Planeacion Ciencias

ESCUELA: Secundaria Estatal 3040 C.C.T.
: 08EES0113K
GRADO: 2° GRUPO: D Prof. Christian David Lazos Martínez

Trimestre 1
Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Se implementarán actividades desde la teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a
partir de experiencias significativas.
El constructivismo asume una postura de triangulación en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) y en ella el estudiante se
acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teoría el aprendizaje no se
construye de forma aislada sino a partir de la mediación con otros y teniendo metas bien definidas.
Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación
Pública y además fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente
colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a
través del contacto e intercambio de ideas con los demás se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es
decir, los intercambios comunicativos con los demás dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr
un significado compartido de los temas abordados en cada actividad.
El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que
todos los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta,
pues de esta forma el profesor concede a los estudiantes el valor de la cohesión del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en
este tipo de clases ocurren intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el
trabajo en conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de
grupo de forma tal que no pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros
para poder completar su tarea. Los alumnos comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su éxito. Se logra establecer
el objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que
superen la capacidad individual de cada integrante por separado. 1
Estrategias de evaluación:
1 Díaz Barriga, Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, pág. 56
ESCUELA: Secundaria Estatal 3040 C.C.T.: 08EES0113K

Trimestre 1
La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es
por ello que en la planeación siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando
los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
Tema La descripción del movimiento y la fuerza

PROPÓSITOS ● Que los alumnos comprendan el movimiento como un fenómeno cotidiano, que pueden percibir y medir.
● Que los alumnos estudien los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo comprendan, describan e interpreten mediante algunas
formas de representación gráfica y simbólica.
● Que los alumnos interpreten la velocidad como la relación entre el desplazamiento y tiempo y cuál es la diferencia con la rapidez.
COMPETENCIAS QUE SE ● Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
FAVORECEN ● Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
● Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Tiempo estimado Del 13 al 15 de septiembre
CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS


Trimestre 1
El movimiento de los INICIO Que los alumnos: L.T.2 pág.

objetos Los alumnos observarán los movimientos que suceden a su alrededor, deberán
hacer una reflexión sobre los tipos de movimientos que pueden percibir y cómo y Interpreten la velocidad
● Marco de referencia y por qué lo pueden percibir, identificando que el movimiento es un fenómeno como la relación entre
trayectoria; diferencia cotidiano.
desplazamiento y tiempo y la
entre desplazamiento diferencia de la rapidez, a
DESARROLLO
y distancia recorrida. partir de datos obtenidos de
Después el maestro indicará a los alumnos que realicen una lluvia de ideas sobre la
definición del movimiento, tomando en cuenta la reflexión realizada en equipo, situaciones cotidianas.
● Velocidad: para posteriormente desarrollar el tema de forma adecuada, resaltando la
desplazamiento, diferencia entre el desplazamiento y la distancia recorrida.
dirección y tiempo.
El maestro pedirá a los alumnos que realicen una definición de velocidad, tomando
en cuenta factores como el desplazamiento, la dirección y el tiempo; explicando
cuál es su diferencia con la rapidez.
Los alumnos deberán hacer una lista de las formas e instrumentos que conocen
para medir el movimiento y cuáles han utilizado en la vida cotidiana.
EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
● Realice preguntas a los alumnos para que mencionen qué es el movimiento y qué la velocidad. Se sugiere que a través del cuestionamiento los haga
dudar de lo que saben para que puedan corroborarlo al término de esta semana.
Evaluación formativa:
● Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
● A lo largo de las sesiones, verifique que los alumnos:
o Conozcan el concepto de movimiento.
2 Libro de Texto

Trimestre 1
o Conozcan el concepto de velocidad.

o Reconozcan que el movimiento y la velocidad son fenómenos cotidianos que pueden ser medidos y percibidos.
o Conozcan la relación del movimiento y la velocidad con otras unidades de medida.
o Identifiquen la diferencia entre velocidad y rapidez.

PROPÓSITOS ● Que los alumnos estudien los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo comprendan, describan e interpreten mediante algunas
● Que los alumnos interpreten tablas y graficas de posición—tiempo a partir de datos obtenidos en experimentos.
● Que los alumnos comprendan el movimiento como un fenómeno cotidiano, que pueden percibir y medir.
TIempo estimado del 20 al 24 de septiembre
El movimiento de los DESARROLLO Que los alumnos: L.T.3 pág.

objetos Los alumnos tomarán en cuenta los conocimientos adquiridos en matemáticas para
realizar tablas de datos y gráficas de posición –tiempo, con las cuales comprendan Interpreten tablas de datos y
● Interpretación y cómo se representan los movimientos en ellas. graficas de posición-tiempo,
representación de en las que describe y predice
graficas posición- El maestro proporcionará algunas tablas y gráficas ya hechas y les pedirá a los diferentes movimientos a
tiempo. alumnos que interpreten los datos que contienen. partir de datos que obtiene
en experimentos y/o
EN EL LABORATORIO situaciones del entorno.
El profesor deberá plantear las medidas de seguridad que se deben tener cuando
se trabaja en el laboratorio.
CIERRE
3 Libro de Texto

Trimestre 1
El maestro les mostrará los instrumentos con los que cuenta el laboratorio para
medir el movimiento (mismos que utilizarán durante la práctica) y los factores que
en él intervienen, como: el desplazamiento, la velocidad, la dirección y el tiempo.
Los alumnos formarán equipos, para realizar la práctica en la que observarán y

medirán factores como la velocidad, el desplazamiento, la dirección y el tiempo de
un movimiento que realicen en la vida cotidiana.
Por último los alumnos realizarán tablas y graficas en las que se describan y
predigan los movimientos, a partir de los datos obtenidos en la práctica anterior.
EVALUACIÓN
o Reconozcan que el movimiento y la velocidad son fenómenos cotidianos que pueden ser medidos y percibidos.
Evaluación sumativa:
● Verifique que los alumnos interpreten adecuadamente la información plasmada en tablas o gráficas relacionadas con el movimiento.

● Que los alumnos identifiquen y describan las características del movimiento ondulatorio, diferenciando el transversal del longitudinal.
● Que los alumnos señalen y expliquen las características del sonido, como un movimiento de la vida cotidiana.
Tiempo estimado del 27 de septiembre al 1 de octubre

Trimestre 1
El movimiento de los INICIO Que los alumnos: L.T.4 pág.

objetos Con los conocimientos adquiridos en la semana anterior los alumnos realizarán una
lluvia de ideas sobre qué es el movimiento ondulatorio además deberán explicar ● Describan las características
● Movimiento algunos ejemplos de este tipo de movimiento. del movimiento
ondulatorio, modelo de ondulatorio con base en el
ondas y explicación de DESARROLLO modelo de ondas: cresta,
características del El profesor tomará en cuenta las ideas para el desarrollo del tema, resaltando el valle, nodo, amplitud,
sonido. modelo de ondas y sus características: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud y longitud, frecuencia y
periodo. periodo, y diferencien el
movimiento ondulatorio
A partir de la intervención del docente los alumnos por equipos, deberán realizar transversal del longitudinal,
una reflexión sobre la diferencias entre el movimiento ondulatorio transversal y en términos de la dirección
longitudinal y darán ejemplos de cada uno de ellos. de propagación.
CIERRE ● Describan el
Los alumnos de forma individual estudiaran el movimiento del sonido, como comportamiento
ejemplo del movimiento longitudinal, describiendo, el tono, timbre, intensidad y ondulatorio del sonido:
rapidez, a partir del modelo de ondas antes estudiado. tono, timbre, intensidad y
rapidez, a partir del modelo
de ondas.
EVALUACIÓN
● Pida a los alumnos que tomando en cuenta la definición que ya conocen de movimiento, traten de explicar qué es el movimiento ondulatorio.
o Conozcan las características del sonido, como un movimiento de la vida cotidiana.
4 Libro de Texto

Trimestre 1
● Verifique que los alumnos identifiquen las características del movimiento ondulatorio, diferenciando el transversal del longitudinal.

PROPÓSITOS ● Que los alumnos identifiquen la caída libre como otro tipo de movimiento.
● Que los alumnos reflexionen acerca del proceso histórico de construcción del conocimiento científico.
● Que los alumnos comprueben las teorías del movimiento de caída libre, a través de la experimentación y el análisis de los resultados.
Tiempo estimado del 4 al 8 de octubre
El trabajo de Galileo INICIO Que los alumnos: L.T.5 pág.

Los alumnos de forma individual, deberán indagar sobre los estudios realizados por
● Explicaciones de Aristóteles y Galileo en torno a la caída libre. Después en equipos identificarán las ● Identifiquen las
Aristóteles y Galileo diferencias y similitudes de sus explicaciones, tomando en cuenta el contexto en explicaciones de
acerca de la caída libre. que se desarrollaron y la forma de proceder que utilizó cada uno. Aristóteles y las de Galileo
5 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)

Trimestre 1
respecto al movimiento de
● Aportación de Galileo DESARROLLO caída libre, así como el
en la construcción del Posteriormente los alumnos reflexionarán sobre la forma de proceder de Galileo contexto y las formas de
conocimiento para explicar la caída libre y la aportación que representó su metodología a la proceder que las
científico. ciencia como una nueva forma de construir y validar el conocimiento científico. sustentaron.
EN EL LABORATORIO ● Argumenten la importancia

de la aportación de Galileo
en la ciencia como una
El profesor deberá plantear las medidas de seguridad que se deben tener cuando nueva forma de construir y
se trabaja en el laboratorio. Pedirá a los alumnos que formen equipos. validar el conocimiento
científico, con base en la
Los alumnos trabajarán con un riel, una canica y un cronómetro, con los cuales experimentación y el
medirán la caída libre de la canica. análisis de los resultados.
En cada equipo deberán colocar el riel con diferente inclinación, una vez colocado
le pondrán marcas cada cierta distancia. Deberán deslizar la canica y medirán el
tiempo que tarda en llegar a la primera marca del riel; repetirán la acción, siempre
teniendo como punto de referencia la misma marca del riel; deberán tomar nota
del tiempo en cada una de las repeticiones. Repetirán la acción con cada una de las
marcas del riel.
Deberán hacer una tabla y una gráfica con los datos obtenidos, para posteriormente
compararlos con los de sus compañeros y hacer un análisis sobre las diferencias de
los datos obtenidos.
EVALUACIÓN
● Pida a los alumnos que mencionen quién fue Galileo y Aristóteles y por qué es que su trabajo es reconocido en la actualidad.

Trimestre 1
o Reconozcan que la caída libre es una forma de movimiento.

o Participen en la comprobación las teorías del movimiento de caída libre, a través de la experimentación y el análisis de los resultados.
BLOQUE La descripción del movimiento y la fuerza

● Que los alumnos identifiquen las diferencias entre la aceleración y la velocidad y las relacionen con situaciones del entorno.
● Que los alumnos aprendan a medir y analizar gráficas de velocidad—tiempo y aceleración—tiempo, haciendo una comparación entre ambas.
TIempo estimado del 11 al 15 de octubre

Trimestre 1

Que los alumnos:
El trabajo de Galileo DESARROLLO L.T.6 pág.
El maestro pedirá a los alumnos que de forma individual indaguen sobre la ● Relacionen la aceleración
● La aceleración; diferencia entre la aceleración, la velocidad y la relación que existe entre ellas. con la variación de la
diferencia con la Posteriormente en equipos, los alumnos harán una lista con ejemplos de la vida velocidad en situaciones
velocidad. cotidiana en los que esté presente la aceleración y explicarán frente al grupo por del entorno y/o actividades
qué es aceleración y no velocidad. experimentales.
● Interpretación y
representación de CIERRE ● Elaboren e interpreten
graficas: velocidad- Tomando como base los conocimientos de las semanas anteriores los alumnos tablas de datos y gráficas
tiempo y aceleración- interpretarán y compararán gráficas de velocidad—tiempo y aceleración—tiempo. de velocidad –tiempo y
tiempo. Además con los datos obtenidos en el experimento realizado anteriormente con el aceleración—tiempo para
carril y la canica realizarán e interpretarán las graficas correspondientes. describir y predecir
características de
diferentes movimientos, a
partir de datos que
obtienen en experimentos
y/o situaciones cotidianas.
EVALUACIÓN
● Al término de las sesiones, verifique que los alumnos:
6 Libro de Texto

Trimestre 1
o Que los alumnos reflexionen acerca del proceso histórico de construcción del conocimiento científico.
o Identifiquen las diferencias entre la aceleración y la velocidad y las relacionen con situaciones del entorno.

PROPÓSITOS ● Que los alumnos expliquen la fuerza como el efecto de la interacción de los objetos.
● Que los alumnos identifiquen los diferentes tipos de fuerza según la interacción de los objetos.
● Que los alumnos comprueben el efecto de la interacción entre los objetos a través de la experimentación y al análisis de los resultados.
Tiempo estimado del 18 al 22 de octubre
La descripción de las INICIO Que los alumnos: L.T.7 pág.

fuerzas en el entorno Los alumnos formarán equipos e investigarán qué es la fuerza y los vectores con
los que se representa. Describan la fuerza como
● La fuerza; resultados efecto de la interacción entre
de las interacciones DESARROLLO los objetos y la representen
por contacto Deberán exponer su investigación ante el grupo, y analizarán cómo las interacciones con vectores.
(mecánicas), y a entre los objetos producen diversos tipos de fuerzas: mecánicas, magnéticas,
distancia (magnéticas y electrostáticas y gravitacionales usando ejemplos de cada una, para una mayor
electrostáticas), y comprensión.
representación con
vectores. EN EL LABORATORIO
El profesor deberá plantear las medidas de seguridad que se deben tener cuando
se trabaja en el laboratorio.
7 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)

Trimestre 1
El maestro pedirá a los alumnos que formen equipos y que cada uno lleve globos,
imanes, plastilina y objetos metálicos como clips, agujas, etc.
Los alumnos deberán realizar interacciones entre cada uno de estos objetos
juntándolos, por ejemplo:
● El globo inflado deberán frotarlo con su cabello.

● Los imanes tendrán que juntarlos entre sí y con los objetos metálicos.
● Con la bola de plastilina tendrán que hacer lo mismo que con el globo,
teniendo cuidado de no embarrarla en los cabellos; posteriormente tratarán
de adherirla a los imanes.
Tendrán que observar y describir lo que pasa con cada uno de los objetos
Una vez que tengan registradas sus observaciones deberán analizar y explicar lo
sucedido así como identificar el tipo de fuerza que se ejerció en cada una de las
interacciones.
EVALUACIÓN
● Pida a los alumnos que mencionen qué es la fuerza. Para comprobar lo que saben deberán realizar las investigaciones y exposiciones que se solicitan
en la planeación.
o Identifiquen y definan a la fuerza como el efecto de la interacción de los objetos.
o Identifiquen los diferentes tipos de fuerza según la interacción de los objetos.
o Participen en la comprobación del efecto de la interacción entre los objetos.
o Participen en el análisis de los resultados obtenidos en un experimento.

Trimestre 1

PROPÓSITOS ● Que los alumnos conozcan y apliquen los métodos del polígono y el paralelogramo en la obtención de la fuerza resultante.
● Que los alumnos argumenten la relación del estado de reposo de los objeto con el equilibrio de fuerzas vectoriales.
● Que los alumnos comprendan el uso de gráficos y diagramas para la obtención de la fuerza resultante y el equilibrio de fuerzas.
Tiempo Estimado del 25 al 28 de octubre

Trimestre 1
La descripción de las DESARROLLO Que los alumnos: L.T.8 pág.

fuerzas en el entorno Los alumnos indagarán sobre la fuerza resultante y los métodos para obtenerla:
paralelogramo y polígono. Formarán equipos y analizarán entre ellos la información ● Apliquen los métodos
● Fuerza resultante, obtenida, para posteriormente buscar movimientos en la vida cotidiana que gráficos del polígono y
métodos gráficos de ejemplifiquen la fuerza resultante, con esos ejemplos deberán realizar las graficas paralelogramo para la
suma vectorial. correspondientes. obtención de la fuerza
resultante que actúa sobre
● Equilibrio de fuerzas; Los alumnos en quipos analizarán la relación entre el estado de reposo de un un objeto, y describan el
uso de diagramas. objeto y el equilibrio de las fuerzas actuantes, por ejemplo, cuando una persona movimiento producido en
empuja una pared, los cambios que se producen, aunque no se pueden observar a situaciones cotidianas.
simple vista.
● Argumenten la relación del
CIERRE estado de reposo de un
Los alumnos deberán realizar una reflexión sobre la importancia que tienen las objeto con el equilibrio de
gráficas y los diagramas en la medición de la fuerza resultante y el equilibrio de fuerzas actuantes, con el
fuerzas. uso de vectores, en
situaciones cotidianas.
EVALUACIÓN
o Apliquen los métodos del polígono y el paralelogramo en la obtención de la fuerza resultante, de forma eficiente.
o Identifiquen la relación del estado de reposo de los objeto con el equilibrio de fuerzas vectoriales.
o Lean y empleen gráficos y diagramas en la obtención de la fuerza resultante y el equilibrio de fuerzas.
8 Libro de Texto

Trimestre 1

Planeacion Ciencias

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeacion Ciencias

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA: Secundaria Estatal 3040 C.C.T.

GRADO: 2° GRUPO: D Prof. Christian David Lazos Martínez

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

GRADO: 2° GRUPO: D Prof. Christian David Lazos Martínez

Tema La descripción del movimiento y la fuerza

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

GRADO: 2° GRUPO: D Prof. Christian David Lazos Martínez

El movimiento de los INICIO Que los alumnos: L.T.2 pág.

GRADO: 2° GRUPO: D Prof. Christian David Lazos Martínez

o Conozcan el concepto de velocidad.

Tema La descripción del movimiento y la fuerza

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

El movimiento de los DESARROLLO Que los alumnos: L.T.3 pág.

GRADO: 2° GRUPO: D Prof. Christian David Lazos Martínez

Los alumnos formarán equipos, para realizar la práctica en la que observarán y

Tema La descripción del movimiento y la fuerza

GRADO: 2° GRUPO: D Prof. Christian David Lazos Martínez

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

El movimiento de los INICIO Que los alumnos: L.T.4 pág.

GRADO: 2° GRUPO: D Prof. Christian David Lazos Martínez

Tema La descripción del movimiento y la fuerza

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

El trabajo de Galileo INICIO Que los alumnos: L.T.5 pág.

GRADO: 2° GRUPO: D Prof. Christian David Lazos Martínez

EN EL LABORATORIO ● Argumenten la importancia

GRADO: 2° GRUPO: D Prof. Christian David Lazos Martínez

o Reconozcan que la caída libre es una forma de movimiento.

BLOQUE La descripción del movimiento y la fuerza

GRADO: 2° GRUPO: D Prof. Christian David Lazos Martínez

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

GRADO: 2° GRUPO: D Prof. Christian David Lazos Martínez

BLOQUE La descripción del movimiento y la fuerza

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

La descripción de las INICIO Que los alumnos: L.T.7 pág.

GRADO: 2° GRUPO: D Prof. Christian David Lazos Martínez

● El globo inflado deberán frotarlo con su cabello.

GRADO: 2° GRUPO: D Prof. Christian David Lazos Martínez

BLOQUE La descripción del movimiento y la fuerza

GRADO: 2° GRUPO: D Prof. Christian David Lazos Martínez

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

La descripción de las DESARROLLO Que los alumnos: L.T.8 pág.

GRADO: 2° GRUPO: D Prof. Christian David Lazos Martínez

También podría gustarte