Matemáticas

Recursos de apoyo

4
Primaria Pensamiento matemático
DIRECCIÓN DE CONTENIDOS Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius

GERENCIA DE PUBLICACIONES ESCOLARES

Felipe Ricardo Valdez González

COORDINACIÓN EDITORIAL
Ernesto Manuel Espinosa Asuar
Recursos de apoyo. Matemáticas 4
EDICIÓN
Primera edición, 2013
Uriel Jiménez Herrera
D. R. © SM de Ediciones, S. A. de C. V., 2012
COORDINACIÓN DE CORRECCIÓN Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, Ciudad de México.
Abdel López Cruz Tel.: (55) 1087 8400
CORRECCIÓN www.ediciones-sm.com.mx
Laura Martínez García
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial
DIRECCIÓN DE ARTE Mexicana
Quetzatl León Calixto Registro número 2830
COORDINACIÓN DE DIAGRAMACIÓN
Jesús Arana Trejo Las marcas Ediciones SM® y Conect@ Estrategias®
son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V.
DIAGRAMACIÓN
Genoveva Saavedra García
Prohibida su reproducción total o parcial.
PRODUCCIÓN
Carlos Olvera, Víctor Canto Impreso en México/Printed in Mexico
PRESENTACIÓN

Este cuaderno contiene recursos didácticos para apoyo y complemento de su práctica

docente. Se sugiere que fotocopie los materiales y los distribuya entre los alumnos para
que los recorten; puede pedirles que los iluminen y que peguen la hoja encima de un
cartoncillo para que sean más resistentes. Estos materiales fortalecerán algunos contenidos
básicos que han aprendido en el cuarto grado de la educación básica. Presentamos las
sugerencias de uso para algunos contenidos particulares, pero esperamos que utilice estos
recursos didácticos en otros contenidos que estén relacionados.

SUGERENCIAS DE USO

Bloque 1
1. Tarjetas decimales (centésimos y décimos)
Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: números y sistemas de numeración
Contenido: notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las
cifras de un número

Sugerencia de uso. Organice al grupo en equipos. Pida que coloreen de amarillo los décimos,
de azul los centésimos y de rojo los enteros. Coloque una tarjeta roja, luego dos amarillas y
una azul, para que digan el número que se forma; la cantidad que deberán escribir es 1.21 (un
entero con 21 centésimos).

Otra opción es que muestre, comenzando por el lado izquierdo, una tarjeta de 10 cubos ( ) y
dos de un cubo ( ). Solicite a cada equipo que escriban la cantidad decimal que representa
y reflexionen cómo escribir la cantidad si no hay tarjeta roja (enteros); deberán deducir que se
escribe 0.12 Haga varias veces las actividades hasta aclarar dudas.

2. Billetes numéricos
Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: problemas aditivos
Contenido: resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero.
Análisis de expresiones equivalentes

Sugerencia de uso. Organice al grupo en equipos de cuatro integrantes. Reparta un juego de

tarjetas por cada equipo. Escriba, en el pizarrón, cantidades como 120.5, 5.50, 8.45, 100.70, etc.
Solicite que las representen con los billetes de pesos y centavos.

Pregunte cuánto es la suma $5.50 + $5.50, deberán concluir que al tener 100¢ equivale
a sumar $1.00; cuestiónelos con otras equivalencias, por ejemplo: “¿A cuántos centavos
equivalen $2.00? ¿A cuántos equivalen $1.50?”. Plantee problemas sencillos como: “¿Cuánto
dinero me queda si a $5.00 le resto 50¢? Si tengo $9.30, ¿cuántos centavos me faltan para
completar $10.00?”.

3
 Bloque 2
3. Medida de ángulos
Eje: forma, espacio y medida
Tema: medida
Contenido: uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con el
transportador

Sugerencia de uso. En forma individual, solicite que midan cada ángulo con el transportador.
Pídales que escriban al reverso de la tarjeta si es agudo, recto u obtuso y los ordenen de
manera creciente. Organice al grupo en parejas. Un alumno deberá mostrar una tarjeta al azar
y, sin medir, el otro deberá decir si se trata de un ángulo agudo, obtuso o recto. Otra opción es
que un alumno indique el tipo de ángulo mientras el otro compañero, con las tarjetas hacia
arriba y sin medir, muestra el ángulo solicitado.

4. Unidades de medición
Eje: forma, espacio y medida
Tema: medida
Contenido: comparación de superficies mediante unidades de medida no convencionales
(reticulados, cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la superficie con una misma
unidad no necesariamente cuadrada, etcétera)

Sugerencia de uso. Forme equipos de cuatro integrantes. De las figuras A, B y C pregunte:

“¿Cuál es la más grande? ¿Con cuál cubren mayor superficie? ¿Cómo pueden estar seguros?”.
Cada alumno elegirá una unidad de medida y una de las figuras (A, B o C); pida que hagan una
estimación sobre cuántas veces cabe la unidad de medida en la figura que eligieron. Ejemplo:
¿cuántas veces cabrá la unidad hexagonal en el hexágono?
Solicite que cubran (sin dejar huecos) con la unidad de medida, la figura que eligieron y
que anoten cuántas de esas unidades caben en el interior de la figura y cuántas quedan sobre
el contorno. Pregunte qué dato deberán tomar como medida, si solo las que caen dentro o si
también cuentan las que quedan sobre el perímetro.
Cuestione qué unidad es la ideal para medir las figuras A, B y C; es decir, aquella que deje
menos huecos cuando están dentro del perímetro de cada una. Por último concluya con el
grupo que la unidad cuadrada es la más práctica y útil para comparar las áreas.

Bloque 3
5. Rompecabezas de descomposición de números
Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: números y sistemas de numeración
Contenido: descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas,
multiplicativas o mixtas

Sugerencia de uso. Revise el material junto con el grupo. Pregúnteles qué tipo de operaciones
tienen en cada lado de los triángulos. Solicite que le digan cuál puede ser una pista para armar
el rompecabezas. Pida que den ejemplos de una descomposición aditiva, una multiplicativa

4
y una mixta. Escriba algunas operaciones en el pizarrón y pida a varios alumnos que las
resuelvan. Explíqueles que deberán obtener una figura como la que se muestra. Si lo considera
necesario, permita que utilicen lápiz y papel. Una variante del juego, una vez que lo hayan
armado, es que lo hagan contra reloj. Haga concursos para que adquieran mayor habilidad
en el cálculo mental.

6. Clasificación de cuadriláteros
Eje: forma, espacio y medida
Tema: figuras y cuerpos
Contenido: clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos,
diagonales, ejes de simetría, etcétera)

Sugerencia de uso. Permita que exploren el material. La finalidad es que primero se den
cuenta de cuáles son los lados congruentes de cada par de triángulos y después que descubran
cuáles son todos los posibles cuadriláteros que pueden formar. Pida que los dibujen en una
hoja blanca. El paso final es que reconozcan que el lado en el que se yuxtaponen las parejas
de triángulos corresponde a una de las diagonales del cuadrilátero. Solicite que los clasifiquen,
guíelos para que concluyan que hay tres grupos: paralelogramos, trapecios y trapezoides.
Repase con el grupo las definiciones correspondientes.

Bloque 4

7. Suma y resta de números decimales

Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: números y sistemas de numeración
Contenido: resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos

Sugerencia de uso. El juego es para cuatro integrantes. Se coloca todo el mazo de las tarjetas
de números decimales y el tablero va en el centro. El jugador en turno toma una tarjeta, lanza
el dado, escoge una operación entre las que tienen el mismo símbolo que el que obtuvo con el
dado y hace el cálculo de manera mental. Si falla, pierde su turno. Un integrante podrá verificar
las operaciones con lápiz y papel (fungirá como juez) y deberá esperar la siguiente ronda para
participar. Gana quien obtenga primero 10 puntos.

8. Pentominós
Eje: forma espacio y medida
Tema: figuras y cuerpos
Contenido: cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante
diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica,
etcétera

Sugerencia de uso. Pida que utilicen las medidas de un cuadrado y que calculen el perímetro
de cada pieza. Pregunte si se podría construir una base rectangular en la que se acomoden
las doce piezas sin dejar huecos y cuáles serían las medidas del ancho y del largo (algunas
soluciones se muestran aquí). Solicite que calculen el área de cada resultado.y que organicen
una tabla con los datos (área y perímetro) de cada figura.

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 Si es necesario, repase con el grupo las fórmulas del área y del perímetro de polígonos. Permita
que exploren cómo se forman otras figuras; en particular, todos los pentominós se pueden
duplicar (en tamaño) con cuatro piezas restantes. Muestre el ejemplo del material recortable.
El reto es que dupliquen cada pieza.

Bloque 5
9. Dominó de fracciones
Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: números y sistemas de numeración
Contenido: obtención de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir
al numerador y al denominador por un mismo número natural

Sugerencia de uso. Este dominó tiene las mismas reglas que el que ya conocen los alumnos.
Pídales que escriban una lista de todas las fracciones que lo componen.
Resalte que la finalidad es que al ir conectando las piezas deberán dividir o multiplicar
mentalmente el numerador y denominador para hallar la fracción equivalente. Si detecta que
aún tienen dudas, haga un pequeño repaso con algunos ejemplos.

10. Dados de fracciones equivalentes

Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: números y sistemas de numeración
Contenido: expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple, triple, etc., de las
fracciones más usuales ( ̦ ̦ ̦ ̦ etcétera)

Sugerencia de uso. Reúna al grupo en equipos de tres. El dado con la serie 1, 2, 3, 4, 5 y 6 será
el numerador de la fracción y el de la serie 2, 4, 6, 8, 10 y 12, el denominador.
Antes de comenzar el juego pregunte si podrán obtener alguna fracción equivalente a , ,
, o . Solicite que justifiquen su respuesta. Otra opción es preguntarles cuántas fracciones
obtendrán con el lanzamiento de los dados (en total son 36 fracciones) y pedirles que
identifiquen las que son equivalentes entre sí.
Las reglas del juego son las siguientes: el jugador en turno elige una fracción de las que
aparecen en la tabla y lanza los dados, el jugador se anota un punto si la fracción que obtiene
con los dados es equivalente a la que seleccionó; si no resulta equivalente, tendrá otra
oportunidad de lanzar los dados. Gana quien obtenga cinco puntos (en cada oportunidad deben
escoger una fracción diferente). El tercer integrante fungirá como juez y podrá comprobar las
respuestas con lápiz y papel. Pregunte a los alumnos qué fracciones conviene más elegir.

6
1. Tarjetas decimales (centésimos y décimos)

= 0.01 = 0.1 =1 = 0.01 = 0.1 =1

7
 2. Billetes numéricos

$1 $2 $3 $4

$5 $6 $7 $8

$9 $10 $20 $30

$40 $50 $60 $70

$80 $90 10¢ 20¢

30¢ 40¢ 50¢ 60¢

70¢ 80¢ 90¢

8
3. Medida de ángulos

9
10
Unidad cuadrilátera Unidad triángular Unidad hexagonal 4. Unidades de medición
5. Rompecabezas de descomposición de números

7× =
100 0
+2 +2
100

13 × 5 + 3 =
0=
7×

34 × 2 =
A 240 0=
×3 6
= × 6+
0= 2 60 360
0+ +6
0=

13 × 5 + 3 =
10
7×

60 × 2 =
= 4×
+ 18 10
×3 =
60 66 =
×3 75 –

16 × 6 + 1 =
= 115

97 ÷ 6 =
275 2 6=
×2
× 2+
=
= 350 121
11 ×6

60 × 10 + 30 =
60 × 10 + 3 =

×
50 =

B 0 = 60
×1
+8 0+
×2 30
70 55 =
×4 3= ×
13 × 5 + 3 =

= 210
68 ÷ 5 =

20 =
0× 1 50
=
4=
15 0+ 360
00 2
0+ –6
13 × 5 + 3 =

20 0=

60 × 2 =
3×

1 0= 60
×3
10 1× 50 =
5× = 0
+9
11 × 5 + 500 =

2= 0
×1
111 × 5 =

60 =
C ×8
+4 8 +4
= 6 0×

11
 6. Clasificación de cuadriláteros

A A B B

C C

E
D

F
F

12
 7. Suma y resta de números decimales

Tarjetas

34.2 120.6 50.5 22.8 100.4 99.1 66.7 77.7 83.3 110.9

Tablero

▲ Sumar 20 ■ Restar cuatro veces 5 ● Restar 19.9 ■ Sumar 40.5

● Sumar la mitad ■ Restar tres veces 7 ● Restar 13.7 ■ Restar 11 veces 1

de 15

■ Restar 31.3 ● Sumar 59.9 ● Sumar la mitad de 9 ■ Restar el doble

de 2.5

▲ Sumar 30 ● Restar seis veces 1.5 ■ Restar 15.5 ● Sumar 33.3

y restar 15

Dado Operaciones y valores

▲ 1 punto

■ 2 puntos

● 3 puntos

13
 8. Pentominós

14
9. Dominó de fracciones

15
 10. Dados de fracciones equivalentes

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