1

Elimina Interrupciones

2
¿Por qué aprender esta
información?

3
Visualiza

4
¿Quién es Deisy Alexandra Suárez Perdomo ?

5
6
 El objeto más complejo descubierto hasta ahora en cualquier
parte del universo

El cerebro
peso oscila 1300 y 1500 gramos.

el cerebro humano contiene unos 11 billones de células nerviosas

especializadas -o neuronas

capaces de: recibir, procesar y transmitir las señales electroquímicas

de las que dependen todas nuestras sensaciones, acciones,
pensamientos y emociones.
Pero no es el elevado número de neuronas individuales lo más relevante de
nuestro cerebro,

sino cómo están organizadas e interconectadas

7
 Es la capacidad de las áreas cerebrales o de grupos neuronales
de responder funcional y neurológicamente en el sentido de suplir
las deficiencias funcionales correspondientes a la lesión.

La capacidad de las neuronas de asumir el papel de otra que

esté lesionada

8
 Capacidad de las células del sistema nervioso para
regenerarse anatómica y funcionalmente, después de
estar sujetas a influencias patológicas ambientales o
del desarrollo, incluyendo
traumatismos y enfermedades.

La Organización Mundial de la Salud (1982)

9
El sistema nervioso es un producto sin terminar y es el
resultado siempre cambiante y cambiable, de acuerdo
con la interacción de factores genéticos y epigenéticos

Bergado-Rosado JA, 2000

10
Se denomina tono muscular al grado de tensión o relajación de los músculos.

11
Cuando falta tensión o fuerza muscular.

12
Cuando hay una rigidez o exceso de tensión muscular

13
Antes

Ahora

14
 Antes
•El desarrollo del cerebro
depende de los genes con
los que se nace.

Ahora
El desarrollo del cerebro esta
determinando por la interacción
compleja entre los genes y las
experiencias que se viven.

15
 Antes
Las experiencias vividas
antes de los tres años de
edad no tienen impacto en
el desarrollo posterior .

Ahora
Las primeras experiencias
tienen un impacto decisivo
sobre la arquitectura del
cerebro y sobre la
naturaleza y el alcance de
las capacidades del adulto.

16
 Antes
El cerebro menor de dos años es
mucho menos activo que el
cerebro de un estudiante de la
universidad.
.

Ahora
Cuando los niños cumplen los tres
años , su cerebro es doblemente mas
activo que el de los adultos. Los
niveles de actividad descienden
durante la adolescencia.

17
18
 Consiste en los servicios multidisciplinares que se
ofrecen a los niños desde su nacimiento hasta los 5
años.

Los Principales objetivos son

• fomentar la salud y bienestar infantil,
• mejorar las competencias emergentes,
• reducir los retrasos evolutivos, remediar las
discapacidades existentes o posible,
• prevenir los deterioros funcionales,
• fomentar la paternidad responsable y
• sobre todo la funcionalidad familiar.
Shonkoff y Meisels

19
 En un primer momento, la actividad de la Atención
Temprana incluía únicamente a los niños que ya estaban
diagnosticados con una discapacidad Sin embargo, hoy en
día esto ha cambiado y desde los centros de recursos se
llevan a cabo tareas de prevención y sensibilización de la
sociedad además de las intervenciones directas con el
niño y su familia

(De Andrés y Guinea, 2012)

20
21
 Conjunto de medios, técnicas y actividades con base
científica aplicadas en formar sistemática y secuencial con
el objeto de desarrollar al máximo capacidades cognitivas,
físicas, emocionales y sociales, evitando estados no
deseados en el desarrollo y ayudar a los padres con
eficacia, autonomía en el cuidado y desarrollo del infante.

Hill, 1993

22
23
•Un conjunto de
experiencias que
proporciona al niñ@
portunidades de
desarrollarse de manera
integral (física,
emocional, intelectual,
sensorial y socialmente
hablando) y de
desarrollar el potencial
de sus habilidades

24
• Valores afecto y autoestima
• Conocimiento sensorial
• Lenguaje
• Coordinación
• Destrezas
• Atención
• Concentración
• Percepción
• Motricidad gruesa
• Motricidad fina
• Buenos hábitos
• Habilidades sociales
• Independencia
• Salud seguridad e higiene
• Control de si mismo

25
• Padres / Familia
• Psicólogos,
• Pedagogos,
• Médicos,
• Logopedas,
• Fisioterapeutas,
• Trabajadores Sociales,
• Maestros
• Terapeutas Ocupacionales
• Docentes
• Terapeuta de lenguaje
• Fonoaudiólogo

26
27
 Cada etapa
del
Respetar el desarrollo
desarrollo tiene un
individual y estimulo
secuencial

Reconocer y
motivar el
potencial de
cada niño.

Un optimo abordaje

28
❑ Desarrollar y potenciar funciones del cerebrales.

❑ Lograr en nivel intelectual

❑ Promover el desarrollo sistemático de las capacidades.

Desarrollar al máximo capacidades físicas,

cognitivas, emocionales y social.

29
• Respetar el tiempo de respuesta.
• No fuerces su respuesta si no quiere
hacer las actividades.
• Momento y espacio
• Objetos agradables seguros.
• Canciones, palabras y sonrisas. (Cariño)
• El juego placentero, para los dos.
• Festeja los resultados obtenidos.
• Involucra a los cuidadores
• Las actividades deben realizarse
diariamente o por lo menos tres veces
a la semana.
• Repite las series de ejercicios por lo
menos tres veces
• Aprovecha las actividades diarias como
la alimentación, el baño, el juego, el
vestirle.

30
31
 Todos los cambios que forman
parte del proceso de
diferenciación que el individuo
experimenta desde el origen de su
vida en el momento de la
concepción y durante todo el ciclo
de vida.

Marcela Antolín. (2006)

32
• Experiencia
• Lesiones/ Diagnósticos
• Privación de estímulos
• Sobre estimulación
• Ambiente
• Alimentación
• Sueño
•Realidad social
(Cultural- Económica)

33
•Continuo: Hacia una
mayor complejidad.

•Progresivo: Permiten
mayor adaptación.

•*Irreversible: Los
avances no se pierden.

•Secuencia Fija: Céfalo-

Caudal y Próximo-distal.

34
• Acto involuntario
• Capacidad para
reaccionar de forma
rápida y eficaz ante
un hecho imprevisto.

35
El acto o movimiento voluntario

El acto o movimiento automático

36
37
 Proceso evolutivo de
transformación que
permite al niño ir
desarrollando habilidades y
destrezas, por medio de
adquisición de experiencias
y aprendizajes, para su
adaptación al medio

38
 PROCESOS
COGNITIVOS:

DISCRIMINACIÓN:

• Mecanismo sensorial en el que

el receptor distingue entre varios
estímulos de una clase o diferente,
seleccionando uno y eliminando
los demás.

39
 ATENCIÓN:

Función mental por la que nos

concentramos en un objeto.
Aunque es un proceso
cognitivo también es un
proceso afectivo.
La atención es el primer factor
que influye en el rendimiento
escolar.

40
 MEMORIA:

• Capacidad para evocar

información previamente aprendida. Se
involucra básicamente las siguientes fases:

✓ Adquisición de la información

✓ Proceso de almacenamiento

✓ Proceso de recuperación

41
 IMITACIÓN

Capacidad para
aprender y reproducir
las conductas (simples y
complejas) realizadas
por un modelo.

42
 CONCEPTUALIZACIÓN:

El niño identifica y
selecciona una serie de
rasgos o claves
(características) relevantes
de un conjunto de objetos,
con el fin de buscar sus
principales propiedades
esenciales que le permiten
identificarlo como clase y
diferenciarlos de otros
objetos.

43
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

Capacidad que se tiene,

de acuerdo a los
aprendizajes y las
experiencias, para dar
respuestas a diferentes
situaciones y conflictos.

44
procesos superiores

6-12 años
Conducta adaptativa

Desarrollo de Motricidad Capacidad de

fina inhibición motriz

De la emoción a las habilidades sociales Organización Estructuración

De la interacción al símbolo
espacial espacio -temporal
perceptivomotor

3-6 años
Destrezas de Habilidades de Control de la
Desarrollo

Lenguaje juego simbólico atención

Imagen Coordinación Percepción del Ajuste y control

Corporal Visomotriz propio cuerpo postural

Esquema Conciencia Conciencia Capacidad de

Sensoriomotor

1-3 años
Corporal lateral respiración integración sensorial
Desarrollo

Tono y Equilibrio y coordinación Madurez de Planificación

Relajación dinámica general reflejos motriz (Praxias)

Vista Oído Olfato Gusto Intercepción

1er año
Sensoriales
Sistemas

Tacto Orientación laberíntico - Vestibular Propiocepción

Lázaro y Berrezo, 2009

45
• Establecer El Ritmo
Respiratorio Regular Y
Constante,
• Dominar Funciones Como El
Llanto, Bostezo, Estornudo
• Pueden Percibir Estímulos
• Fortalece musculatura del
cuello
• Los Movimientos No Son
Aún Precisos.

46
47
48
49
• MOTORAS
• Desaparecen algunos reflejos del
recién nacido.
• El bebé deja caer menos la cabeza
hacia atrás.

• Cuando está acostado boca abajo,

el bebé es capaz de levantar la
cabeza casi a 45 grados.
• Menos flexión de las extremidades
cuando está acostado boca abajo.

50
• SENSORIALES Y COGNITIVOS:

• Comienza a observar objetos

cercanos.
• Llantos diferentes significan
cosas distintas.
• La cabeza gira de lado a lado con
el sonido a nivel del oído.
• Sonríe.
• Responde a voces familiares.

51
52
53
• MOTORAS
• Tiene control cabeza mientras está
semisentado
• Ser capaz de sentarse derecho si se lo
sostiene
• Levantar la cabeza 90 grados cuando se lo
coloca sobre el estómago
• Ser capaz de dar vueltas desde el frente
hacia atrás
• Sostener y soltar un objeto
• Jugar con un cascabel o sonajero cuando
lo tiene en sus manos
• Ser capaz de agarrar un cascabel o
sonajero con ambas manos
• Ser capaz de llevarse objetos a la boca

54
Destrezas Sensoriales y cognitivas

55
56
MOTORAS
• Es capaz de soportar casi todo el
peso cuando se lo sostiene en
posición de pie.
• Es capaz de sostener su propio
biberón.
• Puede recoger un objeto que se
ha caído.
• Puede voltearse de boca arriba a
boca abajo (hacia los 7 meses).
• Se puede sentar en una silla alta
con un espaldar recto.

57
58
• SENSORIALES Y COGNITIVOS:
• Comienza a tener miedo de los extraños.
• Comienza a imitar acciones.
• Comienza a comprender que si se cae un
objeto, éste permanece allí y sólo
necesita recogerlo.
• Puede localizar sonidos que no se
producen en un plano directo con el
oído.
• Disfruta al escuchar su propia voz.
• Le hace sonidos (vocaliza) al espejo y a
los juguetes.
• Hace sonidos que se asemejan a
palabras de una sílaba.
• Prefiere más estimulación auditiva más
compleja.
• Comienza a imitar sonidos.

59
60
• MOTORAS
• La actividad de la vejiga y los
intestinos se vuelve más regular.
• Es capaz de gatear.
• Se sienta por largos períodos de
tiempo.
• Se impulsa solo hasta pararse.
• Alcanza objetos mientras está
sentado.
• Golpea objetos entre sí.
• Puede agarrar objetos entre la
punta del pulgar y el índice.
• Come solo con los dedos.
• Lanza o sacude objetos.

61
62
DESTREZAS SENSORIALES Y COGNITIVAS
• Balbucea.
• Tiene ansiedad por la
separación y puede aferrarse a
sus padres.
• Está desarrollando la
percepción de profundidad.
• Entiende que los objetos siguen
existiendo aunque no se vean
• Responde a órdenes sencillas.
• Responde al nombre.
• Puede sentir miedo de que lo
dejen solo.
• Practica juegos interactivos,
como esconderse y luego
aparecer súbitamente o juego
infantil de palmaditas.
• Dice adiós con las manos.

63
64
MOTORAS
• Estatura del 50% por
encima de la que tuvo al
nacer
• Bipedestación
independiente
• Camine solo o cuando le
agarran una mano
• Se siente sin ayuda
• Pase las páginas de un
libro tomando muchas a la
vez
• Recoja un objeto pequeño,
usando la punta del pulgar
y del índice

65
66
• DESARROLLO SENSORIAL Y COGNITIVO

• Inicia el juego imaginario

• Responde a su nombre
• Comprende varias palabras
• Comprende órdenes sencillas
• Trata de imitar los sonidos de los
animales
• Conecta nombres con objetos
• Participa en la actividad de vestirse
(levanta las manos)
• Toma parte en juegos simples de ir y
venir
• Señala objetos con el dedo índice
• Puede desarrollar apego por un juguete
u objeto
• Puede hacer cortas salidas exploratorias
lejos de sus padres en ambientes
familiares.

67
68
69
70
• MOTORAS

• Control vesical consiente.

• Corre de manera rígida y se cae con
frecuencia.

• Es capaz de subirse a pequeñas sillas sin

ayuda.

• Sube escaleras prendido de una mano.

• Puede construir una torre de 2 a 4 bloques.

• Puede usar una cuchara y una taza con ayuda.

• Imita garabatos.

• Puede pasar 2 o 3 páginas de un libro a la vez.

71
•MARCADORES SENSORIALES Y
COGNITIVOS
• Muestra afecto.
• Tiene ansiedad por la separación.
• Escucha una historia o mira
fotografías.
• Puede decir 10 o más palabras
cuando se le pregunta.
• Besa a los padres con los labios
fruncidos.
• Identifica 1 o más partes del cuerpo.
• Entiende y puede señalar e
identificar objetos comunes.
• Imita con frecuencia.
• Es capaz de quitarse algunas prendas
de vestir como guantes, sombreros y
calcetines.
• Sentido de pertenencia,
identificando las personas y los
objetos diciendo "mi".

72
73
• MOTORAS:

• Es capaz de girar la perilla de una puerta.

• Puede hojear un libro pasando cada página a
la vez.

• Puede formar una torre de 6 a 7 cubos.

• Puede patear un balón sin perder el
equilibrio.
• Puede recoger objetos mientras está de pie
sin perder el equilibrio

• Puede correr con mejor coordinación

• Puede estar listo para el control de
esfínteres.

74
MARCADORES SENSORIALES Y COGNITIVOS:

• Es capaz de vestirse por sí mismo .

• Es capaz de comunicar necesidades como

sed, hambre, deseo de ir al baño.

• Puede organizar frases con 2 o 3 palabras.

• Puede entender órdenes de dos pasos,
como "dame el balón y luego alcanza tus
zapatos".

• Ha incrementado el periodo de atención.

• La visión está completamente desarrollada.

• Ha incrementado el vocabulario en
alrededor de 50 a 300 palabras

75
76
• Ha mejorado el equilibrio.
• Ha mejorado la visión (20/30)
• Tiene todos los dientes primarios.
• Necesita de 11 a 13 horas de sueño al día.
Puede tener control de esfínteres durante el día (también
pueden tener control durante la noche).
• Puede mantener por poco tiempo el equilibrio y saltar en
un solo pie.
• Puede subir las escaleras alternando los pies (sin
prenderse de las barandas).

• Es capaz de formar una torre de más de 9 cubos.

• Puede colocar fácilmente objetos pequeños en una
abertura pequeña.

• Puede copiar un círculo.

• Puede pedalear un triciclo.

77
SENSORIALES, COGNITIVOS Y SOCIALES :

• Tiene un vocabulario de muchos cientos de

palabras.

• Habla en oraciones de 3 a 4 palabras.

• Cuenta 3 objetos.

• Usa plurales y pronombres (él/ella).

• Hace preguntas con frecuencia.

• Se puede vestir, y requerir ayuda con cordones,
botones,sujetadores o cierres en lugares difíciles.

• Puede concentrarse por un período más

prolongado.
Tiene un período de atención más prolongado.

78
• Come solo sin dificultad.

• Representa encuentros sociales a través de actividades

lúdicas.

• Se vuelve menos temeroso cuando se separa de la madre

o del cuidador durante cortos períodos de tiempo.

• Le teme a cosas imaginarias.

• Sabe su nombre, edad y sexo (niño/niña).

• Comienza a compartir.

• Tiene algún juego cooperativo (construyendo torres de

bloques juntos).

• A la edad de 3 años, casi todo el lenguaje del niño debe

ser comprensible.

• Las rabietas son comunes a esta edad. Los niños que

tienen rabietas que a menudo duran más de 15 minutos o
que ocurren más de tres veces al día deben ser vistos por
un médico

79
80
• MOTOR
• Demuestra mejoramiento en el
equilibrio.
• Salta en un pie sin perder el equilibrio.
• Lanza un balón por encima del hombro
con coordinación.
• Puede recortar una figura con tijeras.
• Puede mojar la cama todavía.

81
SENSORIAL Y COGNITIVO
✓ Elabora fácilmente oraciones de 4 o 5 palabras.
✓ Puede utilizar el tiempo pasado.
✓ Es curioso y hace muchas preguntas.
✓ Puede emplear palabras que no comprende completamente.
✓ Puede empezar a usar palabras vulgares.
✓ Aprende y canta canciones sencillas.
✓ Trata de ser muy independiente.
✓ Habla sobre asuntos familiares personales con otros.
✓ Comúnmente tiene compañeros imaginarios de juego.
✓ Tiene una mejor comprensión del tiempo.
✓ Es capaz de diferenciar entre 2 objetos con base en cosas
como tamaño y peso.
✓ Carece del concepto moral de lo bueno y lo malo.
✓ Se rebelan si se espera demasiado de él.

82
83
✓ La visión llega a 20/20.
✓ Tiene una mejor coordinación (logra que los brazos,
las piernas y el cuerpo trabajen juntos).
✓ Brinca, salta y patina con buen equilibrio.
✓ Mantiene el equilibrio en un solo pie y con los ojos
cerrados.
✓ Muestra mayor habilidad con herramientas sencillas
y útiles de escritura.
✓ Puede copiar un triángulo.
✓ Puede usar un cuchillo para esparcir alimentos
blandos.

84
HITOS SENSORIALES Y COGNITIVOS:
✓ Tiene un vocabulario de más de 2,000 palabras.
✓ Habla en oraciones de 5 o más palabras y con todas las
partes del discurso.
✓ Puede identificar diferentes monedas.
✓ Cuenta hasta 10.
✓ Sabe su número del teléfono.
✓ Puede nombrar correctamente los colores primarios y
posiblemente muchos más.
✓ Elabora preguntas más profundas, enfocadas al
significado y propósito.
✓ Puede responder a preguntas de "por qué".

85
✓ Es más responsable y se disculpa cuando comete
errores.
✓ Muestra un comportamiento menos agresivo.
✓ Supera los temores iniciales de la infancia.
✓ Acepta otros puntos de vista, pero es posible que no los
entienda.
✓ Ha mejorado las habilidades matemáticas.
✓ Cuestiona a otros, incluso a los padres.
✓ Se identifica fuertemente con el padre del mismo sexo.
✓ Tiene un grupo de amigos.
✓ Le gusta imaginar y fingir mientras juega

86
87
88
Deglución,
masticación

89
Succión

90
Muecas .

91
Respiración Relajación

92
Mandar Besos

93
Soplar

94
• Palabras cortas y frases sencillas

• Habla

• No entiendas sus gestos

• Dale la oportunidad de hablar

• Frases equivocadas

• Canciones, cuentos

95
96
•Resuelve
Problemas

97
Memoria

98
Creatividad

99
Buscar ,
Encontrar

100
101
102
103
 INTEGRACION DE LOS SENTIDOS

AUDITIVO HABLA
LENGUAJE
VESTIBULAR COORDINACIÓN
MOVIMIENTOS
(MOVIMIENTO Y DE LOS 2 LADOS
OCULARES
GRAVEDAD)
POSTURA DEL CUERPO HABILIDAD
EQUILIBRIO PARA:
PROPIOCEPTIVO APRENDER
TONO MUSCULAR
(MUSCULOS Y NIVEL DE
ACTIVIDAD ORGANIZAR
ARTICULACIONES) SEGURIDAD
GRAVITACIONAL AUTOESTIMA
ATENCION
TACTIL (TACTO) ESTABILIDAD
SUCCIONAR EMOCIONAL
COMER
VISUAL (VISTA)
VINCULO MADRE-
HIJO
Olfativo
Gustativo

104
105
106
Señales de alerta para las
alteraciones sensoriales

107
108
 • Niños prematuros.
Principales • Diagnósticos Genéticas (Síndrome de Down).
diagnósticos • Alteraciones Musculo- esqueléticas . ( Luxación
de cadera, pie equinovaro o pie zambo,
Psicomotores Escoliosis).
• Diagnósticos Neurológicos: Parálisis Cerebral
Infantil, traumatismos craneoencefálicos.

109
• Alto Riesgo

Niño en situación de
vulnerabilidad

• Riesgo biológico
• Pre, peri o posnatal
• Desarrollo temprano.

• - Riesgo social

110
• Según el Peso
Menos de 2 kilos ½ o
2500gramos

• Según el tiempo

Antes de las 37 semana

111
112
113
1.- Edad Cronológica en meses ejemplo 3 años 6 meses = 44 meses
2.-inicio antes ( 8 semanas)
3.- Me detengo cuando me de el primer no
Mi ejemplo Motricidad Gruesa

114
Mayor a 85: Normal
Entre 84 y 70: Riesgo
Menor 69: Retraso

115
116
 El Juego y la Evolución
HOMOLUDEMS
Acción Reacción
• libre ▪ Agradable
• Voluntaria ▪ Desagrádale
• Espontanea ▪ Asimilar el medio
• Desinteresada ▪ Conocer
• Intrascendente ▪ Proyecta el
• Dinámica de placer mundo interior.
• Funcional
• Indispensable
• Instintiva/ Innata.

117
 Clasificación
0-2 AÑOS
sensorioMOTOR
2-6 años
Preoperacional
6- 12 años
Operaciones
concretas
Juego Funcional

Juego Simbólico

Juego de reglas
Piaget

118
 Rol del Adulto
Con reglas
(Mesa- Competencia) Guía – Aporta- Manipula-

Libre - Simbólico Dirige - Acompaña – Imita

Dirigido / Sin reglas Coopera- Da Soluciones A Conflictos

119
Juego & Juguete

Acción - Medio

120
121
122
123
124