INSTRUCCIONES

1. Este miniensayo consta de 35 preguntas.

2. Dispones de 70 minutos para responder.

3. Lee atentamente las instrucciones específicas de cada sección, en las que se explica la
forma de abordar las preguntas.

4. Las respuestas a las preguntas se marcan en la hoja de respuestas. Anótalas igualmente en

tu cuadernillo para la retroalimentación posterior.

5. Al cumplirse el tiempo establecido, tu profesor(a) revisará las respuestas correctas.

6. Finalmente, guiado por tu profesor(a), realiza un análisis de tu desempeño y determina

aquellos aspectos en los que muestras menor dominio. Para ello, básate en las preguntas
que aparecen en la sección “Conclusiones de Desenmascarando distractores I”.
Lenguaje y
Comunicación
PRIMERA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES

Las preguntas 1 a 3 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elige la opción
con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. todos
estén de acuerdo en rechazar el proyecto, yo
persistiré en su defensa considero relevante su ejecución.

A) Aunque , por el contrario, , puesto que

B) A pesar de que , además, , aunque
C) Si bien , debido a esto, , porque
D) Aunque , entonces, , en razón de
que
E) Siempre que , sin embargo, , pues

2. Leer no es decodificar, para alcanzar la interpretación de un texto, se

requiere, , descifrar los signos que conforman el mensaje.

A) es decir, generalmente
B) si bien a veces
C) a pesar de que en primer lugar
D) de manera que por supuesto
E) de ahí que principalmente

3. sus cincuenta años de quehacer artístico, Isidora Aguirre ha construido

un mundo dramático que logra aunar la popularidad con una real preocupación social, ya sea
reflexionando sobre la contingencia revisando la historia de nuestro pueblo.

A) Durante , también
B) En , a veces,
C) Con y, además,
D) A través de , es decir,
E) A lo largo de , o bien
 PRIMERA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLAN DE REDACCIÓN

Las preguntas 4 a 9 van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual,
seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema
organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr
una ordenación coherente del texto.

4. “Royal de Luxe”

1. América: ha estado en Chile en 2008 y 2010.

2. Fundada en 1979 por Jean Luc Courcoult.
3. Identificación: uso de marionetas gigantes.
4. Compañía francesa de teatro callejero.
5. Se ha presentado en distintas partes del mundo.

A) 3–4–2–5–1
B) 2–4–3–5–1
C) 4–2–3–5–1
D) 4–3–2–1–5
E) 2–1–5–4–3

5. “Biblioteca Nacional de Chile”

1. Fue clausurada por el ejército realista, luego del desastre de Rancagua.

2. Principal centro de adquisición, conservación y exposición de libros en Chile.
3. Desde 1925, cuenta con la actual ubicación: Alameda junto al cerro Santa Lucía, en Santiago.
4. Fue fundada el 19 de agosto de 1813 por José Miguel Carrera.
5. Con la victoria de Chacabuco, se reabrió y su director fue don Manuel de Salas.

A) 4–1–2–5–3
B) 2–1–4–5–3
C) 3–2–4–1–5
D) 2–4–1–5–3
E) 4–3–2–5–1
6. “Las tunas”

1. Grupos de estudiantes universitarios, alegres y pícaros, que tocan y cantan por calles y lugares
públicos.
2. Nacieron en España, pero a través de los siglos aparecieron en diferentes partes de Europa y
América.
3. En el siglo XIX, llegaron a ser muy populares en las grandes ciudades de Hispanoamérica.
4. La primera tuna que llegó a Chile, específicamente a Valparaíso, fue la Estudiantina Fígaro en
1884.

A) 1–2–3–4
B) 2–3–1–4
C) 1–3–4–2
D) 3–1–2–4
E) 2–1–4–3

7. “La autobiografía como género literario”

1. Surge como género reconocido a fines del siglo XVIII y comienzos del XIX.
2. Rasgo sobresaliente: el lector es conducido hacia el mundo real.
3. El Romanticismo propició su desarrollo junto a la exaltación del yo.
4. Esto la diferencia de la novela, pues en esta última prima la ficción.
5. Relato retrospectivo en prosa que una persona hace de su propia vida.

A) 1–2–3–4–5
B) 1–4–2–5–3
C) 5–1–3–2–4
D) 5–2–4–1–3
E) 2–4–5–1–3
8. “Garcilaso de la Vega”

1. Su gran amor fue Isabel Freyre, quien contrajo matrimonio con otro hombre.
2. Fiel representante del ideal de hombre renacentista.
3. Poeta español que vivió entre 1501 y 1536.
4. En la Égloga I, Galatea y Elisa representarían a Isabel.
5. De buen linaje, virtuoso, cortesano, militar y poeta.

A) 2–3–1–4–5
B) 3–5–2–1–4
C) 2–5–3–1–4
D) 3–2–5–1–4
E) 5–3–2–1–4

9. “Frida y Diego”

1. A los 19 años, inició una intensa relación amorosa con el muralista Diego Rivera.
2. Más tarde, reflejó en su obra el dolor de su cuerpo producto de aquel hecho.
3. Participó con él en el Partido Comunista e internacionalizó la pintura mejicana.
4. Frida Kahlo, una colegiala atropellada que vio destrozado su frágil cuerpo.
5. Pese a las rupturas e infidelidades, la relación duró prácticamente toda su vida.

A) 1–3–5–4–2
B) 4–1–3–2–5
C) 5–4–1–2–3
D) 1–2–3–4–5
E) 4–2–1–3–5
 SEGUNDA SECCIÓN

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Esta sección contiene varios textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en
el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirás para reemplazar el término
subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido
del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.

b) Preguntas de comprensión de lectura, que deberás responder de acuerdo con el contenido de

los fragmentos y de tu información acerca de esos contenidos.

TEXTO 1 (Preguntas 10 a 12)

“Jorge Yarur: la historia y la moda

Por Daniela Paz

1. Jorge, aparte de esas imágenes de niño, ¿cuándo empezaste a interesarte por la moda?
2. A mí siempre me interesó la ropa antigua, más que la moda en sí. Pero veo que ahora no hay
una tendencia definida; todos se visten como quieren, la moda es totalmente comercial y no
tiene un contexto que diga que algo fuerte está pasando en el momento.
3. ¿Y te gustaría que hubiera una tendencia?
4. Yo creo que las cosas reflejan lo que pasa en el minuto, es cosa de que veas la música,
tampoco hay algo definido, hay buena música y todo, pero se tiende a mirar atrás, se buscan
cosas nuevas, pero con mezcla de lo que hay atrás. Eso empezó a vivirse en los 90.
5. De ahí al museo, ¿cómo fue que te decidiste?
6. Cuando mi papá se murió, mi mamá me dijo que él quería dejar alguna galería de arte o
algún museo, no era una idea definida, salvo la de dejar, simplemente, un espacio para la
cultura. Mi interés por hacerlo de la moda es que siempre tuve un interés por los textiles que
veía; yo era muy cercano a mi mamá, me llamaba la atención que ella guardara ropa en los
baúles, aunque gracias a eso hay mucha ropa antigua que está en el museo, y esa cosa de
los baúles me encantaba. Ahora estoy aprendiendo mucho más, porque cuando empecé a
viajar entendí lo amplio que es este tema, porque en Chile no se desarrolla mucho. Hay un
montón de museos, de tiendas, remates, hay todo un mundo que acá es desconocido. Por
eso suena muy rara la idea de «un museo de la moda”.
www.zancada.com (fragmento adaptado).

10. REMATES

A) concursos
B) trueques
C) licitaciones
D) transacciones
E) subastas
11. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente la idea principal de la entrevista?

A) El gusto que siente Jorge Yarur por la moda y las razones que lo impulsaron a crear el
Museo.
B) La falta de tendencia que detecta Jorge Yarur en la moda y la forma para solucionar esto a
través del “Museo de la moda”.
C) El debate que genera la moda comercial según Jorge Yarur y la manera de combatirla
mediante la inauguración del “Museo de la moda”.
D) La relación que observa Jorge Yarur entre la moda y la música y su intención de reunirlas
en uno de los salones del “Museo de la moda”.
E) El interés por la moda que ostenta Jorge Yarur y la herencia que le dejó su padre al legarle
el “Museo de la moda”.

12. La actitud de la entrevistadora puede considerarse

A) entusiasta.
B) cercana.
C) apasionada.
D) crítica.
E) tendenciosa.

TEXTO 2 (Preguntas 13 a 16)

1. “En el amanecer del jueves 1º de abril de 1557, Francisco de Villagra, más su primo Juan de
Villagra, Diego de Altamirano y 57 jinetes, cinco arcabuceros1 y más de 400 yanaconas,
componían una fuerza relativamente pequeña, si se piensa que al menos eran 800 mapuches
en el campamento. Villagra, con mucha cautela, hizo avanzar a algunos yanaconas
exploradores y estos volvieron diciendo que no había centinelas, lo que le hizo predecir a
Villagra que el campamento estaba en el más absoluto reposo. Las huestes españolas se
acercaron de amanecida al fortín subiendo por una serranía empinada y tendieron su línea de
ataque. Villagra, en voz baja, dirigió unas palabras a sus acompañantes representándoles la
responsabilidad del éxito y que la suerte de la colonia dependía de esta acción. Villagra ya
había organizado la forma de ataque cuando un trompeta impaciente tocó la señal antes de
tiempo. De inmediato, los mapuches salieron a empuñar sus armas y Villagra gritaba «
Santiago y cierra España, adelante » Estos sorprendieron a las huestes lautarinas totalmente,
creándose el desconcierto y la huida.

2. El lugar donde estaba Lautaro era conocido por los espías indígenas de Villagra, por tanto,
se dirigieron resueltamente a la ruca que albergaba a Lautaro, quien estaba en compañía
de su mujer Guacolda. Lautaro salió de su ruca, con la espada de Valdivia en mano y murió
atravesado en la misma puerta de un lanzazo mientras que los suyos eran tomados por
sorpresa y masacrados. Los españoles jubilosos gritaron: « Aquí, españoles, que Lautaro es
muerto » (1557). A pesar de la muerte del líder, los mapuches dieron una porfiada resistencia
que duró más de 5 horas de brega, en la que al final cayeron 663 indios y capitanes, logrando
apenas escapar unos 130”.
www.educarchile.cl (fragmento).

1. Arcabucero: Soldado armado de arcabuz (arma de fuego portátil).

13. ¿Cuál es el sentido de la palabra BREGA en el contexto del segundo párrafo del fragmento leído?

A) DESORDEN, porque los mapuches se defendieron desorganizadamente tras morir Lautaro.

B) DISCUSIÓN, porque los mapuches alegaron prolongadamente luego de la muerte de
Lautaro.
C) PENDENCIA, porque los mapuches combatieron durante horas tras la muerte de Lautaro.
D) ALBOROTO, porque los mapuches formaron un tumulto vociferante al morir Lautaro.
E) ESTRÉPITO, porque los mapuches atacaron estruendosamente instantes posteriores a la
muerte de Lautaro.

14. A partir de la lectura del segundo párrafo, ¿cuál de las siguientes opciones presenta una
inferencia válida?

A) Los indígenas se rindieron ante los españoles una vez muerto Lautaro.
B) Lautaro, al salir de la ruca, se expuso a propósito a la muerte.
C) Los indígenas fueron derrotados a pesar de su resistencia y lucha.
D) Guacolda fue tomada prisionera después de la muerte de Lautaro.
E) Los 130 indígenas que escaparon se unieron a la hueste española.

15. De acuerdo a la información que presenta el fragmento leído, ¿cuál de las siguientes opciones
es CORRECTA?

A) Los indígenas del campamento triplicaban en número a los españoles.

B) La victoria de los españoles implicaba el reconocimiento de Villagra como líder.
C) La señal de ataque, dada antes de tiempo, vino del primo de Villagra.
D) El destino del dominio español dependía del éxito en el ataque.
E) Los españoles ignoraban que se encontrarían con Lautaro y Guacolda.

16. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del fragmento leído?

A) Describir la forma de ataque y defensa de los españoles.

B) Narrar los acontecimientos que desencadenaron la muerte de Lautaro.
C) Explicar las causas del ataque de los españoles contra los indígenas.
D) Informar al receptor acerca de la correcta planificación del ataque español.
E) Criticar la forma de atacar de los mapuches y compararla con la de los españoles.
TEXTO 3 (Preguntas 17 a 20)

1. “Hay formas engoladas de decir algo, por ejemplo, la frase: «reculó en sus intenciones». Esta
es una de esas formas cultas, normativas, si se quiere académicas y hasta generales, que
recoge un índice como el Diccionario de la Lengua Española. Pero también existen maneras
cotidianas (chilenas, argentinas, mexicanas), que tal vez se alejan de la norma o la
corrección, y que si no son de la Real Academia de la Lengua, sí son de la real lengua de la
calle, como es el caso de la expresión «tiró para la cola». Esas que, en el caso de nuestra
tierra, conforman lo que podríamos llamar, frente al castellano, el chileno. Y eso es lo que
recoge el Diccionario de uso del español de Chile (DUECh), editado por la Academia
Chilena de la Lengua y que se presentará este jueves 2 de septiembre.

2. El último índice de este tipo, en lo que a la Academia se refiere, data de 1978 (no hay que
olvidar a Félix Morales Pettorino y los diez volúmenes de su Diccionario ejemplificado de
chilenismos y de otros usos diferentes del español en Chile). Esa cantidad de años
explica que este diccionario (DUECh) no sea una reedición del de 1978, sino uno nuevo”.

Juan Ignacio Rodríguez, El Mercurio, 29-08-2010. (fragmento adaptado).

17. De acuerdo con lo que señala el emisor del fragmento, expresiones como “tiró para la cola” son

I. propias de la Real Academia de la Lengua.

II. consecuencias de la edición del DUECh.
III. formas coloquiales del habla de los chilenos.

A) Solo I D) Solo I y III

B) Solo II E) Solo II y III
C) Solo III

18. Con respecto al Diccionario de uso del español de Chile, se puede inferir que

A) deja fuera de sus páginas a las expresiones normativas o cultas.

B) se encuentra auspiciado por la Real Academia de la Lengua.
C) es la continuación de la obra que comenzó Pettorino.
D) tuvo un retraso en su publicación que se arrastró por varias décadas.
E) estará constituido principalmente por al menos diez volúmenes.

19. Según el fragmento leído, es correcto afirmar que

I. el diccionario de Morales Pettorino fue el más importante en la década de los 70.

II. en las distintas culturas existen diferentes formas de decir lo que se piensa.
III. Félix Morales Pettorino publicó un diccionario con similares características al DUECh.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) Solo II y III
C) Solo III
20. En el texto anterior, el emisor adopta una actitud

A) crítica. D) incrédula.
B) comprometida. E) subjetiva.
C) objetiva.

TEXTO 4 (Preguntas 21 a 24)

1. “La puntuación constituye uno de los recursos fundamentales para distribuir y organizar la
estructura y el contenido del texto escrito. Sin embargo, es uno de los aspectos de la
composición del texto quizás más difíciles de enseñar y más complejos de dominar. La
prueba es que los textos de los escritores inexpertos suelen presentar una puntuación
inadecuada.

2. Probablemente, uno de los principales problemas para enseñar y para aprender a puntuar
es el hecho de que, excepto algunas normas básicas, no resulta posible establecer reglas de
cumplimiento obligado para todos los casos, como ocurre con la escritura de las letras y las
palabras. La puntuación es un sistema de signos gráficos relacionado directamente con la
construcción del texto y, en esta cuestión, es casi imposible dictar normas estrictas. Existe,
por tanto, un amplio margen de libertad para usar los signos de puntuación: en la mayor parte
de los casos, la elección entre un signo u otro depende del estilo y gusto personal de cada
escritor. Así, hay escritores que optan por un estilo más ampuloso, con frases largas y muy
complejas sintácticamente (lo que obliga a emplear gran cantidad de signos de puntuación);
otros, por el contrario, escriben períodos cortos, frases más simples (y entonces recurren a
una puntuación más sencilla).

3. Aparte de las limitaciones que, como se ha visto, presenta el tratamiento normativo de la

puntuación, una segunda dificultad para dominar este sistema de marcas se deriva de la
vinculación que tradicionalmente se establece entre puntuación y entonación. En general, se
considera que los signos de puntuación constituyen los signos que, en la escritura, sirven
para representar las pausas y la entonación propias del discurso oral.

4. A esta consideración de las marcas de puntuación como los elementos que, en la escritura,
reproducen los rasgos prosódicos de la oralidad, se sobrepone la visión de la puntuación
como código de signos que permite articular el período discursivo en el texto escrito. De
modo que la puntuación acaba sirviendo, no solo para representar las pausas y la entonación
de la lengua oral, sino también para delimitar las diversas unidades sintácticas, lógicas,
semánticas y discursivas del texto. A este respecto, la Academia afirma que de la puntuación
“depende en gran parte la correcta expresión y comprensión de los mensajes escritos. La
puntuación organiza el discurso y sus diferentes elementos y permite evitar la ambigüedad en
textos que, sin su empleo, podrían tener interpretaciones diferentes”. (RAE, 1999: 55)

5. Es precisamente la coexistencia de estas dos perspectivas –la que vincula puntuación y

entonación y la que, por su parte, entiende la puntuación como un sistema de delimitación
sintáctica, lógica y retórica del texto– la causa de las frecuentes confusiones en el uso de los
signos de puntuación”.

Estrella Montolío (coord.), Manual práctico de escritura académica (fragmento).

21. De acuerdo con el fragmento leído, ¿qué elemento(s) genera(n) problemas para enseñar y
aprender el uso de la puntuación?

I. La imposibilidad de aplicar, en todos los casos, las mismas normas.

II. La relación que se establece entre signos de puntuación y entonación.
III. La ambigüedad que se produce en los textos al aplicar puntuación.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) I, II y III
C) Solo III

22. Según el fragmento leído, ¿cuál es la función de la puntuación?

A) Dictar normas que sean aplicables a la mayor cantidad de casos posibles.

B) Articular la estructura del texto, tanto en su forma como en su contenido.
C) Regular la construcción de textos de escritores inexpertos.
D) Reproducir la forma de expresarse que tienen las personas en la oralidad.
E) Delimitar con claridad el margen de libertad existente en el uso de los signos.

23. ¿Qué relación se establece entre el tercer y cuarto párrafo con el quinto párrafo del fragmento
leído?

En los párrafos tercero y cuarto En el quinto párrafo

se presentan los inconvenientes de se explica la inaplicabilidad de los
A asumir la puntuación como una conceptos de puntuación señalados en los
) representación de la entonación. párrafos anteriores.
se argumenta a favor de dos se invalidan las concepciones anteriores
B concepciones complementarias acerca debido a la ambigüedad que generan en el
) de la puntuación. uso de los signos de puntuación.
se relacionan los signos de puntuación se descarta este vínculo por la confusión
C con el texto oral y el texto escrito. que causa en la práctica de la escritura.
)
se critican dos conceptos asociados al se presenta una conclusión acerca de los
D uso de los signos de puntuación. conceptos anteriores, que explica el mal
) uso de la puntuación.
se presentan dos concepciones de la se afirma que las dificultades en el uso de
E puntuación que actualmente coexisten. los signos de puntuación derivan de la
) coexistencia de estos conceptos.

24. ¿Qué tipo de relación se establece entre las dos concepciones de puntuación?

A) Oposición D) Causalidad
B) Complementariedad E) Temporalidad
C) Comparación
TEXTO 5 (Preguntas 25 a 32)

1. “Es mediodía y el sol enciende el mar del litoral central. Estoy frente a una lápida rayada
por grafitis y groserías de baño público. Leo en la solitaria tumba emplazada en estos cerros
pelados por la sequía: «Abrid la tumba./ Al fondo de esta tumba/ se ve el mar». El epitafio
escrito por Huidobro para su propia tumba en el traspatio de su fundo en Cartagena invita a
seguir un viaje más allá del polvo en que nos convertiremos.

2. Huidobro era un mago de las invitaciones provocadoras, de los desplazamientos de sentido,

de las piruetas en el aire y en el verbo. El aristócrata que produjo –según Eduardo Anguita–
una
«revolución del ánimo» en Chile. El Chile del peso de la noche, del vino tinto litreado, de las
«lentas pesadas gotas» de un Sur de tabernas y borrachos tristes, el Chile de las «materias»
y las burocracias, ese que Neruda cantó como nadie y que convirtió en su sonsonete
característico y pegajoso, moroso: «Como cenizas, como mares poblándose/ en la
sumergida lentitud, en lo informe». Después, él mismo huyó de ese tono anímico y se
transformó en un gozador sensorial y coleccionista de cachivaches y mujeres.

3. Pero Huidobro fue el primero que se rebeló contra la inercia, la «gana» chilena, esa que nos
ha empantanado en la melancolía y el resentimiento y cuyos reflejos vemos todos los días en
los ojos apagados y las miradas desconfiadas de las multitudes grises que viajan en el metro.
Ahora los chilenos se han puesto más ruidosos, más «reguetoneros» y van pegados a sus
ipods, pagados en cómodas cuotas de un endeudamiento infinito. Pero detrás de sus
carretes y pasión por la bullanguería se esconde todavía agazapada la decadente tristeza del
borracho botado al fondo del piso de la fonda, el mismo que le pegó antes a su mujer y la
dejó cargada de una legión de huachos que repetirán como clones la misma falta de voluntad
y vuelo que nos caracteriza.

4. Huidobro fracasó en su intento «nietzscheano» de cambiar la atmósfera vital de Chile. La

prueba más fehaciente de ello es su tumba abandonada en un litoral tomado por el lumpen
y los huachos adolescentes que se suicidan colectivamente todas las noches en tomateras
aturdidoras y sin límites”.

Cristián Warnken, Abrid la tumba, El Mercurio (fragmento).

25. ¿Cuál es el sentido de la palabra EMPLAZADA en el contexto del primer párrafo del fragmento
leído?

A) DESAMPARADA, porque la tumba de Huidobro no recibe turistas debido a lo inhóspito del

lugar en que se encuentra.
B) FABRICADA, porque la tumba de Huidobro fue edificada aprovechando las condiciones
geográficas del litoral central.
C) ELABORADA, porque la tumba de Huidobro la diseñó un personaje típico de los cerros del
litoral central.
D) FORZADA, porque la tumba de Huidobro está ubicada en los cerros del litoral central a
pesar de contradecir la voluntad del escritor.
E) ERIGIDA, porque la tumba de Huidobro fue levantada sobre los áridos cerros del litoral central.
26. ¿Cuál es el sentido de la palabra FEHACIENTE en el contexto del cuarto párrafo del fragmento
leído?

A) FIDEDIGNA, porque el estado de la tumba de Huidobro evidencia sus fracasados intentos

por cambiar la idiosincrasia nacional.
B) INSIGNE, porque el estado de la tumba de Huidobro representa su singular personalidad.
C) REPRESENTATIVA, porque el estado de la tumba de Huidobro grafica sus principios
personales y literarios.
D) ELOCUENTE, porque el estado de la tumba de Huidobro expresa la facultad que este tenía
para hablar y escribir.
E) INUSITADA, porque el estado de la tumba de Huidobro constituye un original homenaje a
su trayectoria.

27. Respecto al tercer párrafo del fragmento leído, ¿cuál es el propósito de la expresión “detrás de
sus carretes y pasión por la bullanguería se esconde todavía agazapada la decadente tristeza
del borracho botado al fondo del piso de la fonda”?

A) Denunciar los serios problemas de alcoholismo que enfrenta el país.

B) Mostrar la contradicción entre apariencia y esencia que manifiesta el chileno.
C) Describir la revolución anímica que viven los jóvenes en Chile.
D) Valorar la relación alegría-pasión que demuestra la sociedad chilena en la cotidianeidad.
E) Caracterizar los hábitos y costumbres de los chilenos en los ritos de celebración.

28. Según el texto, el estado en el que se encuentra actualmente la tumba de Vicente Huidobro
constituye

A) una desgracia a partir de la cual se desarrolla el tema del texto.

B) un ejemplo del olvido en el que ha caído Huidobro y su obra.
C) un monumento sobresaliente que muestra rasgos de su autor.
D) una evidencia innegable de la atmósfera decadente del Chile de hoy.
E) un testimonio de la revolución de ánimo que impulsó en Chile.

29. El emisor manifiesta una visión de Huidobro en la que predomina

A) la indiferencia. D) el desconocimiento.
B) la admiración. E) la molestia.
C) el rechazo.

30. De acuerdo con el contenido del fragmento leído, la expresión “la «gana» chilena” se refiere

A) al modo de diversión actual que practican los chilenos.

B) a las ansias del chileno por revertir su estado.
C) a la ingesta de alcohol que caracteriza a los chilenos.
D) a la falta de ánimo y voluntad del pueblo chileno.
E) a la bullanguería y festividades propias de los chilenos.
31. ¿Cuál es el propósito de mencionar a Neruda en el fragmento leído?

A) Comparar las diferencias que tenía con Vicente Huidobro.

B) Citar a un autor que caracteriza la personalidad de los chilenos.
C) Indicar un ejemplo de personalidad que representa el espíritu nacional.
D) Explicitar la fuerte influencia que ejerció sobre Vicente Huidobro.
E) Resaltar el descontento que expresan los escritores hacia la idiosincrasia nacional.

32. Para el emisor del fragmento leído, el chileno en la actualidad se caracteriza por

I su flojera.
. su
I desgano.
I su consumismo.
.

I
I
I
.
A Solo I D) Solo II y
) III
B Solo II E) I, II y III
) Solo III
C
)

TEXTO 6 (Preguntas 33 a 35)

1. “El origen de nuestro país es mineral y su destino también. Los conquistadores españoles
llegaron tras el oro. Los ciclos de la plata, el carbón y el salitre sustentaron la economía
nacional desde el siglo XIX hasta comienzos del XX. El cobre todavía es el sueldo de Chile:
representa el 55% de las exportaciones.

2. Piques, socavones, grandes faenas mineras en medio del desierto y arriba de la montaña han
alimentado con sus temas, paisajes y habitantes la cultura chilena. Hasta la Generación del
38, la minería estaba bien representada en todos los géneros de nuestra literatura y su
gravitación
«telúrica» registrada, magistralmente, en la obra de los primeros cronistas y nuestros dos
premios Nobel.

3. Sin embargo, desde mediados del siglo XX, procesos económicos globales y la migración a
las grandes ciudades han alterado este panorama. Las nuevas generaciones de escritores
-incluso aquellas más preocupadas de lo social- perdieron interés por este mundo productivo,
y los antiguos libros que se ocupaban de él salieron, poco a poco, de los programas
escolares, quedando relegados a los estantes menos frecuentados de las bibliotecas y
librerías, igual que las oficinas abandonadas de la pampa salitrera”.

Pedro Pablo Guerrero, El Mercurio 29-08-2010 (fragmento).

33. ¿Cuál es el propósito comunicativo del primer párrafo del fragmento leído?
A) Plantear una estrecha relación entre la minería y la literatura chilena.
B) Señalar la importancia que ha tenido el cobre en la próspera economía nacional.
C) Evidenciar el objetivo central que movilizó a los españoles hacia Chile durante la conquista.
D) Indicar la relevancia de los minerales para el desarrollo de Chile.
E) Describir el estado de la minería nacional entre los siglos XIX y XX.
34. A partir de la lectura del fragmento anterior, se infiere que

I. las personas no saben que existe literatura basada en la minería.

II. la modernización ha generado otros focos de interés para los escritores.
III. toda la obra de nuestros premios Nobel se basa en la minería.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

35. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta un título adecuado para el fragmento leído?

A) “El origen de la minería”

B) “La minería en la literatura chilena”
C) “La Generación del 38 y la minería”
D) “Las minas y los mineros”
E) “La literatura chilena en los siglos XIX y XX”