LISTA DE COTEJO PARA LA IDENTIFICACIÓN

DE FORTALEZAS

Indicaciones:
● La información puede ser recogida por la observación del docente y/o entrevista a la
familia y/o diálogo con el estudiante.
● Dado que algunos indicadores presentan distintas opciones, precisar en comentarios
aquellas que caracterizan a su estudiante y son relevantes.
● En caso los indicadores no respondan a las características del estudiante, puede
completar en la opción OTROS.

✔ En relación a su motivación e interés:

Se entusiasma y motiva cuando: SI NO COMENTARIO
S
Realiza actividades relacionadas a la naturaleza: animales, X
plantas (conocer, visitar, atender, etc.)
Interactúa con sus compañeros y amigos X LE GUSTA
INTERACTUAR
Y PARTICIPAR
ES
CONVERSADO
R
Realiza actividades artísticas (pinta, dibuja, modela, baila, X
canta, etc.)
Otras Cuando se le alienta y felicita X PONE MUCHO
INTERÉS POR
APRENDER
Son actividades/cosas de su interés:
Libros y materiales de lectura X TOMA INTERES
POR
PREGUNTAR E
INDAGAR
La naturaleza: Animales, plantas, campo X
Espacios (parques, zoológico, playa, campo, chacra, río, X SE
etc.) Precisar en observaciones DESCONOCE
Tecnologías (celulares, Tablet, computadoras) X PADRES SOLO
CUENTAN CON
UN
DISPOSITIVO
MOVIL
Actividades manuales X
Actividades artísticas (dibujo, pintura, títeres, danza, X
música)
Actividades deportivas X
Otros (Mirar TV programas de animales)
Los juegos de su preferencia son:
Con Juguetes y materiale divesos X YA ES UN
 ADOLESCENTE.
Juegos de mesa (bingo, ludos, cartas, etc) X
Juegos libres (crea sus propios juegos) X
Juegos al aire libre X
Otros
Logra mantener esfuerzo y perseverancia sobre actividades como:
Actividades artísticas X
Actividades deportivas X
Actividades cotidianas X
Actividades manuales X
Otras Cuidado de animales X APOYA A SUS
PADRES EN
TAREAS DE
CAMPO.

✔ En relación al acceso y comprensión de la información:

¿A través de qué medios/canales y formatos comprende SI NO COMENTARIOS

mejor la información?
Textos escritos (en tinta, Braille) X
Auditivos (audio descripciones, podcast, etc.) X
Materiales visuales (infografías, pictogramas, diagramas, X DOCENTES
mapas conceptuales, dibujos, historietas) TRABAJAN
AJUSTANDO
LAS
ACTIVIDADES
DE ACUERDO A
LAS
NECESIDADES
DEL
ESTUDIANTE.
HACEN USO DE
IMÁGENES
CUENTOS
RELATOS QUE
COMPLEMENT
A EN LAS
CLASES.
Materiales tecnológicos (APPs, celulares, Tablet, X LA FAMILIA
computadoras) SÓLO CUENTA
CON UN
DISPOSITIVO
MÓVIL.
Videos X DOCENTES
TRABAJAN
AJUSTANDO
LAS
ACTIVIDADES
DE ACUERDO A
LAS
NECESIDADES
 DEL
ESTUDIANTE.
HACEN USO DE
LOS VIDEOS DE
LA
PLATAFORMA
DE APRENDO
EN CASA QUE
CUENTA CON
INTÉRPRETE DE
LENGUAJE DE
SEÑAS.
Materiales concretos/ táctiles X
Títeres X
Otros: X LECTURA
LABIOFACIAL

✔ En relación a la expresión:
Expresa sus ideas e intereses a través de: SI NO
Textos escritos (En tinta, en Braille) X
Oralmente X
Lengua de Señas Peruana (LSP) X
Materiales visuales (infografías, pictogramas, diagramas, mapas X
conceptuales, dibujos)
Materiales tecnológicos (APPs, celulares, Tablet, computadoras) X
Videos X
Materiales concretos/ táctiles X
Títeres X
Otros: X

✔ En relación con las habilidades de la vida diaria

¿Qué logra hacer de manera autónoma y de SI NO COMEN
acuerdo a su edad? Con apoyo Sin apoyo TARIOS
Vestirse X
Asearse X
Comer X
Arreglar y limpiar sus espacios X
Labores de la casa (lavar platos, lavar ropa, barrer, X
poner la mesa, cocinar, planchar, etc.)
Cuidar animales domésticos X APOYA
EN EL
TRABAJ
O DE
CAMPO
DE SUS
PADRES.
Comprar X
Manejar el dinero X
Regular su conducta social, modulando de acuerdo X
al entendimiento de los momentos, espacios,
 personas

✔ En relación a la interacción con su entorno:

SI NO COMENTARIOS
Tiene personas de su familia que son sus referentes X
(precisar quiénes son en observaciones)

Tiene personas de su IE o aula que son sus referentes X TUTOR RAMON,

(precisar quiénes son en observaciones)

Tiene personas de su entorno que son sus referentes X PADRES

(precisar quiénes son en observaciones)
Tiene personas de su familia que son sus apoyos cercanos X FAMILIARES
en relación a sus actividades escolares (precisar quiénes
son en observaciones)
Tiene personas adultas en su IE que son sus apoyos X DOCENTES,
cercanos (precisar quiénes son en observaciones) TUTOR RAMON
Tiene compañeros/compañeras en su IE que son sus apoyos X
cercanos (precisar quiénes son en observaciones)

Tiene otras personas de su entorno (otros espacios) que X FAMILIARES

son sus apoyos (precisar quiénes son en comentarios) CERCANOS
Disfruta actuar con personas de su entorno X

1. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE:

Apellidos y nombres: Braulio Ramos Ramos

Fecha de nacimiento: Edad: 16 años DNI:
Dirección:
Región:
Condición de Discapacidad auditiva (Hipoacusia bilateral, oido derecho).
discapacidad
Cuenta con Carné de CONADIS x Cert. De Discap. x Ninguno
Nombre y Apellidos de DNI:
la madre:
Ocupación:
Nombre y Apellidos del DNI:
padre:
Ocupación:
Nombres y Apellidos DNI:
del
cuidador/apoderado, Celular:
en caso no sean los
padres:
IIEE:
Grado y Nivel: 5to de secundaria
Ramon
Docente de Aula: Correo
Celular:
electrónico:
Nombre del Directivo
de la IE: Correo Celular:
electrónico:
Responsable del
informe:

2. FORTALEZAS DEL ESTUDIANTE

En relación a su motivación e interés:

Interesado por aprender, indagar y estudiar medicina, aunque ello requiera de mayor esfuerzo y
preparación, se siente motivado para poder hacerlo.
Braulio, logra escuchar únicamente con el oído izquierdo; sin embargo logra desenvolverse en su
clase, solo requiere hacer uso de la lectura labiofacial. Asimismo, se apoya de imágenes para tener
una mejor comprensión de lo que pueda estar desarrollando en las clases.

En relación al acceso y comprensión de la información:

Braulio logra acceder a los contenidos, ya que los docentes trabajan acorde a las necesidades del
estudiante (lectura labiofacial, imágenes y cartillas de lenguaje de señas, la plataforma de aprendo en
casa). Asimismo, los familiares hacen uso de la lectura labio facial para apoyarlo.
Asimismo, el docente hace uso de textos en su lengua materna, discursos, relatos y crea cuentos que
facilite la comprensión del total de alumnos.

En relación a la expresión:

Braulio logra expresarse, participar de las actividades, e incluso hace manifiesto su interés particular
por indagar y aprender constantemente. Asimismo, el docente y la familia hacen uso de un lenguaje
claro de manera que Braulio pueda hacer uso de la lectura labiofacial, de manera que facilite la
comprensión y expresión por parte del estudiante.

En relación a las actividades de la vida diaria

Braulio es un adolescente independiente, incluso apoya a sus padres en el desarrollo de algunas
tareas del hogar e incluso trabajo de campo.

En relación a la interacción con su entorno:

FAMILIA:
Braulio cuenta con sus padres. Ellos son quienes lo apoyan haciendo uso de la lectura labiofacial, para
que tenga mayor comprensión.

GRUPO/IE:
Hay buena relación con su grupo de pares, y cuenta con apoyo activo por parte del docente, ya que
hay una necesidad general de los estudiantes de recibir mayor apoyo a nivel de la ortografía y uso de
recursos gramaticales. Por lo que el docente hace uso de recursos como cuentos, relatos, etc.
Asimismo, el docente hace uso de un lenguaje claro de manera que Braulio logre hacer uso de la
lectura labiofacial.

OTROS:

3. HISTORIA ESCOLAR: Describir brevemente la trayectoria del estudiante

Braulio es un estudiante que presenta discapacidad auditiva (hipoacusia bilateral), tiene 16 años y
asiste al 5to año de secundaria de una IE de EBR. A lo largo de su historia escolar ha evidenciado un
desenvolvimiento adecuado a nivel académico y socioemocional, no presenta dificultades a nivel
cognitivo.
Asimismo, evidencia interés y disfrute por indagar, aprender e involucrarse en lo académico y hace
uso de la lectura labiofacial, para poder reforzar la información que logra escuchar con dificultad, ya
que la pérdida auditiva que presenta se ha agudizado a causa de no haber podido acceder a un
cambio del implante coclear que tiene.
Cabe señalar que, Braulio cuenta con un implante coclear del lado derecho, pero no ha podido ser
cambiado por temas económicos de la familia, motivo por el cual su dificultad auditiva se está
agudizando.

4. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN FUNCIÓN A LA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Área curricular Nivel de logro de la competencia
Comunicación Lee diversos textos escritos en su lengua materna:
El nivel de desarrollo de Braulio en esta competencia está en el estándar de
aprendizaje correspondiente al ciclo VII y dentro de ello está logrando los
desempeños de 5to de secundaria.
Es así que, Braulio logra identificar información explícita y relevante en
información que lee y que abordan el tema de la salud en el bicentenario. Logra
explicar el tema, el propósito comunicativo, la intención del autor. Logra opinar
sobre el contenido, la organización textual y la intención del autor de la
información que lee.
Sin embargo, la dificultad que presenta es acceder al cambio del implante
coclear, está interfiriendo en su comunicación oral, ya que la dificultad auditiva se
está agudizando.
Matemática Respecto a la competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio:
El nivel de desarrollo de Braulio en esta competencia está en el estándar de
aprendizaje del ciclo VII y dentro de ello está logrando los desempeños de 5to de
secundaria.
Es así que Braulio establece relaciones entre datos de precios, demanda y oferta.
Asimismo, logra expresar su comprensión del significado de la función lineal y sus
características usando lenguaje algebraico y representaciones gráficas, tabulares
y simbólicas. Además hace uso de estrategias y recursos gráficos para analizar
una función lineal.
Sin embargo, la dificultad debido a que no ha podido acceder al cambio del
implante coclear, está interfiriendo en su comunicación oral, ya que la dificultad
auditiva se está agudizando.

5. BARRERAS Y APOYOS:

DIMENSION BARRERAS APOYOS

El estudiante cuenta con la Diseñar y proporcionar actividades que
oportunidad para participar de las faciliten la comprensión, a través de
En relación a la sesiones de aprendizaje. Pero no imágenes.
motivación tiene una estrategia adicional que Manejo de lenguaje de señas.
facilite la comunicación, más que la Lectura labiofacial.
lectura labiofacial.
No se proporciona al estudiante Incorporar lenguaje de señas.
En relación a la alternativas para la comunicación
comprensión (lenguaje de señas). Incorporar recursos visuales que
complementan la información.
En relación a la
expresión

En relación a la El estudiante no siempre puede Gestionar que el espacio de trabajo

interacción con el participar de las actividades facilite el seguimiento de sus actividades
entorno académicas, debido a que debe académicas.
apoyar a sus padres con el trabajo de
campo. Emplear el lenguaje de señas peruana
El estudiante no cuenta con los por parte de la familia.
recursos electrónicos necesarios o
 acceso a la red para poder
desarrollar las clases.
En relación a las Braulio es un adolescente
habilidades de la independiente en sus habilidades de
vida diaria la vida diaria.

6. CONCLUSIONES:

Braulio es un estudiante con disposición al trabajo, se encuentra muy motivado con su proyecto de
vida posterior al colegio, es así que se siente interesado por poder continuar estudiando y llegar a
ser un médico.

En cuanto a los recursos de accesibilidad a la información, se emplean la lectura labiofacial, uso de

estímulos visuales, gráficos y esquemas. No obstante, no ha adquirido un lenguaje de señas, lo cual
podría dificultar su comunicación si la dificultad a nivel auditivo sigue agudizando.

Asimismo, Braulio cuenta con recursos electrónicos escasos, ya que la familia cuenta únicamente
con un dispositivo móvil. Asimismo, el acceso a la plataforma de Aprendo en Casa es escasa, pero
cuando accede logra emplear como apoyo el recurso del intérprete de señas que acompaña la
emisión de la clase.

Finalmente, Braulio es un estudiante independiente logra desarrollar sus actividades de la vida

diaria con autonomía incluso participa de las actividades del hogar y trabajo de la familia.