Diseño de experimentos

Dr. José Dionicio Zacarias Flores

Introducción

 ¿Porqué experimentar?

 Para dar respuesta a

interrogantes que surgen
cuando hacemos
investigación
¿Cómo qué preguntas?

 Se realizó una nueva droga

para el tratamiento de infartos al
miocardio, ¿será realmente
efectiva?
 Se diseñó una campaña
publicitaria para el lanzamiento
al mercado del nuevo iPhone 7,
¿se cubrirán las expectativas de
los clientes?
 En el campo de Puebla se desea
cambiar del cultivo de maíz al del
trigo, ¿es viable el cambio?
 El gobierno federal desea
promover una reforma educativa,
¿qué debe incluirse en dicha
reforma?
 Por lo que vemos son diversas
las razones por las que
podemos estar interesados en
experimentar. Pero surgen
varias interrogantes:
 ¿Cómo debiera ser el experimento?
¿En donde realizarlo? ¿De que
tamaño debería ser el muestreo?
¿En donde aprender a diseñar un
experimento? ¿Cómo medir el
efecto? ¿Cuántas veces debería ser
repetido el experimento? ¿Qué
factores afectan las características
que se van a analizar? ¿Cuáles de
esos factores se van a estudiar en
esta investigación? ¿Cuál sería la
forma de los análisis? ¿A partir de
que valor se considera importante un
efecto? etc.
Razones para realizar un
experimento

 (I) Determinar las principales

causas de la variación en una
respuesta medida,
 (II) Para encontrar las
condiciones que dan lugar a un
máximo o mínimo de respuesta,
Razones para realizar un
experimento

 (III) Para comparar las

respuestas logradas con
diferentes ajustes de variables
controlables,
 (IV) Para obtener un modelo
matemático que permita
predecir respuestas futuras.
Definición

 Un experimento se caracteriza
por los tratamientos y
unidades experimentales a ser
usadas, la manera en que los
tratamientos son aplicados a las
unidades, y las respuestas a
ser medidas.
Objetivo

 Estudiar si cuando se utiliza un

determinado tratamiento se
produce una mejora en el
proceso o no. Por lo que
debemos experimentar aplicando
el tratamiento y no aplicándolo.
Características

 1. Los experimentos nos

permitirán establecer una
comparación directa entre los
tratamientos de interés.
 2. Podemos diseñar
experimentos para minimizar
cualquier sesgo en la
comparación.
Características

 3. Podemos diseñar experimentos

para que el error en la
comparación sea pequeño.
 4. Lo más importante es que
tenemos el control de los
experimentos, y tener el control
nos permite hacer inferencias más
fuertes acerca de la naturaleza de
las diferencias que vemos en el
experimento.
Características

 En concreto, podemos hacer

inferencias acerca de la
causalidad.
Experimento contra un estudio
observacional
 Un estudio observacional
también tiene tratamientos,
unidades y respuestas. Sin
embargo, en un estudio
observacional sólo observamos
en qué grupos de tratamientos
están las unidades; y no
conseguimos controlar esa
asignación.
 El inconveniente de los estudios
de observación es que la
agrupación en "tratamientos" no
está bajo el control del
experimentador y su mecanismo
es generalmente desconocido. Por
lo tanto las diferencias observadas
en las respuestas entre grupos de
tratamientos podrían muy bien ser
debido a estos otros mecanismos
ocultos, en lugar de los propios
tratamientos.
 Es importante decir que mientras
que los experimentos tienen
algunas ventajas, también son
útiles los estudios de observación
y pueden producir resultados
importantes.
 Por ejemplo, los estudios del
consumo de tabaco y la salud
humana son observacionales, pero
el vínculo que han establecido es
uno de los problemas más
importantes de salud pública en la
actualidad.
 En un experimento, tenemos el
control, por lo que podemos
lograr la capacidad de
respuesta. Por lo tanto, si
vemos una diferencia
consistente en la respuesta
observada entre los distintos
tratamientos, se puede inferir
que los tratamientos causaron
las diferencias en la respuesta.
Definición

 Diseño de experimentos (DOE,

Design of Experiments) es el
estudio simultáneo de varias
variables del proceso.
 Combinando varias variables en
un estudio en vez de estudiarlas
por separado.
Objetivos del experimentador
en un DOE
 1. Aprender cómo cambiar un
promedio del proceso en la
dirección deseada
 2. Conocer cómo reducir la
variación del proceso
 3. Aprender cómo hacer un
proceso sólido (es decir, hacer
que la respuesta sea insensible
a los cambios incontrolables en
las variables de proceso)
 4. Aprender qué variables son
importantes para controlar y
cuáles no
Técnicas básicas
 Son tres las técnicas fundamentales
para el diseño experimental: la
replicación, de bloqueo, y la
aleatorización.
 Las dos primera ayudan a aumentar
la precisión en el experimento; el
último se utiliza para disminuir el
sesgo.
Replicación

 Por la replicación nos referimos

a una repetición de ejecución
independiente de cada
combinación de factores.
 Hay una diferencia entre
"replicación" y "mediciones
repetidas."
Ejemplo
 Supongamos que a cada uno de
cuatro sujetos se les da una droga y
se toma una medición a cada uno de
ellos. El resultado da 4 observaciones
independientes sobre la droga. Esto
es "replicación". Por otro lado, si a un
sujeto se le asigna una droga y luego
se mide cuatro veces, las mediciones
no son independientes.
 Las condiciones experimentales
en las que se ejecuta un
experimento deben ser
representativas de aquellos a
los que las conclusiones del
experimento se van a aplicar.
Para inferencias de manera
amplia en su alcance, las
condiciones experimentales
deben ser bastante variados.
Propiedades
 La replicación tiene dos propiedades
importantes.
 Primero, permite que el
experimentador obtenga una
estimación del error experimental.
Esta estimación del error se
convierte en una unidad básica de
medida para determinar si las
diferencias observadas en los datos
son realmente estadísticamente
diferentes.
Propiedades

 En segundo lugar, si la media

de la muestra 𝒚 se utiliza
para estimar la verdadera
respuesta media para uno de
los niveles de los factores en el
experimento, la replicación
permite al experimentador
una estimación más precisa
de este parámetro.
Ejemplo

 Si 2 es la varianza de una
observación individual y hay n
réplicas, la varianza de la media
muestral es
𝜎2
𝜎𝑦 2 =
𝑛
 Sin embargo, una consecuencia
desafortunada de aumentar el
alcance del experimento es un
aumento de la variabilidad de la
respuesta.
 El bloqueo es una técnica que
puede usarse a menudo para
ayudar a lidiar con este
problema.
Bloqueo
 El bloqueo es una técnica de diseño
utilizado para mejorar la precisión
con la que se hacen
comparaciones entre los factores
de interés.
 A menudo, el bloqueo se utiliza para
reducir o eliminar la variabilidad
transmitida por factores
perjudiciales, es decir, los factores
que pueden influir en la respuesta
experimental, pero en la que no
están directamente interesados.
Bloqueo

 Para bloquear un experimento

dividimos o particionamos, las
observaciones en grupos
llamados bloques de tal manera
que las observaciones en cada
bloque se recogen en
condiciones experimentales
relativamente similares.
 Si el bloqueo se hace así,
entonces las comparaciones de
dos o más tratamientos se
realizan con mayor precisión
que las comparaciones
similares de un diseño no
bloqueado.
Aleatorización

 Aleatorizar todos los factores

no controlados por el
experimentador en el diseño
experimental y que pueden
influir en los resultados serán
asignados al azar a las
unidades experimentales.
Conceptos asociados a un
experimento
 Unidad experimental: son los
objetos, individuos, intervalos de
espacio o tiempo sobre los que
se experimenta.
 Variable de interés o
respuesta: es la variable que se
desea estudiar y controlar su
variabilidad.
Conceptos asociados a un
experimento
 Factor: son las variables
independientes que pueden
influir en la variabilidad de la
variable de interés.
 Factor tratamiento: es un
factor del que interesa conocer
su influencia en la respuesta.
Conceptos asociados a un
experimento
 Factor bloque: es un factor en
el que no se está interesado en
conocer su influencia en la
respuesta pero se supone que
ésta existe y se quiere controlar
para disminuir la variabilidad
residual.
Conceptos asociados a un
experimento
 Niveles: cada uno de los
resultados de un factor.
 Según sean elegidos por el
experimentador o elegidos al
azar de una amplia población se
denominan factores de efectos
fijos o factores de efectos
aleatorios.
Conceptos asociados a un
experimento
 Tratamiento: es una
combinación específica de los
niveles de los factores en
estudio. Son, por tanto, las
condiciones experimentales
que se desean comparar en el
experimento.
Conceptos asociados a un
experimento
 En un diseño con un único
factor son los distintos niveles
del factor y en un diseño con
varios factores son las distintas
combinaciones de niveles de
los factores.
Conceptos asociados a un
experimento
 Observación experimental: es
cada medición de la variable
respuesta.
 Tamaño del Experimento: es
el número total de
observaciones recogidas en el
diseño.
Conceptos asociados a un
experimento
 Interacción de factores: existe
interacción entre dos factores Fi
y Fj si el efecto de algún nivel de
Fi cambia al cambiar de nivel en
Fj .
 Esta definición puede hacerse
de forma simétrica y se puede
generalizar a interacciones de
orden tres o superior.
Conceptos asociados a un
experimento
 Ortogonalidad de factores:
dos factores Fi y Fj con i y j
niveles, respectivamente, son
ortogo-nales si en cada nivel i
de Fi el número de
observaciones de los j niveles
de Fj están en las mismas
proporciones. Esta propiedad
permite separar los efectos
simples de los factores en
Conceptos asociados a un
experimento
 Diseño equilibrado o
balanceado: es el diseño en el
que todos los tratamientos son
asignados a un número igual de
unidades experimentales.
 Ejemplo
 Para comparar la tendencia a tomar riesgos
de las personas que invierten en fondos
mutuos, se toman muestras de individuos de
tres grupos de ingresos-clase de bajos
ingresos, clase de ingresos medios y clase de
ingresos altos.
 Se asigna una puntuación en función del
porcentaje de su asignación de inversión en
diferentes tipos de fondos mutuos, como los
de capital grande, mediano, pequeño,
hipotecario y especializado. Se calcula el
puntaje promedio para cada grupo de
ingresos. Identifique cada uno de los
siguientes elementos: respuesta, factores y
tipo (s) de factores, tratamientos y unidades
experimentales.
 Solución

 La respuesta es la variable de interés, en este

caso es la puntuación dada a cada inversor
individual. El único factor investigado es la
clase de ingresos. Esta es una variable
cualitativa. Las tres clases de ingresos
representan los niveles de este factor. El
tratamiento es el porcentaje de inversiones en
diferentes tipos de fondos mutuos, tales como
de gran capitalización, mediana capitalización,
de pequeña capitalización, híbrido y
especialidad. La unidad experimental es el
inversor individual.
Ejemplo

 Con el fin de estudiar las condiciones bajo

las cuales un tipo particular de pescado
comercialmente alcanzado alcanza el peso
máximo, se realiza un experimento a
cuatro temperaturas de agua (60◦F, 70◦F,
80◦F, 90◦F) y cuatro niveles de salinidad
del agua 1%, 5%, 10%, 15%). Los peces
se crían en tanques con niveles
específicos de salinidad y temperatura.
Ejemplo

 Hay 32 tanques y una de las cuatro

temperaturas y uno de los cuatro niveles
de salinidad se asignan aleatoriamente a
cada tanque. Los pesos se registran al
inicio del experimento y después de 2
meses. Identifique cada uno de los
siguientes elementos: respuesta, y factores
y tipo (s) de factores. Escriba todos los
tratamientos de las combinaciones factor-
nivel.
Solución

 La respuesta es la variable de
interés, que es el aumento de
peso de un pez. Este
experimento tiene dos factores:
la temperatura del agua a cuatro
niveles y la salinidad del agua
en cuatro niveles. Hay 4 × 4 =
16 tratamientos posibles:
Cabe señalar que puede haber otros factores, como la
densidad de la población de peces, el tamaño inicial de
los peces y el tipo de alimentación, que pueden afectar el
aumento de peso de los peces.
Tarea
 Con el fin de estudiar las condiciones bajo
las cuales las patatas hash-brown
absorben la menor cantidad de grasa, se
realiza un experimento con cuatro
duraciones de fritura (2 min, 3 min, 4 min,
5 min) y utilizando cuatro tipos diferentes
de grasas grasa I, grasa animal II, grasa
vegetal I, grasa vegetal II). Se registra la
cantidad de grasa absorbida. Identifique
cada uno de los siguientes elementos:
respuesta, factores y tipo (s) de factor.
Escriba todos los tratamientos a partir de
las combinaciones factor-nivel.
Tarea

 Eligiendo situaciones prácticas

de interés en el campo de su
especialidad, describa tres
problemas cuyas soluciones
deban ser determinadas
experimentalmente. Presentar la
necesidad de un diseño
experimental en cada una de las
tres situaciones.