Planeación Bimestral

Ciencias Naturales

4to Grado
Bloque III

Ciclo escolar 2012-2013 Año de la Lectura

Por:
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Escuela Primaria:
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Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

CIENCIAS BLOQUE
¿Cómo son los materiales y sus
interacciones?
NATURALES 3
 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMA 1. Características de los estados físicos y sus cambios. • Clasifica materiales de
¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua? uso común con base en
• Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales sus estados físicos,
de acuerdo con su estado físico: sólido, líquido y gas. considerando
• Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los características como
materiales. forma y fluidez.
• Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de • Describe el ciclo del
evaporación, condensación, precipitación y filtración, y su relación agua y lo relaciona con
con los cambios de temperatura. su distribución en el
• El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para planeta y su
los seres vivos. importancia para la
vida.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos
 Pedir a los alumnos que miren a su alrededor para que digan lo que observan ¿de qué
materiales están hechos los objetos que están a tu alrededor? ¿Qué observas en un vaso
de agua? ¿y el aire? ¿conocen los componentes que tiene el aire? Enseguida hacer la
lectura del libro. Pág. 75

Estados físicos de la materia. Pág. 76

 En equipos juntar los materiales necesarios (agua, miel, leche, aceite, piedra, etc.
consultar el libro)
 Poner todos los materiales en líquido y polvo, por separado en la charola para observar
cuales se extienden y cuáles no. Seguir todas las instrucciones como lo indica el libro.
 Contestar las preguntas respecto a la actividad y llenar la tabla de la pág. 77 para
analizar las características de cada material, tal como: forma definida, si se esparce en la
charola, si se comprime y cómo es su estado físico.

¿Líquidos o sólidos? Pág. 78

 Hacer la lectura de los líquidos y sólidos, pág. 77 y comentar de manera grupal.
 En esta actividad deberán clasificar y argumentar el estado físico de la harina, azúcar y
arena, de acuerdo a la tabla anterior. Escribir en el cuaderno las conclusiones y
contestar la pregunta ¿Cómo son clasificados? ¿líquidos o sólidos?
 Hacer la lectura de los gases, pág. 79 y platicar acerca de cómo se comprimen
reduciendo su volumen y cómo se difunden de manera espontanea. Así mismo cómo se
dilatan y son elásticos.

¿Los cuerpos cambian? Pág. 80

 Hacer esta actividad en equipo. Conseguir los materiales traídos de su casa (lámpara de
alcohol, lata de refresco, tijeras y dos cubos de hielo). En caso de ser muy difícil
 conseguir el material por equipo, se puede hacer la actividad de forma grupal
(adecuación)
 Ayudar a los alumnos a cortar la lata de refresco a la mitad. Hacerle orificios como marca
el libro observando las imágenes.
 Observar lo que sucede durante 15 minutos y anotar las observaciones en el libro.
 Contestar las preguntas.
 Leer las páginas 80 y 81 acerca del punto de ebullición y fusión de algunos materiales y
sus cambios que presenta, como el hielo, la mantequilla, el agua, etc.

El agua y sus estados físicos. Pág. 82

 Ver video para iniciar la motivación de los alumnos en el tema:
http://www.youtube.com/watch?v=0VuabmeLa4I (el ciclo del agua y su composición)
 Elaborar su conclusión en la libreta en parejas.
 Realizar el dibujo de la pág. 82 en su cuaderno de manera individual (coloreado)
 Leer y comentar pág. 83.

¿Cuánta agua nos queda? Pág. 83

 Hacer una lista en el cuaderno de todos los usos que le damos al agua.
 Investigar en libros o internet la cantidad de agua para cada consumo humano, los
cuerpos de agua existentes y las actividades o conductas que causan contaminación.
 Contestar de manera individual: ¿Qué medidas proponen para cuidar este recurso?
 Leer y comentar página 83.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 74-83
 Enlaces sugeridos.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Hoja de reporte de actividad.
 Tijeras y pegamento.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS BLOQUE
¿Cómo son los materiales y sus
interacciones?
NATURALES 3
 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMA 2. La cocción y descomposición de los alimentos. • Identifica que la
¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en temperatura y el tiempo
los alimentos? influyen en la cocción
• Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de de los alimentos.
los alimentos. • Identifica que la
• Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el temperatura, el tiempo
tiempo. y la acción de los
• Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos
microorganismos en la descomposición de los alimentos. influyen en la
• Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura, descomposición de los
el tiempo y la acción de los microorganismos. alimentos.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
 Observar las imágenes de la página 84 y 85. Comentar qué es lo que observan.
 Preguntar a los alumnos: ¿Cómo son mejor los alimentos cocidos o crudos? ¿En buen
estado o en descomposición? ¿Cómo fue que se descubrió el fuego? ¿para qué lo usaron
nuestros antepasados? ¿se sigue usando para lo mismo?
 Leer el libro y comentar.

La cocción de los alimentos. Pág. 85

 En equipos reflexionar acerca de la cocción de los alimentos y escribir una conclusión.
 Hacer el dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para poderse comer. Colorear.
 Leer y observar pág. 86 sobre los alimentos cocidos.

La transformación de los alimentos. Pág. 87

 Dejar te tarea que observen y/o ayuden a cocinar a su mamá, hermana, tía o abuela.
 Identificar las propiedades de los alimentos acerca de su color, olor, sabor y
consistencia.
 Llenar la tabla que se muestra en el libro. Hacerla en el cuaderno en caso de requerir
más espacio.

Caldo de cultivo. Pág. 88

 Trabajar en equipo y con ayuda del profesor.
 Reunir el material traído de casa. Esta actividad se puede realizar de manera grupal para
evitar daños o quemaduras con la parrilla eléctrica (adecuación)
 Enumerar los frascos y verter en ellos lo que se indica en el libro. Seguir correctamente
las instrucciones.
 Observar los frascos durante una semana y registrar los cambios en el cuadro que se
encuentra en el enlace al final de esta planeación.
 Analizar el cuadro y contestar las preguntas del libro en el cuaderno: ¿todas las muestras
cambiaron? ¿Cuáles no se pueden consumir? ¿Cuáles si se pueden? Etc.
 Leer las páginas 90 a la 92 acerca de la conservación de los alimentos, haciendo lectura
 compartida y comentada.
 Platicar sobre Louis Pasteur. Ver video en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=vPGcszfMZjM&feature=related
 Ver video sobre los microorganismos que se encuentran en la comida:
http://www.youtube.com/watch?v=hrMHFL2Yx-U&feature=related

Los métodos de conservación de alimentos. Pág. 93

 Investigar acerca de los métodos de conservación de los alimentos y cuándo se
empezaron a usar. (libros, revistas, internet o con sus familiares)
 Realizar una línea del tiempo ilustrada donde se ordenen cronológicamente los métodos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto de la página 84-93
 Hojas blancas.
 Reportes de actividad
 Colores.
 Enlaces sugeridos.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS BLOQUE
¿Cómo son los materiales y sus
interacciones?
NATURALES 3
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
PROYECTO. La conservación de los alimentos. • Aplica habilidades,
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar actitudes y valores de la
aprendizajes esperados y las competencias* formación científica básica
Preguntas opcionales: durante la planeación, el
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. desarrollo, la
• ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para conservar comunicación y la
nuestros alimentos? evaluación de un proyecto
• ¿Qué procedimientos se pueden realizar para conservar con frío de su interés en el que
o calor los alimentos en lugares donde no se cuenta con integra contenidos
electricidad? del bloque.
ACTIVIDADES
Proyecto. La conservación de los alimentos.
Planeación.
 Decidir cuál método de conservación de los alimentos se desea realizar.
 Usar el formato de borrador de proyecto para escribir cuanto tiempo se llevará a cabo,
qué necesitan. Recordar usar la limpieza en todo lo que se realice.
Desarrollo.
 Revisar los productos sugeridos que muestra el libro: orejones (fruta deshidratada)
 Reunir los materiales necesarios.
 Lavarse las manos antes de manipular los alimentos.
 Manos a la obra.
Comunicación.
 Presentar su proyecto permitiendo dar a probar las frutas deshidratadas a los
compañeros de otros equipos.
Evaluación.
 Conocer el desempeño de su trabajo y valorarla con lo que se indica en el libro.
 Revisar la actividad y cómo se puede mejorar.
Evaluación del bloque. Pág. 96
Autoevaluación. Pág. 97
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto página 94 y 95
 Revisar los enlaces sugeridos.
 Hojas de reporte de actividades.
 Formato para borrador de proyecto.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Fuentes de información diversa.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES