DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES

Lenguaje Y comunicación
II Medio

Evaluación Sumativa 25%

Prueba de unidad de Lírica

Nombre: Fecha:
Puntaje real: 54 puntos Puntaje obtenido:
Faltas de ortografía: Descuento por ortografía:
Nota:

Desempeños a lograr:

 Leer comprensivamente textos líricos.

 Identificar elementos del marco teórico, tales como estructuras de textos liricos.
 Identificar el lenguaje figurado

Elementos a considerar en la asignación de puntaje en preguntas de desarrollo

Que la respuesta corresponda acertadamente a la pregunta. En otras palabras que muestre una
Contenido de comprensión global de lo leído.
respuesta
La respuesta debe ser coherente y cohesiva.
Redacción Coherente en el sentido de responder referido al indicador o pregunta que se señala.
Cohesiva, es decir, que tenga sentido y que denote una escritura cuidada, prolija, con usos de
conectores adecuados en el uso del nivel de enseñanza media.
Se asignará un puntaje de +0,1 en el caso de tener 0 faltas de ortografía.
Ortografía Se descontará -0,1 por cada 5 faltas.
La evaluación debe ser ordenada, limpia y clara.
Evite el uso de una letra ilegible.
Evite el uso excesivo de liquid o corrector.
Legibilidad Evite tachados.
Se recomienda hacer la prueba con lápiz mina y luego pasarla a lápiz pasta.

I. Selección múltiple:
Habilidad: Identificar

I) Ítem de Alternativas (10 puntos)

1. ¿Cuál es el motivo lírico de este poema?

 ¡Cómo de entre mis manos te resbalas!
¡Oh, cómo te deslizas, edad mía!
¡Qué mudos pasos traes, oh, muerte fría,
pues con callado pie todo lo igualas!

A) Las manos
B) El tiempo, el paso del tiempo
C) La indiferencia
D) El amor
E) La igualdad

2. ¿Cuál es el temple de ánimo en el siguiente ejemplo?

“Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla.”

Antonio Machado
A) La infancia
B) Sevilla
C) La nostalgia
D) La amistad
E) El patio

3. ¿Cuál es la actitud lírica del poema?

III

Malas manos tomaron tu vida desde el día

en que, a una señal de astros, dejara su plantel
nevado de azucenas. En gozo florecía.
Malas manos entraron trágicamente en él...

    Y yo dije al Señor: -"Por las sendas mortales

le llevan. ¡Sombra amada que no saben guiar!
¡Arráncalo, Señor, a esas manos fatales
o le hundes en el largo sueño que sabes dar!

    ¡No le puedo gritar, no le puedo seguir!

Su barca empuja un negro viento de tempestad.
Retórnalo a mis brazos o le siegas en flor"

    Se detuvo la barca rosa de su vivir...

¿Que no sé del amor, que no tuve piedad?
¡Tú, que vas a juzgarme, lo comprendes, Señor!

I) Apostrófica
II) Carmínima
III) Enunciativa
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
 D) I y II
E) I, II y III

4. ¿Cuál es el hablante lírico del ejemplo?

Yo no quiero que a mi niña

Me la vuelvan golondrina

A) Sujeto indefinido
B) Un niño
C) La niña.
D) Una Madre
E) La golondrina.

5. ¿Cuál es objeto lírico en el siguiente ejemplo?

Cómo sabría amarte, mujer, cómo sabría

amarte, amarte como nadie supo jamás!
Morir y todavía
amarte más.
Y todavía
amarte más
y más.

A) La muerte
B) El amor
C) Una mujer
D) Un hombre enamorado
E) Indeterminado.

6. ¿Cuál es el temple de ánimo en el siguiente ejemplo?

“Si una espina me hiere yo me saco la espina,
pero no la aborrezco.”
A) Tristeza
B) Optimismo
C) Alegría
D) Desmotivación
E) Comprensión

7. ¿Cuál es el hablante lírico del ejemplo?

Con pena voy caminando,

Porque en aquella casita
Queda mi madre bendita
Desconsolada y llorando.
 A) Un hijo
B) Un padre
C) Una madre
D) Un abuelo
E) Un nieto

8. ¿Cuál es la actitud lírica?

“Te recuerdo eras en el último otoño.

Eras la boina gris y el corazón en calma.
En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo
Y las hojas caían en el agua de tu alma.

I) Apostrófica
II) Carmínima
III) Enunciativa
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) I y II
E) I, II y III

9. ¿ Cuál es el temple de ánimo en el siguiente ejemplo?

“Estoy triste, pero siempre estoy triste.”

A) tristeza
B) Alegría
C) confusión
D) soledad
E)enojo

10. ¿ Cuál es el objeto lírico en el siguiente ejemplo?

Velloncito de mi carne,
que en mi entraña yo tejí,
velloncito friolento,
¡duérmete apegado a mí!I

A) Dormir
B) La carne
C) El velloncito
D) El frío
E) Ninguna de la anteriores

II) Completa el cuadro dependiendo de la información solicitada (24 puntos)

Habilidad: Identificar
Texto 1
Juntaronse los ratones
para librarse del gato
y después de largo rato
de disputas y opiniones,
dijeron que acertarían
en ponerle un cascabel,
que, andando el gato con él,
librarse mejor podría
Tipo de rima (marca con
colores cada una, menciona
la rima y ejemplifica)
Tipo de métrica
Tipo de verso

Texto 2

El mar por tantas horas ha mecido

Sueños y ensueños de mi vida errante
que aun corto, tus espumas navegante
de noche azul en piélago de olvido.

Marinero de insomnios perseguido

_perdido el rumbo, prófugo al instante__
cual mascarón de proa voy delante,
esclavo de los ojos y el oído.

Tipo de rima (marca con

colores cada una, menciona
la rima y ejemplifica)
Tipo de métrica
Tipo de verso

III) Comprensión de lectura en textos líricos. Ítem de desarrollo.

Lee con detención el siguiente fragmento y responde las preguntas (20 puntos)

El tren Nocturno

Pablo Neruda
Oh largo Tren Nocturno,muchas veces
desde el sur hacia el norte,
entre ponchos mojados,cereales,
botas tiesas de barro,en Tercera,
              fuiste desenrollando geografía.

Tal vez comencé entonces la página terrestre,

aprendí los kilómetros del humo,
la extensión del silencio...
 
Pasábamos Lautaro,
robles, trigales, tierra
de luz sonora y agua
victoriosa:
los largos rieles continuaban lejos,
 más lejos los caballos de la patria
iban atravesando
praderas
plateadas,
de pronto
el alto puente del Malleco,
fino
como un violín
de hierro claro,
después la noche y luego
sigue, sigue
el Tren Nocturno entre las viñas.
 
Otros eran los nombres
después de San Rosendo
en donde se juntaban
a dormir todas las locomotoras,
las del Este y Oeste,
las que venían desde el Bío Bío,
desde los arrabales,
desde el destartalado puerto de Talcahuano
hasta las que traían envuelto en vapor verde
las guitarras y el vino patricio de Rancagua.
Allí dormían
trenes
en el nudo
ferruginoso y gris de San Rosendo.
 
Ay, pequeño estudiante,
ibas cambiando
de tren y de planeta,
entrabas
en poblaciones pálidas de adobes,
polvo amarillo y uvas.
A la llegada ferroviaria, caras
en el sitio de los centauros,
no amarraban caballos sino coches,
primeros automóviles.
Se suavizaba el mundo
y cuando
miré hacia atrás
llovía,
se perdía mi infancia.
 
Entró el Tren fragoroso
en Santiago de Chile, capital,
y ya perdí los árboles,
bajaban las valijas
rostros pálidos, y vi por vez primera
las manos del cinismo:
entré en la multitud que ganaba o perdía,
me acosté en una cama que no aprendió a
esperarme,
fatigado dormí como la leña,
y cuando desperté
sentí un dolor de lluvia:
algo me separaba de mi sangre
y al salir asustado por
la calle
supe, porque sangraba,
 que me habían cortado las raíces.
 
 Rastrear localizar (4 puntos)
1. Explica desde dónde y hacia dónde se dirige el hablante. Justifica con marcas textuales
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2. Describe cómo va cambiando el paisaje a medida que avanza el tren. Ejemplifica con marcas textuales.
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Relacionar-Interpretar (4 puntos)
3. Describe cómo se siente el hablante durante el viaje. Ejemplifica con marcas textuales.
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4. Qué significa la parte subrayada y en negrita, qué figura literaria está presente.
Allí dormían
trenes
en el nudo
ferruginoso y gris de San Rosendo.
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Reflexionar Evaluar (4 puntos)

5. Reflexiona, menciona y argumenta cuál significado cobra este viaje para el hablante.
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