1ALEXANDRA

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I: Aprendizaje de servicio

OPERACIONES
FORMALES
PS. JHONATHAN MEZA SANTIVAÑEZ
1ALEXANDRA
Lo que vemos cambia lo
que sabemos.
Lo que conocemos
cambia lo que vemos.
JEAN PIAGET
INTEGRANTES
ALARCON FLORES Angelly Mariana
GASPAR GRANDA Yonmy Alexandra
HUAMAN ALANYA Leslie Jakeline
HUAMAN PACHECO Patricia Geraldine
MAYTA SANCHEZ Mariaguadalupe
MIRANDA ALEJO Lilibeth Fiorela
MUERAS CAMAYO Paola Cyntia
POMA CCORA, Flor Kattia
QUIÑA SEDANO Yenni Katerin
RAMOS VILCHEZ, Iris Casimira
ROMERO PORRAS Sherlyn Caren
RUPAY YARIHUAMAN Dayana Lisbeth
UCHARIMA PARIONA Juleitsy
1ALEXANDRA
JEAN PIAGET

Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel,

9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de
septiembre de 1980)
fue un epistemólogo y biólogo suizo,
considerado el padre de la
epistemología genética
2 YENNI
ETAPAS DE LAS OPERACIONES
Según Jean Piaget

OPERACIONES OPERACIONES OPERACIONES OPERACIONES

SENSOMOTOR PRE OPERATORIO CONCRETAS FORMALES

Nacimiento a 2 años a 7 años 7 años a 11 años 12años en

24 meses adelante
 2 YENNI Comienza a partir de los 12 años y abarca hasta
la adultez .

Es el periodo donde el individuo empieza a ser capaz de manejar el

OPERACIONES pensamiento hipotético deductivo capacidades son las que le
permitirán al adolescente entender el pensamiento científico y
FORMALES razonar sobre problemas complejos

Capacidad de pensar de manera abstracta manipulando ideas

en su mente, sin depender de una manipulación.

Tiene gigantesca ampliación de las posibilidades

de resolución de problemas

A pesar de que esta es la última etapa del desarrollo

no quiere decir que el desarrollo se detenga ahí,. sino
que puede continuar, se pueden aprender cosas nuevas,
habilidades diferentes, etcétera.
3 IRIS
Diferencias entre las operaciones formales y concretas
Son semejantes y ambos emplean las operaciones lógicas.

CONCRETAS FORMALES

No pueden tratar problemas verbales completos Pueden abordar todo tipo de problemas

Debe abordar cada cuestión por separado Efectua operaciones formales usando teorías e
hipotesis para resolver problemas
3 IRIS
CARACTERÍSTICAS

Se contempla lo real como parte de lo posible.

Se acentúa lo empírico- inductivo frente a lo hipotético- deductivo

Se depura el pensamiento proporcional

Se acentúa la diferencia entre inteligencia practica y especulativa

Se incrementó la cantidad y calidad de las estrategias de procesamiento

de la información
4 PAOLA
CARACTERÍSTICAS

Se potencia y acentúa el análisis crítico frente a las percepciones globales.

Se depura y da carácter sistemático al método de análisis.

Se desarrollan y amplían las posibilidades combinatorias de pensamiento.

Se da la integración de las dos formas de pensamiento reversible: la inversión

y la compensación o reciprocidad.

Se consolidan y solidifican los periodos, sub periodos y estadios o etapas

anteriores.
4 PAOLA razonamiento hipotético deductivo

ESTRUCTURAS Definición: En el desarrollo del método

científico, formulación o derivación de
hipótesis partiendo de una teoría previa
Las hipótesis explicativas de los
RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO fenómenos observados son
- DEDUCTIVO posteriormente comprobadas de forma
deductiva contrastándolas con los dato
que se poseen.
Problema: Dos astrónomos descubrieron
que el planeta Urano no seguía la órbita
tal como lo dice las leyes de Newton
ESTRUCTURAS 5 LILIBETH
RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO
ESTRUCTURAS 5 LILIBETH
el razonamiento deductivo es
parte de una verdad o principio
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO general que es aceptado como
verdadero, para formular una
conclusión específica sobre un
fenómeno.
Argumento deductivo
Todas las aves tienen plumas.
El pingüino tiene plumas.
Necesariamente, el pingüino es
un ave.
ESTRUCTURAS 6 YULI
el razonamiento inductivo ocurre
RAZONAMIENTO INDUCTIVO cuando la observación de
fenómenos repetidos en una
muestra de casos, conduce a una
conclusión general probable, pero
no válida por sí misma.
Argumento inductivo
El águila es un ave y tiene plumas.
La gallina es un ave y tiene plumas.
El pingüino es un ave y tiene
plumas.
Probablemente, todas las aves
tienen plumas.
ESTRUCTURAS 7 ANGELLY Razonamiento abductivo
El razonamiento abductivo, se
explica como el tipo de razonamiento
el cual, a partir de la representación
RAZONAMIENTO ABDUCTIVO de un fenómeno se logra llegar de
manera directa a una hipótesis, por la
cual se puede llegar a explicar los
motivos de la premisa. Mediante esta
conjetura se busca en una primera
instancia la abducción y explicación
más certera a una pregunta o
problema. Se puede decir que el
pensamiento abductivo es utilizado
en amplios contextos, por lo que
suele ser complicado a la hora de
darle una caracterización concreta o
directa
Características del pensamiento formal

9 MARIAGUADALUPE
FUNCIONALES

8 PATRICIA
ESTRUCTURALES

Identidad
Negación Lo real como subconjunto
Grupo INRC Reciprocidad
de lo posible
Correlatividad

Operaciones binarias. Carácter proposicional

Naturaleza hipotética-
deductiva
8 PATRICIA
9 MARIAGUADALUPE
 10 FLOOR
EXPERIMENTO 1
Jean Piaget nos muestra atravez de este ejemplo que:

Si Ana es más alta que su amiga Luisa, y Luisa es más alta que su amiga
Carmen, ¿quien de todas ellas es más alta?

Esto no sucede en niños mayores y adolescentes, que ya se encuentran en

la etapa de las operaciones formales. Si se les pregunta quién es la más
alta de las tres, sin necesidad de tener que dibujar a estas tres niñas,
sabrán contestar el ejercicio. Analizarán la frase, entendiendo que si Ana >
Luisa y Luisa > Carmen, por lo tanto, Ana > Luisa > Carmen. No les resulta
tan complicado hacer actividades de seriación independientemente de si lo
que tienen que ordenar son objetos o personas.
12 SHERLYN
EXPERIMENTO 2
iaget realizó una serie de experimentos para poder comprobar el razonamiento
hipotético-deductivo que atribuía a los niños mayores de 11 años. El más simple
y conocido para comprobar esto fue el famoso “problema del tercer ojo”. En este
experimento se les preguntaba a niños y adolescentes que, si tuvieran la opción
de poder tener un tercer ojo, dónde lo colocarían.

La mayoría de los niños de 9 años decían que lo pondrían en la frente, justo

encima de los otros dos. Sin embargo, al preguntarle a niños de 11 años en
adelante, éstos daban respuestas muy creativas, eligiendo otras partes del
cuerpo para colocar el tercer ojo. Una respuesta muy común era colocar ese ojo
en la palma de la mano, para poder ver lo que había detrás de las esquinas sin
tener que asomarse mucho, y la otra era tener ese ojo en la nuca o detrás de
la cabeza, para poder ver quien estaba detrás siguiéndonos.
CRÍTICAS DE PIAGET
13 LESLI
Si bien los hallazgos realizados por Piaget e Inhelder fueron útiles, al igual que pasó con sus afirmaciones
con respecto a las otras tres etapas propuestas en su Teoría del Desarrollo Cognitivo, la etapa de las
operaciones formales también fue objeto de experimentos para refutar lo que se sabía sobre ella.

En 1979 Robert Siegler llevó a cabo un experimento en el que presentaba a varios niños una viga de
equilibrio. En ella iba colocando varios discos en cada extremo del centro de equilibrio, e iba cambiando el
número de discos o los movía a lo largo de la viga, preguntándole a sus sujetos experimentales que
predijeran hacía dónde se inclinaría la balanza.

Siegler estudió las respuestas que daban los niños de 5 años, viendo que su desarrollo cognitivo seguía la
misma secuencia que había planteado Piaget con su Teoría del Desarrollo Cognitivo, especialmente en
relación con el experimento del péndulo.