Universidad Pedagógica Nacional

Historia de la
educación durante el
porfiriato
Milada Bazant
Ismen Yohani Acevedo Romero
Emilia Domínguez Glodias
Azeneth Domínguez Becerra
Esmeralda Yaquelin Saldaña Pantalion
Marilin Silvas Peña
 V. ALFABETIZACIÓN Y PREPARACIÓN DE TÉCNICOS
Capacitar a los adultos, meta común
En el primer subtema
del capitulo 5 se mencionan a las escuelas de adultos reorganizadas a raíz
de los congresos de instrucción de 1890 y 1891.
Las primeras ideas y proyectos sobre la manera de organizar las escuelas de adultos surgieron
en los congresos.
A la educación para adultos no se le había dado la importancia que requería, sin embargo la
educación que recibían los niños en las escuelas era todavía deficiente, por lo cual era urgente y
necesario establecer las escuelas para adultos y con ellas la necesidad de ofrecer una educación
mas completa.
Se presento atención especial a la educación de las mujeres, proponiendo que se establecieran
clases para ellas a una hora conveniente en el día, incluyendo los domingos además de las
nocturnas que se les pudieran implantar.
Se decidió también que se fundarían escuelas mixtas, ya que con ellas se
contribuiría poderosamente a la educación en el respeto del hombre hacia la
mujer.
Después se propuso que se les enseñaran a los adultos nociones de economía
política o domestica, según los sexos, ocupaciones e industrias de la localidad, pues
el objetivo de la educación era “ preparar al hombre para las diversas tareas de la
vida”.
Como ya se había propuesto en los congresos de instrucción el 14 de mayo de
1892 se decreto, que las escuelas oficiales para adultos se dividieran en
suplementarias y complementarias.
Algunos estados imitaron del Distrito Federal la manera de llamar a sus escuelas y,
para fines del porfiriato, las dos terceras partes de las entidades sostenían este tipo
de escuelas.
La pobreza y la riqueza de las escuelas
A partir de 1907 encontramos en las escuelas complementarias las mismas
lecturas para hombres y para mujeres.

Es importante definir qué se entendía por adulto en esa época. La edad adulta
puede ser considerada para efectos políticos y jurídicos y para efectos civiles.
Políticamente considerada (derecho de votar), la Constitución de 1857 nos dice
quela mayoría de edad se obtenía al haber cumplido 18 años si era casado o21 si
era soltero (art.34-1). Para efectos civiles, eran menores de edad los que no
hubieren cumplido los 21 años(para poder contraer matrimonio el hombre debía
tener 14 años y la mujer 12, con el consentimiento de los padres).

En cuanto al método de enseñanza, el profesor Alvarez y Camargo proponía que

se "desterraran los libros de la escuela nocturna y sólo se emplearan pizarrones,
mapas murales, muchos carteles, en fin la enseñanza objetiva en todo su
esplendor".

A principios del Porfiriato el ayuntamiento de la ciudad de México trató de

suprimir las escuelas para adultos.
De todas las materias que los adultos llevaban en la escuela, sólo tenían un libro
de texto, el de lectura, y éste debía contener "nociones de aplicación práctica y de
verdadera utilidad inmediata".

El esfuerzo que el gobierno porfirista mantuvo para aumentar y divulgar las

escuelas de adultos no correspondió al interés manifestado por la población.

 LOS OFICIOS SUPERAN A LAS PROFESIONES

UNO DE LOS ACIERTOS DURANTE EL
PORFIRIATO FUERON LAS ESCUELAS
DE ARTES Y OFICIOS.
SE TENÍA LA IDEA DE DAR UNA
EDUCACIÓN ÚTIL Y PRÁCTICA A LAS
CLASES QUE CARECÍAN DE MUCHAS
COSAS (MENESTEROSAS).
LA INESTABILIDAD POLÍTICA Y LA CRISIS
ECONÓMICA FUERON LAS CAUSAS DE QUE
LAS ESCUELAS TUVIERAN UNA VIDA
EFÍMERA.
SIN EMBARGO A PARTIR DEL PORFIRIATO
ALCANZARON UNA GRAN IMPORTANCIA A
NIVEL NACIONAL.

LUCAS ALEMÁN CREÓ LAS ESCUELAS

DE AGRICULTURA Y DE ARTES Y
OFICIOS.

ALGUNOS ESTADOS COMO: MORELOS, PUEBLA Y

ESTADO DE MÉXICO DETERMINARON QUE LOS
NIÑOS Y NIÑAS, TENÍAN QUE APRENDER ALGÚN
TIPO DE TRABAJO DURANTE SU TRANSCURSO EN LA
PRIMARIA ENCAMINADOS HACIA UN OFICIO Y NO A
UNA PROFESIÓN.

DURANTE EL PORFIRIATO,
LOS PEDAGOGOS
SABIAN LA IMPORTANCIA DE ENCAMINAR AL
NIÑO A QUE DESARROLLARA UNA HABILIDAD
MANUAL Y APRENDER A CULTIVAR LA TIERRA.

EL CONSERVATORIO DE ARTES Y
OFICIOS DE PARÍS

SU OBEJTIVO FUE OCUPARSE DE LOS CURSOS ERAN GRATUITOS CON UNA

LOS OBREROS Y DE INSTRUIR AL DURACIÓN DE TRES AÑOS Y CUALQUIER
PUEBLO. PERSONA PODÍA ASISTIR A ELLOS.
JOAQUÍN BARANDA CREÓ CLASES DE INGLÉS, ECONOMÍA POLÍTICA Y DERECHO
CONSTITUCIONAL, PERO LOS POCOS ALUMNOS NO CONCLUÍAN POR SU POBREZA.

CON LA CREACIÓN

DE NUEVAS FÁBRICAS, SE HIZO LA INVERSIÓN DE CAPITALES
EXTRANJERAS Y ASÍ SE OFRECIERON VARIAS CARRERAS PARA LOS DIFERENTES
OFICIOS

EL GOBIERNO DISPUSO ALIMENTACIÓN Y VESTIDO PARA ATRAER MÁS ESTUDIANTES

MUCHAS DE LAS COMPAÑÍAS EXTRANJERAS

INCLYENDO ALGUNAS MEXICANAS, PREFERIAN LA
MANO DE OBRA EXTRANJERA, ESTO, A QUE EL
TRABAJO MEXICANO TARDABA MAS TIEMPO
HACIENDO LAS MISMAS LABORES.
PORFIRIO DÍAZ CREÓ LA ESCUELA PRACTICA DE
MAQUINISTAS, DONDE TUVO COMO OBEJTIVO
SUSTITUIR LA MANO DE OBRA EXTRANJERA, SIN
EMBARGO LAS COMPAÑÍAS FERROCARRILERAS,
PREFERÍAN A LOS EXTRANJEROS, POR TENER MAYOR
EXPERIENCIA

UNA DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS MÁS IMPORTANTES FUE

DONDE SE PRETENDÍA REALIZAR UNA EDUCACIÓN MENOS
TEÓRICA Y MÁS PRÁCTICA, DEBIDO QUE LA ESCUELA DE ARTES Y
OFICIOS HABÍA EXIGIDO DEMASIADOS ESTUDIOS TEÓRICOS.

 las mujeres también deben instruirse

Desde hace ya mucho tiempo las mujeres se enfrentan a situaciones de
violencia, abusos y un trato desigual tanto en su hogar, como en su
entorno de trabajo y sus comunidades solo por el hecho de ser
mujeres. También se les niegan oportunidades para aprender, obtener
ingresos, hacer oír su voz y liderar.

En esa época, fuera del hogar, las mujeres de clase baja no tenían más
opción que ser sirvientas y las de clase media, costureras, que cosían a
destajo y muy mal remuneradas (40 centavos por trabajar 12 horas
diarias), ropa de munición ( del ejército). Las de la clase alta, que
disponían de todo el tiempo posible, ocupaban su ocio en paseos,
visitas, asistencia a bailes y teatros, y en ocasiones en obras de
beneficencia.
La Escuela de Artes y Oficios para mujeres en 1872, la cual fue
considerada como una obra de beneficencia para ayudar a las mujeres
de clase baja, y por lo mismo perteneció a la Secretaría de Gobernación
y no a la de Instrucción Pública.
El objetivo de la escuela era: dar a la mujer los conocimientos
necesarios en un oficio o ramo lucrativo que la habilite para proveer por
sí sola a su subsistencia de una manera independiente y decorosa, y
promover su mejoramiento por el desarrollo intelectual y la elevación
del carácter.
La educación técnica impartida en la Escuela de Artes y Oficios, a través
de sus distintos talleres, se proponía hacer de la mujer un miembro
activo de progreso, enaltecer su función de ser humano que trabaja y
que se mantiene a sí mismo y despertar en ella el sentimiento del amor
al estudio yal trabajo.
La industrialización del país durante el Porfiriato fue requiriendo la
incorporación de la mujer a un trabajo más especializado, para el cual
necesitabas un adiestramiento. Las nuevas fábricas textiles y tabacaleras, las
oficinas públicas de telégrafos y los pequeños comercios que solicitaban
contadoras, mecanógrafas y taquígrafas requerían una mano de obra
calificada.
En 1891 la escuela pasó a formar parte de la Secretaría de Justicia e
Instrucción Pública y ésta le ratificó el carácter específico que debía tener la
escuela, y suprimió las clases especiales de español, aritmética, teneduría de
libros, inglés, nociones cívicas y científicas, pintura y música, y las sustituyó por
dos clases de instrucción primaria.
Esta escuela fue una gran oportunidad para las mujeres de aquella época,
puesto que les permito desempeñar muchas actividades y a través de ello la
sociedad se daba cuenta de que las mujeres son muy fuertes y tienen un gran
valor.

Gracias por su
atención