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ERRORES COMUNES EN REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS

Error Explicación Ejemplo

Sintaxis Desatención al orden correcto de las  La estrategia de marketing generó un retroceso

descuidada palabras en una oración, lo cual lleva económico en la empresa que paulatinamente
a confusiones o inexactitud. desapareció.

 La estrategia de marketing generó en la empresa

un retroceso económico que desapareció
paulatinamente.
Puntuación Desconocimiento en el uso correcto  Esta especie se distingue, fácilmente, por la
deficiente de los signos de puntuación (coma, posición, de los procesos suprahumerales, los cuales
punto, punto y coma, dos puntos, están, levemente, inclinados, hacia atrás.
etc.), lo cual impide la comprensión
clara de las ideas formuladas en el  Esta especie se distingue fácilmente por la
texto. posición de los procesos suprahumerales, los cuales
están levemente inclinados hacia atrás.
Redundancias Uso innecesario de palabras para  Existen cinco especies distintas de leones.
expresar una idea ya formulada o un  Los estudiantes necesitan realizar un breve
concepto implícito. resumen como parte de su evaluación.

 Existen cinco especies de leones.

 Los estudiantes necesitan realizar un resumen
como parte de su evaluación.
Discordancia de Se produce cuando los elementos  El texto que compila los avances en estudios
número que componen una oración no holísticos representan un gran avance para la
concuerdan. educación.

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 El texto que compila los avances en estudios

holísticos representa un gran avance para la
educación.

Uso de Uso inapropiado de expresiones  Tal como dice el autor, el aprendizaje está
expresiones o referidas a acciones relacionadas a la relacionado con las emociones.
vocablos del oralidad.
ámbito oral  Tal como señala el autor, el aprendizaje está
relacionado con las emociones.
Abuso de Uso excesivo de términos imprecisos  Es necesario recalcar la importancia de una
comodines o vagos. Por ejemplo, cuestión, cuestión como el correcto uso de la ortografía.
tema, problema, hacer, decir, etc.
 Es necesario recalcar la importancia del correcto
uso de la ortografía.
Uso de florituras Verborrea y uso innecesario de  Con la esperanza de que esta situación no vuelva
y oraciones palabras que afectan la claridad. a producirse de nuevo, se sugiere que se cumplan
demasiado las siguientes condiciones que se enumeran a
complejas. continuación:

 Con la esperanza de que esta situación no vuelva

a producirse, se sugiere que se cumplan las
siguientes condiciones:

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PÁRRAFO ACADÉMICO BÁSICO

- 1 tesis (afirmación central).

- 3 o 4 oraciones (desarrollo de la tesis): definiciones, características, tipologías, clasificaciones, comparaciones, contrastes,
detalles.
- 1 oración de cierre o de conclusión.
- *Cita: Directa corta o directa larga.
Indirecta.

Oraciones cortas: 1 línea y media o 2 líneas máximo.

Conectores (Conjunciones): 2 o 3.

Ejemplo de un párrafo redactado pobremente.

Un factor de riesgo para el comportamiento antisocial está relacionado con el hecho de ser víctima de abusos físicos y/o
psicológicos en el seno familiar, la victimización física durante la infancia es un fuerte predictor de comportamientos violentos
durante la adolescencia mientras que la exposición continuada a actos de violencia y de victimismo nutren el desarrollo violento
del niño, la violencia psicoemocional como humillación, amenaza, insultos, gritos, indiferencia y crítica contribuye al desarrollo de
niños agresivos, abusadores y pendencieros, los abusos físicos y psicológicos en las familias derivan en el comportamiento
antisocial.

Revisión inicial: Puntuación.

Un factor de riesgo para el comportamiento antisocial está relacionado con el hecho de ser víctima de abusos físicos y/o
psicológicos en el seno familiar. La victimización física durante la infancia es un fuerte predictor de comportamientos violentos
durante la adolescencia mientras que la exposición continuada a actos de violencia y de victimismo nutren el desarrollo violento
del niño. La violencia psicoemocional como humillación, amenaza, insultos, gritos, indiferencia y crítica contribuye al desarrollo de
niños agresivos, abusadores y pendencieros. Los abusos físicos y psicológicos en las familias derivan en el comportamiento
antisocial.

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Revisión básica: Conectores

Un factor de riesgo para el comportamiento antisocial está relacionado con el hecho de ser víctima de abusos físicos y/o
psicológicos en el seno familiar. Al respecto, la victimización física durante la infancia es un fuerte predictor de comportamientos
violentos durante la adolescencia. Por su parte, la exposición continuada a actos de violencia y de victimismo nutren el desarrollo
violento del niño. Del mismo modo, la violencia psicoemocional como humillación, amenaza, insultos, gritos, indiferencia y crítica
contribuye al desarrollo de individuos agresivos, abusadores y pendencieros. En resumen, los abusos físicos y psicológicos en las
familias se constituyen en elementos que derivan en el comportamiento antisocial.

Revisión elaborada: Autores y/o citas.

Un factor de riesgo para el comportamiento antisocial está relacionado con el hecho de ser víctima de abusos físicos y/o
psicológicos en el seno familiar. Al respecto, Farrington (2015) señala que la victimización física durante la infancia es un fuerte
predictor de comportamientos violentos durante la adolescencia. Por su parte, Thornberry (2004) sostiene que la exposición
continuada a actos de violencia y de victimismo nutren el desarrollo violento del niño. Del mismo modo, Pérez y Ordóñez (2011)
afirman que “la violencia psicoemocional como humillación, amenaza, insultos, gritos, indiferencia y crítica contribuye al desarrollo
de individuos agresivos, abusadores y pendencieros” (p. 70). En resumen, los abusos físicos y psicológicos en las familias se
constituyen en elementos que derivan en el comportamiento antisocial.

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CONSEJOS ESCRITURALES BÁSICOS

(1) Utilizar el estilo expositivo o argumentativo.

Tesis Sin duda alguna, las asignaciones de tipo ensayo son una estrategia de enseñanza
inigualable para ayudar a los estudiantes a desarrollar el dominio temático, disciplinar y
Argumento 1 competitivo propio de la vida académica en las instituciones de educación superior. En
primer lugar, estas asignaciones mejoran la comprensión sobre un tema. Yang y Baker
(2015, p. 1) razonan que "para dominar materiales de aprendizaje y ampliar conocimientos,
Argumento 2 uno necesita escribir sobre los significados que obtiene de sus investigaciones". En segundo
lugar, autores como Jinx (2014) y Zapper (2016) demuestran claramente que los estudiantes
aprenden las convenciones de escritura de un área temática mientras investigan, leen y
Argumento 3 escriben en su disciplina. Esta actividad les ayuda a "descifrar el código" de la disciplina
(Bloggs, 2013, p. 44). Por otra parte, Bermúdez (2018) afirma que “el trabajo sistemático y
fundamentado con ensayos les permite a los estudiantes adquirir y desarrollar habilidades y
Conclusión actitudes necesarias para la vida académica y la labor investigativa” (p. 108). De este modo,
resulta palpable la importancia de realizar asignaciones de tipo ensayo, pues ellas no solo
ayudan a que los estudiantes aprendan sobre un tema y comprendan como escribir en un
área disciplinaria, sino que les permite desarrollar habilidades y actitudes académico-
investigativas.

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(2) Emplear vocabulario académico.

Verbos Frases Conectores

El autor explica…
Bermúdez afirma…
Parra y Pachón sostienen que…
Los investigadores discuten…
Argumentar, asegurar, aseverar, definir,
exponer, indicar, proponer, sugerir, etc.
El tema central de este párrafo… Ampliación
El objetivo principal de este apartado… Por ejemplo, en otras palabras, es decir,
Este capítulo trata sobre… etc.
El primer punto para discutir es…
Como se ha dicho… Comparación
Hay que destacar… Del mismo modo, de la misma manera,
Se debe señalar que… así mismo, etc.
Finalización
Finalmente, en suma, en conclusión,
para terminar, para concluir, etc.

(http://www.ref-n-write.com/trial/research-paper-sample-writing-introduction-section-academic-phrasebank-vocabulary/)

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(3) Uso de conectores

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4) Favorecer la claridad para que el texto se comprenda sin esfuerzos. Se hace necesario explicar, precisar y contar el
contenido y el sentido de lo que se escribe.

 el uso de palabras y frases cortas,

 lenguaje concreto,
 ilustrar con ejemplos,
 estructuras que favorezcan la anticipación como: títulos enunciativos, entre títulos, oraciones de introducción y
conclusión, etc.
 uso de cuadros o figuras descriptivas o explicativas explicativos.
 uso de marcadores textuales para indicar el tipo de conexión que hay entre las frases o la función de un párrafo
determinado.

Presentar  definir y/o describir  exponer, explicar y/o desarrollar  concluir o consolidar.

5) Fortalecer la precisión para que el texto se desarrolle lógica y estructuradamente.

 Emplear términos o palabras apropiadas, evitando la ambigüedad.
 Estructurar u ordenar el texto ya sea con criterios
- cronológicos (ordenar los acontecimientos en el tiempo),
- espaciales (arriba, abajo, dentro),
- causales (relaciones causa-efecto),
- de comparación y contraste (semejanzas y diferencias), o
- de menor a mayor grado de importancia.
 Evitar las generalizaciones: haga afirmaciones medidas y mencione nombres concretos de instituciones, programas o
áreas.

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6)Garantizar la concisión, para que el texto breve y exacto. Expresión de los conceptos en sus justos términos.
 Recurrir a las palabras precisas e indispensables para definir, describir, explicar, etc.
 no repetir vocablos,
 evitar las muletillas (clichés lingüísticos),
 eliminar los comodines (palabras genéricas que encajan en cualquier parte del discurso),
 preferir las palabras concretas a las abstractas (las primeras favorecen la formación de imágenes mentales en el
lector),
 preferir vocablos cortos y sencillos,
 esquivar los verbos copulativos como ser y estar.

7)Hacer uso de un estilo expositivo más que descriptivo, es decir, explicar.

 No utilizar afirmaciones gratuitas o sin fundamentos y optar por el uso de cifras, citas, argumentos, etc.
 Presentar y contextualizar hechos o antecedentes.
 Analizar y argumentar afirmaciones o enunciados.
 Evitar juicios de valor (creer, pensar, suponer, considerar, etc.) o adjetivaciones (bueno, malo, positivo, negativo,
importante, etc.).
 Evitar “yo” o “nosotros” recurriendo a giros lingüísticos impersonales como pasivización (Se asegura que el uso de
tecnología facilita…) o la nominalización (Las frecuentes interacciones infantiles con la tecnología se constituyen en
experiencias de aprendizaje efectivas).

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EL ABC DE CITAS ACADÉMICAS
Citas directas (textuales)
Cita directa corta enfocada en el autor
Las competencias blandas son fundamentales en el
desempeño laboral de los ingenieros informáticos.
Cada día cobran mayor relevancia a la hora de
postularse a un empleo, por lo que su desarrollo en las
universidades es una creciente necesidad. Al respecto,
Fuenzalida (2014) señala que “se destaca la
formación tecnológica de los ingenieros informáticos.
Estos poseen una buena formación técnica, pero
evidencian debilidades en el desarrollo de ciertas
competencias blandas” (p. 35).
Cita directa corta enfocada en el texto
Las competencias blandas son fundamentales en el
desempeño laboral de los ingenieros informáticos.
Cada día cobran mayor relevancia a la hora de
postularse a un empleo, por lo que su desarrollo en las
universidades es una creciente necesidad. En el caso
de la ingeniería informática, “se destaca la formación
tecnológica de los ingenieros informáticos. Estos
poseen una buena formación técnica, pero evidencian
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Cita directa larga enfocada en el autor
Las competencias blandas son fundamentales en el desempeño
laboral de los ingenieros informáticos. Cada día cobran mayor
relevancia a la hora de postularse a un empleo, por lo que su
desarrollo en las universidades es una creciente necesidad. A este
respecto, Fuenzalida (2014) sostiene que:
La UPC creó diversas comisiones externas de expertos
procedentes del mundo profesional (administración pública y
empresa privada) y académico para que elaborasen un
informe con recomendaciones u observaciones para el diseño
de nuevos títulos. En el caso de la informática, se destaca la
formación tecnológica de los ingenieros informáticos. Estos
poseen una buena formación técnica, pero evidencian
debilidades en el desarrollo de ciertas competencias blandas
(p. 35)
Cita directa larga enfocada en el texto
Las competencias blandas son fundamentales en el desempeño
laboral de los ingenieros informáticos. Cada día cobran mayor
relevancia a la hora de postularse a un empleo, por lo que su
desarrollo en las universidades es una creciente necesidad. A este
respecto, la literatura señala que
La UPC creó diversas comisiones externas de expertos
procedentes del mundo profesional (administración pública y
empresa privada) y académico para que elaborasen un
2021

debilidades en el desarrollo de ciertas competencias
blandas” (Fuenzalida, 2014, p. 35).
Citas indirectas o parafraseadas
Cita indirecta con énfasis en el autor
Actualmente, dado el protagonismo que tienen las
tecnologías, la elección de los jóvenes por estudiar carreras
asociadas al ámbito de la informática ha crecido
exponencialmente. Al respecto, Fuenzalida (2014) sostiene
que existe una gran demanda, por parte de la industria, de
los egresados de la UPC. No obstante, afirma que aún se
deben seguir realizando esfuerzos para que los profesionales
de esta área logren desarrollar no sólo las competencias
disciplinares, sino también las blandas. Por lo tanto, el
desafío actual es trabajar en diversas propuestas desde el
área de formación integral.
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informe con recomendaciones u observaciones para el diseño
de nuevos títulos. En el caso de la informática, se destaca la
formación tecnológica de los ingenieros informáticos. Estos
poseen una buena formación técnica, pero evidencian
debilidades en el desarrollo de ciertas competencias blandas
(Fuenzalida, 2014, p. 35).
Cita indirecta con énfasis en el texto
Actualmente, dado el protagonismo que tienen las
tecnologías, la elección de los jóvenes por estudiar carreras
asociadas al ámbito de la informática ha crecido
exponencialmente. A partir de este escenario, existe una gran
demanda, por parte de la industria, de los egresados de la
UPC. No obstante, se afirma que aún se deben seguir
realizando esfuerzos para que los profesionales de esta área
logren desarrollar no sólo las competencias disciplinares, sino
también las blandas (Fuenzalida, 2014). Por lo tanto, el
desafío actual es trabajar en diversas propuestas desde el
área de formación integral.
2021
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ABC DE REFERENCIAS ACADÉMICAS

 Libro
Fuenzalida, J. (2014). Las competencias blandas en la ingeniería informática . Bogotá: Editorial Colombia.

 Capítulo de libro
Fuenzalida, J. (2014). Las competencias blandas en la ingeniería informática. En Y. Fandiño y J. Bermúdez (Eds.), El
desarrollo de competencias blandas en el mundo laboral (pp. 345-359). Bogotá: Ediciones Unisalle.

 Artículo en revista indexada

Fuenzalida, J. (2014). Las competencias blandas en la ingeniería informática. Revista de la Universidad de La Salle, 59(8),
345-359. https://doi.org/10.1037/ppm000000185
O
 Fuenzalida, J. (2014). Las competencias blandas en la ingeniería informática. Revista de la Universidad de La Salle, 59(8),
345-359. Recuperado de https://ciencia.lasalle.edu.co/ruls/vol2012/iss59/8/

 Tesis de grado
Fuenzalida, J. (2014). Las competencias blandas en la ingeniería informática (tesis de maestría). Universidad de La Salle,
Bogotá, Colombia. Recuperado de https://ciencia.lasalle.edu.co/ruls/vol2012/iss59/8/

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CORRECTORES DE GRAMÁTICA Y ESTILO

https://www.mystilus.com/

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https://languagetool.org/es/

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https://www.correctoronline.es/ (https://www.onlinecorrection.com/)

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ANTIPLAGIO

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