiones........................................................................¡Error! Marcador no definido.

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

GRÁFICA 1 Base de datos..................................................¡Error! Marcador no definido.

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

Anexos 1 Actividad Seguimiento.........................................................................................43

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

a. Nombre de la institución: Universidad Cooperativa de Colombia Campus

Somos una UNIVERSIDAD MULTICAMPUS de propiedad social, EDUCAMOS

Una educación y un aprendizaje a lo largo de la vida soportado en nuestro modelo

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

El diagnostico institucional tomado del Área de Gestión Humana de la universidad

F1. la institución cuenta con el F2: La institución cuenta con una

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

D1: Falencia en torno al D2: Disminución de red de apoyo

A1: Disminución de ingresos de A2: Ansiedad en época de

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

O1: Entorno complejo y dinámico O2: Cuenta con amplios espacios

O3: Existencia de plataforma O4: Altos niveles de innovación

Factores FORTALEZA DEBILIDADES

MARCO LEGAL DE LA PRÁCTICA

Ley 1090 (miércoles 6 de septiembre de 2006)

Ley 1581 de 2012

PLANTEAMIENTO DE PLAN DE TRABAJO

1. Acompañamiento psicosocial y educativo a la población becada

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2. Desarrollo de actividades complementarias

Implementar diversas actividades que fortalezcan el proceso de los estudiantes en la

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Dentro de las necesidades la red de apoyo y el trabajo en niños y familiares de los

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

universitario de los practicantes, ya que a través de él se pueden obtener mejores resultados

Como practicante esta labor es enriquecedora en el campo social y comunitario ya que me

Objetivo General De La Práctica

Plan de Trabajo Seguimiento a estudiantes Becados.

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

Plan de Trabajo de actividades complementarias.

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

Acompañamiento psicosocial y educativo a la población becada

- Acompañamiento a estudiantes becados de enfermería (actualización de datos)

“El acompañamiento psicológico es aquel que se realiza cuando una persona está pasando

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GRAFICA2.Población estudiantes de enfermería becados por la alcaldía según su genero

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

A partir de la gráfica anterior, se evidencia la actividad de los estudiantes de enfermería

- Taller De Autos: Autoconcepto, Auto reconocimiento, Autoestima

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

acompañamiento de la docente Jacqueline Hernández, donde se inicia con una

GRAFICA 1. Participación de los estudiantes en la actividad de autos