“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

AL : Lic. ADA ZAPATA PANTA

Director de la IE 1215
DE : Lic. KARINA MAZA CAMPOVERDE

ASUNTO : Informe mensual de las actividades realizadas del trabajo remoto correspondiente al mes de
NOVIEMBRE.

REFERENCIA : Resolución Viceministerial N° 155-2021-MINEDU

OFICIO MULTIPLE 00043-2021 MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN.
FECHA : PAITA 29 DE NOVIEMBRE del 2021
Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención a la norma de la referencia, Resolución Viceministerial N° 155 -2021-
MINEDU que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que
asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente al
brote del COVID-19” OFICIO MULTIPLE 00043-2021 MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN que aprueba el formato denominado
“Informe de actividades y reporte del trabajo remoto”, a partir del mes de marzo hasta que dure el trabajo remoto.

El presente informe está dividido en tres partes: Datos generales, actividades realizadas y balance general de la
experiencia en el mes, las mismas que a continuación detallo:

Consideración a tener en cuenta:

El envío se realiza según los medios acordados con el Director(a) de la IE o quien haga sus veces. No es necesario
incluir evidencias para sustentar las actividades.

I. DATOS GENERALES Nombres y apellidos:

1.1. DNI 42716545 1.2. N° de teléfono celular 997 052 379

1.3. Correo electrónico Kari_06_09@hotmail.com 1.4. N° de teléfono fijo (de tener)

Nombre de la IE o programa educativo:

1.5. DRE/GRE PIURA 1.6. UGEL PAITA

1.7. Modalidad / IIEE
1.9. Área 1 (de corresponder)
1.11. Área 2 (de corresponder)
1.13. Área 3 (de corresponder)
EBR 1.8. Nivel (el que corresponda) INICIAL
1.10. Grado y Sección 1:
1.12. Grado y sección 2(de
corresponder)
1.14. Grado y sección 3 (de
corresponder)

II. MODALIDAD DE TRABAJO REALIZADO EN EL MES:

Trabajo en modalidad
Trabajo remoto semipresencial Trabajo presencial

Días de trabajo remoto X

Días de trabajo presencial Horario laboral
Horario laboral

III. ESTUDIANTES CON LOS QUE INTERACTUÓ EN EL MES:

N°
N° total de Estudiantes N° de estudiantes con los
Nivel/Área Grado y Sección estudiantes en el con los que que no interactuó
aula a su cargo interactuó
INICIAL TV 4 AÑOS 20 20 -

~1~
IV. ACTIVIDADES QUE REALIZÓ EN EL MES SEGÚN LO ESTABLECIDO EN EL SUBNUMERAL 5.4 DE LA
PRESENTE NORMA:
Actividades
Determinar las experiencias de
aprendizaje a desarrollar de
acuerdo a las características,
necesidades, contextos de sus
estudiantes y tipo de prestación
del servicio educativo.
Describa brevemente las acciones realizadas con respecto a la actividad
o señale las razones si no fue posible llevarla a cabo
SEMANA DEL 02 al 05 de noviembre:
EXPERIENCIA
¿A QUÉ SUENA EL PERÚ?
Martes:
Lectura y movimiento
PROPOSITO DE APRENDIZAJE Que las niñas y los niños jueguen y se muevan
representando distintas acciones, animales y personajes. Asimismo, que se
acerquen a diversos textos escritos, en este caso a través de adivinanzas
COMPETENCIA: "lee diversos tipos de texto en su lengua materna"
CRITERIO DE EVALUACIÓN Identifica información en textos escritos a partir de
algunos indicios e interpreta información relevante para resolver adivinanzas.
RETO: Repite las adivinanzas aprendidas y crea nuevas adivinanzas con apoyo
de su familia.
Miércoles:
“SONIDOS Y MUSICA DE MI PERU”
PROPOSITO DE APRENDIZAJE Que las niñas y los niños conversen sobre el
contenido de un texto y sobre lo que descubrieron y averiguaron acerca de los
sonidos y la música del Perú
COMPETENCIA: "se comunica oralmente en su lengua materna"
CRITERIO DE EVALUACIÓN Recupera información explícita sobre el contenido
de un texto y vuelve a contar con sus propias palabras lo que más le gustó o le
llamó la atención.
RETO. Que las niñas y los niños conversen sobre el contenido de un texto y sobre
lo que descubrieron y averiguaron acerca de los sonidos y la música del Perú
Jueves:
Música y movimiento
PROPOSITO DE APRENDIZAJE Que las niñas y los niños experimenten a través
del movimiento las diferentes posibilidades que brinda su cuerpo explorando las
nociones de espacio (arriba, abajo atrás, adentro, afuera, aun lado, al otro) y
velocidades durante el juego. Asimismo, propiciar la apreciación auditiva y
visual (solo auditiva en la casa de la radio) que les permita apreciar similitudes
y diferencias entre instrumentos y objetos sonoros.
COMPETENCIA: "crea proyectos desde los lenguajes artístico"
CRITERIO DE EVALUACIÓN; Expresa sus vivencias usando le lenguaje artístico
a través de la música baila y se desplaza realizando movimientos.
RETO; Los Explora su espacio con movimientos arriba, abajo, atrás, adentro, a
un lado, al otro, asimismo discrimina los sonidos de los instrumentos sonoros si
sin semejantes o diferentes.
Viernes:
Juego con los sonidos y la música de mi Perú”
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas establezcan relaciones
entre su cuerpo y el espacio. Asimismo, que comuniquen sus desplazamientos y
ubicación usando expresiones como cerca, lejos, hacia adelante, hacia atrás,
hacia un lado, hacia el otro. Además, que compartan brevemente con sus
familiares lo vivido durante la experiencia de aprendizaje.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Utiliza algunas expresiones como cerca, lejos,
hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro al describir sus
desplazamientos y ubicación de sí mismos y de los objetos
RETO; Ubicarse en el espacio usando expresiones: cerca, lejos, hacia adelante,
hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro. Representar mediante un dibujo el
desplazamiento realizado en el juego: “detective de sonidos”
~2~
 SEMANA DEL 08 al 12 de noviembre
EXPERIENCIA
“Somos protectoras y protectores de la naturaleza”
Lunes:
“¡SOMOS HABITANTES DE LA NATURALEZA!”- PARTE 1
PROPOSITO DE APRENDIZAJE Que las niñas y los niños a partir de observar su
ambiente y conversar con sus familiares respondan preguntas sobre la
naturaleza y los seres que habitan en ella
CRITERIO DE EVALUACIÓN Hace preguntas sobre aquello que le interesa
conocer y propone ideas para seguir conociendo la naturaleza y contribuir a su
cuidado
RETO: Responden preguntas sobre la naturaleza y los seres vivos que habitan
en ella y registra en un dibujo lo que observó en su recorrido
Martes:
Lectura y movimiento
PROPOSITO DE APRENDIZAJE Que las niñas y los niños representen los
movimientos que realizan algunos insectos. Además, que se acerquen a diversos
tipos de textos escritos, en este caso a través de un cuento.
 CRITERIO DE EVALUACIÓN Infiere, interpreta el cuento leído y cuenta con sus
propias palabras lo que más le gustó del cuento.
RETO: Representan con diferentes movimientos a los insectos y cuentan con sus
propias palabras de qué trató, cómo continuó y cómo terminó el cuento “La papa
tesoro de la tierra”

Miércoles:
“¡Somos habitantes de la naturaleza!” (Parte 2)
PROPOSITO DE APRENDIZAJE Que las niñas y los niños obtengan datos sobre
la naturaleza a través de diversas fuentes de información (revistas, libros,
internet, etc.)
 CRITERIO DE EVALUACIÓN Obtiene información sobre la naturaleza a través
de diversas fuentes de información (revistas, libros, internet, etc) y comunica sus
descubrimientos a su familia.
RETO: Dibuja los espacios naturales, animales o plantas que más te gustó o
llamo tu atención.
Jueves:
Música y movimiento”
PROPOSITO DE APRENDIZAJE Que las niñas y los niños jueguen y se muevan
adaptando su cuerpo según las propuestas e indicaciones que se planteen en la
actividad. Asimismo, que creen canciones para sus mascotas a fin de que resalten
la importancia de proteger la naturaleza desde los animalitos que los rodean.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Usa su creatividad para crear una canción a su
mascota y comparte sus creaciones con su familia.
RETO: Envía un audio de la canción creada para su mascota.
Viernes:
“¿Qué ocurre con la naturaleza?”
PROPOSITO DE APRENDIZAJE Que los niños y las niñas identifiquen algunas
acciones que perjudican a la naturaleza y que planteen algunas ideas para
solucionar o mitigar los problemas que han podido identificar.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Realiza acciones con su familia para incentivar el
buen uso de los espacios, los materiales y los recursos comunes a fin de contribuir
con el cuidado de la naturaleza
RETO: Envía un video o audio explicando las acciones que perjudican a los
seres de la naturaleza
SEMANA DEL 15 al 19 de noviembre
EXPERIENCIA
“SOMOS PROTECTORAS Y PROTECTORES DE LA NATURALEZA”

Lunes:
“¡Yo cuido la naturaleza!”
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Que las niñas y los niños revisen la información
que han obtenido de la naturaleza y sobre lo que afecta y a partir de ello, que

~3~
propongan, junto con su familia, acciones y acuerdos para convertirse en
protectoras o protectores de la naturaleza.
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFCOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Hace preguntas sobre aquello que le interesa
conocer y propone ideas para seguir conociendo la naturaleza y contribuyendo
en su cuidado.
RETO: Organizan en un cuadro sus ideas para proteger al espacio identificado
en su comunidad que requiere ser protegido

Martes:
“Lectura y movimiento”
PROPOSITO DE APRENDIZAJE Que los niños y las niñas jueguen y se muevan
viajando imaginariamente por el cielo, los mares, los ríos y la tierra. Además
que se acerquen a diversos tipos de textos escritos, en este caso a través de un
cuento.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Infiere, interpreta el cuento leído y cuenta con
sus propias palabras lo que más le gustó del cuento.
RETO: Expresa con su cuerpo un viaje imaginario por la naturaleza.
Lee y exprese un cuento a través de imágenes.

Miércoles:
“Y tú, ¿cómo cuidas la naturaleza?”
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Que las niñas y los niños plantean algunas
propuestas de acciones para cuidar la naturaleza asimismo que pregunten a
otras personas sobre como la cuidan y que compartan sus ideas
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Explora y describe algunas características de los
seres que conoce, comunica lo que ha descubierto y cómo lo hizo.
Registra la información obtenida y menciona las comparaciones que realiza
entre lo que observa y previene los materiales y recursos que necesitará para
ejecutar su plan.
RETO: Elabora un plan para convertirse en protectoras o protectores de la
naturaleza
Jueves:
“Música y movimiento”
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Que las niñas y los niños se muevan
representando algunas de las acciones que realizan los agricultores cuando
siembran. Asimismo, que reconozcan auditivamente la altura de los sonidos y
que aprendan a dibujar los sonidos que escuchan.
COMPETENCIA. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Explora y reconoce auditivamente la altura de los
sonidos graves y agudos y comparte con su familia los sonidos que más le
gustaron
RETO: Se mueven representando algunas acciones que realizan los agricultores
cuando siembran, reconocen auditivamente la altura de los sonidos graves y
agudos y dibujan los sonidos que escucharon

Viernes:
“¡Somos protectoras y protectores de la naturaleza!”
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Que las niñas y los niños comparten con su
familia y comunidad lo que han propuesto en su plan.
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Plantea preguntas y hace comentarios sobre lo
escuchado y vivido en relación con la naturaleza. Utiliza palabras de uso
frecuente y gestos según su interlocutor y propósito cuando expresa sus ideas e
intereses al interactuar con su familia y comunidad
RETO: Elabora un cartel, mural, video u otro recurso para comunicar su plan de
cuidado de la naturaleza a su familia y comunidad

~4~
 SEMANA DEL 22 AL 26 DE noviembre:
EXPERIENCIA
“¡CREAMOS CON NUESTRA IMAGINACIÓN!

Actividades sugeridas:
Lunes:
“¡Creamos con nuestra imaginación!
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Propiciar que las niñas y los niños dialoguen
acerca del juego o de los juegos que realizan, lo que imaginan y los usos que les
dan a los objetos, así como sobre las emociones vividas.
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Expresa sus ideas para la creación de un cuento o
una historia colectiva con ayuda de sus familiares
RETO Dialogan acerca de los juegos que realizan identificando las historias que
crearon en su juego para emplearlas en la creación de un cuento
Martes:
Lectura y Movimiento
PROPOSITO DE APRENDIZAJE Invitar a las niñas y a los niños a moverse y
desplazarse por el espacio acomodando su cuerpo a diversas posturas.
Asimismo, proponer en las niñas y los niños el acercamiento a diversos textos
escritos en este caso a través de un cuento.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Infiere, interpreta el cuento leído y cuenta con
sus propias palabras lo que más le gustó del cuento.
RETO: Envía un audio o video contando el cuento con sus propias palabras.

Miércoles:
“¡Creamos un cuento en familia parte 1!”
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Promover que las niñas y los niños conversen y
se organicen con sus familiares para la elaboración de un cuento colectivo,
además invitarlo a proponer ideas sobre el personaje o los personajes
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORLAMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Utiliza plabras de uso frecuente asi como gestos,
sonrisas ,miradas, señas y movimientos corporales para expresar sus ideas y
emociones en torno al cuento colectivo.
RETO Crea un cuento con las historias que crea en sus juegos acompañado de
dibujos, personajes y los lugares donde se encuentran.

Jueves:
Música y Movimiento
PROPOSITO DE APRENDIZAJE Invitar a los niños y niñas a jugar a moverse
adaptando su cuerpo, empleando papel de reúso y siguiendo las propuestas e
indicaciones que se planteen en la actividad. Asimismo, animarlos a crear
canciones a sus mascotas y a realizar lectura de secuencias de imágenes que
grafican la letra de la canción.
COMPETENCIA. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Realiza el juego del papel expresandose
corporalmente empleando papel de reúso, creando canciones a sus mascotas y
realizando una lectura de secuencias de imágenes y comunica a su familia las
emociones que sintió al realizarlo.
RETO: Juegan adaptando su cuerpo con la música el juego del papel y crea
canciones a su mascota realizando la lectura de secuencia de imágenes
Viernes:
“¡CREAMOS UN CUENTO EN FAMILIA PARTE 2!”
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Promover que las niñas y los niños puedan
crear un cuento colectivo a partir de las anotaciones que han registrado.
Además, así podrán organizar y diseñar todo lo que necesitan para realizar la
dramatización.
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

~5~

Interactuar con el estudiante
por diversos medios.
Utilizar los recursos brindados
en el marco de
implementación de
estrategia Aprendo en casa, o
complementarlo con cualquier
otra estrategia regional, local o
de la IE.
Brindar tutoría y orientación
educativa como medio para
brindar soporte emocional.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Crea con ayuda de su familia un cuento colectivo
a partir de las anotaciones que han registrado, organizando y diseñando todo lo
que necesitaran para realizar la dramatización.
RETO: Crea un cuento y lo comparte a través de un video
 Con el fin de seguir desarrollando y fortaleciendo competencias los
estudiantes logran interactuar con su docente e la modalidad a
distancia, realizando las siguientes acciones para lograrlo
 El medio de comunicación más importante entre los estudiantes y
docentes es a través del celular el cual permitió que puedan interactuar
a través de llamadas, mensajes o para hacer uso de algunas
aplicaciones que permitan la comunicación
 Se realizó el acompañamiento a los niños y a las niñas en el proceso de
aprendizaje interactuando mediante el diálogo y teniendo en cuenta
sus necesidades de aprendizaje por medio de WhatsApp y
videollamadas.
 Al inicio de cada actividad se explicó a los niños y las niñas sobre el
propósito de aprendizaje, es decir, lo que se quiere lograr en esa
actividad, así como los criterios de evaluación con relación al producto;
asegurando su comprensión mediante preguntas y repreguntas
 Se orientó a los estudiantes en el desarrollo de las actividades y fichas,
dándoles instrucciones, guiando el proceso de aprendizaje, formulando
preguntas, generando la reflexión constante, promoviendo que los
estudiantes participen dando a conocer sus ideas ya sea de forma
grupal o personalizada. Se reforzó a los estudiantes con dificultades en
el logro de sus aprendizajes.
 En estas interacciones con los estudiantes se utilizó los recursos de la
estrategia Aprendo en Casa y otros materiales complementarios como
fichas, imágenes, audios, lecturas, videos, infografías, carteles, etc. para
conseguir el aprendizaje de los estudiantes en función a sus
necesidades, intereses y contexto.
 Se ha utilizado los recursos disponibles de la plataforma “Aprendo en
la casa“ y se ha adaptado las actividades y contenidos según la realidad
la del estudiante y el contexto socioemocional.
 Para la planificación y adecuación de las experiencias de aprendizaje,
sesiones y fichas para los estudiantes se usó la plataforma de APRENDO
EN CASA en donde se encuentra dichos implementos y recursos que
permitieron el uso de estrategias para el entendimiento del estudiante
 Los estudiantes asisten a las clases por TV a fin de reforzar sus
aprendizajes
 Se utilizó los cuadernos de trabajo del MINEDU u otro material
complementario para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes en
función a sus necesidades, intereses y contexto
 Se hace llegar la ficha adecuada a los estudiantes para el mejor
entendimiento de las actividades de aprendizaje
 Las actividades Se ha complementado con recursos multimedia que
creamos de cada actividad para lograr la eficacia de la atención de los
niños y las niñas como (vídeos, audios, presentaciones animadas)
Brindar una orientación remota a las familias para favorecer un ambiente
emocional adecuado en el hogar
-Se detecta señales de alerta en los posibles problemas de los estudiantes en
seguida se realiza llamadas o mensaje de whatsapp a fin de dar tiempo para
expresarse, ejercitar la capacidad de escucha activa
Con particular énfasis en este contexto la tutoría y orientación educativa tiene
como prioridad brindar soporte socioemocional y son priorizadas para ser
desarrollada en los espacios virtuales con psicólogos facilitados por la UGEL
-Se acompañó permanentemente, planificando y garantizando que los
estudiantes reciban orientación y acompañamiento socio afectivo a través de la
tutoría individual como a las familias cumpliendo con el plan de tutoría de aula
~6~
 que responde a las necesidades, orientación y expectativas para el trabajo con
las familias y una buena convivencia escolar.
-Se realizó el trabajo con las familias involucrando el apoyo y acompañamiento
en el proceso de aprendizaje de los estudiantes realizando actividades que
fortalezcan sus competencias familiares y vínculos afectivos con sus hijos e hijas.
-Se detectó estudiantes con problemas de estrés debido al encierro y las
situaciones que vivimos debido a la pandemia. Sus padres refieren que tienen
problemas para dormir lo que les afecta en el desarrollo de sus aprendizajes. Se
trabajó con dichos estudiantes de manera individual y también grupal
promoviendo su bienestar socioemocional mediante diversas estrategias.
-También se dialogó con los padres de estos niños mediante llamadas telefónicas
para.
-Se desarrollaron actividades de tutoría a nivel de aula.

Brindar orientaciones o -La retroalimentación se efectúa durante el desarrollo de la sesión e

retroalimentación a los interacción con los estudiantes a través del grupo de whatsapp, llamadas
estudiantes para su mejora de individuales, después de recibir sus evidencias analizándolos se realiza la
los aprendizajes. retroalimentación de forma personalizada a través de audios, mensajes,
video llamadas por WhatsApp.
-Se analizó las evidencias entregadas por los estudiantes teniendo en cuenta
los criterios de aprendizaje definidos previamente y se brindó la
retroalimentación respectiva a cada estudiante teniendo en consideración
sus logros y las dificultades que presentan en el desarrollo de las
competencias y buscando mejorar su desempeño

RETROALIMENTACION

SEMANA 1:
 ¿Qué son las adivinanzas? ¿Te gustó aprender alguna adivinanza? ¿Con qué
objeto creaste tus adivinanzas? ¿Fue fácil o difícil crearlo? ¿Te gustaría crear
adivinanzas? ¿Qué crees que deberíamos tener en cuenta para crearlas? ¿Te
gustaría jugar con tu familia a repetir las adivinanzas? ¿Qué adivinanza te
gusto más? ¿Por qué?
 ¿Qué sonidos fueron los que más te gustaron? ¿Cuáles no te gustaron?
¿Cuáles fueron los sonidos que nos presentó la historia? ¿Qué sonidos
diferentes descubriste? ¿Cómo eran esos sonidos? ¿Cuál es el título del
cuento? ¿De qué trató? ¿Qué escuchaste? ¿De dónde provenía? ¿Era de una
persona de un animal o de un objeto? ¿Por qué crees que le gustaba tocar la
Zampoña a Guillermo? ¿En dónde iba para tocar? ¿Dónde estuvo la
Zampoña?
 ¿Cómo te moviste explorando tu espacio? ¿Qué nociones exploraste con tu
cuerpo? ¿Qué instrumentos escuchados se asemeja su sonido a otro? ¿Qué
instrumento sonoro es más fuerte su sonido? ¿Por qué?
¿De qué otro instrumento su sonido es débil? ¿Por qué? ¿Te agrado realizar
la actividad? ¿Por qué?
 ¿Cómo te desplazaste para encontrar tus instrumentos? ¿Tu familiar te
orientó con pistas? ¿Cómo eran estas pistas? ¿Con qué instrumentos hacías
sonidos cuando te desplazabas? ¿Te agradó escuchar la melodía? ¿Qué
sonidos pudiste reconocer en la melodía? ¿Cómo son esos sonidos? ¿fuertes
o débiles?
SEMANA 2:
 ¿Qué es la naturaleza? ¿En qué lugar cercano a tu comunidad encuentras la
naturaleza? ¿A dónde fuiste? ¿Qué te pareció el recorrido que hiciste? ¿Cuál
es el título del cuento? ¿De qué trató? ¿Qué seres de la naturaleza
encontraste en tu recorrido? ¿Qué más te gustaría saber sobre la naturaleza?
¿Qué no te agrado al observar la naturaleza de tu comunidad? ¿Qué espacios
naturales te gustan más? ¿por qué?
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿A qué insecto te agradó representar? ¿Qué
movimiento realizaste para representar al insecto? ¿De qué trató el cuento?
¿te gustó? ¿Por qué crees que la papa era un tesoro? ¿Killia e Inti a qué se
dedicaban y por qué?
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿A qué insecto te agradó representar? ¿Qué
movimiento realizaste para representar al insecto? ¿De qué trató el cuento?
¿te gustó? ¿Por qué crees que la papa era un tesoro? ¿Killia e Inti a qué se

~7~

Desarrollar la evaluación desde
un enfoque formativo para
dedicaban y por qué?

¿Te gustó crear una canción para tu mascota? ¿Qué animal es tu mascota?
¿Cómo se llama? ¿Sera importante proteger a los animales? ¿Por qué? ¿Te
fue fácil o difícil crear la canción para tu mascota? ¿Por qué? ¿Qué
movimientos realizaste con tu cuerpo? ¿Te gustó? ¿por qué?
 ¿Cómo te desplazaste para encontrar tus instrumentos? ¿Tu familiar te
oriento con pistas? ¿Cómo eran estas pistas? ¿Con qué instrumentos hacías
sonidos cuando te desplazabas? ¿Te agradó escuchar la melodía? ¿Qué
sonidos pudiste reconocer en la melodía?
SEMANA 3
 ¿Ahora que conoces lo que está sucediendo con la naturaleza? ¿Qué podemos
hacer para que esto cambie? ¿Cómo podemos cuidar la naturaleza?
¿Será necesario que la naturaleza tenga protectores y protectoras? ¿Por qué?
¿Cómo te imaginas que podemos ser protectores y protectoras de la
naturaleza? ¿Qué acciones debemos realizar para proteger la naturaleza?
 ¿Cómo te sentiste al jugar viajando imaginariamente por el cielo, los mares,
los ríos y la tierra ¿Qué lugares te gustó más durante tu viaje imaginario?
¿Qué sentiste al realizar este juego y por qué? ¿Qué cuento leíste? ¿De qué
trató? ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Cómo termino el cuento? ¿Te
gustó? ¿Por qué?
 ¿Elaboraste tu plan? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué problemas hay en tu
comunidad? ¿Por qué? ¿De qué manera afecta a la naturaleza?
¿Cómo hiciste con tu familia para ejecutar tu plan? ¿Qué
necesitaste?
 ¿Qué sonidos escuchaste? ¿A qué se parece ese sonido? ¿Crees que
habrá otros sonidos?¿Qué sonidos son graves y que sonidos son
agudos?¿Cuál fue el sonido que más te gustó?¿Te gustó cantar
imitando los sonidos de los animales?¿Has escuchado en tu
comunidad los sonidos que hacen algunos animales? ¿Cómo son
graves o agudos?
 ¿Qué has propuesto en tu plan para cuidar la naturaleza? ¿Será
importante cuidar la naturaleza? ¿Por qué? ¿Con quiénes
compartiste información sobre el cuidado de la naturaleza? ¿Cómo
podemos hacer para cuidar la naturaleza que nos rodea? ¿Qué
acciones realizaste para cuidar la naturaleza? ¿Te gustó ser
protector o protectora de la naturaleza?
SEMANA 4
 ¿Qué juego realizaste y por qué? ¿Qué objetos utilizaste para tus
juegos? ¿Por qué? ¿Qué personajes imaginaste al jugar? ¿De qué trato
tu juego? ¿Qué objetos o materiales utilizaste? ¿Qué decías mientras
jugabas?
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Dónde vivían Nu y Una? ¿Qué le gustaba hacer
a Nu?¿Cómo empezaron a pintar en las paredes de la cueva? ¿Y qué
pasó por qué se quedaron dormidos todos los adultos? ¿Por qué creen
que lo comieron? Y cuando se despertaron ¿Qué pasó? ¿Qué es lo que
más te gustó de este cuento?
 ¿Qué cuento creaste en familia? ¿Te fue fácil o difícil realizarlo?
¿Quiénes fueron los personajes de tu cuento? ¿Cómo era ese personaje?
¿Qué hacía? ¿Dónde vivía?
 ¿Te gustó realizar el juego de papel? ¿Cómo lo hiciste? ¿Con quién lo
hiciste? ¿Qué movimientos realizaste? ¿Te gustó crear una canción a tu
mascota? ¿Cómo lo hiciste? ¿Realizaste la lectura de secuencia de
imágenes con la letra de la canción? ¿Te gustó moverte al ritmo de la
música imaginando que estás realizando diversas actividades?
 ¿

 Haz creado un cuento? ¿De qué trató? ¿Te fue fácil o difícil crearlo?
¿Por qué pusiste ese título para el cuento que creaste? ¿Qué personajes
tiene tu cuento? ¿Por qué? ¿Qué título le pusiste? ¿Cuál es el momento
más interesante de tu cuento?
Los estudiantes son evaluados de manera permanente desde el inicio hasta la
finalización de cada una de las actividades de aprendizaje teniendo en cuenta
~8~
 conocer el nivel de desarrollo de
la competencia de los
estudiantes.
Participar en espacios de
trabajo y aprendizaje
colaborativo donde se organiza
el trabajo pedagógico y se
comparten experiencias e
información relevante para la
mejora de su práctica
profesional.
V. BALANCE GENERAL DEL TRABAJO DEL MES
Mencione los logros que alcanzó y oportunidades de mejora que experimentó en el desarrollo de su trabajo.
Logros
 Contactar a la mayoría de
estudiantes por vía telefónica
para involucrar en las
actividades de aprendizaje
 Conversación vía teléfono con
varios padres de familia
comprometernos e la
educación
 Analizar el aprendizaje de los
estudiantes, dando uso de
estrategias diversas con
medios y materiales de su
entorno.
 Padres de familia que se
comprometieron realizar el
acompañamiento a sus hijos en
la mejora de su aprendizaje con
esta estrategia “Aprendo en
casa”
el enfoque formativo la cual permite al docente a Valorar el desempeño de los
estudiantes al integrar y coordinar diversas capacidades.
-Identificar el nivel actual en el que se encentran los estudiantes respecto de las
competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos
-Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre diversas
capacidades que integran una competencia y no solamente distinguir entre los
que saben no saben
-La experiencia cuenta con diferentes criterios de evaluación que son evaluados
constantemente en cada uno de nuestros estudiantes
-Los instrumentos de evaluación que se utilizó para el logro de los aprendizajes
de nuestros estudiantes respecto a un propósito para recoger información
respecto al desempeño del estudiante para tomar decisiones, retroalimentar y
hacer reajustes y otros se utilizó la lista de cotejo que es una lista de criterios
relevantes de evaluación que señalan con precisión detalle y pertinencia lo que
se quiere valorar en una actividad, tarea, procesos o producción.
-Así mismo se utilizó el cuaderno de campo para registrar el logro de
aprendizaje de los estudiantes.
Se efectuó una comunicación coordinada usando la red social WhatsApp
(grupo docentes) de forma diaria con el personal directivo y docentes de la
Institución –Se realizó el trabajo colegiado semanalmente a través de la
plataforma virtual ZOOM
Se realizó
-Reuniones De coordinación de acciones pedagógicas con el fin de mejorar,
adecuar, contextualizar la planificación semanal
-El personal directivo orienta a los profesores en el contexto del servicio no
presencial sobre la planificación de experiencias de aprendizaje
-Socialización a las docentes de las reuniones organizadas por parte de la
UGEL
-Trabajo colegiado con los docentes para que informen a los padres de familia
sobre los logros y dificultades presentados en el aprendizaje de los estudiantes
-Socialización del trabajo realizado con los estudiantes de acuerdo a la
estrategia APRENDO EN CASA
Dificultades Sugerencias
 Hay dificultad con la conectividad  Para el siguiente mes se
debido a la ubicación donde se puede buscar un mecanismo
encuentran algunos estudiantes para retroalimentar, pero
 Muchos padres de familia no contestan sin conectividad
las llamadas telefónicas y no se  Comprometerse a realizar
involucran en el aprendizaje de sus actividades de contención
hijos. emocional con sus
 Falta de mayor acompañamiento de estudiantes y con las
algunos padres de familia para que el familias
estudiante desarrolle a cabalidad los  Aplicar nuevas
criterios de evaluación. herramientas tecnológicas
para una mejor enseñanza y
 En contexto geográfico y sociocultural
aprendizaje de los
hace que los productos de los
estudiantes considerando su
estudiantes se desarrollaron con más
economía familiar
lentitud, porque muchos no cuentan
 A las instancias superiores,
con medios tecnológicos.
a que sigan realizando
 la falta de compromiso de algunos talleres en cuanto al uso del
padres de familia que no toman interés instrumento de
en la enseñanza y aprendizaje de las planificación, adecuación y
~9~
  Se estableció horario clases virtuales en el presente año retroalimentación.
determinado con los padres de  Algunos estudiantes no entregan su  Reuniones de
familia para él envió de la ficha evidencia de aprendizaje a tiempo a fortalecimiento en
de trabajo y la pesar de tener conectividad adecuada estrategias de
retroalimentación de los niños retroalimentación.
y niñas de manera reflexiva y  Crear materiales
descriptiva. audiovisuales
 Se logró obtener evidencias de anticipadamente para que
los aprendizajes con el uso del los niños vayan cada día
portafolio, donde guardan sus tomando más autonomía
trabajos, escriben sus ideas con  Continuar trabajando con
apoyo de los padres de familia los padres de familia la
y todo aquello que aporta para importancia de brindar a
el aprendizaje. los estudiantes las mejores
 La coordinación con el equipo
condiciones para el
directivo y colegas se hizo
aprendizaje
gradualmente.  Establece una mejor
comunicación con todos
 Actualmente es fluida
profesores analizar
nuestras prácticas docentes
y sacar conclusiones sobre
nuestras fortalezas y
dificultades

Es en cuanto informo señor Director en honor a la verdad, para los fines que crea conveniente

Atentamente:

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Lic. KARINA MAZA CAMPOVERDE

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