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PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Evaluación del aprendizaje en la Formación Profesional


Integral
 Código del Programa de Formación: 41311608
 Nombre del Proyecto (si es formación Titulada)
 Fase del Proyecto (si es formación Titulada)
 Actividad de Proyecto (si es formación Titulada)
 Competencia: Orientar formación presencial de acuerdo con procedimientos técnicos y normativa
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

1. Planear la evaluación formativa de acuerdo con los objetivos, resultados de aprendizaje


esperados y requerimientos del proceso evaluativo.
2. Diseñar instrumentos de evaluación de acuerdo con los tipos, finalidad y características de
la evaluación formativa.

 Duración de la Guía: 52 horas

2. PRESENTACIÓN

En la Formación Profesional Integral (FPI), uno de los procesos fundamentales de la práctica


pedagógica es la evaluación del aprendizaje, orientado a acompañar, valorar y realizar
seguimiento al logro de los avances del aprendizaje implicados en el programa de formación.

La presente guía tiene como propósito fortalecer las competencias del instructor para que identifique las
características de la evaluación Sena, realice la planeación de la evaluación, identifique los componentes
normativos y diseñe una serie de instrumentos de acuerdo con las actividades de aprendizaje, las evidencias
solicitadas y los criterios de evaluación que se encuentran en el programa de formación.

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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad de Reflexión Inicial

3.1. ¿QUÉ PENSAR PARA DISEÑAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN?

Duración: 2 horas

Apreciado instructor lo invitamos a que escuche una grabación con una situación real de
una instructora del SENA que tuvo que atender una población en una región apartada.

Haga clic en el link del estudio de caso titulado reflexión evaluación.

https://www.ivoox.com/estudio-caso-piracemo-evaluacion-audios-mp3_rf_58038090_1.html

Responda a las preguntas planteadas y comparta con su instructor.

3.2. Actividad de contextualización e Identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje

CUENTEME SU EXPERIENCIA

Duración: 4 horas

Trabajo individual. Estimado/a instructor/a:

o Realice la lectura del documento sobre la autobiografía como instrumento de


evaluación.
o Escriba en una autobiografía su experiencia como instructor o profesor y narre
cómo ha sido su labor cuando diseña instrumentos de evaluación, sus expectativas, sus
preguntas y determine sus fortalezas y debilidades frente a este tema.
o Comente alguna anécdota curiosa asociada a esta labor.
o Presente un informe de una (1) página tamaño carta.

3.3. Actividades de Apropiación

3.3.1: Caracterizar la evaluación del aprendizaje según lineamientos pedagógicos y didácticos


institucionales.

Duración: 8 horas
Trabajo grupal

INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL TALLER:

 Participe del conversatorio sobre Evaluación del aprendizaje desde la perspectiva del enfoque
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institucional.
 Conforme equipos de trabajo, máximo cinco integrantes, que tengan afinidad en la especialidad
temática para su desempeño profesional.
 Elabore una representación gráfica de su preferencia, que le permita identificar cómo ha
evolucionado el sistema de evaluación en el SENA, basándose en el Estatuto de la Formación
Profesional Integral ACUERDO 08 DE 1997, decreto 1290 sobre la evaluación de los aprendizajes, el
Proyecto Educativo Institucional PEI y reglamento del aprendiz acuerdo 0007 de 2012.
 Realice un cuadro comparativo de la evaluación tradicional y la evaluación del SENA, teniendo en
cuenta el material de estudio anteriormente relacionado y otros que pueda investigar.

3.3.2 Elaborar el plan de evaluación de aprendizaje de acuerdo con el procedimiento institucional

Duración: 4 horas
Trabajo grupal

INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL TALLER:

 Esta actividad es individual


 Elija un resultado de aprendizaje de alguna formación que usted imparta o tenga experiencia
 Diligencie el formato establecido por el SIGA, plan de trabajo concertado ver archivo anexo
 Comparta su propuesta con un par académico.

3.3.3. Caracterizar tipos de técnicas e instrumentos de evaluación para el aprendizaje. acorde con los RAP a
lograr.

Duración: 8 horas
Trabajo grupal.

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN: ATERRIZANDO LA PLANEACIÓN

A partir de una necesidad concreta de evaluación detectada en su planeación pedagógica.

o Participe de las orientaciones sobre evaluación formativa.


o Lea el documento síntesis sobre los conceptos básicos de características de cada uno
de los instrumentos de evaluación que posteriormente va a elaborar.
o Determine mínimo dos técnicas de evaluación susceptibles de ser utilizadas para el
propósito definido.
o Defina mínimo tres instrumentos de evaluación que puedan dar respuesta a esa
necesidad teniendo en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de sus aprendices.
o Elabore un informe escrito o una presentación de una propuesta de evaluación con su respectiva
argumentación.
o Comparta la propuesta en un foro con el instructor y el grupo.

3.3.4. Elaborar los instrumentos de evaluación de acuerdo con las evidencias solicitadas.
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Duración: 22 horas
Trabajo grupal
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN: ELABORANDO INSTRUMENTOS

Teniendo en cuenta las necesidades detectadas van a implementar una estrategia de evaluación integral, con
base en un resultado de aprendizaje, en saberes de conocimiento y de proceso, criterios de evaluación, y van
a diseñar:

o Participe de las orientaciones técnicas y metodológicas dadas por el formador sobre


cada uno de los instrumentos de evaluación.
o Elabore un cuestionario con cinco preguntas de opción múltiple.
o Elabore una lista de chequeo de desempeño (mínimo 8 descriptores o indicadores)
o Elabore una lista de chequeo de producto (mínimo 8 descriptores o indicadores)
o Elabore una rúbrica de evaluación (de 3 a 5 niveles)
o Presente una propuesta de diario de campo o de entrevista.

Este paquete de instrumentos lo debe presentar a su instructor en un solo documento.

3.3. Actividades de transferencia de conocimiento

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN: DIALOGANDO Y RETROALIMENTANDO

Trabajo grupal. Para realizar la actividad de transferencia debe:

1. Comparta la estrategia de evaluación a un grupo de aprendices y ellos van a dar sus


conceptos, apreciaciones y opiniones y presentan una síntesis con base en un escrito, o
grabaciones de audio o video sobre el diálogo realizado.
2. Participe de un conversatorio con el grupo general sobre la experiencia de planear y
diseñar instrumentos de evaluación.

Duración: 4 horas

NOTA: En este momento usted tiene lista la estrategia de evaluación que


implementará en la guía No 2 del presente curso.

 Ambiente Requerido

Ambientes polivalentes con capacidad para 25 personas, con iluminación, ventilación de acuerdo con la
normativa y conectividad. Dotado con tablero acrílico, mesas para trabajo en equipo, sillas ergonómicas,
equipos audiovisuales, computadores de escritorio o portátiles (mínimo10) con conectividad, telones de
proyección.
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 Materiales
Guías de aprendizaje. Documentos de consulta. Recursos didácticos. Recursos web
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de


Evaluación

Evidencias de Conocimiento: -Examina los componentes Técnica


estructurales y normativos de la Formulación de preguntas.
Conceptos básicos sobre evaluación del aprendizaje Instrumento
evaluación formativa. según lineamientos Cuestionario
institucionales.

-Reconoce los tipos de


evidencias según los resultados
de aprendizaje por evaluar.

Evidencias de Desempeño
-Determina el proceso de Técnica
Diario de campo. evaluación teniendo en cuenta Observación directa,
los momentos y los Participación.
Entrevista. participantes del proceso Instrumento
evaluativo. Lista de chequeo
-Propone actividades o
situaciones de evaluación según
lineamientos del proceso
evaluativo y el quehacer
técnico-pedagógico.
- Estipula actividades, métodos y
estrategias para aplicar en el
proceso a partir del plan de
evaluación establecido.

Evidencias de Producto: -Construye los instrumentos Técnica


Valoración de Producto
según el plan de evaluación y
Cuadro comparativo entre requerimientos del proceso Instrumento
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Lista de chequeo
evaluación tradicional y la evaluativo.
evaluación en el contexto de la -Aplica la estructura definida en
FPI. los instrumentos elaborados de
acuerdo con el plan de Técnica
Representación gráfica sobre la evaluación Valoración de Producto
evaluación. Instrumento
Lista de chequeo
Plan de evaluación.

Kit de instrumentos
(Cuestionario, Listas de chequeo,
Rúbrica de evaluación)

4. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Competencia: Es la “capacidad para interactuar idóneamente consigo mismo, con los demás y
con la naturaleza en los entornos productivo y social; es decir, en el Mundo de la Vida”. Se
entiende por “capacidad” un conjunto sistémico y dinámico de aptitudes (conocimientos,
habilidades, destrezas), y actitudes que le permiten al Aprendiz interactuar. (Fuente: Modelo
pedagógico de la Formación Profesional Integral SENA 2012).

Conocimientos actitudinales: comportamientos sociales, valores, disposición ante personas, situaciones,


ideas o fenómenos que pueden ser positivos, negativos o neutros.

Conocimientos declarativos: son los conformados por conceptos, teorías, principios, leyes, enunciados,
teoremas y modelos.

Conocimientos procedimentales: es un conjunto de habilidades intelectuales, motrices, destrezas,


estrategias, procesos, que generan una secuencia de acciones.

Criterios de Evaluación: Indicadores que señalan el nivel de logro que deben alcanzar los aprendices
durante su proceso de aprendizaje y que permiten al Instructor emitir un juicio durante el proceso
formativo o al final del mismo.

Evaluación del aprendizaje: Es el ´proceso por el cual los instructores obtienen y analizan las evidencias
del propósito de aprendizaje y desarrollo de las competencias del aprendiz, con base en el programa de
formación con la finalidad de emitir el juicio.

Evidencias de aprendizaje: son pruebas claras y manifiestas de las habilidades, destrezas, conocimientos
y actitudes aplicadas del aprendiz en el proceso de formación. Pueden ser: de producto, de desempeño
y de conocimiento. GFPI-F-135 V01
Evidencias previas: Son las evidencias de conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas a lo largo de
la vida y que el aprendiz aporta en el inicio del proceso formativo.

Portafolio de evidencias: Es el conjunto de documentos que contiene la información de las evidencias


del aprendiz en el proceso de formación.

Técnicas de evaluación: Representa el cómo se va evaluar. Es el procedimiento mediante el cual se


llevará a cabo la evaluación.

Instrumentos de Evaluación: Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor para recoger datos
relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y las Evidencias definidas en
el diseño curricular.

5. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

 Acuerdo 012 de 1985. Unidad Técnica


 Acuerdo 008 de 1997. Estatuto de la Formación Profesional Integral
 Acuerdo 007 de 2012. Reglamento del aprendiz SENA.
 Leyva Barajas, Y. (2010). Evaluación del Aprendizaje: Una guía práctica para profesores.
 Moreno Olivos, T. (2016). Evaluación del Aprendizaje y para el aprendizaje. Reinventar la
evaluación en el aula. Universidad Autónoma Metropolitana.
 Chiang, S, M & Díaz, L. C (2011). Generalidades de evaluación y elaboración de preguntas de opción
múltiple. Universidad de Concepción Chile.
 Manual de Evaluación. (2010) Programa de Educación Superior. Educación para el desarrollo.
 Ahumada Acevedo, P. (2001). La Evaluación en una Concepción de Aprendizaje
 Significativo. Ediciones Universitarias De Valparaíso. De la Universidad Católica de Valparaíso.
 SENA. SENA. (2013). Proyecto educativo institucional. SENA. Obtenido de
http://www.sena.edu.co/Documents/Interno/PEI%20SENA.pdf.
 Modelos de evaluación por competencias a través de un sistema de gestión de aprendizaje.
Experiencias en la formación inicial del profesorado Jesús Valverde Berrocoso, Francisco Ignacio
Revuelta Domínguez, María Rosa Fernández Sánchez. Revista Iberoamericana de Educación. No 60
(2012), pp. 51-62

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Instructor Centro para la Octubre de 2020


Omar Valderrama Alarcón
industria de la
Comunicación
Gráfica GFPI-F-135 V01
Olga Clemencia Gómez Instructora Centro
Agroindustrial.
Regional
Quindio

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

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