Plan 1er Grado - Bloque 1 Matemáticas (2016-2017)

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1
Semana 2. Del 29 de
GRADO y
ASIGNATURA Matemticas GRUPO 1 TIEMPO agosto al 2 de
septiembre.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 1 DESAFOS 1. Son iguales? 2. Ms o menos?
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
Nmeros y sistemas de
numeracin Que los alumnos:
pensamiento algebraico
Comparacin de Comparen colecciones y determinen si tienen el igual

Sentido numrico y
colecciones pequeas con nmero de elementos.

base en su cardinalidad.
Nmeros y sistemas de Comparen diferentes colecciones y determinen cul es

numeracin mayor o menos que otra.
Comparacin de
colecciones pequeas con
base en su cardinalidad.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas.
Usen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales.
ESTNDARES CURRICULARES
1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales utilizando algoritmos
convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

INICIO:
Observar todo lo que hay en el aula y preguntar a los nios Cuntas ventanas hay?
Cuntos ventiladores? Cuntos pupitres tenemos? Cuntas nias hay en el
grupo? Cuntos nios?
Cada que se vaya contestando una pregunta, pedir a un nio que pase al frente a
escribir el nmero de elementos mencionado.
DESARROLLO:
Preguntar a los nios: En este saln, la cantidad de nias es igual a la de nios?
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
La cantidad de pupitres es igual a la cantidad de alumnos? La cantidad de libros es

igual a la cantidad de alumnos? L.T. pg. 10.
Escuchar las respuestas de los nios y validar los resultados mediante el conteo.
En el cuaderno, resolver un ejercicio consistente en completar colecciones de
imgenes. Por ejemplo:
Completa 8 pelotas: Completa 10 paletas:
CIERRE:
Reunir a todo el grupo por parejas y entregarles material con el cual trabajarn
formando colecciones. (El material vara segn las caractersticas del grupo). Pueden
ser fichas de colores, borradores, lpices, colores, dulces, etc.
Una vez que se haya repartido el material, mencionar que deben formar 2
colecciones con 6 elementos cada una, ya sea agregando o quitando objetos.
Repetir la operacin dando otro nmero para las colecciones, con la intencin de
que los alumnos utilicen el clculo para realizar el desafo.
INICIO:
Con los objetos del aula, formar colecciones diferentes con nmeros asignados por
el docente.
Comentar con los nios cul es ms grande, cul es ms chiquita y cmo lo
supieron.
DESARROLLO:
Jugar a la lotera numrica. En tarjetones, se dibujan pequeas colecciones dentro
de una cuadrcula. Se grita la lotera mencionando nmeros que estn escritos en
tarjetas. El reto es que al salir el nmero de alguna coleccin que tengan el tarjetn,
los nios lo identifiquen y lo marquen como en el juego tradicional.
CIERRE:
Resolver un ejercicio, de manera individual, consistente en igualar colecciones
quitando o agregando elementos.

INICIO:
Pegar en el pintarrn de diferentes objetos. En el escritorio el docente tendr ms
tarjetas con imgenes que complementen a los objetos del pintarrn. Por ejemplo:
perritos y huesos, pies y zapatos, ruedas y autos etc. El reto consiste en que, de
manera voluntaria, los alumnos pasen a tomar elementos y los peguen en el

pintarrn igualando la cantidad de elementos.
DESARROLLO:
Agrupar a los nios equipos y realizar el desafo 2, consistente en formar un
crculo y colocar dentro de l diferentes objetos.
Cada integrante del equipo deber lanzar un dado y segn el nmero que le salga
ser el nmero de objetos que debe tomar. (El dado debe ser lo suficientemente
grande para que sus caras sean visibles para todos).
Cuando todos los miembros del equipo hayan tirado el dado, debern agrupar los
objetos y contar el total.
CIERRE:
Comparar las colecciones con las de otros equipos e identificar cul es la mayor, cul
es la menor y cuntos objetos deben tomar o quitar para que queden iguales.
INICIO:
Pedir a los nios que saquen sus colores y sus libretas.
Por parejas contar cuntos objetos tiene cada uno, delimitando quin tiene ms y
quin menos.
Juntando todos sus objetos, indicar que formen dos colecciones con el mismo
nmero de elementos.
DESARROLLO:
Por parejas, resolver en el cuaderno problemas sencillos con colecciones. Por
ejemplo: Luis tiene 12 camisas y Pedro 5 Cuntas le faltan a Pedro para tener las
mismas que Luis?
Una vez contestados los problemas, socializar los resultados.
CIERRE:
Salir al patio y jugar a el barco se hunde. La actividad consiste en formar grupos
con los compaeros, segn el nmero que grite el maestro.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 10 y 11.
Tarjetas.
Cartulina.
Imgenes diversas.
Objetos para formar colecciones.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolucin de desafos de manera correcta.
Conteo y comparacin de colecciones.

ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 3. Del 5 al 9

ASIGNATURA Matemticas GRUPO 1 TIEMPO
de septiembre.
BLOQUE 1 DESAFOS 3. Cuntos faltan? 4. Vamos a contar!
Nmeros y sistemas de Que los alumnos:
algebraicoSentido numrico y pensamiento
numeracin
Comparacin de colecciones Comparen y completen colecciones para que
pequeas con base en su stas tengan la misma cantidad de elementos.
cardinalidad.
Expresen oralmente las sucesiones numricas en
Expresin oral de la sucesin forma ascendente, a partir de diferentes nmeros
numrica, ascendente y y hasta el nmero que se sepan.
descendente de 1 en 1, a
partir de un nmero dado.

Que los nios:
naturales.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales.
convencionales.

INICIO:
Colocar en el pintarrn tarjetas de colores con los nmeros del 1 al 20 pero
desordenados.
Entre todo el grupo hacer comentarios y ordenarlos correctamente de menor a
mayor. (Si hay dificultades, el docente puede representar las cantidades
grficamente para una mejor comprensin).
DESARROLLO:
Mostrar a los nios pares de nmeros escritos en tarjetas. Ellos debern sealar
cul es mayor y cul es mayor.
Resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en encerrar, en diferentes pares de
nmeros, de color azul el mayor y de verde el menor. Por ejemplo:
12 9
CIERRE:
Formar equipos y a cada uno entregarle un bote con un determinado nmero de
objetos (fichas, semillas, lpices, etc.). Pedir que entre todos los nios cuenten los
objetos para corroborar que todos los equipos tienen la misma cantidad.
Por turnos, un integrante de cada equipo pasar al escritorio, donde el docente
pondr tarjetas desordenadas volteadas hacia abajo, deber sacar una tarjeta y
atender la consigna que tenga escrito, por ejemplo Dale dos de tus objetos al
equipo de al lado o Tu maestro te entregar un nuevo objeto.
Al final se contar el nmero de objetos de cada equipo y se harn comparaciones
sobre quin tuvo ms y quin menos.
INICIO:
Formar a los nios en equipo y a cada integrante entregarle 20 semillas.
Al interior del equipo jugarn a la pirinola atendiendo las consignas que el objeto
dicte.
Al final ganar el nio que se deshaga de todas las semillas, pero tambin se
contar el nmero con el que hayan quedado los dems.
DESARROLLO:
Dar las indicaciones correspondientes para que, individualmente, los nios
resuelvan las dos consignas del desafo 3, sealando cul ficha de domin tiene ms
puntos y en su caso, completar el nmero de puntos para igualar la coleccin. L.T.
pg. 12.
En el cuaderno, resolver ejercicios para igualar colecciones. Por ejemplo:
Dibuja los peces necesario para que haya la misma cantidad en cada pecera
CIERRE:
Cantar la cancin de La telaraa de los elefantes en orden ascendente y
descendente de los nmeros. https://www.youtube.com/watch?v=ZkEuxLfwl4E

INICIO:
Pegar en el pintarrn tarjetas con nmero aleatorios. Observarlos y mencionar su
nombre.
Pedir a los nios que, voluntariamente, pasen a escribir los nmeros que van antes y
despus de los presentados en la tarjeta.
En grupo hacer comentarios sobre si los nmeros escritos son los correctos o no.
DESARROLLO:
En grupo, cantar la cancin de La gallina papanatas en orden ascendente y
descendente. L.T. Pg. 13.
Posteriormente volver a cantar, pero a partir de un nmero mencionado por el
maestro, siguiendo un orden ascendente o descendente. El reto es no tener errores
en la numeracin.
Formar un crculo con los nios y a cada uno entregarle dos o tres objetos (fichas,
semillas, piedras pequeas etc.). Dentro del crculo colocar un recipiente lo
suficientemente grande para contener objetos numerosos. Se iniciar a cantar la
cancin pero colocando en el recipiente el nmero de objetos que vayan
mencionando. L.T. Pg. 14.
CIERRE:
Por filas, realizar una competencia consistente en mencionar pistas para que un nio
de cada equipo pase a escribir un nmero aludido por el maestro. Por ejemplo:
Soy un nmero que est antes del 8 pero despus del 6, quin soy?. Repetir la
operacin hasta que todos los alumnos de la fila participen.
INICIO:
Reunir a los nios en equipos y a cada uno entregarle un cuaderno de serpientes y
escaleras numrico, un dado y fichas. El material se puede hacer con cartulina y
crculos ordenados en filas con la numeracin ascendente. En puntos estratgicos

del tablero debe haber serpientes que hagan a los nios descender y escaleras para
ascender.
Observar a los nios y guiarlos en todo momento con el conteo. Ganar el que
llegue primero a la meta.
DESARROLLO:
En el cuaderno resolver de manera individual, ejercicios para completar
sucesiones numricas ascendentes y descendentes.
Socializar los resultados con el grupo para identificar los nmeros correctos.
CIERRE:
Reunir a los nios en equipos y entregarles nmeros en tarjetas (no iniciarn desde
1 y no terminarn en 10) y darles la consigna de ordenarlas de menor a mayor.
Socializar con sus compaeros en qu nmero inici cada equipo y en cul termin.
Libro de texto. Pgs. 12 a 14.
Tarjetas con nmeros
Cartulina
Objetos diversos

Cancin de La telaraa de los elefantes https://www.youtube.com/watch?v=ZkEuxLfwl4E

Reproductor de msica
Bocinas
Expresin oral de las sucesiones numricas.


ASIGNATURA Matemticas GRUPO 1 TIEMPO de septiembre.
BLOQUE 1 DESAFOS 5. Contar para atrs! 6. El calendario.
Nmeros y sistemas de Que los nios:
numeracin Expresen oralmente sucesiones numricas

Expresin oral de la sucesin descendentes, a partir de diferentes nmeros.
numrica, ascendente y Formen sucesiones numricas escritas del 1 al 30,
descendente de 1 en 1, a para continuar con la construccin de la sucesin
partir de un nmero dado. de nmeros naturales.
Nmeros y sistemas de Descubran algunas regularidades en la sucesin
numeracin numrica del 1 al 30.
Escritura de la sucesin
numrica hasta el 30.

Que los nios:
naturales.
convencionales.

INICIO:
Cantar la cancin Los diez perritos siguiendo la numeracin en orden descendente.
Formar un crculo con los nios y colocar al centro cierta cantidad de objetos. Ir retirando de
uno por uno al mismo tiempo que los alumnos mencionan la cantidad que queda dentro.
DESARROLLO:
Salir a la cancha y formar dos equipos. Los nios debern formar una hilera. Delante de
ellos el docente colocar un aro con objetos enumerados. El ltimo nio de la fila deber
pasar por debajo de sus amigos, tomar el objeto marcado con el nmero mayor, regresar a
la fila y formarse al principio para que el compaero que ahora qued atrs repita la
operacin. Cuando todos los nios hayan pasado por un objeto, en voz alta dirn los
nmeros que tiene cada uno para ver si fue correcto el orden en que los tomaron.
CIERRE:
Individualmente, en el cuaderno, completar sucesiones numricas en orden descendente.
El docente debe monitorear el trabajo para ver que los nios lo hagan correctamente.
INICIO:
Formar a los nios en tres equipos. A cada uno se le entregar una tarjeta con un
nmero aleatorio. El reto ser, en el menor tiempo posible, formar una hilera por
equipo teniendo los nmeros en orden descendente. Gana el equipo que se
acomode primero. La actividad sirve para detectar el reconocimiento de nmeros y
la sucesin que siguen.
DESARROLLO:
En el cuaderno, resolver un ejercicio consistente en escribir el antecesor y el sucesor
de nmeros indicados por el docente.
Socializar los resultados y corregir con la ayuda de un compaero.
CIERRE:
Realizar un ejercicio en el cuaderno consistente en representar grficamente 15
objetos. A partir de ah ir descendiendo escribiendo el nmero y quitando un objeto
hasta llegar al 1.
INICIO:
Presentar a los alumnos el mes de septiembre en el calendario. Observar cuntos

das tiene y en qu da estn.
Comentar las preguntas de la consigna 1 del desafo 6 y contestarlas en el libro
individualmente. L.T. pg. 17.
DESARROLLO:
Elaborar 60 tarjetas y en 30 de ellas escribir los nmeros y en las 30 restantes
escribir el nombre de cada uno de ellos. Mencionar en voz alta un nmero y mostrar
la tarjeta con su respectivo nombre, de esta manera los alumnos al observar
identificarn el nmero y su escritura. Las tarjetas se irn pegando en el pintarrn.
CIERRE
En el cuaderno realizar la serie numrica del 1 al 30, escribiendo el nmero y su
nombre.

minutos)Sesin 4 (1 hora con 30
INICIO:
Jugar a La pelota saltarina. Los alumnos debern pasarse una pelota mientras van
contando del 1 al 30. Si alguien se equivoca, el juego vuelve a empezar. El reto es
terminar el conteo correctamente.
DESARROLLO:
Formar equipos y entregar a cada uno las hojas del calendario correspondientes a
septiembre y octubre. Analizarlas e identificar cuntos das tiene cada mes.
En el cuaderno, anotar las respuestas correspondientes a la consigna 2 del desafo
6. L.T. pg. 17.
CIERRE:
Anotar la numeracin correspondiente para completar el mes de septiembre. L.T.
pg. 18.
Libro de desafos matemticos 1. Pgs. 17 a 20.
Tarjetas con nmeros.
Calendarios.
Objetos diversos.
Sucesiones ascendentes y descendentes.
Sucesiones escritas del 1 al 30.


ASIGNATURA
GRUPO Matemticas
1 TIEMPO
de septiembre.
BLOQUE 1 DESAFOS
7. Leo y escribo nmeros. 8. Contemos frijolitos. 9.
Competencias.
Nmeros y sistemas de Que los alumnos:
numeracin Descubran algunas regularidades en la sucesin

Escritura de la sucesin numrica del 1 al 30.
numrica hasta el 30.
Utilicen diferentes estrategias para contar y
registrar colecciones con ms de 30 elementos.
Practiquen la escritura de los nmeros del 1 al 30

y exploren la escritura de nmeros mayores.

Que los nios:
naturales.

1.1.2Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales utilizando algoritmos
convencionales.
INICIO:
Presentar a los nios un calendario completo con todos los meses del ao. Contar el
nmero de ellos y repetir su nombre en voz alta, adems observar los das que tiene
cada uno.
Hacer comentarios sobre el mes en que ellos cumplen aos, buscarlo, identificar el
da y ver en qu da cae.
DESARROLLO:
Contestar la consigna 1 del desafo 7 en el libro, completando la serie numrica de
los das del mes. L.T. pg. 19.
Socializar los resultados con el grupo y explicar cmo lo resolvieron.
Resolver un ejercicio consistente en contar elementos grficos y escribir el nmero
de ellos en un recuadro.
CIERRE:
Jugar memorama numrico asociando el nmero con la forma como se escribe. Este
material se puede hacer con tarjetas de cartulina.
INICIO:
Proporcionar a los alumnos, ejercicios donde pongan en prctica la escritura de
nmeros en sucesiones menores que 30. Ejemplo:
DESARROLLO:
Organizar a los nios en equipos y resolver la consigna 2 del desafo 7, encerrando
con rojo todas las fechas que inicien con el nmero 1 despus del 10 y con azul las
que inicien con 2 despus del 19. L.T. Pg. 20.
Posteriormente, comentar oralmente las preguntas del punto 3. L.T. pg. 20.
CIERRE:
Realizar una competencia por equipos, consistente en pasar al pintarrn a
completar sucesiones numricas ascendentes y descendentes.

INICIO:
Resolver un ejercicio impreso consistente en unir puntos siguiendo una sucesin
ascendente para formar una figura.

Una vez completa colorearla.
DESARROLLO:
Organizar a los alumnos en equipo y entregar a cada uno un puado de frijoles u
otras semillas.
Cada nio deber tomar con su puo el mayor nmero de frijoles que pueda,
contarlos e ir llenando la tabla del desafo 8. L.T. pg. 21.
Repetir la dinmica 5 veces para completar la consigna 1. L.T. pg. 21.
CIERRE:
Entregar a los equipos, tarjetas con la sucesin del 1 al 30. El reto ser ordenarla
de manera correcta. Gana el primer equipo en hacerlo.
INICIO:
Dibujar en el pintarrn objetos presentes en el aula. Individualmente los alumnos deben

dibujarlos en el cuaderno y a un lado de ellos escribir el nmero que hay en el aula.
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos en equipo y pedirles que recorten el material de la pgina 141.
Entregar a cada equipo semillas y dados para realizar la consigna 2 del desafo 8,
consistente en lanzar los dados por turno y poner el nmero de semillas que los puntos
indiquen. Cuando el maestro diga Alto cada nio deber contar las semillas colocadas,
ganando quien tenga el nmero mayor.
CIERRE:
Individualmente, escribir en el cuaderno una sucesin, iniciando en 1 hasta el nmero
mayor que conozcan.
Socializar la sucesin para detectar y corregir errores.
Libro de desafos matemticos 1. Pgs. 19 a 22 y 141.
Ejercicios para seguir sucesiones.
Tarjetas de nmeros.
Calendario.
Semillas.
Registro de sucesiones numricas del 1 al 30.
Conteo oral de sucesiones.
Escritura autnoma de sucesiones.


ASIGNATURA Matemticas GRUPO 1 TIEMPO
de septiembre.
BLOQUE 1 DESAFOS 9. Competencias. 10. Formas y colores.

numrico y pensamiento algebraico. Nmeros y sistemas de Que los nios:

numeracin Practiquen la escritura de los nmeros del 1
Escritura de la sucesin al 30 y exploren la escritura de nmeros
numrica hasta el 30. mayores.
Nmeros y sistemas de
numeracin Desarrollen su habilidad perceptiva al
Identificacin y descripcin del identificar las caractersticas geomtricas que
patrn en sucesiones les permitan determinar el patrn que se
construidas con objetos o repite para formar un modelo con dos figuras
figuras simples. base.
y medida.
Sentido
Forma, espacio

Que los nios:
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
1.1.1 Lee, escribe y compara nmeros naturales.
2.2.1 Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales
comunes.

INICIO:
Reunir a los alumnos en equipos y entregarle a cada uno un puado grande de semillas.
Pedirles que en el equipo hagan montones todos los montones de 10 semillas que puedan.
Comentar cuntos montones formaron y cuntas semillas sueltas les sobraron. El maestro
deber ir anotando los resultados de cada equipo en el pintarrn.

DESARROLLO:
Lanzar al grupo la pregunta Cmo puedo contar rpido las semillas de cada equipo? Y
escuchar comentarios.
Especificar a los nios que cada montoncito se llama decena y vale diez, mientras cada
semilla suelta es una unidad y vale uno.
Analizar grficamente una numeracin del 0 al 10 e ir encerrando las decenas: 10, 20, 30,
40etc. Y repitiendo su nombre en voz alta. La intencin es que los nios observen la
regularidad en la numeracin
En tarjetas, anotar con un color el nmero de montones de cada equipo y con otro las
unidades.
Juntar las decenas y las unidades y formar una nueva cantidad para leerla entre todo el
grupo.
CIERRE:
Hacer un dictado de nmero a los alumnos, sealando en la numeracin del 0 al 100 las
decenas aludidas, para guiarlos en la escritura.
INICIO:
En equipos, jugar a los relevos. Todos los equipos se colocan en fila frente al
pintarrn. Los primeros comienzan a escribir una sucesin, cuando el maestro diga
el que sigue, el nio de atrs debe continuar la sucesin a partir de donde se
qued su compaero y as sucesivamente hasta que pasen todos los miembros del
equipo. Gana el equipo que llegue ms lejos en la sucesin sin errores. L.T. Pg. 23.
DESARROLLO:
Individualmente, realizar la consigna dos del desafo 9, consistente en empezar a
escribir una sucesin lo ms rpido posible y hasta que el maestro diga alto.
Intercambiar la sucesin con un compaero para identificar similitudes, diferencias y
corregir errores.
Resolver la consigna 3 del desafo, consistente en completar la numeracin del 0 al
100, con apoyo del docente.
Observar las lneas verticales de la cuadrcula e identificar con qu nmero termina
cada cantidad.
CIERRE:
Entregar a los alumnos tarjetas con los nmeros del 0 al 9 y jugar a formar las
cantidades que mencione el maestro. Los nios deben identificar cul nmero va
primero y cul despus.

INICIO:
Pedir a los alumnos se pongan de pie y sigan un patrn de movimientos y sonidos
generados por el maestro. Ejemplo: Aplaudir y dar un golpe en el suelo con un pie,
en secuencia (tal como aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso, golpe; aplauso,
aplauso, golpe).
Integrar a los nios en equipos de tres o 4 integrantes. Pedirles que junten sus
tiles escolares y con ellos inventar patrones. Ejemplo: color, color, lpiz, tijeras,
color, color, lpiz, tijeras, etc.
DESARROLLO:
Disear y entregar a los alumnos sucesiones para que identifiquen y sigan el patrn
en cada una de ellas. Ejemplo:
CIERRE:
En el aula, buscar patrones de figuras (en las ventanas, el piso, las sillas, etc.). Una
vez identificados dibujarlos en el cuaderno.
INICIO:
Guiar a los alumnos para que, individualmente, resuelvan la consigna 1 del
desafo 10 del libro, consistente en identificar el patrn en una imagen presentada,
contar las piezas y dibujar una de ellas. L.T. Pg. 26.
DESARROLLO:
Reunir a los nios en parejas y utilizar el material recortable de la pgina 139,
para formar en su cuaderno el patrn presentado hasta usar todas las piezas.
Comparar los patrones formados con los de otras parejas para ver similitudes y
diferencias.
CIERRE:
En el cuaderno, resolver un ejercicio consistente en identificar el patrn en una serie
de figuras y continuarlo. Por ejemplo:
____________

Libro de desafos matemticos 1. Pgs.23 a 27.
Material recortable. Pg. 139.
Semillas.
Tarjetas con nmeros.
Ejercicios de series con patrones.
Objetos diversos.

Conteo y escritura de nmeros con decenas y unidades.
Creacin de patrones en sucesiones geomtricas.


ASIGNATURA Matemticas GRUPO 1 TIEMPO de octubre.
BLOQUE 1 DESAFOS 11. Juego con figuras. 12. Quitar y poner.
Nmeros y sistemas de Que los nios:
Forma, espacio y medida.
numeracin Analicen las caractersticas de diversos patrones,

Identificacin y descripcin al crear sucesiones geomtricas.
del patrn en sucesiones Determinen el resultado de agregar o quitar
construidas con objetos o elementos de una coleccin.
figuras simples. Determinen el resultado de juntar o separar
objetos de diferentes colecciones.
Problemas aditivos
Obtencin del resultado de
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
agregar o quitar elementos de

una coleccin, juntar o separar
colecciones, buscar lo que le
falta a una cierta cantidad para
llegar a otra, y avanzar o
retroceder en una sucesin.

Que los nios:
Usen e interpreten cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con
nmeros naturales, as como la suma y la resta, para resolver problemas aditivos.
1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
2.2.1 Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales
comunes.

INICIO:
Organizar a los nios en 2 equipos y salir a la cancha de la escuela. Formar dos
filas e indicarles patrones de movimiento y ubicacin, por ejemplo 2 agachados y

uno de pie; uno a la derecha, dos a la izquierda, etc. El reto ser que los nios se
organicen y se distribuyan siguiendo el patrn indicado, sin errores.
DESARROLLO:
Entregar a los equipos un papel bond cuadriculado e imgenes de figuras. Dar la
consiga de ponerse de acuerdo y entre todos inventar un patrn. Debern pegarlo
en la cuadrcula siguiendo siempre el mismo orden y distribucin.
Socializar los patrones formados, con el resto de los equipos, para analizar si hubo
errores o el trabajo est correcto.
CIERRE:
Entregar a los nios ejercicios impresos con una serie de figuras. Utilizando los
colores debern crear, individualmente, un patrn de colores.
minutos)Sesin 2 (1 hora con 30
INICIO:
Recortar el material de la pgina 137 y en parejas crear un modelo siguiendo un
patrn de formas y colores. M.R. Pg. 137.
DESARROLLO:
Dibujar los modelos en una cuadrcula, cuidando que estn proporcionales y sigan
un patrn. L.T. Pg. 28.
Socializar el trabajo con otras parejas para ver similitudes y diferencias.
Explicar al grupo cmo le hicieron para formar el patrn.
CIERRE:
Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en continuar patrones de figuras.
INICIO:
Mencionar a los alumnos situaciones simples en donde tengan que quitar o agregar
elementos, como por ejemplo: Blanca tena 8 globos y perdi 4, Cuntos le
quedaron?, Manuel tiene 6 canicas, si quiere tener 10, cuntas le hacen falta?, etc.
DESARROLLO:
Problematizar a los alumnos con ejercicios donde tengan que juntar o separar
colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar
o retroceder en una serie. Ejemplos:
CIERRE:
En parejas comparar sus tiles escolares y contar cuntos tienen. El maestro dir
preguntas problematizadoras, por ejemplo: Cuntos colores debes agregar o quitar
para tener los mismos que tu compaero? Cuntas libretas te faltan o sobran para
tener las mismas? Etc.
INICIO:
Resolver un ejercicio impreso consistente en agregar o eliminar elementos para
llegar a una determinada cantidad. Por ejemplo:
Tacha las manzanas sobrantes para que Dibuja los huesos que faltan para que cada
queden solamente 5: perrito tenga uno:
DESARROLLO:
Individualmente, resolver el desafo 12 del libro, consistente en dibujar y colorear
elementos para igualar colecciones. L.T. Pg. 29.
Socializar los resultados y explicar cmo resolvieron el desafo.
CIERRE:
En equipos, entregar semillas para hacer conteos y plantear problemas para igualar
colecciones. Por ejemplo: Julin tiene 20 pesos y Roberto 12. Cunto le falta a
Roberto para tener lo mismo que Julin?
Realizar el conteo utilizando el material concreto. El primer equipo que tenga la
respuesta debe gritar Listo y explicar cmo obtuvieron el resultado. Por cada
problema correcto gana un punto.
Al final ganar el equipo con ms puntos.
Libro de desafos matemticos 1. Pgs. 28 y 29.
Figuras diversas.
Ejercicios impresos.
Papel bond.
Semillas
Comparacin de colecciones mediante diversas estrategias.


ASIGNATURA Matemticas GRUPO 1 TIEMPO de octubre.
BLOQUE 1 DESAFOS 13. Cmo qued? 14. Lo que falta.
Problemas aditivos Que los nios:
Obtencin del resultado de Determinen el resultado de agregar o quitar

agregar o quitar elementos de elementos de una coleccin.
una coleccin, juntar o separar Determinen el resultado de juntar o separar
colecciones, buscar lo que le objetos de diferentes colecciones.
falta a una cierta cantidad para
llegar a otra, y avanzar o
retroceder en una sucesin.

Que los nios:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y la resta, para resolver problemas aditivos.

INICIO:
Entregar a los alumnos material concreto para hacer conteo (fichas, semillas, dulces,
etc.) y reunirlos en equipo para jugar a El cubo de la suerte. Cada equipo debe
contar el material concreto con el que cuentan y anotar la cantidad inicial.

Por turnos, un integrante de cada equipo lanzar el cubo en cuyas caras hay
consignas, por ejemplo: Deja 5, toma 8, todos los equipos dejen 2, etc.
Los equipos deben ir atendiendo las consignas y contando el material que les queda.
Al final gana quien conserve ms objetos.
DESARROLLO:
Estando en los equipos ya formados, resolver la consigna 1 del desafo 13,
consistente en resolver problemas de adicin. L.T. Pg. 30.
Utilizar el material concreto para contar y resolver los problemas.
CIERRE:
Socializar con el grupo sus resultados y procedimientos.
INICIO:
Reunir a los nios en equipo y repartirles un puado de dulces. Contarlos todos y

anotar el nmero qu tienen. Posteriormente atender las indicaciones del maestro,
por ejemplo: Todos deben comer un dulce Cuntos les quedan ahora? Si les doy 7
dulces ms, Cuntos tendran? Etc.
DESARROLLO:
Utilizando material concreto, resolver en equipo la consigan 2 del desafo 13. El
maestro debe vigilar las operaciones y conteos realizados por los alumnos,
interviniendo cuando sea necesario. L.T pg. 31.
CIERRE:
Socializar resultados y procedimientos.
INICIO:
Jugar en grupo a La reina/rey pide. El maestro dar consignas a los nios como
Que haya 7 lpices en mi lapicero, Que queden 2 marcadores en el escritorio

Que haya 9 libros de espaol en el locker etc. El objetivo es que los alumnos
realicen conteos y agreguen o quiten elementos para cumplir el reto.
DESARROLLO:
Individualmente, resolver el desafo 14 del libro, dibujando elementos para igualar
colecciones. L.T. Pg. 33
En parejas contestar las preguntas Cuntos sombreros dibujaron? Cuntas flores
dibujaron? L.T. Pg. 33.
CIERRE:
Realizar una competencia por filas consistente en resolver situaciones de igualar
colecciones pero dando la respuesta de manera oral. Con esta actividad se pretende
que los nios utilicen el clculo mental.

INICIO:
Reunir a los nios en equipos y entregarles material para conteo (fichas o semillas).
Plantearles problemas aditivos de forma oral para que los resuelvan con el material.
Por ejemplo: Luis tiene 15 camisas pero slo 6 pantalones. Cuntos pantalones le
faltan para tener la misma cantidad que camisas?
DESARROLLO:
Individualmente, resolver problemas en el cuaderno agregando o quitando
elementos a colecciones para tener una cantidad especfica.
CIERRE:
Resolver sumas y restas con elementos grficos. Por ejemplo:

Libro de desafos matemticos 1.
Material concreto para conteo.
Cubo con consignas.
Comparacin de colecciones mediante diversas estrategias.
Resolucin de situaciones aditivas mediante el complemento de colecciones.


ASIGNATURA Matemticas GRUPO 1 TIEMPO de Octubre.
BLOQUE 1 DESAFOS
15. A rodar la pelota. 16. Qu hago dentro y fuera de la
escuela?
Medida Que los alumnos:

Uso de unidades no Midan el tiempo con unidades no convencionales.
convencionales para la Reflexionen sobre algunas maneras de medir la
medicin del tiempo. duracin de una actividad.
Registro de actividades Identifiquen diferentes periodos asocindolos con
realizadas en un lapso las actividades que realizan.
determinado. Se ubiquen en el tiempo y el espacio.

Que los nios:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales.

INICIO:
Pedir a los nios que dibujen una actividad que realicen por la maana, en la tarde y
por la noche. Enseguida comentar el tiempo que tardan en realizar cada una de
estas actividades.
DESARROLLO:
Comentar en grupo: qu lleva ms tiempo hacer?, comer o lavarse los dientes?,
dormir o ver una pelcula?, hacer la tarea o ver televisin?, con estas sencillas
preguntas los nios comprendern en relacin a la nocin del tiempo.
Preguntar cmo pueden medir el tiempo y escuchar comentarios.
Formar 5 equipos y realizar el desafo 15, consistente en contar el tiempo, dando
palmadas, mientras cada integrante del equipo recorre la cancha con un baln. L.T.
Pg. 34.
Registrar los resultados de cada equipo en la tabla correspondiente.
CIERRE
Individualmente contestar un ejercicio impreso consistente en seleccionar entre
dos actividades, la que dure ms tiempo y la que dure menos, utilizando dos colores
diferentes para sealar cada ilustracin.
INICIO:
Pasar a dos nios voluntarios al frente a hacer un reto, por ejemplo, formar una pila
de cubos, ordenar sillas, dar vueltas al aula etc.

Analizar con los nios cmo es posible medir el tiempo que sus compaeros tardan
en realizar las actividades y escuchar opciones.
Contar el tiempo que los nios tardan en realizar las actividades, utilizando alguna
de las opciones dadas por los alumnos.
DESARROLLO:
Analizar el uso del reloj, especificando lo que marca cada manecilla.
Analizar la hora del da y explicar cmo es posible saberla.
Ver ms ejemplos del uso del reloj utilizando slo horas en punto y medias horas.
CIERRE:
Contestar ejercicios de identificacin de la hora en imgenes de relojes.

INICIO:
Pedir a los nios que dibujen lo que hacen en la maana, a medio da y en la noche.
Comentar aproximaciones sobre a qu hora realizan esas actividades y cunto
tiempo tardan en cada una.
DESARROLLO:
Repasar los das de la semana mostrndolos en tarjetas pegadas en el pintarrn.
Jugar a asociar con cada da de la semana actividades escolares, por ejemplo:
honores a la bandera, educacin fsica, lectura de cuentos etc. El docente ir
mostrando ilustraciones de cada actividad para que, entre todo el grupo, decidan
con qu da asociarlas.
CIERRE:
Dibujar sus actividades favoritas de la semana anotando el da en que las realizan.
INICIO:
Platicar con los nios sobre las actividades que realizaron esa semana y las que ms
les gustaron. Recordar qu da de la semana las hicieron y en qu momento del da.
DESARROLLO:
Individualmente, resolver el desafo 16, consistente en dibujar actividades de la
semana segn el momento del da en que fueron realizadas.
Comparar su tabla con la de un compaero y hacer comentarios.
CIERRE:
Con todo el grupo, cantar la Cancin de los das de la semana.
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ

Libro de desafos matemticos 1.
Ejercicios impresos.
Tarjetas con los das de la semana
Reloj.
Cancin de los das de la semana https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
Bocinas.
Utilizacin de unidades de tiempo no convencionales.
Ubicacin de los das de la semana.


Plan 1er Grado - Bloque 1 Matemáticas (2016-2017)

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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Comparacin de Comparen colecciones y determinen si tienen el igual

colecciones pequeas con nmero de elementos.

Nmeros y sistemas de Comparen diferentes colecciones y determinen cul es

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

La cantidad de pupitres es igual a la cantidad de alumnos? La cantidad de libros es

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

manera voluntaria, los alumnos pasen a tomar elementos y los peguen en el

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GRADO y Semana 3. Del 5 al 9

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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crculos ordenados en filas con la numeracin ascendente. En puntos estratgicos

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Cancin de La telaraa de los elefantes https://www.youtube.com/watch?v=ZkEuxLfwl4E

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GRADO y Semana 4. Del 12 al 15

numeracin Expresen oralmente sucesiones numricas

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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Presentar a los alumnos el mes de septiembre en el calendario. Observar cuntos

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GRADO y Semana 5. Del 19 al 23

numeracin Descubran algunas regularidades en la sucesin

Practiquen la escritura de los nmeros del 1 al 30

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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ascendente para formar una figura.

Dibujar en el pintarrn objetos presentes en el aula. Individualmente los alumnos deben

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GRADO y Semana 6. Del 26 al 29

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

numrico y pensamiento algebraico. Nmeros y sistemas de Que los nios:

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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deber ir anotando los resultados de cada equipo en el pintarrn.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

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GRADO y Semana 7. Del 3 al 7

numeracin Analicen las caractersticas de diversos patrones,

agregar o quitar elementos de

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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filas e indicarles patrones de movimiento y ubicacin, por ejemplo 2 agachados y

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GRADO y Semana 8. Del 10 al 14

Obtencin del resultado de Determinen el resultado de agregar o quitar

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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contar el material concreto con el que cuentan y anotar la cantidad inicial.

Reunir a los nios en equipo y repartirles un puado de dulces. Contarlos todos y

Que haya 7 lpices en mi lapicero, Que queden 2 marcadores en el escritorio

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faltan para tener la misma cantidad que camisas?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

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GRADO y Semana 9. Del 24 al 27