Guía docente

Explorando la densidad
PhET Interactive simulations – IU Digital
Guía docente: Explorando la densidad
Grado Escolar: 6°
Guía número 3 de 20

Contenido
Guía docente ........................................................................................................................ 2
Objetivos de aprendizaje de esta guía ............................................................................. 2
Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) abordados en esta guía ................................... 2
Bibliografía............................................................................................................................ 4
Guía docente

Este documento tiene por objetivo ayudar al cuerpo docente a prepararse para llevar la
actividad al aula, familiarizándose con los materiales, las actividades y lo que se espera
que las y los estudiantes contesten.

Objetivos de aprendizaje de esta guía

Al finalizar las actividades didácticas de esta guía, cada estudiante estará en capacidad de:

• Comparar masa, volumen y densidad de diferentes materiales por medio de

mediciones y experimentos.
• Predecir si un material flota o se hunde en un fluido si se conocen las densidades.
• Reconocer que la densidad es una propiedad específica de la materia.
• Identificar las variables que afectan la densidad.
• Calcular la densidad de materiales para compararlos e identificarlos.

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)1

abordados en esta guía
Grado DBA Evidencia de aprendizaje

Sexto Comprende que la temperatura (T) y la • Explica la relación entre

presión (P) influyen en algunas la temperatura (T) y la
propiedades fisicoquímicas (solubilidad, presión (P) con algunas
viscosidad, densidad, puntos de ebullición propiedades (densidad,
y fusión) de las sustancias, y que estas solubilidad, viscosidad,
pueden ser aprovechadas en las técnicas puntos de ebullición y de
de separación de mezclas. fusión) de las sustancias
a partir de ejemplos.

1
Obtenido del documento: Ministerio de Educación Nacional & Universidad de Antioquia. (2016). Ciencias Naturales. En Derechos Básicos de
Aprendizaje (Vol. 1). Panamericana Formas E Impresos S.A. ISBN: 978-958-691-923-4
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf
Introducción e ideas iniciales2
La introducción inicia narrando un mito sobre Arquímedes. El principio de Arquímedes
hace parte del soporte conceptual del experimento. Las historias registradas en esta guía
y las que se encuentran en otras fuentes de consulta, no necesariamente son reales. Se
trata de mitos que fueron creados, en el contexto de Arquímedes como científico, para
recrear y favorecer la comprensión del concepto de densidad.

Las preguntas en la sección de ideas iniciales son una adaptación de la actividad de Perkins
y Denison (2015), Introducción a la densidad, a la cual puedes acceder en el siguiente
enlace: https://phet.colorado.edu/es/contributions/view/5038. La actividad cuenta con
licencia CC BY 4.0.

Entre las ideas que pueden tener tus estudiantes se encuentra que los cuerpos pesados
se hunden y los livianos flotan. Por ejemplo, que los metales se hunden en el agua
mientras que la madera no. Estas ideas pueden ser un buen punto de partida para que tus
estudiantes descubran que, si bien la masa se debe considerar, la forma y el volumen de
los cuerpos condicionan las propiedades que permiten a los cuerpos flotar.

Otra idea común entre estudiantes es pensar que las propiedades como la densidad se
pueden sumar como es el caso de la masa y el volumen. Es claro que, al juntar dos trozos
de un mismo material (por ejemplo, plastilina), su masa, peso y volumen aumentan, sin
embargo, con la densidad aparecen diversas situaciones, como: pueden pensar que
también se suman como la masa o que el concepto es confuso.

En ocasiones, tus estudiantes logran relacionar la densidad con la masa, pero, en principio,
no con el volumen. También encuentran dificultades al confundir el cambio de forma con
el cambio de volumen.

Es menos común que reconozcan a la densidad como una propiedad que permite
diferenciar un cuerpo de otro, y, en ocasiones, confunden densidad con viscosidad.

2
Las ideas previas sobre densidad descrita en este documento fueron tomadas de Raviolo, A., Moscato, M. & Schenersch, A. (2005). Enseñanza del concepto de
densidad a través de un modelo analógico. Revista de Enseñanza de la Física, 18(2).
 Bibliografía
• Marini, S., Evangelista, I., & Oliva, A. (2019). Hidrostática e Hidrodinámica.
Universidad Nacional de Rosario.
https://rephip.unr.edu.ar/xmlui/bitstream/handle/2133/14233/7401-
19%20F%c3%8dSICA%20Hidrost%c3%a1tica%20e%20Hidrodin%c3%a1mica.pdf?s
equence=3&isAllowed=y

• Ministerio de Educación Nacional & Universidad de Antioquia. (2016). Derechos

Básicos de Aprendizaje. Panamericana Formas E Impresos S.A.
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Na
turales.pdf

• PhET Interactive Simulations. (2020). Density.

http://phet.colorado.edu/sims/html/density/latest/density_en.html

• Raviolo, A., Moscato, M. & Schenersch, A. (2005). Enseñanza del concepto de

densidad a través de un modelo analógico. Revista de Enseñanza de la Física, 18(2).