Matemáticas, Cuerpo Humano y Biodiversidad U3S11

TELEBACHILLERATO COMUNITARIO
CICLO ESCOLAR 2020-2021

Matemáticas Cuerpo Humano y Biodiversidad
Unidad 3: El cuerpo humano, una asombrosa máquina de vida.
Plantel: TELCHAQUILLO
Nombre del docente: ING. Jesus Alejandro Pech Martinez
Área del conocimiento: Matemáticas y Ciencias Experimentales.
Nombre y número de la Actividad de Aprendizaje: ADA 1
 Período de realización: Semana (7 al 19 de mayo)
 Fecha de entrega: 14 de mayo en whats privado. Escáner. Antes de
las 2 de la tarde.
Aprendizajes esperados: Identifica y comprende la diferencia entre sustancias y

mezclas, así como su concentración, utilidad y prevalecía en los sistemas biológicos.
Objetivo de la unidad: Al finalizar la unidad, el alumnado examina las consecuencias

ambientales asociadas a las actividades antropogénicas, mediante la correlación entre la
estructura y propiedades de las sustancias químicas de uso común, para favorecer una
conciencia social.
Instrucciones generales.
1.- Lee atentamente las actividades que se te solicitan en el ADA.
2.- Emplea hojas blancas para realizar las actividades solicitadas.
3.- Enviar tus actividades a través de fotografías pdf (scaner) en whats
app privado.
Inicio…
Bienvenidos a la tercera unidad, en esta sección, aprenderás
sobre la diferencia entre una mezcla homogénea y una
heterogénea, elementos y compuestos, también puede revisar tu
libro de química II, desde la página 121.
Pero antes de empezar evaluemos tus conocimientos

previos………………
INICIO.
1. Encuentra las siguientes palabras escondidas en la sopa de

letras y encierra en un círculo cada una:
Desarrollo.
2.- Lee la siguiente información y contesta lo que se te pide.
¿Te has preguntado alguna vez por qué combinamos tantos ingredientes para
preparar nuestra ensalada favorita?
Seguramente tendrás varias respuestas, quizá contestarás que mezclando varios
ingredientes se ve más apetitosa o que son necesarios para equilibrar sabores, ni
tan ácidos, ni tan dulces, ni tan salados.
Clasificación de la materia
La materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio, en tanto que las sustancias puras
son tipos de materia que tienen cierta composición definida, no puede cambiar. A su vez,
dentro de las sustancias puras podemos encontrar a los elementos o compuestos.
Elemento
Es una sustancia pura formada por átomos de la misma especie. Actualmente conocemos
118 elementos ubicados en la ta7bla periódica, la combinación de éstos forma otro tipo de
materia que conocemos como compuestos.
Compuesto
Los compuestos son sustancias puras pero que están formadas por dos o más elementos
(en proporciones fijas, con nombre y fórmula química específica) que solo se pueden
descomponer por medios químicos.
Mezcla
¿Qué pasa cuando el agua se mezcla con aceite?, ¿y cuando se mezcla con azúcar? Existen
distintos tipos de mezclas y cada uno tiene características específicas. Para que empieces
a repasar, en esta nota vas a encontrar información sobre las mezclas y un experimento
para que hagas una muy sabrosa.
Según la definición, una mezcla es la combinación de dos o más sustancias en la que cada
una de ellas conserva sus propiedades distintivas.
Algunas veces es muy fácil darse cuenta de que hay una mezcla porque se la ve a simple
vista, como cuando el agua se mezcla con otros componentes como aceite o arena. Otro
ejemplo es la ensalada de frutas: tiene manzanas, bananas, naranjas, uvas, frutillas... y
cada uno de estos ingredientes es un componente.
Las mezclas se clasifican en 2:
Mezclas heterogéneas: Son las que se pueden reconocer a simple vista los componentes
que las forman. Además, cuando se sirve, la ensalada en cada plato va a ser distinta: en
unos tendrá más naranja, en otros más banana y manzana, o quizás en uno tenga muchas
frutillas. Es decir que la mezcla va ser distinta en diferentes lugares.
Mezcla Homogénea: No es posible distinguir los componentes, ni siquiera cuando se los

observa con el microscopio. Pensemos en el agua de la canilla que, aunque no los veamos,
contiene distintos materiales, como minerales y cloro. Otro ejemplo es la mezcla entre el
agua y el azúcar. Si agregas una cucharada de azúcar en un vaso de agua y revuelves bien,
el azúcar se va a disolver rápidamente y no hay modo de identificar dónde está el agua y
dónde el azúcar, por eso decimos que es una mezcla homogénea. En este tipo de mezclas,
los componentes se unen de tal modo que, cuando miramos, ya no podemos
diferenciarlos.
2.1.- CON BASE A LO LEÍDO Y LAS PALABRAS ENCONTRADAS EN LA SOPA

DE LETRAS, COLOCA EN LA COLUMNA DERECHA DE LA TABLA QUE A
CONTINUACIÓN SE PRESENTA LA QUE CONSIDERES QUE CORRESPONDE
A LA RESPUESTA CORRECTA.
Todo lo que ocupa un lugar en el espacio.

Tipo de mezcla en la que se pueden distinguir a simple vista sus
componentes.
Un tipo de sustancia pura.
Ejemplo de un elemento.
Ejemplo de mezcla homogénea sólida.
Método de separación que consiste en dejar reposar
durante cierto tiempo la mezcla para que la acción de
la gravedad las separe.
Ejemplo de mezcla homogénea líquida.
Ejemplo de compuesto.
Unidades de concentración de los sistemas dispersos

Los términos de concentración de una disolución diluida o concentrada resultan imprecisos
cuando se requiere expresar las cantidades de los componentes de una solución, por lo cual
se requieren métodos cuantitativos:
La
concentraci
ón: es la magnitud que mide la cantidad de soluto (o solvente) que está presente
en una solución.
Dependiendo de la concentración de las sustancias de la mezcla, las

disoluciones pueden ser de los siguientes tipos:
 Diluidas: la cantidad de soluto es pequeña (por ejemplo, una solución de
1 gramo de sal en 100 gramos de agua)
 Concentradas: si la proporción de soluto con respecto del solvente es
grande (por ejemplo, una disolución de 25 gramos de sal en 100 gramos
de agua)
 Saturadas: a una determinada temperatura no admite más cantidad de
soluto disuelto.
 Sobresaturadas: contiene mayor cantidad de soluto que la permitida a
una temperatura determinada. Se produce por enfriamientos rápidos o
por descompresiones bruscas.
Dónde:
Masa (g) de solución = masa de soluto + masa
de disolvente (agua).
Mililitros de solución = mL de soluto + mL de

disolvente (agua).
Porcentual
El porcentaje en masa indica los gramos de soluto presentes en 100 gramos de solución.
El porcentaje en volumen nos indica los mililitros de soluto presentes en
100 mL de disolución:
Ejemplo:
Calcula el porcentaje en masa para cada 78.5 g de hidróxido de calcio Ca (OH)2 en 195g de
solución.
Solución:
Después de leer el ejemplo me doy cuenta de que necesito la fórmula de porcentaje en

masa y de que los datos que tengo son precisamente los datos que pide la fórmula.
Resultado
Molar
Se representa con M, y se refiere a la medida de concentración de una solución que expresa

la cantidad de moles de soluto en un litro de solución (moles/L solución).
Ejemplo:
¿Cuántos g de hidróxido de bario Ba(OH)2 se necesitan para preparar 650 mL de una

solución 0.2 M?
Solución:
Después de leer el ejemplo me doy cuenta que necesito la fórmula de molaridad.
Los datos que me da el problema son el volumen y la molaridad, por lo tanto, debemos
despejar la masa de soluto (g de hidróxido de bario) y además, necesitamos calcular la
masa molar de Ba
(OH)2.
Normalidad
Se representa con la letra N y se define como el número de equivalentes-gramo de soluto

contenido en un litro de solución. Se expresa como:
El equivalente gramo de una sustancia es igual al peso equivalente expresado en gramos. El

peso equivalente, generalmente, es un submúltiplo de la fórmula molecular y podemos
determinarlo matemáticamente mediante la siguiente fórmula:
El peso equivalente de un ácido o una base se puede determinar dividiendo el peso

molecular entre el número de hidrógenos en el caso de los ácidos, y entre el número
de OH- en el caso de las
bases.
Ejemplo:
¿Qué normalidad tendrá una solución si 600 ml de la misma contienen 60 g de ácido

fosfórico?
Solución:
Al leer el ejemplo podemos identificar los datos que nos proporciona y las variables que
debemos calcular.
N= ¿?
V= 600 ml = 0.6 litros
Masa= 60 g
Por consiguiente, necesitamos calcular la masa molar y el Peq. del ácido fosfórico:
Sistema
biológico:
qué es,
características y componentes
Desde un punto de vista biológico, la vida hace referencia a aquello que distingue a los
animales, plantas, hongos, protistas, arqueas y bacterias del resto de las realidades
naturales.
La vida implica las capacidades de los seres vivos para organizarse a nivel tisular, crecer,
metabolizar sustancias, responder a estímulos externos en mayor o menor medida,
reproducirse (sexual o asexualmente) y morir.
¿Qué es un sistema biológico?
Un sistema biológico como un conjunto de órganos y estructuras relevantes que trabajan

en conjunto para cumplir alguna función fisiológica en un ser vivo, como el sistema
cardiovascular, el circulatorio, el arterial, el adrenal y otros muchos. Esta última acepción
puede ser válida, pero se deja por el camino varios conceptos interesantísimos.
Ahora que conocemos que es una mezcla, los tipos de mezcla y sus
concentraciones, vamos aprender sobre la utilidad y su prevalencia en los
sistemas biológicos.
De entre las mezclas homogéneas hay que destacar a las disoluciones, en las
cuales las partículas son tan pequeñas que jamás se sedimentan y no se les
puede ver ni con microscopios muy potentes, algunas de ellas tienen una
apariencia tan clara como el cristal, a tal grado que muchas disoluciones incoloras
tienen exactamente la misma apariencia que el agua. Cuando el disolvente es
agua, a las disoluciones que forma se les llama “disoluciones acuosas”. La gran
capacidad de disolución del agua es muy importante en la vida cotidiana ya que,
prácticamente, todo lo que bebes está en disolución acuosa: los refrescos, el té,
los jarabes, los jugos de frutas, el café, agua mineral, agua potable y las bebidas
deportivas son disoluciones acuosas. También el vino, vodka, cerveza y whisky
son disoluciones acuosas de alcohol etílico. Cuando el agua tiene olor, a menudo
se debe a que contiene disuelto algún gas como el ácido sulfhídrico H2S o el cloro
Cl2. Las disoluciones acuosas son un medio eficaz para transportar las sustancias
nutritivas en las plantas y en tu sangre. Así, si el agua no pudiera disolver el
azúcar, las moléculas del azúcar no podrían viajar a través de la sangre a nuestras
células. Casi todas las reacciones químicas que mantienen la vida suceden en un
medio acuoso. Sin agua esta reacción no se llevaría a cabo. Así, al tomar una taza
de café, un vaso con leche con chocolate o un refresco, al bañarnos con el agua
de mar, o al limpiar el piso con líquido blanqueador estamos utilizando
disoluciones. Cabe mencionar que a este tipo de disoluciones se les conoce

también como mezclas cotidianas.
Como se menciona, las disoluciones acuosas son un medio eficaz para transportar
las sustancias nutritivas en las plantas y en tu sangre, en las plantas lo hacen por
medio de la savia. ¡Vamos a ver lo que contiene la sangre y la savia!
Composición de la sangre
La sangre se define como un líquido que se mueve a través de

los vasos del sistema circulatorio. En los seres humanos, incluye
el plasma (la parte líquida), los glóbulos rojos y blancos, y los
fragmentos de células llamados plaquetas.
El plasma es el principal componente de la sangre y consiste en
su mayoría de agua y una mezcla de proteínas, iones, nutrientes
y desechos. Los glóbulos rojos son responsables de transportar
oxígeno y dióxido de carbono.
Las plaquetas son responsables de la coagulación de la sangre.
Los glóbulos blancos forman parte del sistema inmunitario y
tienen una función en la respuesta inmune.
Las células y las plaquetas conforman casi el 45% de la sangre
humana, mientras que el plasma constituye el otro 55%. El siguiente diagrama
muestra los glóbulos rojos, glóbulos blancos de distintos tipos (células grandes y
púrpuras) y plaquetas.
El plasma es aproximadamente 90% agua y el 10% restante está formado por
iones, proteínas, nutrientes, desechos y gases disueltos. Los iones, proteínas y
otras moléculas que se encuentran en el plasma son importantes para mantener el
pH de la sangre y el equilibrio osmótico, en el cual la albúmina (la principal
proteína del plasma humano), tiene un papel especialmente importante.
La alimentación de las plantas
Las plantas absorben el agua del suelo a través de la raíz. Disueltas en el agua
que toma la raíz, entran también en la planta otras sustancias que estaban en el
suelo. Estas sustancias se llaman sales minerales, y son muy importantes para la
alimentación de las plantas.
La mezcla del agua con las sales minerales se llama savia bruta. Para que la
planta pueda fabricar su alimento, la savia bruta tiene que llegar a las hojas. El
transporte de la savia bruta hasta las hojas se realiza por el tallo, á través de unos
tubos muy finos llamados vasos leñosos. Al llegar a las hojas, la savia bruta se
mezcla con el dióxido de carbono que las hojas toman del aire. En el interior de las
hojas, la mezcla de savia bruta y dióxido de carbono sufre muchos cambios y se
convierte en savia elaborada. La savia elaborada es el alimento de la planta.

Para que las plantas transformen la savia bruta en savia elaborada es
imprescindible la luz del Sol. Este proceso de elaboración de alimentos a partir de
la savia bruta, por medio de la luz, se llama fotosíntesis. Como producto de la
fotosíntesis, las plantas desprenden oxígeno.
Nos damos cuenta, que las mezclas, son

fundamentales en los procesos biológicos como
por ejemplo en el ciclo del agua, en la
composición de nuestra atmósfera, fotosíntesis,
respiración, nutrición, etc.
En nuestro entorno, seguramente podemos
observar infinidad de mezclas. A continuación,
realiza un listado en forma de cuadro, de por lo
menos 5 productos o preparaciones de mezclas,
que se utilizan en tu comunidad, por ejemplo, en donde vivo una señora hace
horchata, es una mezcla de arroz, canela, coco, agua, etc. No se te olvide poner el
nombre del producto o preparación y los ingredientes.
2.3. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1- ¿Qué tipo de mezclas son la savia y la sangre? Homogéneas o

heterogéneas.
2- ¿Qué componentes tienen la sangre y la savia?
3 ¿Cómo se les llama a las disoluciones en agua?
Concentraciones Químicas:
Sabemos que el contenido de alcohol en la cerveza es de 5%. Pero, ¿acaso

importa el tamaño de la botella?
No importa el tamaño del envase, la proporción de soluto con respecto al solvente es

la misma.
Pero, si a una solución preparada le agregamos más soluto o le agregamos más

solvente, la concentración de la solución sí se modifica. En el primer caso se hace
más concentrada (aumenta la cantidad de soluto), mientras que en el segundo caso se
vuelve más diluida, pues disminuye la cantidad de soluto en relación con el volumen
del solvente. Esto lo podemos apreciar en siguiente figura, donde vemos cómo el
colorante aparece menos intenso a la izquierda (en una solución diluida), mientras que
la intensidad del color aumenta hacia la derecha (solución concentrada). En todos los
casos el volumen de solución es el mismo (un vaso), lo que está cambiando es la
cantidad de soluto disuelto.
Unidades de Concentración:
En química, las unidades más frecuentes para medir la concentración son las
siguientes:
El componente de una solución que está presente en mayor cantidad se conoce

como solvente. Cualquier especie química mezclada en el solvente se llama
soluto, y los solutos pueden ser gases, líquidos o sólidos. Por ejemplo, la
atmósfera terrestre es una mezcla de 78%, gas nitrógeno,21% gas oxígeno y 1%
argón, dióxido de carbono y otros gases. Podemos pensar en la atmósfera como
una solución donde el gas nitrógeno es el solvente y los solutos son oxígeno,
argón y dióxido de carbono.
La molaridad o concentración molar de un soluto se define como el número de

moles del soluto por litro de solución (¡no por litro de solvente!):
Ten presente lo siguiente
 Si el soluto de una solución es líquido (por ejemplo, el alcohol de

la cerveza), entonces la cantidad de éste afecta el volumen de la
solución:
Volumen de una solución = Volumen de soluto + Volumen de solvente
 Sin embargo, cuando el soluto es un sólido (por ejemplo, el azúcar

de una limonada) o un gas (el de las gaseosas), se puede decir que
el volumen de la solución es prácticamente el volumen del solvente,
pues el soluto se disuelve perfectamente en el solvente, sin ocupar
un espacio significativo:
Volumen de solución ≈ Volumen de solvente
 Independientemente del tipo de soluto, el peso de una solución

depende tanto del soluto y del solvente:
Peso de solución = Peso de soluto + Peso de solvente
 Para conocer el peso de una solución se utiliza la DENSIDAD de la

solución. Así, si nos dicen que la densidad de la Coca Cola es 1,02
g/mL, podemos deducir que un litro de Coca Cola pesa 1020 gramos.
Densidad de una solución = Peso de solución / Volumen de solución
RECUERDA: la densidad sólo sirve para conocer cuánto pesa un

determinado volumen de solución. NO NOS DICE la cantidad de
soluto disuelto.
POR TANTO
 Si nos dicen que se tiene una solución de 250 mL en donde están
disueltos 10 gramos de soluto, el volumen de solución será de 250
mL.
 Que si nos dicen que se agrega 10 mL de soluto en 250 mL de agua.
En este caso el volumen de la solución será de 260 mL, puesto
que el soluto es un líquido.
 Que sólo el agua tiene densidad de 1 g/mL, pero las soluciones
tienen valores de densidad diferentes a 1, ya que el soluto ejerce un
peso adicional y modifica la densidad.
Formas de expresar la concentración de una solución

Ten presente que siempre que tengamos una solución, nos interesará saber
cuánto soluto hay. Por ejemplo, si tenemos una botella de Coca Cola, nos interesa
saber cuánta azúcar o cafeína tiene, pero no nos interesa cuánta agua hay. Por
tanto, todas las siguientes formas de expresar la concentración están referidas
siempre al soluto.
1. GRAMOS /LITRO
Es la forma más simple: se indica cuántos gramos de soluto hay disueltos por
cada litro de solución (g/L):
Ejemplo 1: si leemos la información nutricional de la Coca Cola veremos lo

siguiente:
Observamos que contiene 11 gramos de hidratos de carbono (o sea, azúcar

C12H22O11) por cada 100 mL de solución (equivalente a 0,1 L). Expresemos esto
en gramos por litro:
2. MOLARIDAD
La molaridad (denotada por la letra M mayúscula) nos indica el número de moles

de soluto presentes en un litro de solución.
Nos sirve mucho para preparar soluciones stock, en química podemos

utilizar medio mililitro de una solución a tal concentración, resultaría difícil
en ese medio mililitro poner todos los elementos, es más fácil hacer una
solución de 200 ml (o mas según lo requieras) y sacar de ello el medio
mililitro que necesitas.
Ejemplo 2: calculemos para la Coca Cola (del ejemplo 1 anterior) la molaridad del
azúcar presente. Sabemos que contiene 11 gramos de C 12H22O11 por cada 0,1 L
de solución. Por tanto, necesitamos convertir los 11 gramos de soluto a moles de
soluto. Para ello, usaremos su masa molar: 342 g/mol.
Ahora utilizamos la fórmula de molaridad para calcular la concentración molar del

azúcar:
Por tanto, podemos decir que la molaridad del azúcar en la Coca Cola es de 0,32
M, o, lo que es lo mismo, hay 0,32 moles de azúcar por cada litro de solución.
Ejemplo 3: utilicemos el dato de la molaridad de la Coca Cola para averiguar

cuánta azúcar tiene una botella de 3 litros de Coca Cola. ¿Cómo procedemos?
Tengamos presente lo siguiente: si conozco el volumen de la solución y la

molaridad del soluto que estoy analizando, podré conocer el número de moles
de soluto, pues de la ecuación de la molaridad podemos deducir lo siguiente:
Por tanto, si sabemos que la molaridad del azúcar es 0,32 M, y que tenemos 3
litros de solución, podemos saber cuántas moles de azúcar hay:
Finalmente, convertimos el número de moles de azúcar a gramos, usando la masa

molar (342 g/mol):
3. PORCENTAJE EN PESO O MASA
El porcentaje en peso (o en masa, es lo mismo) indica el peso de soluto con

respecto al peso de la solución, expresado en porcentaje:
Ten presente que el porcentaje en peso SIEMPRE será menor al 100%, pues el
peso del soluto siempre debe ser menor al peso de la solución. Asimismo, para
conocer el peso de la solución ES NECESARIO saber la densidad de la
solución.
Ejemplo 4: para la Coca Cola, expresemos la concentración de azúcar en

porcentaje en peso, sabiendo que la densidad de la Coca Cola es 1,05 g/mL.
En este caso, sabemos del ejemplo 1 que hay 110 gramos de azúcar por cada
litro de solución. Entonces, sabemos el peso de soluto (110 g), pero no el de la
solución. Debemos, por tanto, convertir el litro de solución a peso, usando la
densidad.
Y ahora, queda simplemente usar la fórmula de porcentaje en peso:
Por tanto, podemos decir que, de cada 100 gramos de Coca Cola, 10,48 gramos
son azúcar.
Ejemplo 5: En la cerveza, el contenido de alcohol etílico (C2H6O) es 5% en peso.

Si la densidad de la cerveza es 1,01 g/mL, ¿cuál es la molaridad del alcohol
etílico?
Este problema es diferente, pues no tenemos ningún dato de la cantidad de

cerveza que hay: sólo conocemos dos propiedades intensivas: la concentración y
la densidad. Por tanto, es necesario asumir una cantidad. Dado que me dan el
porcentaje en peso, asumamos que tenemos 100 gramos de cerveza: de esos
100 gramos de cerveza, 5 gramos son alcohol etílico (eso es lo que nos dice el
porcentaje en peso).
Convertimos los 5 gramos de C2H6O a moles:
Ahora necesitamos saber el volumen que ocupan esos 100 gramos, pero
expresados en litros. Usamos la densidad:
Finalmente, usamos la fórmula de molaridad para expresar la concentración de

alcohol etílico:
Por tanto, podemos decir que en un litro de cerveza tenemos 1,1 moles de
alcohol etílico.
2.4. RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.
1.- En 3000 ml de mezcla, hay 5.6 moles de sal. ¿Cuál será la molaridad (M) de dicha mezcla?
Formula:
Datos: Solución:
2.- Se formo una disolución de azúcar y agua. Se tenían 5 litros de agua y se calcula los moles
de azúcar obteniéndose 5.89 moles. ¿Cuál es la molaridad (m) de la mezcla?
Formula:
Datos: Solución:
3.- Menciona y sustenta al menos tres ejemplos de productos que tengas a tu alrededor que
contengan información sobre los contenidos de la solución.
Observamos que contiene 11 gramos de hidratos de carbono (o

sea, azúcar C12H22O11) por cada 100 mL de solución
¡¡¡¡¡¡¡Para finalizar!!!!!!
Ahora te toca a ti poner en práctica lo aprendido.

3.- REALIZA LO QUE SE TE PIDE.
3.1.-. Clasifica las siguientes palabras en el grupo que corresponde de la tabla

elemento, compuesto, mezcla homogénea o mezcla heterogénea.
a) Agua residual b) Cloruro de sodio c) Aluminio

d) Acero e) Yogurt con frutas f) Agua con petróleo
g) Agua con sal h) Oxígeno i) Agua
j) Aspirina k) Sangre l) Oro
Elemento Compuesto Mezcla Homogénea Mezcla Heterogénea
Oxígeno
1. Completa el siguiente ordenador gráfico con la información presentada en la teoría.
Elige 3 productos o preparaciones (mezclas) que en tu comunidad se realice

y determina a que tipo de mezclas pertenecen, enlista los ingredientes y las
proporciones de cada ingrediente que se emplean, posteriormente realiza las
mismas proporciones para 250 mililitros o gramos, 2.8 litros o kilos, 3.5
litros o kilos según sea el caso. Responde la siguiente pregunta ¿Al
aumentar la cantidad de los ingredientes, por ejemplo, en el caso de 3? 5
litros o kilos, ¿la mezcla se vuelve más concentrada? ¿Por qué? Ve el
siguiente ejemplo. No se te olvide poner la fotografía del producto.
Horchata de arroz (mezcla homogénea)
INGREDIENTES PARA HACER 1 250 ml 2.8 l 3.5 l

LITRO
(CANTIDAD
ORIGINAL)
Agua 1l 250 ml
Azúcar 400 g 100 g
Arroz 250 g 62,5 g
Referencias
https://www.quimicas.net/2015/05/concentraciones-quimicas.html
http://corinto.pucp.edu.pe/quimicageneral/contenido/63-concentracion-y-formas-
de-expresarla.html
https://www.aulafacil.com/cursos/quimica/problemas-de-quimica-general-para-
universitarios/concentracion-de-disoluciones-l40264
https://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/exp/quim/
quim1/QuimicaI/Mezclas_de_uso_cotidiano.1.pdf
https://es.khanacademy.org/science/biology/human-biology/circulatory-
pulmonary/a/components-of-the-blood
https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0574-02/nutricion_dos.htm
AUTOEVALUACIÓN
Lee detenidamente los Indicadores y responde colocando una (✔) en el nivel de

avance que tú consideras has logrado en la resolución de la actividad de
aprendizaje.
Nivel de Avance
100- 89- 69- 49 % o
Criterios de evaluación
90% 70% 50% menos
Conceptuales Identifica el concepto de

mezcla y compuesto
Señala correctamente que

intervienen en el proceso de
la mezcla
Realiza los ejercicios

propuestos para el cálculo
Procedimentales
de la concentración de las
sustancias
Relaciona los conceptos de
concentración con los
productos que están a su
alrededor.
Muestra interés en seguir
investigando sobre el tema.
Entrega la actividad en
tiempo y forma
Actitudinales
Revisa todos los ejercicios
antes de entregar para
asegurar que todo este
correcto.
Rúbrica para evaluar el cuadro de Mezclas y sus proporciones de productos elaborados en mi comunidad).
Ada1: Identifica y comprende la diferencia entre sustancias y mezclas, asi como concentración, utilidad y prevalencia en los sistemas biológicos
Valor del ADA: 100 puntos
Nombre del alumno:____________________________________________________________________ Fecha:___________________________________________
Docente:_______________________________________________________________ Calificación:____________________________________
Criterios Estoy aprendiendo Me sale regular Lo hago muy bien Puntos
- Realiza únicamente el cuadro - Realiza dos cuadros -Realiza los tres cuadros
de un producto que se elabora - Los cuadros están completos -los cuadros están completos y
en la comunidad pero el 75% esta bien. el 100% esta bien.
Contenido - El cuadro esta incompleto y el - Pone las imágenes del producto, -Las imágenes que ponen son
50% esta bien. pero estas no son originales o originales de la comunidad.
- No pone imagen del producto son bajadas del Internet.
Ponderación 20 30 40
-El trabajo no lo hace en forma de -Tiene el formato de cuadro, pero no - Tiene el formato de cuadro,
cuadro. lo hace con regla. utiliza regla para hacerlo
Formato y organización
- Las letras no son entendibles, y 3 - Las letras son entendibles, pero -Las letras se entienden
faltas de ortografía. tiene 2 faltas de ortografía. perfectamente y no tiene falta
de ortografía.
- El trabajo no expresa - El trabajo demuestra una - El trabajo entregado

comprensión del tema. comprensión regular, más o demuestra el
Conocimiento - Claramente se ve el poco menos se comprende el tema. entendimiento.
entendimiento con el tema, Requiere un poco de ayuda para - comprensión y perfecto
requiere mucha ayuda para realizar el trabajo dominio del tema. Realiza el
realizar el trabajo. trabajo correctamente sin
ayuda.
-No entrega el ADA a tiempo. -Entrega la ADA a tiempo, pero no -Entrega el ADA en tiempo y
Entrega en tiempo y forma -No realiza las actividades que se realiza las actividades que se le forma correcto.
indican en cada lectura. indican en cada lectura - Las actividades se entregan
todas realizadas correctamente.
- Las actividades se encuentra
ordenados como fueron
solicitado.
 Fecha de entrega: 14 de mayo en whats privado. Escáner. Antes de
las 2 de la tarde.
Aprendizajes esperados: Comprende el fenómeno de hibridación y formación de

enlaces sencillos, dobles y triples mediante orbitas sigma y pi para formar cadenas
lineales y cíclicas.
Objetivo de la unidad: Al finalizar la unidad, el alumnado examina las consecuencias

ambientales asociadas a las actividades antropogénicas, mediante la correlación entre la
estructura y propiedades de las sustancias químicas de uso común, para favorecer una
conciencia social.
app privado.
Inicio.
1.- ENCUENTRA LAS PALABRAS EN LA SOPA DE LETRA.
Desarrollo.
2.- LEE LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Y REALIZA LO QUE SE TE SOLICITA.
CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA Y GEOMETRÍA MOLECULAR DEL

CARBONO
Si observas a tu alrededor, la mayoría de lo que utilizamos está compuesto de

carbono: las hojas de este libro, los jabones, la comida, la ropa, el cepillo de
dientes, el bolígrafo, el pizarrón, las bancas del salón, entre otros. Todos los
compuestos orgánicos contienen carbono en sus moléculas. El carbono es el
elemento básico para la vida, ya que todas las moléculas orgánicas lo incluyen
(proteínas, carbohidratos, lípidos y ácidos nucleicos).
El carbono es el elemento esencial de la Química orgánica. La Química orgánica

es la encargada de estudiar los compuestos del carbono, con excepción de los
carbonatos, bicarbonatos, cianuros y algunos otros compuestos sencillos.
Se cree que Torbern Bergman fue el pionero al clasificar los

compuestos orgánicos como aquellos que provenían de
organismos vivos y los inorgánicos como los provenientes de
los minerales. Durante esa época (siglo XVIII) se creía que
los orgánicos poseían una fuerza vital y conforme pasaba el
tiempo, nuevas teorías químicas surgían. En 1828, Friedrich
Wöhler consiguió sintetizar urea (producto aislado de la
orina), que es un compuesto orgánico obtenido a partir de un
inorgánico sin intervención de un ser vivo. La síntesis de la
urea obligó a replantearse la definición de compuesto
orgánico y a catalogar como tal a todo compuesto que
contenía carbono en su estructura.
(1735-1784). Químico sueco. Planteó que la Química debía dividirse en dos

partes, la orgánica y la inorgánica.
Se dedicó especialmente al estudio de la
química de los metales,
particularmente del níquel y bismuto. Los
compuestos orgánicos están formados por
cadenas cuyo principal elemento es
el carbono. Actualmente se le conoce como
Química del carbono.
El carbono es un elemento químico que
puede encontrarse en la naturaleza, es
de color negro y opaco; es tan antiguo como
el hombre y en nuestros días es una parte
esencial de los procesos y productos
nanotecnológicos. Lo que hace tan especial
al carbono es su gran capacidad
para unirse a otros átomos de carbono o con otros elementos para formar cadenas
largas o cortas, ramificadas, abiertas o cerradas.
Para entender mejor cómo es que el carbono forma tantos compuestos
estudiemos su configuración electrónica.
El carbono es un elemento con número atómico 6, número de masa 12, en su
núcleo contiene 6 protones, 6 neutrones y 6 electrones que orbitan a su alrededor.
Recuerda que un orbital atómico es una zona del espacio donde existe una alta
probabilidad de encontrar al electrón. La probabilidad es superior a 90%.
Los orbitales puros son:
S,, p, d, f
Los orbitales híbridos son:

sp
sp2
sp3
La forma como se presentan los orbitales anteriores se le conoce como estado de
reposo, siendo la forma de mayor estabilidad.
Para recordarlo escribe la configuración electrónica de los siguientes átomos,
identifica los electrones de valencia y asocia esta información con la familia de la
tabla periódica a la que pertenece cada elemento, también escribe la
representación
de Lewis para cada uno.
2.1 LLENAR LA TABLA QUE ESTA EN TU LIBRO.
¿Qué puedes observar de la configuración electrónica con respecto al estado

basal? De acuerdo con el ejercicio anterior, si el carbono sustentara esta
configuración se podrían formar sólo compuestos divalentes, ya que los únicos
electrones que participarán en el enlace serían los 2p1x y 2p1 y, sin embargo, esto
no permitiría la formación de compuestos orgánicos donde el carbono es
tetravalente como el caso del metano.
Para que se formen diversos enlaces entre el carbono, otros átomos o el mismo
carbono se debe hibridar el carbono.
Como te puedes dar cuenta, la tetravalencia

del carbono es debido a los cuatro electrones
desapareados. Primero un electrón de px se
traslada a pz y posteriormente un electrón de
s, pasa a px.
La combinación de un orbital s con un orbital
p, da lugar a dos orbitales híbridos sp y dos
orbitales puros. Esto se presenta como carbonos
unidos por enlaces triples.
Los dos orbitales híbridos (sp) se ubican en un solo plano, produciendo un átomo
de carbono en disposición colineal plana, con un ángulo de separación de 180°.
Los dos orbitales puros se distribuyen en forma perpendicular al plano en donde
se hallan los dos orbitales sp.
La hibridación sp² se da cuando un orbital s se combina con dos orbitales p dando

como resultado tres orbitales híbridos sp² y un orbital s puro. Se presenta en
carbonos con enlace doble.
Un electrón de py se traslada a pz y después un electrón de s, pasa a py.
Los tres orbitales híbridos (sp²) se ubican en un mismo plano,

produciendo un átomo de carbono en disposición trigonal plana, con
un ángulo de separación de aproximadamente 120o.
El orbital puro se ubica perpendicularmente al plano donde se hallan los tres
orbitales sp². La hibridación sp³ se forma por la combinación de un orbital s con
tres orbitales p, dando lugar a cuatro orbitales híbridos sp³. Se presenta en
carbonos con un enlace simple.
Un electrón s pasa a pz.
cuat
ro
orbit
ales híbridos (sp³) formados se disponen en el espacio,
buscando estar lo más alejados posibles unos de otros. En consecuencia, cada
orbital sp³ se dirige a cada uno de los cuatro vértices de un tetraedro con un
ángulo de 109.5o.
Geometría molecular del carbono
La hibridación de orbitales nos permite interpretar cómo se

orienta una molécula en el espacio, qué ángulo posee
entre enlace y enlace, cuál es su polaridad y, por tanto,
cómo se comportan ante otras sustancias.
El carbono tiene la característica de poder unirse a otros

átomos por la atracción electroestática de sus
electrones, formando enlaces covalentes simples, dobles y
triples.
Así que si tiene enlaces sencillos se encuentra en

tres dimensiones y se trata de una estructura cuya
hibridación es sp³ y cuyos átomos de carbono
tienen enlaces que, al unirse los extremos con una
línea, forman una pirámide triangular de cuatro
lados, a lo que se le llama geometría tetraédrica por
tener cuatro lados.
Los que tienen doble enlace se
encuentran en el mismo plano
formando un ángulo de 120° entre
enlace y enlace, es decir, se trata de
una estructura con hibridación
sp², a lo que se llama geometría
plana.
La estructura con triple enlace forma
ángulos de 120° y se trata de la
hibridación sp, es lineal, por lo que se
conoce como geometría lineal. Todas estas uniones se establecen a través de
enlaces sigma (σ) o enlaces pi (π).
La geometría molecular o estructura molecular se refiere a la disposición

tridimensional de los átomos que constituyen una molécula.
Tipos de cadena e isomería

Existe una gran cantidad de compuestos orgánicos, que son muy numerosos (sobre 10
millones), comparados con los compuestos inorgánicos. Esta diferencia tiene su origen en
la gran capacidad del carbono para asociarse consigo mismo, formando cadenas y anillos
con ramificaciones. Ante esta situación es necesario clasificarlos como sigue:
TIPOS DE CADENA
Esta clasificación se puede conjugar en un solo compuesto, de ahí la infinidad de

compuestos orgánicos naturales y sintéticos.
Ejemplo:
Cadena acíclica es abierta, insaturada por el doble enlace,
arborescente tiene un radical y heterogénea porque contiene
oxígenos.
Tipos de fórmulas
Para presentar los compuestos
de carbono se emplean tres tipos
de fórmulas:
Enlaces σ y enlaces π
A la vista de la forma en la que los enlaces se representan en las fórmulas

químicas puede pensarse que los diferentes enlaces de una unión múltiple entre
dos átomos de carbono son equivalentes. Sin embargo, tanto la observación
experimental como los resultados de la teoría del enlace químico indican que ello
no es así; los dos enlaces de una unión doble no tienen la misma fuerza, uno se
asemeja al de la unión simple carbono-carbono y recibe el nombre de enlace σ
(sigma); el otro es más frágil y se denomina enlace π(pi). Esta situación puede
explicarse de forma cualitativa recurriendo a la imagen de las nubes activas; a
diferencia de lo que sucede en el etano, en el eteno pueden distinguirse para cada
átomo de carbono dos tipos de nubes activas, una con tres lóbulos principales se
encuentra en el plano de la molécula, la otra con dos se halla en un plano
perpendicular. El solapamiento frontal de las primeras da lugar a enlaces σ con los
átomos de H y entre los átomos de C; el solapamiento lateral de las segundas
produce el enlace π más débil.
Las uniones químicas también se clasifican de acuerdo al tipo de orbitales
participantes en el enlace, así como a su orientación en: enlace sigma, y enlace pi.
Enlace sigma (σ)

Se forman entre dos átomos de un compuesto covalente, debido a la
superposición directa o frontal de los orbitales; es más fuerte y determina la
geometría de la molécula. Dos átomos enlazados comparten un par de electrones
de enlace, aportando cada uno de ellos, un electrón al par electrónico de enlace.
Enlace sigma s (s) se manifiesta cuando se recubren dos orbitales s.
Enlace Pi (π)
Se forma después del enlace sigma; es el segundo o tercer enlace formado entre
dos átomos, debido a la superposición lateral de los orbitales p. Sus electrones se
encuentran en constante movimiento.
Una situación de enlace peculiar es la que presenta el benceno, un hidrocarburo
cíclico y no saturado de singular importancia en la química orgánica. Aunque como
el ciclohexano el benceno posee un «esqueleto» de átomos de carbono formado
por seis unidades, presenta una diferencia importante, la presencia de dobles
enlaces, tantos como le permite la tetravalencia del carbono. De acuerdo con ella,
cualquiera de las siguientes estructuras, por ejemplo, se ajustaría correctamente a
su fórmula molecular C6H6:
Empleando un esquema de planos perpendiculares para distinguir entre los

enlaces σ y los enlaces π ambas estructuras se podrían representar como en la
figura adjunta. Las nubes electrónicas activas, cuyo solapamiento frontal genera
los enlaces σ, están todas en un mismo plano, lo que da lugar a una estructura
plana formando un hexágono regular. Las nubes electrónicas cuyo solapamiento
lateral produce los enlaces π se encuentran en un plano perpendicular al de la
molécula.
Aun cuando las estructuras de partida parecen distinguir entre los enlaces dobles
y los sencillos en la molécula de benceno, observaciones experimentales han
puesto de manifiesto que la longitud de los diferentes enlaces C —C es idéntica e
igual a 1,39 Å, es decir, intermedia entre la de un enlace sencillo (1,54 Å) y uno
doble (1,34 Å). Estudios teóricos refuerzan la idea de que en el benceno se
produce un solapamiento lateral generalizado de las nubes situadas en planos
perpendiculares al de la molécula, lo que se traduce en sendos anillos superior e
inferior. Eso significa que los electrones que participan en los enlaces π están
deslocalizados, es decir, no pueden ser asignados a ningún par de átomos en
concreto. Esta deslocalización da lugar a una importante disminución en la energía
potencial de la molécula, lo que explica la considerable estabilidad química de este
compuesto orgánico y de sus análogos.
2.2.-MEDIANTE UN VIDEO RESUMIRÁS EL TEMA QUE SE TE

PROPORCIONO, EXPLICANDO DE MANERA CLARA Y SENCILLA, PARA
QUE ESTE PUEDA SER COMPRENDIDO, EL VIDEO DEBE CONSTAR DE MÁS
DE 3 MINUTOS.
3.1.Instrucciones: Completa de manera individual la siguiente tabla siguiendo el ejemplo

de la primera fila. Lo puedes realizar desde tu libro.
3.2.- Instrucciones: Completa los datos de la tabla de acuerdo a la siguiente figura
Carbono Tipo de enlace Geometría molecular Angulo de enlace

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Enlaces: sencillo, dobles y triples

Geometría: lineal, trigonal y tetraédrica
Ángulos: 180°, 120° y 109°
3.3. Resuelve el siguiente cuestionario que se te presenta.

1. ¿Qué es la hibridación?
2. ¿Qué genera el traslape de orbitales atómicos?
3. ¿De qué habla la teoría de encale valencia?
4. ¿Cómo se concentra la densidad electrónica en los enlaces sigma pi?
5. ¿Qué es un enlace químico?
6. ¿Qué es un enlace iónico?
Rúbrica
Criterios de
Evaluación Necesita Mejorar Resolutivo Autónomo Estratégico Puntos obtenidos
Presentación No tiene portada, hacen No cuenta con Si cuenta con portada, está en Entrega el trabajo
falta el 50% de los portada. orden y tiene el 90% de los completo, limpio y
ejercicios. Tiene el 70% de los ejercicios. ordenado.
Letras, números y ejercicios. Letras, números y símbolos Entrega por WhatsApp.
símbolos no son legibles Letras, números y son legibles Letras, números y
símbolos más o símbolos son legibles
menos legibles
10 15 20 25
Procedimentales No representa ni identifica Solo al 70% se En el desarrollo se indica y
Y Contenido las operaciones que aprecian los Representa e identifica las hace evidente la
intervienen en las procedimientos de operaciones que intervienen realización de todos los
funciones trascendentes. los ejercicios. en las funciones pasos que incluye el
trascendentes. ejercicio.
10 15 20 25
No aplica el método de Aplica el método de Resuelve ejercicios de Aplica la metodología
solución de acuerdo al solución de acuerdo funciones, aplicando las adecuada para la solución
tema, No contiene el total al tema al 60 % de operaciones de funciones de los ejercicios de
de ejercicios marcados. los ejercicios. logarítmicas y funciones acuerdo al tema, Contiene
el total de ejercicios
exponenciales.
marcados, es decir tomó
en cuenta los datos,
formulas, despejes y la
obtención de resultado
10 15 20 25
Actitudinales No Entrega puntual, en la No cumplió con el Cumplió en la hora y fecha Muestra un alto grado de
hora y fecha acordada. horario, pero si con la acordada. responsabilidad en la
fecha. entrega puntual, en la hora
y fecha acordada
10 15 20 25
Total
Fuentes de Consulta
https://sites.google.com/site/qoi2014ichocotecorenteriamadai/unidad-i
fundamentos-de-estructura/1-1-4-tipos-de-orbitales-que-forman-enlaces-sigma-
y-pi.
PATRICIA GONZÁLEZ PÉREZ. 2015. QUÍMICA II: CUARTO SEMESTRE.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.
 Fecha de entrega: 14 de mayo en whats privado. Escáner. Antes
de las 2 de la tarde.
Aprendizajes esperados: Reconoce el valor sociocultural de la biodiversidad.

Identifica el flujo de materia y energía en los organismos y su entorno.
Objetivo de la unidad: Al finalizar la unidad, el alumnado examina las

consecuencias ambientales asociadas a las actividades antropogénicas, mediante la
correlación entre la estructura y propiedades de las sustancias químicas de uso común,
para favorecer una conciencia social.
app privado.
Inicio.
1.- CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
Antes de empezar realiza la siguiente evaluación diagnóstica.
1.-¿Qué entiendes por biodiversidad?
2.-¿Cómo defines la materia?
3.-¿Qué es la energía?
4.-¿De qué manera fluyen la materia y la energía entre los organismos y su entorno?
5.-¿Qué importancia tiene ese flujo de energía?

¡¡Desarrollo!!
2.- LEE Y REALIZA LO QUE SE TE SOLICITA.
La biodiversidad o diversidad biológica es la variedad de la vida. Este reciente concepto
incluye varios niveles de la organización biológica. Abarca a la diversidad de especies
de plantas, animales, hongos y microorganismos que viven en un espacio determinado,
a su variabilidad genética, a los ecosistemas de los cuales forman parte estas especies y
a los paisajes o regiones en donde se ubican los ecosistemas. También incluye los
procesos ecológicos y evolutivos que se dan a nivel de genes, especies, ecosistemas y
paisajes.
PARA SABER MÁS...
La biodiversidad varía según las distintas regiones ecológicas, y es mucho más alta en
las zonas tropicales que en climas templados. La biodiversidad es responsable de
garantizar el equilibrio de los ecosistemas de todo el mundo, ya que la especie humana
depende de la biodiversidad para sobrevivir.
Irónicamente, la principal amenaza para la biodiversidad es la acción humana a través
de la deforestación, los incendios forestales y los cambios en el clima y en el
ecosistema. El daño causado a la biodiversidad afecta no sólo a las especies que habitan
en ese lugar, sino que perjudica mucho la red de relaciones entre las especies y el medio
ambiente en el que viven.
La biodiversidad no es estática, es dinámica, es un sistema en evolución constante, tanto
en cada especie, así como en cada organismo individual.
Importancia de la biodiversidad
La diversidad y cantidad de vida disponible es tanta, que sólo se conoce un fragmento
de todas las especies animales o vegetales. Por eso, muchas respuestas pueden hallarse
contenidas en ese amplio porcentaje de seres desconocidos: medicinas, materiales,
claves para la comprensión de la vida misma o incluso para entender mejor la historia
de nuestro planeta.
La biodiversidad es necesaria para los complejísimos ciclos biológicos
y biogeoquímicos que ocurren en nuestro planeta. Empobrecer la vida en el planeta
tiene un impacto directo, ya sea que lo podamos apreciar o no, en la calidad de la vida ,
incluidos los seres humanos.
Por ejemplo, la destrucción de hábitats salvajes por la deforestación nos expone a
nuevas formas de enfermedades que, de haber permanecido en su circuito nativo, jamás
habrían tenido contacto con nosotros ni habrían puesto en riesgo nuestra salud.
Podemos nombrar algunos de los aspectos por los cuales la biodiversidad es tan
importante:
1) Económica. Cuando el capital natural se deteriora perdemos valor y opciones. El

capital natural es el stock de ecosistemas naturales que proporciona un flujo de valiosos
bienes y servicios del ecosistema hacia el futuro. Por mucho tiempo hemos disfrutado
gratis de los productos de la naturaleza, ahora conocidos como “servicios ambientales”,
como el oxígeno, el agua limpia, el suelo fértil, la polinización de flores que resulta en
la producción de frutos, entre otros muchos. Sin embargo, no les hemos dado el valor
necesario, hasta ahora que empiezan a ser escasos. En el lenguaje de los economistas,
hemos externalizado los costos.
2) Ética. Éstaes una razón tan importante o más que la primera. Todas las especies
tienen derecho a permanecer en el planeta. La gran mayoría estaban aquí antes que el
ser humano. De hecho, nosotros somos los únicos que tenemos la capacidad de darnos
cuenta del estado del planeta, de los ecosistemas y de las especies y tenemos la
responsabilidad de asegurar su existencia.
3) Ecológica. La conservación mantiene las funciones ecológicas de los ecosistemas. El

llamado “desequilibrio ecológico” es la afectación de las relaciones funcionales entre
las especies de un ecosistema.
4) Estética. Una gran cantidad de especies enriquecen nuestra vida con sus formas,
texturas, colores, olores, comportamientos. Los bosques, selvas, estuarios y ríos, en
buen estado de conservación, proporcionan satisfacción a nuestra necesidad de belleza.
5) Espiritual. Para muchas civilizaciones y personas, las plantas y animales y los

fenómenos naturales tienen significado religioso. El sol es el generador de vida en el
planeta y transmite su energía a los organismos vivos. En las culturas mexicanas
constantemente encontramos que los fenómenos naturales, y los seres vivos forman
parte integral de la cosmovisión.
6) Científica. La
naturaleza es una biblioteca que hemos ido descifrando a través de los
siglos. El entendimiento científico nos ha proporcionado innumerables beneficios que
van desde productos medicinales hasta una visión holística del lugar del hombre en la
naturaleza.
Amenazas a la biodiversidad
Si bien es cierto que las catástrofes naturales ponen en riesgo la diversidad de la vida, su
mayor amenaza proviene de las actividades económicas e industriales del ser humano.
Somos nosotros, como especie, los que más y más velozmente empobrecemos la
biodiversidad de nuestro planeta, atentando a la larga contra nosotros mismos.
Las principales amenazas a la biodiversidad de la mano del ser humano son:
 La modificación de los terrenos, suelos y territorios para su uso agrícola y ganadero.

 La deforestación sostenida para alimentar la industria maderera y papelera, o para
ampliar las tierras de cultivo.
 La cría selectiva e intensiva de algunas especies de valor comercial, en detrimento
del balance biológico existente en la naturaleza.
 Las actividades de dragado, canalización de los ríos, relleno de tierras húmedas y
otras formas de alteración del hábitat de las especies.
 La contaminación de los diversos ecosistemas existentes, debido a los subproductos
de la actividad industrial o la creciente generación de desechos y residuos.
 La caza indiscriminada de algunas especies con fines comerciales, que las ha llevado
al borde de la extinción.
 La destrucción de los suelos debido a la minería a cielo abierto y la
subsiguiente contaminación de las aguas superficiales con los metales extraídos o
las sustancias utilizadas para extraerlos.
 La introducción accidental de especies en ecosistemas lejanos, en los que invaden
nichos y causan el desbalance biológico.
 El incesante crecimiento de la población humana y la expansión geográfica de
las ciudades.
Medidas para conservar la biodiversidad
Muchas personas consideran que no tienen responsabilidad sobre la crisis de la

biodiversidad, sin embargo, todos contribuimos mediante nuestros hábitos de consumo
cotidianos.
Infórmate. Elprimer paso es informarte sobre las especies y ecosistemas de México,

sobre las causas de la pérdida de la biodiversidad, sobre alternativas para disminuir
nuestro impacto. Utiliza este sitio web. Exige información de los medios de
comunicación como periódicos, radio, televisión sobre la situación actual.
Participa. Puedes unirte con grupos organizados de la sociedad civil o con

organizaciones gubernamentales para apoyar el trabajo de conservación de la
naturaleza. Existen cientos de organizaciones que necesitan tus habilidades, tu tiempo o
tu apoyo financiero.
Consume responsablemente. Piensa en tus actividades diarias y cómo puedes reducir tu

impacto o “huella ecológica”. Millones de Venezolanos pueden hacer la diferencia si
cada uno es consciente de sus decisiones y acciones. Reduce el uso de energía y de
combustibles. Camina. Reduce el uso excesivo de alimentos y otros productos cuya
obtención, empaque, transporte distante, refrigeración, etc., tienen un alto impacto
(como la carne y los camarones).
Produce responsablemente. No desperdicies energía y materiales al producir. No hagas

productos desechables. Incluye el verdadero costo ambiental en tus productos.
Denuncia. Exige a las autoridades que protejan a las especies (mascotas exóticas, plantas
ornamentales) que se comercian ilegalmente, que detengan el deterioro de nuestras áreas
protegidas, y que no permitan actividades con alto impacto en nuestro ambiente
Sin embargo, las medidas más urgentes para proteger la biodiversidad son:
Regular las actividades de explotación económica que tienen un alto impacto ambiental,
como la deforestación, las industrias básicas, la minería o la agricultura extensiva, de
manera tal que su rentabilidad se vea amenazada si se llevan a cabo de una manera poco
amigable con el medio ambiente.
De manera similar, perseguir y detener las actividades económicas ilegales, que no se

sujetan a ningún tipo de regulación (ni ecológica, ni de otra índole).
Fomentar el consumo responsable, la reutilización y el reciclaje, como parte de una forma

de vida más amigable con el planeta, en la que no llenemos de residuos plásticos y químicos
el hábitat de los demás seres vivos.
Invertir en formas de energía sustentable, que tengan un menor costo ecológico y no
amenacen la vida en el planeta. Al mismo tiempo, manejar la energía de modo responsable
y no despilfarradora.
Endurecer el control del traslado de especies animales y vegetales para impedir la

introducción accidental de especies en hábitats en los que puedan convertirse en una plaga.
Endurecer los controles respecto a la cacería indiscriminada de especies en extinción, y al

mismo tiempo invertir en la labor proteccionista de las organizaciones que buscan criarlas y
reintroducirlas a su hábitat
Si el conejo se alimenta de pasto y además sirve de alimento para el halcón, ¿qué

ocurriría si producto de un incendio desapareciera todo el pasto? ¿Se vería afectado de
alguna forma el halcón? ¿Por qué?
¿Cómo fluye la materia y energía?
la fotosíntesis es el proceso mediante el cual organismos autótrofos, como las plantas,
las algas y algunas bacterias, captan la energía lumínica y la utilizan para producir
nutrientes como la glucosa, en donde la energía proveniente de la luz queda almacenada
en forma de energía química. Esta energía es usada por los mismos autótrofos para sus
funciones vitales y además por organismos heterótrofos. Son por lo tanto los autótrofos
los que ingresan la energía a los ecosistemas y constituyen la base del flujo de materia y
energía que circula entre los seres vivos.
Flujo de materia y energía en el ecosistema
Uno de los aspectos más importantes en el ecosistema es el flujo de energía. La energía
es el resultado de la materia en movimiento, al macroecosistema, la biosfera penetra la
luz solar que es imprescindible para la vida de los organismos y, por lo tanto, del
ecosistema.
La energía se define como la capacidad para producir un trabajo. La materia es todo
aquello que ocupa un lugar en el espacio. Las plantas por medio de sus pigmentos
transforman la luz solar para llevar a cabo el proceso de fotosíntesis en el cual se
transforma el bióxido de carbono y el agua en azúcares simples, esta transformación de
energía luminosa a química representa la entrada de energía a toda la biocenosis.
Esta transformación de azúcares por las plantas representa el alimento para los
herbívoros que a su vez servirán de alimento para los diferentes carnívoros.
Función de los organismos productores, consumidores y desintegradores, en el flujo de
la energía.
La energía y la materia en el ecosistema

Leyes de la Termodinámica
Primera Ley de la Termodinámica:
• “La energía no se crea ni se destruye, solo se transforma”
• A esta ley se le conoce como principio de la conservación de la energía.
Segunda Ley de la Termodinámica:
• “Toda energía que se transforma debe ser transferida.”
• A esta ley se le conoce como ley de la entropía.
Aplicando estas dos leyes a la ecología se ha podido mostrar que la cantidad de energía
recibida por los organismos de un nivel, solo puede ser aprovechada por ellos en un
90% por lo tanto lo único aprovechable por los organismos del siguiente nivel es el
10%. A esto se le llama Ley del 10% o del Diezmo Ecológico.
Productividad
Productividad primaria: es la cantidad de energía que fijan los vegetales durante el
proceso fotosintético.
a) Productividad primaria bruta: es el total de energía captada mediante la
fotosíntesis.
b) Productividad primaria neta: es el total de energía captada menos la
respiración.
Productividad secundaria: es aquella que proporciona el crecimiento y reproducción de
los animales. Del alimento tomado por un animal herbívoro pasa por el tracto (tubo)
digestivo y se transforma en heces, otra se elimina por la orina y el resto se utiliza para
las funciones básicas.
2.1.-COMPLETA EL SIGUIENTE ESQUEMA CON LAS

PALABRAS QUE SE PROPORCIONAN EN EL RECUADRO.
Cadenas, pirámides y tramas tróficas

Existen diferentes formas de representar el flujo de materia y energía en los ecosistemas
acuáticos y terrestres, llamadas cadenas, pirámides y tramas tróficas.
Como se muestra en la siguiente imagen las cadenas tróficas muestran la relación lineal
de la alimentación entre los organismos. A cada organismo se le asigna un nivel,
llamado nivel trófico.
Por lo tanto, nivel trófico se define como la posición que guardan los organismos dentro
de la cadena trófica, considerando el primer nivel a los organismos productores.
Las cadenas tróficas se pueden clasificar de la siguiente manera:
1. Cadena de pastoreo: representa el esquema general de una cadena alimenticia en
donde la energía pasa del productor al consumidor primario, y de este al consumidor
secundario y así sucesivamente.
2. Cadena de parásitos: Esta cadena está representada por un vegetal o animal
parasitado.
3. Cadena detritus: Se conoce como detritus a la materia orgánica en descomposición,

en las cadenas de detritus los organismos productores se encuentran remplazados por el
detritus.
Pirámides Tróficas
Las relaciones de transferencia de energía entre los organismos de un ecosistema
acuático o terrestre, también se representan mediante pirámides tróficas, en las cuales se
utiliza dicha figura geométrica. La base
más ancha de la pirámide indica que la
energía producida por los organismos
fotosintéticos es mayor, y va
disminuyendo conforme los consumidores
se ubican en niveles superiores.
Trama Alimenticia o Red Alimenticia
Es la unión de varias cadenas alimenticias.
Se forma por la relación que se establece
entre varias cadenas alimenticias. En estas
redes los organismos no están encasillados
en un determinado nivel trófico, sino que
puede ocupar diversos niveles, excepto el primero.
2.2.-. APLICACIÓN DE LAS LEYES DE LA TERMODINÁMICA A

LA ECOLOGÍA.
1. Si un productor capta 1600 calorías, ¿cuánto le corresponde al carnívoro grande, si
ocupa cuarto nivel dentro de la cadena alimenticia?
R=
2. Si un productor capta 2350 calorías, ¿cuánto le corresponde al carnívoro chico si

ocupa tercer nivel dentro de la cadena alimenticia?
R=
3. Si un carnívoro chico considerado como consumidor secundario obtiene 17.5

calorías, ¿cuántas captó el productor
Ahora te toca ati

Cierre
3.- REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.
3.1.CON TUS PROPIAS PALABRAS Y EN FORMA BREVE DESCRIBE LOS

SIGUIENTES TÉRMINOS, GUARDA ESTA ACTIVIDAD QUE TE SERVIRÁ
COMO REPASO PARA LA EVALUACIÓN DEL MÓDULO.
Biodiversidad
Conservación
Flujo de energía y materia
Consumidor
Productor
Desintegrador
3.1.-RESPONDE LO SIGUIENTE SEGÚN LA INFORMACIÓN SOBRE

BIODIVERSIDAD
a. Explica con tus propias palabras que es la biodiversidad y que aspectos involucra.
b. ¿Qué importancia tiene la biodiversidad para la población humana?
c. La biodiversidad, ¿tiene importancia en la cultura? Explica.
3.2.-RESPONDE LO QUE SE TE PIDE
1. Coloca las palabras faltantes e identifica las cadenas alimenticias que están
relacionadas: Fitoplancton, Algas, langosta de río, Restos Orgánicos, Gambusia,
Zooplancton, Bacterias, Carpa, Garza, Moluscos
2. Observa la figura anterior e identifica cuatro cadenas tróficas en la figura.

En la siguiente tabla señala los niveles tróficos para cada una de las cadenas tróficas que
identificaste.
Autoevaluación
Antes de enviar las actividades de aprendizaje realiza la revisión siguiendo la
lista de cotejo para verificar tu desempeño.
Actividades Si No Observaciones
Leo detenidamente la ADA y la comprendo.
Investigo si se presentan dudas en el desarrollo del

ADA.
Realizo todos los ejercicios que se solicitan.
Entrego en tiempo y forma la ADA

Rúbrica
Instrumento de evaluación.
Rúbrica
Aquí se te presenta el instrumento de evaluación, revisa que tu trabajo cumpla con cada uno de los aspectos a
evaluar.
Valor=100 pts
Necesita
Resolutivo Autónomo Estratégico
Aspectos a calificar mejorar
(3) (4) (5)
(2)
Muestran interés por aprender realizar la actividad.
Conocen los conceptos hasta ahora abordados.
Responde clara y correctamente las preguntas.
Responde los problemas sin ninguna dificultad.

Diferencia las cadenas alimenticias de acuerdo al
contenido.
Entrega en tiempo y forma.
Escribe respetando las reglas de ortografía y redacción.
Bibliografia:
https://www.significados.com/biodiversidad/
https://concepto.de/biodiversidad/
colegio de bachilleres del estado de baja california. Guía de biología.
Colegio de bachilleres del estado de baja california. Guía de ecología y medio ambiente.
 Fecha de entrega: 14 de mayo en whats privado. Escáner. Antes de las 2 de la
tarde.
Aprendizajes esperados: Comprende el proceso evolutivo como un hecho comprobable y que puede
ser representado a través de modelos
Objetivo de la unidad: Al finalizar la unidad, el alumnado examina las consecuencias ambientales

asociadas a las actividades antropogénicas, mediante la correlación entre la estructura y propiedades de
las sustancias químicas de uso común, para favorecer una conciencia social.
app privado.
1.-ENCUENTRA EN ESTA SOPA DE LETRAS, PALABRAS QUE CONSIDERES QUE

TENGAN QUE VER CON LA EVOLUCIÓN HUMANA Y DE OTRAS ESPECIES. ANÓTALAS
EN TU LIBRETA.
Desarrollo.
¿Qué es la evolución?
El concepto de evolución se considera la piedra angular para
el estudio de la Biología e implica un cambio notorio en los seres vivos a
lo largo de la historia natural. Este cambio se tiene registrado
desde la Prehistoria, cuando el hombre utilizó imágenes plasmadas en
rocas, de ahí que podamos conocer numerosas especies que en nuestros
días están extintas y de muchas más que se suman en hallazgos de
organismos completos preservados en hielo, rocas o en el ámbar.
La evolución es un proceso que ha permitido a las especies adaptarse al medio en el que

viven, de manera inicial se dan a nivel genético y a partir de eso cambian anatómica,
fisiológica, embriológica y bioquímicamente, todo esto con la finalidad de sobrevivir; por
lo tanto, la adaptación de las especies genera una gran biodiversidad.
Teoría de la evolución de Darwin y Wallace.

Desde tiempos ancestrales y a lo largo de la historia han surgido preguntas sobre el origen de la vida y de
las especies, así como la evolución de las mismas; al principio, las respuestas fueron entorno a la religión,
donde se creía que todos los organismos fueron creados simultáneamente por Dios; sin embargo, en la
Biología moderna los científicos han rechazado este principio fundamental basándose en ideas que han
desarrollado a lo largo de la historia.
La evolución biológica es el conjunto de transformaciones continuas
que han originado las diversas formas de vida, es decir, los cambios
producidos de generación en generación en una población de individuos
que puede llevar a la aparición de nuevas especies, a la adaptación a
distintos ambientes o a la aparición de diferencias evolutivas.
El asentamiento de culturas y la exploración de nuevos continentes
dieron lugar a nuevas hipótesis en las cuales se discutía sobre esta
inalterabilidad de las especies, la diversidad de tipos de organismos
era más grande de lo que se pudieran imaginar. Así iniciaron a tomar nota
de patrones, en cierta área geográfica por ejemplo, se encontraban
con especies diferentes a comparación de otra zona, así como grupos de especies similares dentro de una
misma área.
Para el siglo XVIII, concluyeron que las especies habían cambiado a lo largo del tiempo, por
ejemplo; Georges Louis LeClerc, mejor conocido como el conde de Buffon (1707-1788),
sugirió que de la creación original había un grupo reducido de especies, pero que
conforme había pasado el tiempo se habían producido otras mediante procesos naturales.
Poco después, con el descubrimiento de fragmentos de roca
que parecían ser parte de organismos vivos encontrados
durante excavaciones, se hizo evidente un avance en la
Geología: los fósiles, que muchos pensaban que sólo eran
producto del viento, el agua o del hombre, en realidad eran restos de
organismos conservados a lo largo de mucho tiempo.
En 1776 afirmó que todas las especies dentro de un género compartían el
mismo molde, incambiable. Afirmo, además, que especies muy parecidas entre sí, como el asno y el
caballo, pudieron haber surgido de un ancestro común que sufrió diferentes modificaciones a causa de las
diferentes condiciones climáticas que experimentaron.
A pesar de contar con los fósiles como evidencia, muchos científicos no aceptaban
que las especies cambiaban o que surgían con el paso del tiempo. Así, con el fin de
mantener la idea de la creación por parte de una divinidad, pero explicando
la extinción de algunas especies, George Cuvier, paleontólogo francés (1769-1832)
propuso la teoría del catastrofismo. Esta teoría explica que los cambios biológicos y
geológicos de nuestro planeta se debían a cambios violentos como las catástrofes
(terremotos, meteoritos, inundaciones, volcanes, Por lo tanto, las especies existieron y
desaparecieron debido a estas catástrofes. Una vez extintas, nuevas especies aparecerían y ocuparían los
lugares de las anteriores, este proceso se repetiría con el tiempo.
La teoría del uniformismo propuesta por James Hutton y Charles Lyell se

opone totalmente al catastrofismo, defiende la existencia de procesos naturales
como la sedimentación, vulcanismo y la erosión, que actuaban de forma muy
lenta, uniforme y sin interrupción debido a fuerzas que operaban sobre el relieve
de la Tierra durante mucho tiempo, estas fuerzas se consideran fijas y
constantes Hutton observó cambios en la corteza terrestre a lo largo del tiempo
y estableció que la edad del planeta era mucho mayor que la deducida en
el Génesis, es decir, de varios millones de años. Un ejemplo de este
cambio gradual es la formación de cordilleras y valles, que se da por la
fuerza lenta que ejerce el viento y el agua en la superficie y no por
catástrofes o grandes inundaciones. Lyell y Hutton demostraron
que este tiempo, la edad de la Tierra, era suficiente para que todo
evolucionara y era parte de un mecanismo.
El primer científico que propuso un mecanismo de evolución
fue Jean Baptiste Lamarck (1744-1829), quien estudió la
secuencia de los organismos en las capas de las rocas, fósiles más antiguos tenían formas
más simples y fósiles más recientes tienden a ser más complejos y parecidos a los actuales.
Además, Lamarck planteó que las especies van cambiando sus características a lo largo del
tiempo de una manera gradual, mostrando una tendencia hacia la complejidad y la
perfección, esta teoría se basa en dos suposiciones:
• Ley del uso y del desuso: cuando una parte del cuerpo se usa
repetidamente crece y se desarrolla, en cambio, si no se usa se
atrofia, se debilita lentamente y llega a desaparecer.
• Ley de la herencia de los caracteres adquiridos: cualquier
animal puede transmitir a sus descendientes aquellos caracteres
que ha adquirido durante su vida.
El razonamiento que condujo a Charles Darwin (1809-1882) y Alfred Russel

Wallace (1823-1913), cada quien por su lado, a su propuesta de proceso de
evolución resulta ser muy simple, y descubrieron que algunas especies sólo
cambiaban en algunos aspectos; por ejemplo, Darwin estudió un grupo de especies
de pinzones que se especializan en comer distintos alimentos, por lo que su pico
tiene tamaño y forma característicos para consumir ese alimento.
Darwin y Wallace propusieron que los individuos de cada generación difieren ligeramente de los
miembros de la generación anterior, lo que resulta a lo largo del tiempo como grandes
transformaciones.
Con las investigaciones de Wallace, Darwin publicó en 1859 El origen de las especies por
selección natural, en la que explica la teoría apoyándola de las diferentes observaciones que tuvo sobre la
naturaleza.
La teoría evolutiva o darwinismo se basa en cuatro postulados acerca de las poblaciones.
1. Los individuos varían en una población. Cada uno de los integrantes de una población difiere de los
demás en muchos aspectos.
2. Los caracteres se heredan de padres a descendientes. Al menos algunas de las diferencias entre los
miembros de una población se deben a características que pueden transmitirse de los progenitores a la
descendencia.
3.- Algunos individuos no logran sobrevivir y reproducirse. En cada generación, algunos individuos
de una población sobreviven y se reproducen con éxito y otros no.
4.- La supervivencia y la reproducción no están determinadas por el azar. La supervivencia y la
reproducción dependen de sus características. Los individuos con caracteres de ventaja sobreviven más
tiempo y dejan mayor número de descendencia, un proceso llamado selección natural.
2.-Para reforzar el conocimiento anterior… realicemos lo siguiente:

2.1-Ahora que conoces las diferentes aportaciones de estos científicos sobre la Evolución de las
especies, realiza un organizador gráfico donde involucres cada una de estas aportaciones.
2.2.-Realiza una línea de tiempo sobre las aportaciones de estos científicos en la evolución de las
especies, se creativo y utiliza diversos materiales para realizar tu línea.
Aprendamos un poco más…

Evidencias de la evolución
Para comprobar una teoría, se deben presentar evidencias. Las pruebas de la evolución se refieren a todos
aquellos estudios, materiales y pruebas que justifican, apoyan y fortalecen la teoría evolutiva. Para
obtenerlas, la biología se apoya de otras disciplinas científicas, como la geografía, la antropología, la
fisiología, la bioquímica, la genética, etcétera.
A continuación, se detallan las pruebas que avalan y dan sentido a la teoría de la evolución:
Los fósiles
Son restos orgánicos de animales y plantas que se encuentran en los estratos de las rocas sedimentarias, y
sirven para datar las edades de los mismos. Esto se realiza a través de los llamados fósiles índice, llamados
así porque sólo existieron en una determinada Era o Período geológico.
Estos fósiles índice deben presentar los siguientes requisitos:
1.- Fácilmente identificable y distinguible de todos los otros fósiles.
2.- Haber vivido durante un tiempo geológico relativamente corto.
3.- Presentar amplia distribución geográfica.

4.- Haber vivido en diferentes cuencas sedimentarias y aparecer en diferentes tipos de roca.
5.- Ser abundante.

Fosilización: involucra una serie de procesos físicos, químicos y biológicos por los cuales un organismo
cuyo destino "normal" sería la desintegración completa con posterioridad a la muerte, es preservado como
fósil. Implica el pasaje de ese organismo de la biósfera a la litósfera.
Registro fósil: incluye a todos los hallazgos documentados de fósiles y su ocurrencia, así como los que
aún serán descubiertos y descritos, contenidos en las rocas sedimentarias.
Potencial de fosilización: es una característica intrínseca de cada organismo relacionada con su
probabilidad de ser preservado en el registro fósil.
Los fósiles son restos de organismos o de su actividad biológica que han quedado preservados en las rocas,
generalmente en rocas sedimentarias. El proceso que da lugar a la producción de un fósil se denomina fosilización
y, a pesar de lo que pueda pensarse, es extremadamente raro. Este proceso implica la incorporación de restos
orgánicos desde la biosfera a la litosfera. Para que eso ocurra tienen que producirse una serie de cambios físicos y
químicos muy complejos.
En muchas ocasiones se cree que para que se produzca un fósil ha tenido que morir un organismo, pero no
siempre es así, ya que los fósiles son también evidencias de la actividad biológica de organismos que vivieron en el
pasado. Existen, por ejemplo, fósiles de huellas de desplazamientos. Para que se produjeran las famosas icnitas o
huellas fósiles de dinosaurios que hoy en día encontramos en múltiples yacimientos de la Península Ibérica, los
dinosaurios no tuvieron que morir. También existen los coprolitos que son restos fecales fosilizados. O las cáscaras
de huevos fósiles.
Por lo que se refiere a los fósiles de organismos, normalmente los tejidos blandos desaparecen al quedar a la
intemperie a merced de las condiciones meteorológicas.
Manos a la obra… comprobando lo aprendido…

3.1.-Realiza una investigación de campo para encontrar en tu localidad o algún
conocido una evidencia de un fósil, toma la foto de evidencia, también puedes
recurrir a internet.
 -Ahora, describe el fósil que encontraste, explicando sus características y lo
que representa.
 Realiza un texto reflexivo en donde expliques el proceso evolutivo como un
hecho comprobable y que puede ser representado a través de modelos, para
esto deberás incluir la actividad 1 y actividad 2 realizadas en el apartado
anterior y al final deberás insertar la foto del fósil que encontraste junto con
su descripción y explicación del mismo.
 En el texto reflexivo deberás incluir una breve conclusión final del tema.
Ahora te toca autoevaluarte…

Rúbrica para evaluar el producto final: texto reflexivo
Valor 100 puntos
Nivel
Criterio Necesito En desarrollo Bueno Excelente
mejorar (15 pts) (20 pts) (25 pts)
(10 pts)
organización El texto Contiene El texto El texto reflexivo
reflexivo información reflexivo contiene la
redacta lo organizada que permite información
comprendido se solicitó, comprender la solicitada y que
del tema de aunque no siga evolución como desarrollo durante
manera des el orden en que un hecho todos los apartados
organizada. fue solicitado. comprobable ya de la actividad y lo
que, aunque no muestra de manera
tiene el orden organizada dentro del
establecido si se mismo considerando
logra identificar el siguiente orden:
cada uno de los 1. Texto
apartados que reflexivo:
se solicitan en la explica su
actividad. punto de
vista sobre la
evolución
como un
hecho
comprobable.
2. Anexa la
actividad 1.
3. Anexa la
actividad 2.
4. Anexa la
evidencia de
su fósil junto
con su
explicación.
5. Da una breve
conclusión.
Contenido Solo contiene el Contiene el Contiene la El texto reflexivo
texto reflexivo, texto reflexivo, redacción del contiene una
sin integrar las pero carece de proceso explicación amplia
actividades que otros evolutivo como del proceso evolutivo
sustentan el apartados que un hecho como un hecho
desarrollo de la se indicaron en comprobable comprobable y que
actividad final. el desarrollo de incluyendo lo puede ser
la actividad. que desarrolló representado a través
durante la de modelos y
actividad. menciona ejemplos,
además incluye la
actividad 1, actividad
2 y la foto del fósil
que encontró junto
con su descripción y
explicación del
mismo. Además
incluye su conclusión
final.
Coherencia Redacta el Explica el tema Explica de La redacción explica
texto reflexivo, que se ha manera perfectamente el
pero no hay solicitado, pero coherente el tema en cuestión y es
coherencia en los ejemplos y tema en coherente de
la explicación demás cuestión. acuerdo a lo que se
de la actividades no está solicitando, de
información van de acuerdo tal manera que se
solicitada. a la explicación logra comprender
que se solicita. con facilidad la
explicación del tema.
Los ejemplos,
imágenes y material
utilizados sustentan
la información que
ahí se transmite.
Responsabilidad El trabajo fue El trabajo fue El trabajo es El trabajo es
entregado entregado entregado a entregado a tiempo y
fuera de fuera de tiempo y en el en el medio el cual el
tiempo con tiempo, pero medio el cual el maestro solicitó la
muchos días de con 2 días de maestro entrega.
retraso. tolerancia solicitó la Amplio sus
entrega. conocimientos
realizando
investigación extra
para enriquecer su
trabajo.
Puntos totales
Bibliografía y Sitios web visitados:
https://www.sgm.gob.mx/Web/MuseoVirtual/Fosiles/Fosiles.html
https://elpais.com/elpais/2019/11/19/ciencia/1574153671_169762.html
Biología II, Telebachillerato Comunitario, SEP.
Biología II, KLIK, soluciones educativas.

Matemáticas, Cuerpo Humano y Biodiversidad U3S11

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TELEBACHILLERATO COMUNITARIO

CICLO ESCOLAR 2020-2021

Aprendizajes esperados: Identifica y comprende la diferencia entre sustancias y

Objetivo de la unidad: Al finalizar la unidad, el alumnado examina las consecuencias

Pero antes de empezar evaluemos tus conocimientos

1. Encuentra las siguientes palabras escondidas en la sopa de

2.- Lee la siguiente información y contesta lo que se te pide.

Las mezclas se clasifican en 2:

Mezcla Homogénea: No es posible distinguir los componentes, ni siquiera cuando se los

2.1.- CON BASE A LO LEÍDO Y LAS PALABRAS ENCONTRADAS EN LA SOPA

Todo lo que ocupa un lugar en el espacio.

Unidades de concentración de los sistemas dispersos

Dependiendo de la concentración de las sustancias de la mezcla, las

Mililitros de solución = mL de soluto + mL de

Después de leer el ejemplo me doy cuenta de que necesito la fórmula de porcentaje en

Se representa con M, y se refiere a la medida de concentración de una solución que expresa

¿Cuántos g de hidróxido de bario Ba(OH)2 se necesitan para preparar 650 mL de una

Se representa con la letra N y se define como el número de equivalentes-gramo de soluto

El equivalente gramo de una sustancia es igual al peso equivalente expresado en gramos. El

El peso equivalente de un ácido o una base se puede determinar dividiendo el peso

¿Qué normalidad tendrá una solución si 600 ml de la misma contienen 60 g de ácido

V= 600 ml = 0.6 litros

¿Qué es un sistema biológico?

Un sistema biológico como un conjunto de órganos y estructuras relevantes que trabajan

disoluciones. Cabe mencionar que a este tipo de disoluciones se les conoce

La sangre se define como un líquido que se mueve a través de

La alimentación de las plantas

convierte en savia elaborada. La savia elaborada es el alimento de la planta.

Nos damos cuenta, que las mezclas, son

2.3. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1- ¿Qué tipo de mezclas son la savia y la sangre? Homogéneas o

Sabemos que el contenido de alcohol en la cerveza es de 5%. Pero, ¿acaso

No importa el tamaño del envase, la proporción de soluto con respecto al solvente es

Pero, si a una solución preparada le agregamos más soluto o le agregamos más

El componente de una solución que está presente en mayor cantidad se conoce

La molaridad o concentración molar de un soluto se define como el número de

Ten presente lo siguiente

 Si el soluto de una solución es líquido (por ejemplo, el alcohol de

Volumen de una solución = Volumen de soluto + Volumen de solvente

 Sin embargo, cuando el soluto es un sólido (por ejemplo, el azúcar

Volumen de solución ≈ Volumen de solvente

 Independientemente del tipo de soluto, el peso de una solución

Peso de solución = Peso de soluto + Peso de solvente

 Para conocer el peso de una solución se utiliza la DENSIDAD de la

Densidad de una solución = Peso de solución / Volumen de solución

RECUERDA: la densidad sólo sirve para conocer cuánto pesa un

Formas de expresar la concentración de una solución

Ejemplo 1: si leemos la información nutricional de la Coca Cola veremos lo

Observamos que contiene 11 gramos de hidratos de carbono (o sea, azúcar

La molaridad (denotada por la letra M mayúscula) nos indica el número de moles

Nos sirve mucho para preparar soluciones stock, en química podemos

Ahora utilizamos la fórmula de molaridad para calcular la concentración molar del

Ejemplo 3: utilicemos el dato de la molaridad de la Coca Cola para averiguar

Tengamos presente lo siguiente: si conozco el volumen de la solución y la

Finalmente, convertimos el número de moles de azúcar a gramos, usando la masa

3. PORCENTAJE EN PESO O MASA

El porcentaje en peso (o en masa, es lo mismo) indica el peso de soluto con

Ejemplo 4: para la Coca Cola, expresemos la concentración de azúcar en

Y ahora, queda simplemente usar la fórmula de porcentaje en peso:

Ejemplo 5: En la cerveza, el contenido de alcohol etílico (C2H6O) es 5% en peso.

Este problema es diferente, pues no tenemos ningún dato de la cantidad de

Convertimos los 5 gramos de C2H6O a moles:

Finalmente, usamos la fórmula de molaridad para expresar la concentración de

Nombre del alumno:__________________________ Fecha:_