SEMANA 4: VECTORES.

4.VECTORES.
Hay magnitudes que sólo requieren un número para expresar su “tamaño”: por ejemplo, la
temperatura, que con solo decir 100° C podemos saber que es una temperatura alta, o la masa, al
referirnos como 1 tonelada (1000 kg) a una cosa “pesada”. Estas magnitudes se llaman “escalares”.

Sin embargo, hay otras magnitudes que requieren, además del número, el sentido hacia donde se
está aplicando, como por ejemplo la fuerza, un desplazamiento, etc. Y no solo para representarse
mejor, sino también para realizar, por ejemplo, un diagrama de fuerzas para una pieza de una
estructura o de una máquina, que requiera que se especifique dónde se aplicarán esas fuerzas. Esas
magnitudes se llaman “vectoriales”, y para representarlas, usamos los vectores.

Un vector es una herramienta gráfica muy utilizada en física. Básicamente consiste en una flecha,
pero el “largo” es realizado a escala de la magnitud que simboliza. Por lo tanto, sirve para mostrar
“dibujos” que representan magnitudes, como la fuerza, la velocidad o las magnitudes que requieren
la dirección y sentido para representarse bien. Además del trazo de una flecha, suele simbolizarse a
un vector con una pequeña flecha sobre la letra que se quiere designar, “𝑉⃗ ".

Usualmente, para clarificar aún más la dirección que un vector tomará, se colocan sobre un plano
cartesiano. Así, se podrán mostrar las direcciones que tomará (norte, sur, este, etc.), y los grados a
los que irá respecto a una dirección específica (45° al sureste, 90° al norte, etc.)

Ejemplo 1:
Una persona pasea en un parque y realiza los siguientes movimientos: 100m al este, 170m
al noreste a 30° desde el eje x, 200m al norte y después se detuvo a comer en un área a 50m
al oeste de donde se encontraba. Representa en vectores su desplazamiento.
Para trazar los vectores en este caso, se usan preferentemente hojas cuadriculadas, para marcar un
plano cartesiano correcto; también se puede usar hojas milimétricas, aunque realmente no es
necesario. También requerimos una regla y un transportador.

Los vectores siempre partirán del origen del plano. Se traza una recta que representará el primer
movimiento que son 100m hacia el este, es decir, a la “derecha” directamente. Asignaremos una
escala igual para todos los vectores: por ejemplo, que 100m de los datos, equivalgan a 1 centímetro
de nuestra regla (1cm:100m) o que 2 centímetros de la regla representen los 100m (1cm:50m):
depende de la forma que se quiera tener, grande o pequeña. Trata de no usar la cuadrícula de la
hoja como medida (1 cuadrito: 100m), ya que en vectores en direcciones simples (arriba, abajo,
izquierda, derecha) si podría quedar adecuado, pero en inclinados, no se puede medir exactamente
esa distancia. Por eso el uso de la regla.

Al trazar el primer vector, tendremos esto:

SEMANA 4: VECTORES.

Debes observar que la flecha ya considera el tamaño del vector, es decir, no se va a trazar una recta
de 1cm y después agregar la flecha, ya que eso le sumaría magnitud; por lo tanto, se traza el
segmento y después, sobre el mismo, se dibuja la flecha. Este caso se refiere a una serie de vectores
en secuencia, es decir, uno después del otro; así que, donde termina uno el otro debe comenzar.
Debes medir el fin de un vector como si fuera un nuevo origen, principalmente para tener referencia
con respecto a los grados que se tienen que medir. Así, después de trazar los 4 que se solicitan,
tendremos este sistema de vectores:

NOTA: La figura descrita arriba no se encuentra a escala. Sólo es una representación aproximada de
la figura final; en tu ejemplo, debe ser precisa, indicando escala y usando regla y transportador.

La distancia total recorrida es una suma normal:

𝑉1 + 𝑉2 + 𝑉3 + 𝑉4 = 100𝑚 + 170𝑚 + 200𝑚 + 50𝑚 = 𝟓𝟐𝟎𝒎

Sin embargo, este no es el desplazamiento. La diferencia entre distancia y desplazamiento, es que
la distancia es una magnitud escalar y el desplazamiento, vectorial. La distancia podemos expresarla
solo en esos 520m, que es el total de metros que la persona caminó. Pero el desplazamiento es un
vector que se mide desde el inicio del recorrido (el origen del plano), hasta el punto final donde se
detuvo el sistema de vectores. Este nuevo vector se llama “resultante”, puesto que representa todos
los movimientos que se realizaron. Primero se debe trazar y después, se mide con la regla para
convertir a la escala que se estaba usando y poder obtener el tamaño total de ese vector resultante:
SEMANA 4: VECTORES.

Lo que tendría que obtenerse al medir el vector resultante es y también se debe medir el ángulo de
ese nuevo vector con respecto al eje x. En la figura no está colocado ese ángulo, pero debería ser de
.

Usando vectores en un plano, también se puede descomponer un vector dado o crear una resultante
a partir de otros dos.

Ejemplo 2:

Se tiene un vector ⃗⃗⃗

𝐹1 como el de la gráfica; su magnitud es de 3N (el Newton es la unidad de Fuerza)
y su ángulo es el que está señalado. Este vector es en dos dimensiones: tiene un avance en el eje X
y uno en el eje Y, así que es “inclinado”. Sin embargo, el valor de 3N es sólo por el valor del vector;
podemos hacer una “descomposición” para observar cuáles son sus partes horizontal y vertical, es
decir, cuanto mide específicamente en “x” y cuánto en “y”. Esto es posible aplicando un método
gráfico:

⃗⃗⃗
𝐹1 = 3𝑁
SEMANA 4: VECTORES.

1) Se traza a escala el vector, midiendo correctamente el ángulo y trazando la magnitud del

vector. En este caso, para un fácil manejo, se usará una escala directa 1cm:1N, así que
trazaremos el vector de 3cm
2) Directamente sobre los ejes “X” y “Y” se trazarán vectores horizontales y verticales
respectivamente, del mismo “largo” y “alto” que el vector dado originalmente. Se hará una
proyección de estos vectores, de manera que se cree un cuadrilátero, tal como en la imagen:

Los vectores en rojo son los que se trazaron sobre los ejes, al tamaño del original dado, por eso se
⃗⃗⃗𝑥 𝑦 ⃗⃗⃗
les dio ese nombre de 𝐹 𝐹𝑦 . Las líneas punteadas son una proyección de esos vectores, de manera
que se pueda hacer con precisión esa medición. Observa la figura de cuadrilátero que se forma, para
una mejor referencia.

3) Ya que se hayan dibujado correctamente esos vectores en X y Y, se medirán con la regla,

para adecuarse a la escala que se había determinado al inicio.

Si trazaste correctamente los vectores, debes obtener una medición de aproximadamente 2.1 cm
para cada uno de los vectores: para 𝐹⃗⃗⃗𝑥 = −2.1𝑐𝑚, se usa específicamente el negativo, ya que al
estar en un plano cartesiano, debemos respetar los valores que se tienen. Así, para ⃗⃗⃗
𝐹𝑦 = 2.1𝑐𝑚.

4) Por lo tanto, el vector ⃗⃗⃗

𝐹1 = 3𝑁 se compone de una parte en “X” que vale -2.1cm y una en
“Y” que equivale a 2.1cm.

De la misma forma puede obtenerse un vector resultante si se dan dos vectores en los ejes X y Y:

Ejemplo 3:
Dados los componentes rectangulares de un vector, encuentra el vector resultante por los
métodos gráfico y analítico. Mide también el ángulo que se forma.
Solución: los componentes rectangulares del vector son los que van solo sobre X y Y:
SEMANA 4: VECTORES.

⃗⃗⃗
𝐹1 = 40𝑁
⃗⃗⃗⃗
𝐹2 = 30𝑁

Como puedes ver, este es el caso inverso del ejemplo anterior: aquí se dan los componentes y lo
que hay que hacer es obtener un resultante. Como en el caso anterior, primer se deben proyectar
esos vectores en el extremo del otro, de acuerdo a su medición precisa; así quedarían:

Los trazos en rojo son las

proyecciones que hicimos con la
regla, de cada vector sobre el
extremo del otro. Los puntos aquí
marcados (A, D, E, F) no es
necesario colocarlos, solo están ahí
para mejor referencia.

Al final, se trazará el resultante, que sale del origen hasta el punto donde se intersectan las
proyecciones: esto sería en el punto “E”. Al trazarlo, se medirá su valor haciendo uso de la regla y la
escala que se haya usado. En este diagrama se puede usar una escala de 1cm:1N, así quedarán 4cm
hacia arriba y 3cm hacia la derecha (este). Por lo tanto, el vector resultante final será:
SEMANA 4: VECTORES.

Todo lo anterior nos permite obtener datos por medio de gráficas y trazos. Sin embargo, también
es posible hacerlo solo con operaciones, sin tener que trazar nada. Esto es una gran ventaja, porque
el dibujo podría “fallarnos” por detalles físicos: no medir bien, una punta de lápiz muy gruesa, etc.

Para usar los métodos analíticos, usaremos lo básico de trigonometría, que son las Razones
Trigonométricas. Como recordarás, eran estas tres:
𝐶𝑂
𝑆𝑒𝑛ɑ =
𝐻
𝐶𝐴
𝐶𝑜𝑠ɑ =
𝐻
𝐶𝑂
𝑇𝑎𝑛ɑ =
𝐶𝐴
Esas operaciones nos pedían que se ingresaran dos tipos de datos: el ángulo (que está marcado con
la letra griega “ɑ”, alfa) y el valor de los lados. Por supuesto, esto se refiere a un triángulo rectángulo,
porque como puedes ver se usa la hipotenusa, que es el lado “grande” en un triángulo rectángulo.

De acuerdo a los posibles vectores que podemos trabajar, tendríamos esto:

Hasta ahora hemos trabajado con estos

tres vectores: el rojo y el amarillo, que
serían componentes rectangulares y el
azul, que sería como resultante. Observa
que podemos asignarles nombres como si
fuera un triángulo rectángulo, porque al
proyectar CA, se formaría esa figura.
SEMANA 4: VECTORES.

Además, también tenemos marcado el ángulo. Así que podemos usar las razones trigonométricas.
El valor de los lados sería el tamaño o magnitud que se nos da al inicio del ejercicio.

Regresemos al ejemplo 3 para trabajar esto; lo vamos a resolver como si no tuviéramos ningún dato,
más que los iniciales:

⃗⃗⃗
𝐹1 = 40𝑁
⃗⃗⃗⃗
𝐹2 = 30𝑁

Si hacemos la proyección de 𝐹1 , crearíamos nuestro triángulo rectángulo:

NOTA: Al hacer el método analítico,

es decir, el que solo tiene
operaciones, no es necesario trazar
figuras. Aquí se está haciendo para
que observes de donde salen los
cálculos.

En el ejemplo 3, nos daban los componentes rectangulares y lo que debíamos hacer era obtener el
resultante: tenemos esos dos valores, los de 𝐹1 𝑦 𝐹2 y el valor que buscamos, sería la hipotenusa.
Así que usaremos alguna de nuestras razones que involucre los datos que tenemos y también la
hipotenusa, para así crear una ecuación pequeña que podamos despejar y obtener ese valor. Sin
embargo, al inicio tampoco se nos da el ángulo, así que debemos comenzar por ahí.

1) Nos falta el ángulo. Tenemos dos valores, los vectores 𝐹1 𝑦 𝐹2 . La única operación que nos
relaciona estos tres disponibles, es Tangente:
𝐶𝑂 Tangente es una relación que utiliza los lados
𝑇𝑎𝑛ɑ =
𝐶𝐴 opuesto y adyacente a un ángulo. Nosotros
buscamos el ángulo porque lo necesitamos
para sacar después el resultante.
SEMANA 4: VECTORES.

𝐹2 40 Los lados son los vectores que tenemos, por

𝑇𝑎𝑛ɑ = =
𝐹1 30 eso los colocamos ahí…
Lo que tenemos que hacer, es depejar el
ángulo. Lo que le “estorba” para quedar solo,
40 es la operación tangente; cuando la llevamos al
ɑ = 𝑇𝑎𝑛−1 ( )
30 otro lado, lo hacemos como “tangente inversa”
que es su operación “contraria”. Recuerda que
cuando despejamos, movemos los términos de
un lado al otro de una expresión y al moverlos,
le cambiamos la operación a eso que movemos.
Este procedimiento se va a realizar en una calculadora. En tu tecla de tangente, tienes arriba
𝑡𝑎𝑛−1 que suele accederse primero presionando la tecla Shift y luego esa. A veces también está
como 2nd y en general siempre es de color amarillo o rojo.
𝑆ℎ𝑓𝑡_𝑇𝑎𝑛_(40 ÷ 30) Por lo tanto, lo que vas a ingresar a tu
calculadora, será esto…
53.3212…. Y al darle “=”, tu resultado debería ser este…

Ese es el valor del ángulo. Como recordarás, también es un dato que se debía agregar; por el método
gráfico, se obtenía hasta el final, ya que se había trazado el resultante.

Ya con nuestro ángulo, el valor que nos falta es el resultante, que aquí sería como la Hipotenusa. Así
que usaremos una razón que la involucre: en este caso puede ser Seno o Coseno, ya que contamos
con los valores de ambos lados.
𝐶𝑂
Para obtener el resultante, usaremos 𝑆𝑒𝑛ɑ =
𝐻

Si ingresamos los datos que tenemos disponibles, tendremos todo el procedimiento siguiente:

Usamos seno porque tenemos disponibles

𝐶𝑂 𝐹2 esos datos: recuerda que siempre medimos
𝑆𝑒𝑛ɑ = =
𝐻 𝑅 con respecto a un ángulo y ese es
precisamente el que ya tenemos. El Cateto o
lado opuesto a ese ángulo será la proyección
de 𝐹2 …
40 Por lo tanto, al ingresar nuestros datos
𝑆𝑒𝑛53.12 =
𝑅 tendríamos esta forma: así, creamos una
ecuación sencilla, donde tenemos que
despejar R, para hallar el resultado…
Este despeje se hace así: no podemos “quitar”
𝑆𝑒𝑛 53.12 (𝑅) = 40 o mover el 4, porque es parte de la división. Lo
que hacemos, es quitar la división, así que la R
la llevamos al otro lado. Como está dividiendo,
pasa multiplicando.
40 Y después, lo que le “estorba” ahora, es Sen
𝑅=
𝑆𝑒𝑛 53.12 53.12, que está multiplicando, así que eso lo
pasamos dividiendo al otro lado…
SEMANA 4: VECTORES.

𝑅=5 Al hacer esa operación de 4 entre sen 53.12

(primero hay que hacer la operación de seno y
luego la división), obtenemos el valor
resultante, que es el mismo que habíamos
obtenido con el método gráfico.

En el ejemplo 2, se tenía un resultante y lo que se debía hacer era obtener sus componentes
rectangulares. En forma analítica esto se haría de la siguiente manera:

1) El ejemplo 2 tenía originalmente esta forma

Por lo tanto, lo que se pide es el “lado X” y el “lado Y”; de acuerdo a nuestras razones
trigonométricas, sería CO y CA y tenemos disponible para empezar, el ángulo y la
Hipotenusa, que sería el resultante.

𝐶𝑂 𝐹𝑦 Usamos Seno porque tiene 3 partes, pero

𝑆𝑒𝑛ɑ = =
𝐻 𝑅 ya tenemos dos de ellas, que sería R
(hipotenusa) y el ángulo.
𝐹𝑦 Como queremos despejar para hallar el
𝑆𝑒𝑛ɑ =
𝑅 lado 𝐹𝑦 , solo tenemos que realizar un
𝑆𝑒𝑛ɑ(𝑅) = 𝐹𝑦 “movimiento”, que sería, pasar la R que
divide, al otro lado, multiplicando. Con eso,
queda despejado el lado que buscamos…
𝑆𝑒𝑛45°(3𝑁) = 𝐹𝑦 Y al sustituir nuestros valores, nos queda
esta operación; al resolverla tenemos….
2.12𝑁 = 𝐹𝑦 Este era el resultado que habíamos
obtenido con el método gráfico.

El valor de 𝐹𝑥 sigue casi el mismo procedimiento pero con Coseno, solo que hay un ligero
cambio:
𝐶𝐴 𝐹𝑥 En este caso queremos buscar el otro lado,
𝐶𝑜𝑠ɑ = =
𝐻 𝑅 por lo que usamos Coseno.
𝐹𝑥 Todo el despeje es el mismo procedimiento
𝐶𝑜𝑠ɑ =
𝑅 que el anterior.
𝐶𝑜𝑠ɑ(𝑅) = 𝐹𝑥
SEMANA 4: VECTORES.

Pero, en este caso, el ángulo que vamos a

ingresar es de 135°. Esto lo hacemos,
porque la figura que tenemos en nuestro
𝐶𝑜𝑠135°(3𝑁) = 𝐹𝑥 ejercicio está midiendo los 45° en forma
inversa de como se miden normalmente.
Por eso estamos usando el suplemento, es
decir, la parte que le falta para que diera
180°
Y esto nos da como resultado lo que
habíamos obtenido por el método gráfico,
−2.12𝑁 = 𝐹𝑥 inclusive con el signo. Podrías hacerlo
directamente con 45° y cambiarle el signo
al final, asimilando que entiendes lo que
esto representa.

En conclusión, tenemos vectores para trabajar tres tipos de operaciones:

1) Suma de Vectores (suma continua, un vector tras otro).

2) Descomposición de un vector (se da un resultante y se descompone en las partes que
lo formaron, es decir, en sus partes rectangulares).
3) “Composición” u obtención del resultante (se dan las partes rectangulares y se crea un
resultante).

ACTIVIDAD 4: VECTORES.
TEMAS QUE CONSIDERA LA TAREA. FECHAS DE ENTREGA
Tema 4: Vectores. Entrega satisfactoria: Según lo establecido en la
plataforma.
Penalización: Tiempo posterior a la fecha establecida.
Propósito Brindar al estudiante los procedimientos básicos del trazo de vectores y su
de composición y descomposición.
aprendizaje.
Logros El estudiante aprenderá los métodos de trabajo gráfico y analítico para
operaciones básicas con vectores.
Criterio de Cumplir con los estatutos de la rúbrica.
evaluación Orden y limpieza en la presentación del trabajo.
de la Efectuar la entrega a tiempo y bajo los requerimientos de formato.
actividad.

INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD:

1. El trabajo lo realizaras en un archivo de Word, PDF o a mano (considera que, si lo realizas a

mano, debe cumplir con el orden y limpieza mencionado, aunque puede ser en cualquier
SEMANA 4: VECTORES.

hoja). Si es a mano, tomarás fotos del mismo y las pegaras en un archivo de Word o PDF,
para subirlo correctamente.
2. Lee y estudia cuidadosamente el tema. Te recomiendo que vayas haciendo los ejemplos en
una hoja y después, realiza los siguientes ejercicios.

i) Un investigador sigue el rastro de unos animales en una selva. Primero, camina 300m al
oeste, luego 200m al norte; después, gira 45° hacia el noreste y camina 350m hacia ese
rumbo y al final, 150m al sur.
a) Representa con vectores el recorrido que realizó y coloca al final el vector
resultante, midiendo el ángulo respecto al oeste.
b) ¿Cuál es la distancia total recorrida y cuál su desplazamiento?
ii) Se programó un dron para que realizara una revisión sobre un terreno. Las indicaciones
fueron: 15m al sur, 23m al este, 40m al noreste con 35° medidos con respecto al este,
30m en dirección noroeste que forma un ángulo de 60° medido con respecto al oeste y
finalmente, 15m en una dirección suroeste con un ángulo de 40° medido respecto al
oeste.
a) ¿Cuál fue la distancia total recorrida?
b) Representa con vectores los movimientos y determina el desplazamiento con el
vector resultante, así como el ángulo que genera este vector con el eje x, medido
respecto al este.
iii) Por medio de método gráfico y analítico, halla el vector resultante en los siguientes dos
casos:

a) b)

iv) Encuentra por el método gráfico y analítico, los componentes rectangulares de los
siguientes vectores.
SEMANA 4: VECTORES.

a) b)
4) Toma fotos del trabajo, y envíalas en formato PDF a la sección de la tarea. Puedes
pegarlas en Word y después guardarlas como PDF o convertir si tienes la app. Aunque
puedes enviarlo como formato doc o hasta jpg, recuerda cuidar la calidad del formato
y de la foto, para que no existan problemas de visualización al momento de revisar (por
eso se recomienda el PDF).

5) Recuerda incluir los procedimientos gráficos (solo trazos con regla) y analíticos (las
operaciones), en donde corresponda.

Los criterios de evaluación serán acorde a la siguiente rúbrica:

Valor/rubro 0% 25% 33%

El trabajo se entregó en el momento posterior El trabajo se entregó
Fecha de entrega a la fecha (esto equivale al 0%). en la fecha
establecida.
El trabajo se
El estudiante envío El trabajo se
Orden, limpieza y encuentra sucio o con
fotos de su trabajo encuentra limpio y
formato. formato diferente y manual, sueltas y sin con orden y formato
totalmente estar en archivo, debido.
desordenado. aunque el contenido
está limpio y
ordenado.
Todos los vectores Falta 1 o más Hay errores, pero no
Contenido. están incorrectos. ejercicios o alguno de en todo el trabajo y
los métodos en un además, está
ejercicio (gráfico o completo.
analítico).