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4to Grado - Bloque 3 - Proyecto 1

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AVANCE PROGRAMATICO CUARTO GRADO GRUPO “C” SEMANA DEL 3 AL 13 DE ENERO DEL 2012 ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Estudio

PROYECTO 1 Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés. TIPO DE TEXTO Descriptivo. COMPETENCIAS QUE SE • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • FAVORECEN • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION Comprensión e interpretación • Identifica las características y la • Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. función de la entrevista para obtener • Preguntas para obtener la información información. deseada (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas). • Elabora preguntas que recaben el Propiedades y tipos de textos máximo de información deseada, y • Características y función de las entrevistas. evita hacer preguntas redundantes. Aspectos sintácticos y semánticos • Recupera información a partir de • Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos entrevistas. de puntuación). • Respeta turnos de intervención en un Producto final diálogo. • Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.

ACTIVIDADES LO QUE CONOZCO PAG. 69-70 • Contestar las preguntas de manera grupal, relacionadas con los aspectos de una entrevista por ejemplo: ¿Has escuchado o leído alguna entrevista? ¿A quién se entrevistaba? • Comentar con los compañeros sus respuestas y experiencias. • Realizar la lectura sobre la entrevista realizada a un médico, hecha por un alumno de cuarto grado. Analizar la entrevista por medio de preguntas pág. 71. Conocer cuáles son y que características tienen las Entrevistas orales y escritas • Analizar una entrevista a través de un guion para tener claro lo que se quiere y escoger el tema. Relacionarlo con Ciencias Naturales bloque III. Tema “la cocción y descomposición de alimentos” Con el análisis del tema de Ciencias Naturales elaborar un cuadro sinóptico. Pág. 72 • Seleccionar un tema y alguna persona a entrevistar para ampliar el tema. Contestar y apoyarse en el recuadro pág. 72 • Conocer el tipo de preguntas que existen en una entrevista: abiertas y serradas. • Contestar recuadro pág. 73 FICHERO DEL SABER. PAG 74 • Buscar ejemplo de los tipos de texto, copiarlos o recortarlos para luego pegarlos en el fichero del saber. • Conocer los signos de interrogación cuales son los que abren y cierran una pregunta. • Uso del acento grafico correcto al realizar preguntas para entrevista. • Observar el ejemplo de una carta formal, poniendo atención en los datos que esta debe de tener y cuáles son sus características. Para elaborar una posteriormente y mandársela al experto sobre el tema del que se realizara la entrevista pág. 75

RECURSOS DIDÁCTICOS • • • • Libro de texto página 68-83 Hojas blancas Regla Colores de la

Sobre carta formal e informal. • Revisar las cartas. 79. 69. distribución del texto.FICHERO DEL SABER PAG. 76 • Conocer y elaborar ejemplos de lo que es una carta formal e informal y sus características. . • Realizar la lectura del reporte de la entrevista y compararla con el otro ejemplo de la pág. • En equipos de tres integrantes redacten todo lo contestado por el especialista y lean en voz alta las respuestas dadas. • Encargados de tomar notas (2 alumnos) • Leer los puntos para atender al invitado de la mejor manera y llevar la entrevista con éxito. cópialos y pégalos en tu cuaderno. 81 • En equipo elaboren un informe o reporte de la entrevista utilizando el discurso indirecto. • Dar ideas y anotarlas en el pizarrón para ordenar el texto • Agregar al texto un párrafo introductorio y uno de cierre o desenlace. • Cuando la carta este corregida pasarla en limpio para ponerla en un sobre y mandarla colocando remitente y destinatario. PLAN PARA LA ENTREVISTA PAG. • Encargados de escribir y hacer llegar la carta • Edecanes para recibir al invitado • Entrevistadores. 77. • Publiquen su reporte en el periódico escolar. PRODUCTO FINAL PAG 82 • Lean los párrafos que escribió cada equipo y conjunten las ideas para unir los párrafos. 78 • Una vez corregido el cuestionario organizar equipos y a cada uno se asignara tareas para llevar a cabo la entrevista. • Contestar cuadro comparativo pág. • Busca ejemplos de discursos directos e indirectos. las partes que los conforman. • Explicar y conocer lo que es un discurso directo y discurso indirecto así como que es una cita textual FICHERO DEL SABER PAG. puntuación y uso de mayúsculas. • EL REPORTE PAG.

1/3. divisor. 15 y 33 .ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TEMA Significado y uso de los números Estimación y cálculo mental Significado y uso de las operaciones SUBTEMA Números naturales Números fraccionarios Multiplicación y división. LECCION 23 Comparar fracciones en casos sencillos. 85-89 • En esta lección se trata de comparar fracciones e identificar fracciones equivalentes. • Analizar en parejas el problema de la maderería del señor Efrén. producto. Analizar y contestar las preguntas. triple. • Buscar enlace al final de esta planeación para descargar material de apoyo a esta lección 23. 83-84 • En esta lección se debe determinar la ubicación de números en la recta numérica. residuo. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico COMPETENCIAS a) b) c) d) Determinar la ubicación de números en la recta numérica a partir de distintas informaciones. 2/3. subrayar en qué caso hay más agua para cada persona si se distribuye en partes iguales: al repartir un litro entre dos o al repartir dos litros entre tres.175.9. • Pág. LECCION 25 las fracciones más usuales (1/2. La recta numérica. Pág. • En parejas resolver las 3 rectas para localizar los puntos 6 y 12. Identificar fracciones equivalentes. Es mayor a ½. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. Explorar propiedades de las operaciones de multiplicación y división. donde deben poner los números faltantes en las reglas que lo tienen borrado. 250. 84 en binas. • Analizar de manera grupal el cuadro café para usarlos como apoyo de estudio. • Socializar las respuestas leyendo cómo lo resolvieron. mitad. 315 y 475. b) LECCION 24. . según corresponda. LECCION 24 Determinar expresiones equivalentes y calcular el doble. etcétera de etcétera). cociente. Pág. 85. estableciendo relaciones entre sus componentes: factores. Los acomoda en filas y entrega uno a cada fila para que se repartan. dividendo. • De manera individual seguir contestando el problema donde se plantea que un maestro de matemáticas reparte 6 melones iguales. cuádruplo. LECCION 26 ACTIVIDADES Revisar la sección: LO QUE CONOZCO en cada lección. • Ubicar cantidades en las 3 rectas numéricas de la pág. De dos opciones presentadas. a) LECCION 23. • Socializar el trabajo permitiendo al alumno decir cómo lo hizo y realizando autocorrección. 3/4. Lo diferente es que en cada fila hay distinta cantidad de alumnos.

• Pág. Socializar la información y contestar las preguntas comparando los resultados obtenidos. donde se debe saber que pedazo de cartulina es más grande de acuerdo a los datos presentados.ite. • Leer y analizar el cuadro café. cuartos. • Observar el cuadro con columnas a. contestar las preguntas relacionadas con la actividad. Usar 9 hojas de reúso como si fueran 9 rectángulos y representar las fracciones que ahí se indican. etc. Pág. Contestar las preguntas. Resolver el reto Analizar el cuadro café final sobre el aumento del dividendo y su afectación al cociente.• • En binas reproducir con material transparente las figuras de la pág. ¾. ¿Por 2 será el doble? Pág. • • • • • • c) LECCION 25. b y c y comentar qué es lo que encuentran en común. • • • • Completar la tabla realizando los cálculos de manera mental por ejemplo: 48 entre 4 ¿Cuál es su cociente? ¿Cuál es la mitad de ese cociente? ¿Cuál es el doble? ¿Cuál es el triple? Compartir las respuestas al final de la actividad y decir cómo la resolvieron. Leer y analizar el cuadro café como apoyo de estudio. Llenar el cuadro con formas equivalentes de cada fracción. Pág. Enseguida hay que recortarlos y ponerlos sobre las figuras coloreadas. 86 donde se marcan medios. Pág. 1/3. que trata sobre repartición de 24 mojarras. Si se tiene internet escolar los alumnos pueden participar por filas haciendo un concurso: http://www. 94 contestar las preguntas y formular una conclusión en el recuadro. Pasar los alumnos al pizarrón a dar las respuestas correctas y corregir las que sean necesarias. 87 para ubicar fracciones equivalentes. 95. de las fracciones más usuales como son: ½. mitad. donde ahora se muestran las fracciones sin dibujo pero los alumnos pueden utilizar los procedimientos que necesiten para resolverlos. • Contestar el ejercicio 5 con base en el problema anterior. representar al menos tres maneras diferentes de expresarlas. El doble de una fracción. Completar la tabla identificando que una fracción se puede duplicar. 90-92 • En esta lección se deben determinar expresiones equivalentes y calcular el doble. Observar y completar la tabla de la pág. dividiendo las partes y coloreando. • Pág. Buscar enlace al final de esta planeación para descargar material de apoyo a esta lección 24. INDICADORES DE EVALUACION REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS . primero entre 3 y después entre 6. • Resolver los problemas del ejercicio 2 que habla sobre la compra de un listón y cómo varía el pago si se triplica la cantidad a llevar. Resolver el reto página 89 y explicar a los alumnos como se puede saber si una fracción es equivalente a otra. • Resolver los problemas de inicio en parejas. En la misma página analizar el cuadro café sobre las fracciones equivalentes como apoyo de estudio. Resolver en parejas el problema 4. etc. 93-96 • En esta lección se determinan algunas de las propiedades de las operaciones de multiplicación y división. • Completar la tabla doblando y triplicando el producto. que habla sobre las fracciones y su expresión de diferentes maneras. 91. Socializar el trabajo comparando sus respuestas y pasando al pizarrón para demostrar como lo resolvieron. • Analizar el cuadro café como apoyo de estudio. Compartir como los resolvieron. De las fracciones que se muestran en el ejercicio 3.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu3. 2/3. • • • • • • Reunirse con compañero y resolver los problemas de la página 90. En parejas ilustrar las fracciones del problema anterior en los dibujos de las cartulinas presentadas en la página. cuádruplo.html Resolver los problemas de la pág. 88. Responder las preguntas de acuerdo a la actividad realizada. d) LECCION 26. 92. Utilizarlo posteriormente como apoyo de estudio. Corregir lo necesario en lo individual. triple. octavos y dieciseisavos. Consultar el siguiente enlace para practicar la equivalencia de fracciones. triplicar. etc.educacion.

¿Los cuerpos cambian? Pág. consultar el libro) • Poner todos los materiales en líquido y polvo. pegamento . En caso de ser muy difícil conseguir el material por equipo. mica para la lección 24. Estados físicos de la materia. tal como: forma definida. ¿Líquidos o sólidos? Pág. Actividad. • 9 hojas usadas. etcétera. lata de refresco. 3/4. Pág. Así mismo cómo se dilatan y son elásticos. 78 • En esta actividad deberán clasificar y argumentar el estado físico de la harina. miel. Seguir todas las instrucciones como lo indica el libro • Contestar las preguntas respecto a la actividad y llenar la tabla de la pág. 75 Actividad. aceite. • Compare fracciones con el mismo denominador o numerador o cuando una es mayor que la unidad y la otra es menor. papel cebolla. por separado en la charola para observar cuales se extienden y cuáles no. azúcar y arena. 77 y comentar de manera grupal. si se comprime y cómo es su estado físico. RECURSOS DIDÁCTICOS • Libro de texto de la página 74-83 • • • • • Enlaces sugeridos Hojas blancas Colores Hoja de actividad reporte de ACTIVIDADES Conocimientos previos • Pedir a los alumnos que miren a su alrededor para que digan lo que observan ¿de qué materiales están hechos los objetos que están a tu alrededor? ¿Qué observas en un vaso de agua? ¿y el aire? ¿conocen los componentes que tiene el aire? Enseguida hacer la lectura del libro. se puede hacer la Tijeras. Pág. 1/3. • Bolsa. ––Relaciona los cambios de estado de los materiales con la variación de la temperatura. Lección 25 • Colores • Regla • Tijeras De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Ubique números naturales en la recta numérica a partir de distintas informaciones. pág. 80 • Hacer esta actividad en equipo. 77 para analizar las características de cada material. ASIGNATURA TEMA 1 AMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS CIENCIAS NATURALES Características de los estados físicos y sus cambios. tijeras y dos cubos de hielo). Los materiales La tecnología El conocimiento científico ––Clasifica materiales de uso común de acuerdo con las características de los estados físicos. pág. ––Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su importancia para la vida. • Obtenga mentalmente productos y cocientes de números naturales y de fracciones usuales como 1/2. escribir en el cuaderno las conclusiones y contestar la pregunta ¿Cómo son clasificados? ¿líquidos o sólidos? • Hacer la lectura de los gases. Conseguir los materiales traídos de su casa (lámpara de alcohol. piedra.Libro de texto de la página 83-96 • Libreta de problemas • Enlaces sugeridos. • Hacer la lectura de los líquidos y sólidos. si se esparce en la charola. Actividad. acetato. leche. 76 • En equipos juntar los materiales necesarios (agua. etc. de acuerdo a la tabla anterior. 79 y platicar acerca de cómo se comprimen reduciendo su volumen y cómo se difunden de manera espontanea.

• Observar el mapa de Guadalajara y sus municipios y comentar por qué las ciudades crecen y se expanden • Leer la sección aprendamos más y comentar de manera grupal acerca de las razones para vivir en un lugar. 82 • Realizar el dibujo de la pág. etc. • Hacer la lectura “Juntos o separados” Actividad. • Contestar de manera individual: ¿Qué medidas proponen para cuidar este recurso? • Leer y comentar página 83 ASIGNATURA BLOQUE La diversidad de la población en México. Exploremos. Pág. 82 en su cuaderno de manera individual (coloreado) • Leer y comentar pág. Pág. Hacerle orificios como marca el libro observando las imágenes. Piedras del tamaño de un frijol. Pág. Observar lo que sucede durante 15 minutos y anotar las observaciones en el libro. Analiza la distribución de la población en el territorio nacional. El agua y sus estados físicos. Contestar las preguntas. GEOGRAFÍA . III LECCION 1 Más mexicanos ¿aquí o allá? LECCION 2 Cuando las ciudades crecen. 29 y contestar en el cuaderno: ¿Cuáles de las entidades más pobladas coinciden con las más densamente pobladas? ¿Qué lugar ocupa tu entidad en ambas gráficas? • Ubicar a Colima en ambas graficas y responder las preguntas. 87 • Buscar en el diccionario la palabra conurbación y escribir la definición con sus palabras en el cuaderno. pegamento y revistas. • Investigar en libros o internet la cantidad de agua para cada consumo humano. por lo que se necesita hojas de • Atlas de México • hojas blancas. 28. 83 • Hacer una lista en el cuaderno de todos los usos que le damos al agua. como el hielo. mapas. Analiza la diversidad de la población de México a partir de su distribución. 87 página 86-91 • Preguntar a los alumnos si consideran que Guadalajara es una ciudad muy poblada de acuerdo a la carta de Lección 2 Libro de texto de la Sergio página 92-99 • Platicar acerca de las ciudades con mucha población: ¿Cuáles son sus características? Actividad. 88 • Consultar el atlas de geografía universal pág. ¿Cuánta agua nos queda? Pág. la mantequilla. 83. Actividad.• • • • actividad de forma grupal (adecuación) Ayudar a los alumnos a cortar la lata de refresco a la mitad. 89 • En esta actividad se trata de comprender lo que es la densidad de población. Pág. el agua. COMPETENCIA EJE TEMATICO Población y cultura. Actividad. colores • Tijeras. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los efectos de la concentración urbana en México ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS LECCION 1 Lección 1 Libro de texto de la Comencemos. Pág. movilidad y expresiones culturales. los cuerpos de agua existentes y las actividades o conductas que causan contaminación. Leer las páginas 80 y 81 acerca del punto de ebullición y fusión de algunos materiales y sus cambios que presenta. revisar la gráfica de densidad pág.

Actividad. Seguir las instrucciones detalladas del libro en parejas. Poner las hojas en el suelo y tirar los frijoles Revisar qué cantidad de frijoles cayeron en cada hoja Se puede hacer el ejercicio dividiendo una hoja en cuadras como se muestra en la imagen. 96 • Trabajar con un compañero. Panorama del periodo • Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la conquista de México. Pág. 93 • Hacer un recorrido por el lugar donde se vive y responder en el cuaderno las preguntas: ¿Qué características tiene lo que observaste? ¿en qué se parece el lugar donde vive Saúl? ¿Qué tipo de comunidad es? • Dibujar en el cuaderno lo que les haya gustado • Leer la sección “Aprendamos más” Exploremos. Actividad. 97 y 98 • Leer la información de la página 98 “el periódico” y subrayar las ideas que describen algunos de los problemas sociales y económicos de la población rural. • Contestar el resto de las preguntas en el cuaderno. • Socializar y comparar la historieta. Temas para comprender el periodo ¿Qué facilitó la conquista de México? . • Localizar las 5 entidades con menor población urbana y colorear. regla. 40 piedras como frijol y pegamento blanco. Actividad. Pág. 91 LECCION 2. • Observar la gráfica de población urbana y rural • Identificar las 5 entidades con mayor población urbana y colorear el mapa. Leer las “ formas de distribución demográfica” y observar las imágenes pág. • En equipo escribir y decir su opinión acerca de acciones para mejorar la situación de la población rural. y de la conquista de México. 90 Apliquemos lo aprendido. Apliquemos lo aprendido. observando la imagen y describir la situación que se presenta. • Hacer la lectura “Los problemas de las grandes ciudades”. • Seleccionar un problema del lugar donde viven y representar con dibujos al secuencia del problema como una historieta. Pág. comentar al respecto y observar las imágenes para ver la diferencia. Pág. Pág. 94 • Trabajar en binas para esta actividad. 99 ASIGNATURA PROPÓSITOS HISTORIA TEMAS (primera parte) BLOQUE El encuentro de América y Europa. comentar de manera grupal. • Hacer la lectura de “los efectos sociales y económicos en las localidades rurales”.• • • • • papel. • Valorar las diferencias culturales y étnicas de las sociedades que entraron en contacto. III • Ubicar temporal y espacialmente los procesos históricos del encuentro que se dio entre América y Europa. • Emplear fuentes para conocer las causas de la conquista. Pág.

Pág. • REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 86-97 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía colores y regla. Resaltar las fechas sobresalientes. 90-92 • Ubicar temporal y espacialmente los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América. Comentar. • Aplicar comprendo y aplico: observar el mapa y ubicar cuáles eran las rutas por las que se transportaban los productos asiáticos. donde le ayudan a elaborara el Código Florentino. Observar la imagen donde aparece Fray Bernardino de Sahagún. • Observar los mapas de la página 91 y 92 para analizar la travesía de Cristóbal Colón • Escribir dentro de los paréntesis 1. Temas para comprender el periodo. ACTIVIDADES Página • • • 86. hasta 1520.htm enseguida seleccionar Librero y después Historias de la historia.org. respecto a los viajes de Colón • Seguir los pasos indicados en el libro. • Realizar la lectura de manera comentada. Unir los conceptos que aparecen en la página para saber que tanto conocen los alumnos acerca del tema. Panorama del periodo. • Leer pág. 96 del imperio turco-otomano y responder las preguntas en el cuaderno. Pág. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. • Explicar de manera oral ¿Cómo creen que la navegación permitió a los europeos iniciar nuevas rutas marítimas. • Leer el dato interesante de la pág. para ubicar el tiempo que verán en este bloque: 1450 d. Compararlos con el mapa de la pág. Reconoce las causas que propiciaron las exploraciones marítimas europeas hacia Oriente. • Analizar la línea del tiempo de manera grupal. 97 y dibujar la brújula en el cuaderno de dibujo. 95 y comentar. 96 acerca de lo que creían que había en los océanos (monstruos). • Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación. hojas blancas. 93 y 94 • Hacer lectura comentada de manera grupal.APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica las rutas de los viajes que realizó Cristóbal Colón y de las primeras expediciones de los españoles al actual territorio mexicano. 2 ó 3 para ordenar los mapas. . C.89 Leer el propósito de manera grupal. Hacer una línea del tiempo en el cuaderno con ayuda del mapa. • Leer pág. EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados • • • Atlas de México.mx/contenido. Las cruzadas.sepiensa. • Consultar el siguiente enlace: http://www.

partiendo de las que están presentes en la familia. • Libros de la biblioteca • Tijeras • Pegamento. cumpleaños. INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupo . cultural. así como a evitar el deterioro de los recursos. • Describe algunas situaciones de la vida cotidiana en las que se observen oportunidades de desarrollo equitativas para mujeres y hombres. que sean de carácter cívico. la nación y la humanidad.  Con dibujos.  En equipos investigan algunas de las principales festividades que se celebran en su localidad. • Distingue aspectos que expresan la riqueza cultural de la entidad y del país. • Sentido de pertenencia a la comunidad. • Distingue situaciones actuales que muestran un trato inequitativo en cuanto al acceso de oportunidades de desarrollo para niños. fotografías u otros recursos visuales describen el acontecimiento celebrado.  Presentan su investigación al grupo y resaltan la diversidad de costumbres y formas de pensar que las personas expresan en sus celebraciones. indígenas y adultos mayores. México : un mosaico cultural Preguntas para discusión y reflexión • ¿Por qué decimos que México está formado por diversas culturas? • ¿Pueden convivir armónicamente personas que tienen diferentes costumbres y formas de pensar? • ¿Qué posibilita esta convivencia entre diferentes culturas? Posibles actividades de aprendizaje:  Los alumnos describen algunos de los acontecimientos que se celebran en su familia y cómo se realizan: bautizos. comentar sobre el mensaje que nos • Colores brindan a todos los mexicanos. ÉTICA III • Respeto y aprecio de la diversidad. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Español Cuentos y leyendas tradicionales • Revistas Leer colectivamente cuentos y leyendas indígenas de México. artístico.  Redactan un texto donde comenten la importancia que estas fiestas tienen para su familia.  Reflexionan acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser diferentes a la propia para comprender por qué tienen valor para otras personas y respetarlas.ASIGNATURA COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS FORMACIÓN CÍVICA Y BLOQUE México: un país diverso y plural. adolescentes. ACTIVIDADES Sección A1. Día de Muertos. mujeres. posadas. • Describe acciones realizadas por mujeres y hombres en busca de mayores condiciones de equidad. • Propone algunas medidas que contribuyan a mantener el equilibrio del ambiente natural y social. Identificar vocablos de origen indígena en el lenguaje diario. •Identifica y relata diversas manifestaciones de tradición cultural. quince años. bodas. tanto del medio urbano como del rural. cómo y por qué se celebra. • Debate y expone sus puntos de vista sobre situaciones de inequidad y discriminación que degradan la dignidad de las personas y sus derechos. religioso o de otro tipo. Año Nuevo. o en otras localidades. en su localidad y en lugares cercanos.

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