Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación
Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

MATEMÁTICAS
ESCUELA: CLAVE: GRADO: GRUPO:
VICENTE GUERRERO 20DPR0077Z 3° “A”
FECHA DE APLICACIÓN: LOCALIDAD: DOCENTE EN FORMACIÓN: TITULAR:
13, 16, 20, 23 Ciudad Ixtepec Esther Anahí Flores Cruz María de los Ángeles Guerra de la Cruz
BLOQUE: TEMA: CONTENIDO: EJE: ENFOQUE:
 ¿Estás seguro?
Adición y
V  Me sobra o me falta Número, Álgebra y Variación Resolución de problemas
Sustracción
 Mas fracciones
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE FAVORECEN:
Resuelve problemas de suma y resta con fracciones del mismo  Desarrollo de procedimientos sistemáticos de cálculo escrito y mental.
denominador (medios, cuartos y octavos)
TIPOS DE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: PRODUCTOS:
ACTIVIDAD:
 Práctica Hoja de actividad: “Representación de fracciones, lectura”
Aprendizaje Basado en Problemas
 Colaboración Hoja de trabajo “Resolviendo Fracciones”
PRODUCTO FINAL: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Crea problemas con fracciones dadas Lista de cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
TIEMPO
ETAPA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RECURSOS
SUGERIDO
Preguntar a los alumnos lo siguiente:
INICIO
 - ¿Han escuchado hablar de las fracciones, saben qué es una
5 min fracción?
-Escribir en el pizarrón las ideas que me den los alumnos.
-Mostrar a los alumnos la representación de un entero de pizza Representación de la pizza elaborado de
elaborado de cartón. cartón
Mostrarle al alumno la representación de un octavo de pizza Representación de un octavo de la pizza
Preguntarles a los alumnos:
 ¿Cuántas veces cabe esta rebanada de pizza en el entero?
 Si caben 8 veces, entonces, ¿En cuántos pedazos se
divididió la pizza?
Señalar y explicar a los alumnos qué es una fracción y los
elementos que la forman. (numerador y denominador)
30 min  Ustedes saben que para tener una pizza entera
DESARROLLO
necesitamos 8 rebanadas porque están divididas en 8
partes, pero si tomamos solo una rebana de pizza ¿cómo
la representaríamos esa rebanada en fracción? 1/8*
 ¿Y si tomamos tres rebanadas? 3/8*
Dibujar en el pizarrón una recta y dividirla en 4 pedazos, colorear
dos pedazos y decirles a los alumnos ¿qué fracción representa la
parte coloreada?
Recordar y enfatizar a los alumnos la función del numerador y
denominador
Recordar la utilización de octavos, cuartos y medios
-Otorgar a cada fila trozos de pedazo de papel (1/8,1/4,1/2) Trazos de tira de papel de 1/8, ¼ y
-Integrar a los alumnos en trinas dependiendo del trozo de papel ½
CIERRE 30 min
que les toco.
-Dar a cada equipo un trozo de tira que represente el entero Tira de papel de un entero
 -Indicar que anoten las siguientes preguntas:
-Representa a través de sumas.
¿Cuántos trocitos de 1/8 necesito para formar un entero?
¿Cuántos trocitos de ¼ necesito para formar un entero?
¿Cuántos trocitos de ½ necesito para formar un entero?
¿Cuántos trocitos de 1/8 necesito para formar ½?
¿Cuántos trocitos de ¼ necesito para formar 1/2?
¿Cuántos trocitos de 1/8 necesito para formar 1/4?
-Solicitar a los alumnos que de manera individual realicen la hoja Hoja de actividad: “Representación de
de actividad “resuelve la suma de fracciones gráficamente” fracciones, lectura”
SESIÓN 2
INICIO -Para activar los conocimientos previos, preguntar a los alumnos Lluvia de ideas
10 min lo siguiente:
-Recuerdan, ¿Qué es una fracción? ¿Cómo se representan las
fracciones? ¿Qué elementos tiene?
DESARROLLO -Preguntar a los alumnos si saben realizar sumas de fracciones
-Explicar cómo se realiza la suma y resta de fracciones con el
mismo denominador
20 min -Solicitar a los alumnos que resuelvan en su cuaderno las Cuaderno del alumno
fracciones escritas en el pizarrón.
-Una vez terminado de realizar los ejercicios pedirles a los
alumnos que pasen a resolver los ejercicios del pizarrón y
expliquen.
-Realizar el juego de mesa, “Bingo” Juego de mesa “Bingo”
-Explicar el procedimiento: Frijoles
1. Integrar a los alumnos en equipos de dos o tres
integrantes.
 2. Otorgarle a cada equipo una carta
3. Otorgarles a los alumnos frijoles para que lo coloquen en
las cartas.
-El equipo ganador tendrá un punto extra en la calificación de su
examen de matemáticas.
CIERRE 20 min Otorgar a los alumnos la siguiente hoja de trabajo “Resolviendo Hoja de trabajo “Resolviendo
Fracciones” Fracciones”
SESIÓN 3
INICIO Activar sus conocimientos previos.
- ¿Recuerdan cómo se realiza la suma y resta de fracciones?
10 min -Escribir en el pizarrón 3 ejercicios de suma y resta de
fracciones, pedirles a los alumnos que lo resuelvan.
DESARROLLO -Escribir en el pizarrón el siguiente problema
Problema 1.
María y su hermano ayer cocinaron una pizza, la dividieron en
6 partes iguales. María comió 2/6 y su hermano Jonathan comió
3/6, ¿qué cantidad de pizza se comieron ambos? Cuaderno del alumno
-Pedirles a los alumnos que lo escriban en su cuaderno y que de
30 min manera individual lo resuelvan.
-Decir a los alumnos que expliquen la resolución del problema.
-Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los
siguientes problemas:
1. Sonia fue al mercado con Raúl y compró 4/8 de
manzana, 12/8 de plátano y 2/8 de uva, ¿qué cantidad de
fruta compraron?
 2. Oscar compro un pastel de chocolate, su mamá se comió
3/8 de pastel y su papá 2/8 de pastel, ¿Qué fracción del
pastel quedó para Mario?
CIERRE 15 min -Pedir a los alumnos que resuelva la página 148 de su libro de Libro de texto
texto y expliquen su resolución.
SESIÓN 4
INICIO 10 min -Para activar los conocimientos previos, preguntar a los
alumnos, lo siguiente:
¿Qué temas hemos venido trabajando en las clases anteriores?
-Escribir en el pizarrón el siguiente problema y pedirles a los
alumnos que lo realicen y expliquen su realización

En el cumpleaños de Ana se cortó un pastel en 8 partes iguales,

Ana se comió 1/8, Luis se comió 2/8 de pastel, Carlos se comió
3/8 de pastel y David se comió 1/8 de pastel

a) ¿Qué fracción del pastel se comieron entre los cuatro?

b) ¿Qué fracción del pastel quedó?
DESARROLLO 20 min Integrar a los alumnos en binas
Solicitar a los alumnos que realicen la página 150-152 del libro Libro de texto
de texto.
Pedir a cada equipo que explique sus resultados de la actividad
CIERRE 30 min -Pedirles a los equipos que compartan al grupo la realización de Libro de texto
página 152.
Como retroalimentación los alumnos realizaran de manera
individual la hoja de actividad “Sumando y restando fracciones Hoja de actividad
con el mismo denominador”
 Tarea:
Solicitar a los alumnos que realicen la página 153

AUTORIZÓ AUTORIZÓ
C. ESTHER ANAHÍ FLORES Vo. Bo.
DR. ANTONIO JIMÉNEZ DRA. BLANCA C. LÓPEZ
CRUZ TERESO GIL GUZMÁN
GUTIERRÉZ SANMARTÍN LORÍA

_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

DISEÑO DE
INSTRUMENTACIÓN DE LA
ALUMNA EN FORMACIÓN ESPECIALISTA EN EL ÁREA DIRECTOR DE LA ESCUELA
S.D. ENCARGADA DEL
DOCENTE PRIMARIA
CURSO ESTRATEGIAS DE
TRABAJO DOCENTE
1. Actividades.
1.2 Ejercicios de suma y resta de fracciones

2 4 2 5 8 4 7 3
+ + - –
3 3 7 7 9 9 10 10

1.3 Hoja de trabajo.

RESOLVIENDO FRACCIONES

2.3 HOJA DE TRABAJO

 1.4 Ejercicios de suma y resta de fracciones para escribir en el pizarrón

𝟐 𝟓 𝟒 𝟑 𝟏𝟎 𝟒 𝟑 𝟐
+ + − −
𝟗 𝟗 𝟐 𝟐 𝟖 𝟖 𝟔 𝟔
1.5 Hoja de actividad
 1.6 Lista de cotejo

Tiene Comprende Identifica los Representa Reconoce las Realiza sumas Realiza Retroalimenta
noción del conceptos elementos de fracciones a fracciones y resta de ejercicios y los temas
concepto de como: entero, las fracciones través de una gráficamente fracciones problemas de vistos
NOMBRE DEL fracciones recta
octavos, Trabaja en suma y resta
ALUMNO
cuartos y equipo de fracciones
medios
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.