AVANCE PROGRAMATICO CUARTO GRADO GRUPO “C” SEMANA DEL 3 AL 13 DE ENERO DEL 2012 ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Estudio

PROYECTO 1 Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés. TIPO DE TEXTO Descriptivo. COMPETENCIAS QUE SE • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • FAVORECEN • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION Comprensión e interpretación • Identifica las características y la • Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. función de la entrevista para obtener • Preguntas para obtener la información información. deseada (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas). • Elabora preguntas que recaben el Propiedades y tipos de textos máximo de información deseada, y • Características y función de las entrevistas. evita hacer preguntas redundantes. Aspectos sintácticos y semánticos • Recupera información a partir de • Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos entrevistas. de puntuación). • Respeta turnos de intervención en un Producto final diálogo. • Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.

ACTIVIDADES LO QUE CONOZCO PAG. 69-70 • Contestar las preguntas de manera grupal, relacionadas con los aspectos de una entrevista por ejemplo: ¿Has escuchado o leído alguna entrevista? ¿A quién se entrevistaba? • Comentar con los compañeros sus respuestas y experiencias. • Realizar la lectura sobre la entrevista realizada a un médico, hecha por un alumno de cuarto grado. Analizar la entrevista por medio de preguntas pág. 71. Conocer cuáles son y que características tienen las Entrevistas orales y escritas • Analizar una entrevista a través de un guion para tener claro lo que se quiere y escoger el tema. Relacionarlo con Ciencias Naturales bloque III. Tema “la cocción y descomposición de alimentos” Con el análisis del tema de Ciencias Naturales elaborar un cuadro sinóptico. Pág. 72 • Seleccionar un tema y alguna persona a entrevistar para ampliar el tema. Contestar y apoyarse en el recuadro pág. 72 • Conocer el tipo de preguntas que existen en una entrevista: abiertas y serradas. • Contestar recuadro pág. 73 FICHERO DEL SABER. PAG 74 • Buscar ejemplo de los tipos de texto, copiarlos o recortarlos para luego pegarlos en el fichero del saber. • Conocer los signos de interrogación cuales son los que abren y cierran una pregunta. • Uso del acento grafico correcto al realizar preguntas para entrevista. • Observar el ejemplo de una carta formal, poniendo atención en los datos que esta debe de tener y cuáles son sus características. Para elaborar una posteriormente y mandársela al experto sobre el tema del que se realizara la entrevista pág. 75

RECURSOS DIDÁCTICOS • • • • Libro de texto página 68-83 Hojas blancas Regla Colores de la

• Realizar la lectura del reporte de la entrevista y compararla con el otro ejemplo de la pág. 76 • Conocer y elaborar ejemplos de lo que es una carta formal e informal y sus características. • Contestar cuadro comparativo pág. distribución del texto. Sobre carta formal e informal. 69. • Revisar las cartas. las partes que los conforman. PRODUCTO FINAL PAG 82 • Lean los párrafos que escribió cada equipo y conjunten las ideas para unir los párrafos. • Publiquen su reporte en el periódico escolar. • Encargados de tomar notas (2 alumnos) • Leer los puntos para atender al invitado de la mejor manera y llevar la entrevista con éxito. 79. 77.FICHERO DEL SABER PAG. 78 • Una vez corregido el cuestionario organizar equipos y a cada uno se asignara tareas para llevar a cabo la entrevista. • En equipos de tres integrantes redacten todo lo contestado por el especialista y lean en voz alta las respuestas dadas. • Explicar y conocer lo que es un discurso directo y discurso indirecto así como que es una cita textual FICHERO DEL SABER PAG. . • Dar ideas y anotarlas en el pizarrón para ordenar el texto • Agregar al texto un párrafo introductorio y uno de cierre o desenlace. • Cuando la carta este corregida pasarla en limpio para ponerla en un sobre y mandarla colocando remitente y destinatario. PLAN PARA LA ENTREVISTA PAG. • EL REPORTE PAG. puntuación y uso de mayúsculas. 81 • En equipo elaboren un informe o reporte de la entrevista utilizando el discurso indirecto. cópialos y pégalos en tu cuaderno. • Encargados de escribir y hacer llegar la carta • Edecanes para recibir al invitado • Entrevistadores. • Busca ejemplos de discursos directos e indirectos.

• Analizar en parejas el problema de la maderería del señor Efrén. Lo diferente es que en cada fila hay distinta cantidad de alumnos. según corresponda. . producto. 1/3. 3/4. 315 y 475. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico COMPETENCIAS a) b) c) d) Determinar la ubicación de números en la recta numérica a partir de distintas informaciones. cociente. • De manera individual seguir contestando el problema donde se plantea que un maestro de matemáticas reparte 6 melones iguales. Identificar fracciones equivalentes. Explorar propiedades de las operaciones de multiplicación y división. LECCION 23 Comparar fracciones en casos sencillos. 85-89 • En esta lección se trata de comparar fracciones e identificar fracciones equivalentes.175. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. LECCION 26 ACTIVIDADES Revisar la sección: LO QUE CONOZCO en cada lección.9. • Pág. mitad. De dos opciones presentadas. residuo. Pág. 83-84 • En esta lección se debe determinar la ubicación de números en la recta numérica. 2/3. 85. 250. • Buscar enlace al final de esta planeación para descargar material de apoyo a esta lección 23. a) LECCION 23. subrayar en qué caso hay más agua para cada persona si se distribuye en partes iguales: al repartir un litro entre dos o al repartir dos litros entre tres. dividendo. cuádruplo. divisor. Es mayor a ½. LECCION 25 las fracciones más usuales (1/2. • Ubicar cantidades en las 3 rectas numéricas de la pág. triple. 15 y 33 . 84 en binas. etcétera de etcétera). • Analizar de manera grupal el cuadro café para usarlos como apoyo de estudio. estableciendo relaciones entre sus componentes: factores. • Socializar las respuestas leyendo cómo lo resolvieron. • En parejas resolver las 3 rectas para localizar los puntos 6 y 12. Los acomoda en filas y entrega uno a cada fila para que se repartan. • Socializar el trabajo permitiendo al alumno decir cómo lo hizo y realizando autocorrección. Analizar y contestar las preguntas.ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TEMA Significado y uso de los números Estimación y cálculo mental Significado y uso de las operaciones SUBTEMA Números naturales Números fraccionarios Multiplicación y división. La recta numérica. LECCION 24 Determinar expresiones equivalentes y calcular el doble. b) LECCION 24. Pág. donde deben poner los números faltantes en las reglas que lo tienen borrado.

Compartir como los resolvieron. contestar las preguntas relacionadas con la actividad. Pasar los alumnos al pizarrón a dar las respuestas correctas y corregir las que sean necesarias. Observar y completar la tabla de la pág. donde ahora se muestran las fracciones sin dibujo pero los alumnos pueden utilizar los procedimientos que necesiten para resolverlos. 93-96 • En esta lección se determinan algunas de las propiedades de las operaciones de multiplicación y división. primero entre 3 y después entre 6. Usar 9 hojas de reúso como si fueran 9 rectángulos y representar las fracciones que ahí se indican. de las fracciones más usuales como son: ½. octavos y dieciseisavos. Resolver en parejas el problema 4. ¿Por 2 será el doble? Pág. • • • • • • c) LECCION 25. etc. Leer y analizar el cuadro café como apoyo de estudio. • Contestar el ejercicio 5 con base en el problema anterior. representar al menos tres maneras diferentes de expresarlas. ¾. En parejas ilustrar las fracciones del problema anterior en los dibujos de las cartulinas presentadas en la página. etc. Completar la tabla identificando que una fracción se puede duplicar. • Pág. 92. 91. que habla sobre las fracciones y su expresión de diferentes maneras. d) LECCION 26. • Pág. El doble de una fracción. triplicar. En la misma página analizar el cuadro café sobre las fracciones equivalentes como apoyo de estudio. Contestar las preguntas. 86 donde se marcan medios.html Resolver los problemas de la pág. INDICADORES DE EVALUACION REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS . Pág. • • • • Completar la tabla realizando los cálculos de manera mental por ejemplo: 48 entre 4 ¿Cuál es su cociente? ¿Cuál es la mitad de ese cociente? ¿Cuál es el doble? ¿Cuál es el triple? Compartir las respuestas al final de la actividad y decir cómo la resolvieron. Pág. • Resolver los problemas de inicio en parejas. 94 contestar las preguntas y formular una conclusión en el recuadro. Consultar el siguiente enlace para practicar la equivalencia de fracciones. Corregir lo necesario en lo individual.• • En binas reproducir con material transparente las figuras de la pág.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu3. que trata sobre repartición de 24 mojarras. 1/3. Si se tiene internet escolar los alumnos pueden participar por filas haciendo un concurso: http://www. 87 para ubicar fracciones equivalentes. Resolver el reto página 89 y explicar a los alumnos como se puede saber si una fracción es equivalente a otra. cuádruplo. Socializar el trabajo comparando sus respuestas y pasando al pizarrón para demostrar como lo resolvieron. Pág. 88. mitad. • • • • • • Reunirse con compañero y resolver los problemas de la página 90. 95. Resolver el reto Analizar el cuadro café final sobre el aumento del dividendo y su afectación al cociente. • Completar la tabla doblando y triplicando el producto. cuartos. Llenar el cuadro con formas equivalentes de cada fracción. dividiendo las partes y coloreando. • Leer y analizar el cuadro café. Enseguida hay que recortarlos y ponerlos sobre las figuras coloreadas. De las fracciones que se muestran en el ejercicio 3. donde se debe saber que pedazo de cartulina es más grande de acuerdo a los datos presentados. Responder las preguntas de acuerdo a la actividad realizada. Buscar enlace al final de esta planeación para descargar material de apoyo a esta lección 24. Socializar la información y contestar las preguntas comparando los resultados obtenidos.ite. 90-92 • En esta lección se deben determinar expresiones equivalentes y calcular el doble. • Resolver los problemas del ejercicio 2 que habla sobre la compra de un listón y cómo varía el pago si se triplica la cantidad a llevar. 2/3. etc. • Analizar el cuadro café como apoyo de estudio.educacion. • Observar el cuadro con columnas a. triple. b y c y comentar qué es lo que encuentran en común. Utilizarlo posteriormente como apoyo de estudio.

se puede hacer la Tijeras. etcétera. 77 y comentar de manera grupal. ¿Líquidos o sólidos? Pág. Así mismo cómo se dilatan y son elásticos. • Hacer la lectura de los líquidos y sólidos. piedra. Estados físicos de la materia. 76 • En equipos juntar los materiales necesarios (agua. de acuerdo a la tabla anterior. ––Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su importancia para la vida. consultar el libro) • Poner todos los materiales en líquido y polvo. si se comprime y cómo es su estado físico. Conseguir los materiales traídos de su casa (lámpara de alcohol. 78 • En esta actividad deberán clasificar y argumentar el estado físico de la harina. 75 Actividad. RECURSOS DIDÁCTICOS • Libro de texto de la página 74-83 • • • • • Enlaces sugeridos Hojas blancas Colores Hoja de actividad reporte de ACTIVIDADES Conocimientos previos • Pedir a los alumnos que miren a su alrededor para que digan lo que observan ¿de qué materiales están hechos los objetos que están a tu alrededor? ¿Qué observas en un vaso de agua? ¿y el aire? ¿conocen los componentes que tiene el aire? Enseguida hacer la lectura del libro. azúcar y arena. Actividad. acetato. escribir en el cuaderno las conclusiones y contestar la pregunta ¿Cómo son clasificados? ¿líquidos o sólidos? • Hacer la lectura de los gases. 77 para analizar las características de cada material. lata de refresco. pegamento . ––Relaciona los cambios de estado de los materiales con la variación de la temperatura. Actividad. • 9 hojas usadas. mica para la lección 24. 3/4. Lección 25 • Colores • Regla • Tijeras De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Ubique números naturales en la recta numérica a partir de distintas informaciones. ASIGNATURA TEMA 1 AMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS CIENCIAS NATURALES Características de los estados físicos y sus cambios. 1/3. por separado en la charola para observar cuales se extienden y cuáles no.Libro de texto de la página 83-96 • Libreta de problemas • Enlaces sugeridos. Pág. En caso de ser muy difícil conseguir el material por equipo. pág. 80 • Hacer esta actividad en equipo. pág. tal como: forma definida. miel. • Bolsa. ¿Los cuerpos cambian? Pág. aceite. leche. tijeras y dos cubos de hielo). Pág. papel cebolla. • Compare fracciones con el mismo denominador o numerador o cuando una es mayor que la unidad y la otra es menor. • Obtenga mentalmente productos y cocientes de números naturales y de fracciones usuales como 1/2. Los materiales La tecnología El conocimiento científico ––Clasifica materiales de uso común de acuerdo con las características de los estados físicos. si se esparce en la charola. etc. 79 y platicar acerca de cómo se comprimen reduciendo su volumen y cómo se difunden de manera espontanea. Seguir todas las instrucciones como lo indica el libro • Contestar las preguntas respecto a la actividad y llenar la tabla de la pág.

Hacerle orificios como marca el libro observando las imágenes. • Observar el mapa de Guadalajara y sus municipios y comentar por qué las ciudades crecen y se expanden • Leer la sección aprendamos más y comentar de manera grupal acerca de las razones para vivir en un lugar. Actividad. los cuerpos de agua existentes y las actividades o conductas que causan contaminación. 89 • En esta actividad se trata de comprender lo que es la densidad de población. 83. como el hielo.• • • • actividad de forma grupal (adecuación) Ayudar a los alumnos a cortar la lata de refresco a la mitad. 87 página 86-91 • Preguntar a los alumnos si consideran que Guadalajara es una ciudad muy poblada de acuerdo a la carta de Lección 2 Libro de texto de la Sergio página 92-99 • Platicar acerca de las ciudades con mucha población: ¿Cuáles son sus características? Actividad. El agua y sus estados físicos. Pág. Analiza la distribución de la población en el territorio nacional. GEOGRAFÍA . Pág. Analiza la diversidad de la población de México a partir de su distribución. • Investigar en libros o internet la cantidad de agua para cada consumo humano. por lo que se necesita hojas de • Atlas de México • hojas blancas. el agua. etc. 28. movilidad y expresiones culturales. Actividad. colores • Tijeras. mapas. • Contestar de manera individual: ¿Qué medidas proponen para cuidar este recurso? • Leer y comentar página 83 ASIGNATURA BLOQUE La diversidad de la población en México. Pág. 82 • Realizar el dibujo de la pág. 83 • Hacer una lista en el cuaderno de todos los usos que le damos al agua. 29 y contestar en el cuaderno: ¿Cuáles de las entidades más pobladas coinciden con las más densamente pobladas? ¿Qué lugar ocupa tu entidad en ambas gráficas? • Ubicar a Colima en ambas graficas y responder las preguntas. la mantequilla. pegamento y revistas. Contestar las preguntas. • Hacer la lectura “Juntos o separados” Actividad. 82 en su cuaderno de manera individual (coloreado) • Leer y comentar pág. 87 • Buscar en el diccionario la palabra conurbación y escribir la definición con sus palabras en el cuaderno. Piedras del tamaño de un frijol. COMPETENCIA EJE TEMATICO Población y cultura. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los efectos de la concentración urbana en México ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS LECCION 1 Lección 1 Libro de texto de la Comencemos. Leer las páginas 80 y 81 acerca del punto de ebullición y fusión de algunos materiales y sus cambios que presenta. III LECCION 1 Más mexicanos ¿aquí o allá? LECCION 2 Cuando las ciudades crecen. Pág. ¿Cuánta agua nos queda? Pág. Exploremos. 88 • Consultar el atlas de geografía universal pág. Observar lo que sucede durante 15 minutos y anotar las observaciones en el libro. Pág. revisar la gráfica de densidad pág.

Actividad. Apliquemos lo aprendido. comentar de manera grupal. • Observar la gráfica de población urbana y rural • Identificar las 5 entidades con mayor población urbana y colorear el mapa. Pág. Actividad. • Emplear fuentes para conocer las causas de la conquista. y de la conquista de México. Pág. III • Ubicar temporal y espacialmente los procesos históricos del encuentro que se dio entre América y Europa.• • • • • papel. 91 LECCION 2. • Contestar el resto de las preguntas en el cuaderno. 90 Apliquemos lo aprendido. 99 ASIGNATURA PROPÓSITOS HISTORIA TEMAS (primera parte) BLOQUE El encuentro de América y Europa. • Socializar y comparar la historieta. • En equipo escribir y decir su opinión acerca de acciones para mejorar la situación de la población rural. Pág. Pág. • Valorar las diferencias culturales y étnicas de las sociedades que entraron en contacto. • Seleccionar un problema del lugar donde viven y representar con dibujos al secuencia del problema como una historieta. • Hacer la lectura “Los problemas de las grandes ciudades”. Panorama del periodo • Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la conquista de México. observando la imagen y describir la situación que se presenta. 97 y 98 • Leer la información de la página 98 “el periódico” y subrayar las ideas que describen algunos de los problemas sociales y económicos de la población rural. comentar al respecto y observar las imágenes para ver la diferencia. Pág. regla. Leer las “ formas de distribución demográfica” y observar las imágenes pág. • Localizar las 5 entidades con menor población urbana y colorear. 93 • Hacer un recorrido por el lugar donde se vive y responder en el cuaderno las preguntas: ¿Qué características tiene lo que observaste? ¿en qué se parece el lugar donde vive Saúl? ¿Qué tipo de comunidad es? • Dibujar en el cuaderno lo que les haya gustado • Leer la sección “Aprendamos más” Exploremos. Actividad. 40 piedras como frijol y pegamento blanco. Temas para comprender el periodo ¿Qué facilitó la conquista de México? . Seguir las instrucciones detalladas del libro en parejas. 96 • Trabajar con un compañero. Pág. • Hacer la lectura de “los efectos sociales y económicos en las localidades rurales”. 94 • Trabajar en binas para esta actividad. Poner las hojas en el suelo y tirar los frijoles Revisar qué cantidad de frijoles cayeron en cada hoja Se puede hacer el ejercicio dividiendo una hoja en cuadras como se muestra en la imagen.

Compararlos con el mapa de la pág. C. Panorama del periodo. • Realizar la lectura de manera comentada. 90-92 • Ubicar temporal y espacialmente los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América. Unir los conceptos que aparecen en la página para saber que tanto conocen los alumnos acerca del tema. hojas blancas. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. • Consultar el siguiente enlace: http://www. donde le ayudan a elaborara el Código Florentino. • REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 86-97 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía colores y regla. • Analizar la línea del tiempo de manera grupal. 95 y comentar. ACTIVIDADES Página • • • 86. .APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica las rutas de los viajes que realizó Cristóbal Colón y de las primeras expediciones de los españoles al actual territorio mexicano.89 Leer el propósito de manera grupal.org.htm enseguida seleccionar Librero y después Historias de la historia. 97 y dibujar la brújula en el cuaderno de dibujo. • Leer el dato interesante de la pág. • Aplicar comprendo y aplico: observar el mapa y ubicar cuáles eran las rutas por las que se transportaban los productos asiáticos. • Leer pág.mx/contenido. 93 y 94 • Hacer lectura comentada de manera grupal.sepiensa. 2 ó 3 para ordenar los mapas. hasta 1520. • Leer pág. Comentar. Las cruzadas. para ubicar el tiempo que verán en este bloque: 1450 d. Hacer una línea del tiempo en el cuaderno con ayuda del mapa. • Explicar de manera oral ¿Cómo creen que la navegación permitió a los europeos iniciar nuevas rutas marítimas. Pág. 96 acerca de lo que creían que había en los océanos (monstruos). Temas para comprender el periodo. • Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación. • Observar los mapas de la página 91 y 92 para analizar la travesía de Cristóbal Colón • Escribir dentro de los paréntesis 1. Pág. Reconoce las causas que propiciaron las exploraciones marítimas europeas hacia Oriente. Observar la imagen donde aparece Fray Bernardino de Sahagún. EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados • • • Atlas de México. Resaltar las fechas sobresalientes. 96 del imperio turco-otomano y responder las preguntas en el cuaderno. respecto a los viajes de Colón • Seguir los pasos indicados en el libro.

 Presentan su investigación al grupo y resaltan la diversidad de costumbres y formas de pensar que las personas expresan en sus celebraciones. cómo y por qué se celebra. comentar sobre el mensaje que nos • Colores brindan a todos los mexicanos. • Debate y expone sus puntos de vista sobre situaciones de inequidad y discriminación que degradan la dignidad de las personas y sus derechos. • Sentido de pertenencia a la comunidad. la nación y la humanidad. cultural. posadas. o en otras localidades. tanto del medio urbano como del rural. quince años. bodas. así como a evitar el deterioro de los recursos. ÉTICA III • Respeto y aprecio de la diversidad.  En equipos investigan algunas de las principales festividades que se celebran en su localidad.  Redactan un texto donde comenten la importancia que estas fiestas tienen para su familia. • Distingue aspectos que expresan la riqueza cultural de la entidad y del país. México : un mosaico cultural Preguntas para discusión y reflexión • ¿Por qué decimos que México está formado por diversas culturas? • ¿Pueden convivir armónicamente personas que tienen diferentes costumbres y formas de pensar? • ¿Qué posibilita esta convivencia entre diferentes culturas? Posibles actividades de aprendizaje:  Los alumnos describen algunos de los acontecimientos que se celebran en su familia y cómo se realizan: bautizos. en su localidad y en lugares cercanos. • Propone algunas medidas que contribuyan a mantener el equilibrio del ambiente natural y social. ACTIVIDADES Sección A1. Año Nuevo. religioso o de otro tipo.  Con dibujos. artístico.ASIGNATURA COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS FORMACIÓN CÍVICA Y BLOQUE México: un país diverso y plural. • Libros de la biblioteca • Tijeras • Pegamento. • Describe acciones realizadas por mujeres y hombres en busca de mayores condiciones de equidad. • Distingue situaciones actuales que muestran un trato inequitativo en cuanto al acceso de oportunidades de desarrollo para niños. Día de Muertos. Identificar vocablos de origen indígena en el lenguaje diario. partiendo de las que están presentes en la familia. cumpleaños.  Reflexionan acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser diferentes a la propia para comprender por qué tienen valor para otras personas y respetarlas. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Español Cuentos y leyendas tradicionales • Revistas Leer colectivamente cuentos y leyendas indígenas de México. que sean de carácter cívico. •Identifica y relata diversas manifestaciones de tradición cultural. • Describe algunas situaciones de la vida cotidiana en las que se observen oportunidades de desarrollo equitativas para mujeres y hombres. adolescentes. fotografías u otros recursos visuales describen el acontecimiento celebrado. mujeres. indígenas y adultos mayores. INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupo .

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