ALFABETIZACIÓN INICIAL

LECTURA-ESCRITURA EN EL NIVEL INICIAL

GUÍAS SOBRE ALFABETIZACIÓN INICIAL

(PUEDEN REALIZARSE EN GRUPOS PERO TODAS LAS ALUMNAS
DEBEN SUBIR LA TOTALIDAD).

I)“ENSEÑAR A LEER DESDE EL NIVEL INICIAL” (POWER )

1- ¿Qué importancia tiene acercar los libros a los niños aunque todavía no
lean formalmente? Ver las consideraciones de MichèlePetit, al final del Power.
es tan importante, que no solo proporciona información sino que también
forma creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración, recrea,
entretiene y distrae.

2- Enunciar y explicar las situaciones de lectura en el Nivel Inicial: quién/es

leen, para quién/es y qué leen.
1) situaciones de lectura en que los niños ven leer a su maestra:

II) “PRÁCTICAS DEL LENGUAJE. SITUACIONES HABITUALES

DE ESCRITURA EN EL NIVEL INICIAL” (DGCYE - Material para
el docente)
1. “Para que los niños aprendan a leer leyendo y a escribir escribiendo es
fundamental crear un ambiente alfabetizador en las aulas”. Explicar, en el marco
del documento, qué significa dicho postulado.
2. Enumerar distintos portadores de textos que les sirvan al docente como
estrategias didácticas y enunciar qué conocimientos permiten lograr en los
niños.
3. Enumerar situaciones didácticas que propicien situaciones de escritura en
el aula (con sentido).
4. A partir del apartado “Algunas situaciones habituales” y de los cuadros,
enumerar tres situaciones habituales de lectura y escritura en la
alfabetización inicial. Señalar la situación didáctica y el propósito didáctico
(estrategias didácticas asumidas desde el docente)
5. En relación con las propuestas planteadas en el Documento, observar que en
muchas de ellas el nombre propio ocupa un lugar fundamental. Busquen la
justificación de la importancia del nombre para la alfabetización inicial, tal como las
autoras del Documento plantean y los aportes de Emilia Ferreiro. Ver Nota 4 a pie
de página.
III) “LEER Y ESCRIBIR NOMBRES Y LISTAS DE PALABRAS
EN EL JARDÍN” Presentación: Adriana Bello y Graciela Brena
DGCyE
(Análisis de secuencias didácticas de lectura y escritura del nombre propio y de los
otros y escritura de listas)
1- La lectura y la escritura del nombre propio es calificada por Emilia
Ferreiro como de fuerte carga emocional. Justificar, a la luz de los planteos de la
autora.
2- ¿Por qué es necesario que esta actividad sea permanente durante el
año?
3- Referirse a la copia del propio nombre y de la de otros compañeros,
cuándo la copia cobra sentido. Dar ejemplos de esta situación.
4- Actividades de lectura y escritura del nombre propio y de los
otros. Elegir una actividad con sentido y explicarla.

IV) Leer y escribir en la alfabetización inicial - Una propuesta a

partir de la biblioteca del aula- Módulo 1 Clase 4
Alejandra Paione, María del Carmen Reinoso y Yamila Wallace
Enumeren y expliquen las situaciones de enseñanza que permiten el avance de los
niños como lectores y escritores.
1- Anoten las actividades que se pueden hacer en torno a los
libros.
2- La diversidad de propósitos comunicativos.
3- La diversidad de soportes y materiales empleados.
4- Cómo se agrupan los niños para trabajar.
5- Elegir una situación de enseñanza y exponerla.
6- Referirse al apartado "Lectura del docente y apertura de un
espacio de intercambio sobre lo leído".