Secundaria INSTITUTO CASTAÑAR

FORMATO DE PLANEACIÓN TRIMESTRAL

I. CARACTERÍSTICAS GENERALES

NOMBRE DE LA ASIGNATURA Física FECHA DE ELABORACIÓN: 02/10/19

Ciclo Escolar: 2019-2020 Grado: Segundo Profesor (a): IBQ. Melina Adriana Pacheco Cua.
TRIMESTRE 2 Tiempo y cambio

II. CONTENIDOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

TRIMESTRE 2
Eje Materia energía e interacciones. Y sistemas.
Temas y subtemas Fuerzas
(especificar) 1. La fuerza como interacción entre los objetos.
2. Suma de fuerzas
3. Maquinas simples
4. Leyes de Newton
Sistema solar
5. La ley de la gravitación universal
6. Vida y obra de newton
7. Movimiento regular de los cuerpos del sistema solar: las leyes de Kepler.
Energía
8. Tipos de energía
9. La conservación de la energía mecánica.
Propiedades
10. Explicar los fenómenos de la naturaleza a través de modelos.
11. Ideas en la historia entorno a la estructura de la materia.
12. Aspectos básicos del modelo cinético de partículas.
13. Propiedades de la materia: forma, volumen, estados de agregación, etc.
14. Cambios de estado de agregación.
15. Temperatura.
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16. Calor y temperatura.

Secuencia Didáctica: Fuerzas

1. La fuerza como interacción entre los objetos.
2. Suma de fuerzas
(24 módulos de 50 min)
INICIO: Se promueve la descripción, mediante esquemas y textos, de lo que ocurre en situaciones conocidas para recuperar
los saberes de los estudiantes acerca de las fuerzas, así como para que expliciten sus ideas al respecto. Se orienta a los
estudiantes con preguntas como: ¿qué fuerzas has experimentado en tu casa?, ¿qué pasa cuando pateas una pelota?, ¿cómo
has percibido fuerzas cuando hay viento o cuando te sumerges en el agua?, ¿conoces fuerzas que ocurran sin que los objetos
estén en contacto?
DESARROLLO: Se actividades experimentales para determinar el comportamiento de las fuerzas; por ejemplo, lo que ocurre
cuando fuerzas opuestas actúan sobre un cuerpo o cuando más de una fuerza actúa sobre un cuerpo en la misma dirección.
Se fomenta entre los alumnos situaciones en las que formulen hipótesis sobre lo que ocurriría a un cuerpo ante cierto tipo de
fuerzas, como el movimiento de objetos donde hay mucha fricción o, por el contrario, donde no la hay. De igual manera se
llevan a cabo ejercicios escritos, de acuerdo con los temas y las formulas sugeridas.
CIERRE: Se evalúa la claridad y coherencia en las explicaciones sobre el reconocimiento de fuerzas en actividades cotidianas.
Valore la comprensión de que la fuerza se presenta durante la interacción y no permanece en los objetos, también se evalúa
la factibilidad de los experimentos planteados y de las explicaciones a las que llegan. Revise la claridad y veracidad de las ideas
en las representaciones graficas de las fuerzas. En el caso de las flechas, en particular, se corrobora que se indiquen las
principales características de las fuerzas como dirección, magnitud y punto de aplicación, así como la sumatoria de los
vectores mediante ejercicios aplicados.

3. Maquinas simples
4. Leyes de Newton
(8 módulos de 50 min)
INICIO: Se promueve la descripción, mediante esquemas y textos, de lo que ocurre en situaciones conocidas para recuperar
los saberes de los estudiantes acerca de las fuerzas, así como para que expliciten sus ideas al respecto. Se orienta a los
estudiantes con preguntas como: ¿qué fuerzas has experimentado en tu casa?, ¿qué pasa cuando pateas una pelota?, ¿cómo
has percibido fuerzas cuando hay viento o cuando te sumerges en el agua?, ¿conoces fuerzas que ocurran sin que los objetos
estén en contacto?
DESARROLLO: Se actividades experimentales para determinar el comportamiento de las fuerzas; por ejemplo, lo que ocurre
cuando fuerzas opuestas actúan sobre un cuerpo o cuando más de una fuerza actúa sobre un cuerpo en la misma dirección.
Se fomenta entre los alumnos situaciones en las que formulen hipótesis sobre lo que ocurriría a un cuerpo ante cierto tipo de

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fuerzas, como el movimiento de objetos donde hay mucha fricción o, por el contrario, donde no la hay. De igual manera se
llevan a cabo ejercicios escritos, de acuerdo con los temas y las formulas sugeridas.
CIERRE: Se evalúa la claridad y coherencia en las explicaciones sobre el reconocimiento de fuerzas en actividades cotidianas.
Valore la comprensión de que la fuerza se presenta durante la interacción y no permanece en los objetos, también se evalúa
la factibilidad de los experimentos planteados y de las explicaciones a las que llegan. Se realizan una tabla de características
de las diferentes leyes de Newton y se hacen problemas con las formulas respectivas.

Sistema solar
5. La ley de la gravitación universal
6. Vida y obra de newton
7. Movimiento regular de los cuerpos del sistema solar: las leyes de Kepler.
(10 módulos de 50 min)
INICIO: Para iniciar el estudio de este tema promueva la explicación de las ideas y la recuperación de los conocimientos de los
alumnos por medio de preguntas sobre el Sistema Solar, por ejemplo: .cuando y como se formó?, ¿cómo se mueven los
planetas?, ¿qué es un planeta?, ¿cómo son sus orbitas y bajo qué fuerza se mueven?, ¿a qué se debe el día y la noche?,
¿como se explica la duración del año terrestre?
DESARROLLO: Se organizan equipos de trabajo con los alumnos para describir, mediante esquemas, las características y
condiciones ambientales de los planetas, asteroides y cometas del Sistema Solar para que las comparen con la Tierra; también
que identifiquen cómo y con qué medios tecnológicos se han explorado. Solicite la búsqueda documental en diversas fuentes,
entre ellas, libros de las bibliotecas escolar y de aula, periódicos y revistas de divulgación científica y, si es posible, sitios de
internet, así como la visita a planetarios. Promueva, con base en la información de los demás planetas, el desarrollo de
hipótesis e inferencias sobre las condiciones de vida o acerca de lo que pasaría con la Tierra si ocupara otro lugar en el
Sistema Solar. Organice la búsqueda de información acerca de las aportaciones de Kepler y Newton relacionadas con la
descripción y la explicación del movimiento de los planetas alrededor del Sol. Elabore una representación gráfica del
movimiento regular de los planetas. Se argumenta sobre como la gravedad explica tanto la caída de los cuerpos en la Tierra
como el movimiento de los planetas alrededor del Sol y de los satélites alrededor de los planetas. Relacione la gravedad como
una fuerza; lleve a los alumnos a describirla en términos de sus efectos y formas de representarla. Analice el peso de los
cuerpos como efecto de la gravitación y su variación en cada planeta.
CIERRE: Se evalúa la validez de las hipótesis y las inferencias que explican situaciones en las que la Tierra ocupe otro lugar del
Sistema Solar: posibilidad de vida, peso de cuerpos, u otras. En los esquemas y modelos para describir el Sistema Solar revise
que la información sea clara y suficiente, a partir de las características básicas: que las explicaciones de la dinámica del
sistema sean pertinentes, así como la originalidad en la forma de presentación, entre otros aspectos. Se Registran conceptos
importantes de los temas del tema.

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Energía
8. Tipos de energía
9. La conservación de la energía mecánica.
(10 módulos de 50 min)
INICIO: Para iniciar el estudio de este tema se favorecen la explicación de las ideas y los saberes de los estudiantes relativos a
la energía, a fin de recuperarlos y orientar el análisis posterior. En este sentido, son de utilidad las listas de asociaciones de
palabras y preguntas relacionadas con situaciones comunes como el desplazamiento del carro en el juego mecánico “montaña
rusa”, el calentamiento de alimentos en un recipiente, el funcionamiento de un ventilador, entre otras. Aproveche las
actividades para identificar asuntos de interés de los estudiantes que les permitan plantear y desarrollar
Proyectos.
DESARROLLO: Promueva el planteamiento de hipótesis y su puesta a prueba experimental acerca de procesos térmicos
(transmisión del calor por conducción y convección, dilatación). Oriente la discusión con los alumnos para relacionar el calor
con el movimiento de partículas (energía cinética) que se transfiere a partir de la diferencia de temperatura
Entre dos cuerpos: las partículas que conforman el cuerpo de mayor temperatura tienen mayor energía cinética que se
transfiere a las del objeto de menor temperatura, algo semejante a lo que ocurre cuando una bola rápida choca con otra lenta
y la acelera. Se realizan ejercicios para conocer la transformación de energía térmica en mecánica como principio de las
maquinas térmicas, mediante esquemas o animaciones, así como la elaboración de un prototipo sencillo. Enfatice que una
maquina térmica no transforma toda la energía térmica en otra forma de energía aprovechable, como la mecánica, porque
existe disipación, esencialmente en forma de calor irradiado al medio. Se propone la construcción de un motor eléctrico
Sencillo y con base en el dispositivo elaborado describa diversas formas de generación de energía eléctrica. Se comparan las
formas de obtención de energía eléctrica, entre ellas, la que utiliza fuentes renovables, con base en las ventajas y desventajas
de su aprovechamiento en las actividades humanas y en su impacto en el medioambiente. Se organiza un debate
documentado en torno a procesos en los que se disipa el calor y sus efectos en la atmosfera para analizar el efecto
invernadero y su relación con el cambio climático. Considere aspectos relativos a la importancia de la atmosfera en la
regulación del clima; las causas en el aumento de emisiones de gases invernadero y las consecuencias de este identificadas
En el presente, así como los riesgos futuros. Solicite a los estudiantes que propongan y argumenten acciones relacionadas con
el uso de la energía que puedan realizar en la casa, en la escuela y en la comunidad, orientadas al consumo sustentable.
CIERRE: Elaboran de un mapa conceptual que considere la energía mecánica, sus tipos, su relación con la transformación y la
conservación de la energía; fuentes de energía y el impacto de su aprovechamiento. De igual manera se realizan ejercicios de
acuerdo con las formulas establecidas. También se llevan a cabo exposiciones.

Propiedades
10. Explicar los fenómenos de la naturaleza a través de modelos.
11. Ideas en la historia entorno a la estructura de la materia.
12. Aspectos básicos del modelo cinético de partículas
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(8 módulos de 50 min)
INICIO: Para iniciar el estudio de este tema considere situaciones conocidas para los estudiantes que les facilite explicitar sus
ideas y recuperar saberes sobre algunos procesos y propiedades de la materia que se utilizaran en discusiones posteriores.
Plantee preguntas como: ¿de qué manera llega el olor del gas que se fugó de un tanque ubicado en un lugar distante?, ¿qué le
pasa al alcohol cuando se evapora?, ¿qué materiales se pueden fundir y de qué manera se logra este cambio? y ¿por que “se
enfría” una bebida?
DESARROLLO: Organice sesiones grupales para reflexionar acerca de que están hechas las cosas, como deben ser o que
características deben tener las partículas para formar algunos materiales o sustancias, por ejemplo, el agua, el aire o algún
metal. Coordine la búsqueda de información en varias fuentes, las bibliotecas escolar y de aula, entre otras, sobre el
desarrollo histórico del modelo de partículas y solicite un organizador grafico o una línea de tiempo. Es oportuno reflexionar
acerca del cambio en las explicaciones científicas y de su carácter tentativo, así como en los recursos empleados para la
investigación de la estructura de la materia. Se utiliza una simulación del modelo de partículas por equipos para visualizar
como cambia el movimiento de las partículas al variar la temperatura y cuando se llega al equilibrio térmico. Se desarrollan
representaciones graficas del modelo de partículas para cada estado de agregación y para otras propiedades de los materiales
en situaciones del entorno, como la evaporación del alcohol, la fluidez de los gases del aire, la compresión del aire en una
llanta o globo, entre otras.
CIERRE: Elaboran un cuestionario con preguntas pertinentes y originales acerca de los componentes de materiales o
sustancias del entorno y se evalúa la claridad de las ideas.

13. Propiedades de la materia: forma, volumen, estados de agregación, etc.

14. Cambios de estado de agregación.
(8 módulos de 50 min)
INICIO: Se organizan sesiones grupales para reflexionar acerca de que están hechas las cosas, como deben ser o que
características deben tener las partículas para formar algunos materiales o sustancias, por ejemplo, el agua, el aire o algún
metal.
DESARROLLO: Favorezca la argumentación entre los alumnos en torno a sus predicciones, explicaciones y representaciones
graficas del modelo de partículas y su capacidad para describir las propiedades de los sólidos, líquidos y gases. Se propicia
la reflexión acerca de la utilidad de los modelos, así como los alcances y las limitaciones para explicar la naturaleza.
CIERRE: Se marca un mapa mental con los conceptos clave del tema incluyendo ejemplos. De igual manera se les marca un
cuestionario para evaluarla claridad de sus explicaciones.

15. Temperatura.
16. Calor y temperatura.
(8 módulos de 50 min)
INICIO: Para iniciar el estudio de este tema considere situaciones conocidas para los estudiantes que les facilite explicitar sus
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ideas y recuperar saberes sobre algunos procesos y propiedades de la materia que se utilizaran en discusiones posteriores.
Plantee preguntas como: ¿de qué manera llega el olor del gas que se fugó de un tanque ubicado en un lugar distante?, .que le
pasa al alcohol cuando se evapora?, .que materiales se pueden fundir y de qué manera se logra este cambio? y .por que “se
enfría” una bebida?
Se organizan sesiones grupales para reflexionar acerca de que están hechas las cosas, como deben ser o que características
deben tener las partículas para formar algunos materiales o sustancias, por ejemplo, el agua, el aire o algún metal.
DESARROLLO: Se propone un trabajo colaborativo para que los alumnos desarrollen experimentos planeados
y sencillos orientados a poner a prueba sus hipótesis en torno al comportamiento de las partículas, en cada estado de
agregación cuando la temperatura varia. De ser posible, utilice alguna simulación del modelo de partículas para visualizar
como cambia el movimiento de las partículas al variar la temperatura y cuando se llega al equilibrio térmico.
CIERRE: Se les marca un cuestionario para evaluarla claridad de sus explicaciones. Y elaboración de ejercicios de temperatura
con las unidades correspondientes.

FUERZAS
 Describe, representa y experimenta la fuerza como la interacción entre objetos y reconoce distintos tipos de fuerza.
 Identifica y describe la presencia de fuerzas en interacciones cotidianas (fricción, flotación, fuerzas en equilibrio).
SIATEMA SOLAR
 Describe las características y dinámica del Sistema Solar.
 Analiza la gravitación y su papel en la explicación del movimiento de los planetas y en la caída de los cuerpos
(atracción) en la superficie terrestre.
ENERGIA
 Analiza la energía mecánica (cinética y potencial) y describe casos donde se conserva.
Aprendizaje
 Analiza el calor como energía
Esperado
 Describe los motores que funcionan con energía calorífica, los efectos del calor disipado, los gases expelidos y valora
sus efectos en la atmosfera.
 Analiza las formas de producción de energía eléctrica, reconoce su eficiencia y los efectos que causan al planeta.
 Describe el funcionamiento básico de las fuentes renovables de energía y valora sus beneficios.
PROPIEDADES
 Describe las características del modelo de partículas y comprende su relevancia para representarla estructura de la
materia.
 Explica los estados y cambios de estado de agregación de la materia, con base en el modelo de partículas.
 Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo de partículas.
Secuencia S1 Concepto de fuerza
S2 Leyes de Newton
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S3 La aportación de Newton y leyes de Kepler

S4 La energía y sus manifestaciones
S5 Los modelos en la ciencia
S6 Cambios de estado de la materia y el modelo cinético
S7 Temperatura y equilibrio térmico

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Técnicas Didácticas:
Recursos Didácticos:
Escenarios de aprendizajes:
Duración de la unidad en horas 76 módulos de 50 min.
y tiempo:
 Exposiciones
 Elaboración de cuadros comparativos
 Mapa conceptual
 Representaciones
 Cuaderno de evidencias
 Juego de roles
 Panel de Discusión
 Lluvia de ideas
 Resolución de problemas
 Proyector
 Pintarron
 videos
 Audio de comprensión oral.
 Carteles científicos
 Modelos anatómicos
 Revistas
 Artículos
Salón de clases Biblioteca Laboratorio
Centro de computo Áreas verdes Salida a campo

III. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: INSTRUMENTOS, EVIDENCIAS Y PORCENTAJES

UNIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACION EVIDENCIAS PORCENTAJES

I, II y III Rubrica Prueba 40
Prueba escrita Libreta 15
Libro 5
Asistencia y participación 20
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Proyecto 10
Laboratorio 10

IV. OBSERVACIONES Y/O ANEXOS

 En los modulos se incluyen las salidas de campo.
 Se contempla repaso de conversión de unidades y algunas operaciones matematicas

V. BIBLIOGRAFÍA
Elda Gabriela Perez Aguirre, Israel Gutierrez Gonzalez, Física 2. Infinita Secundaria, Primera Edición. Ed. Castillo S. A. de C.V., 2019

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